《找春天》課后反思教案9篇(我找到的春天教案反思)

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《找春天》課后反思教案1

《找春天》是一篇描寫春天的美麗的文章，本文布滿了兒童情趣和文學(xué)顏色。讀起來，給人一種奮勉向上的清爽活力。教學(xué)本文，不僅要引導(dǎo)同學(xué)從文中感受春天的美妙，更是要激發(fā)同學(xué)到大自然里去查找、發(fā)覺春天。孩子們已經(jīng)對(duì)春天有了肯定的了解，這些生活積累同樣可以讓孩子們對(duì)這篇課文有很好的.感

教案《人教版學(xué)校二班級(jí)語文下冊(cè)《找春天》教案及教學(xué)反思》來自網(wǎng)！/JiaoAn/YuWenJA2/85243．html

性熟悉。課前要先引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系以往生活閱歷，聯(lián)系以前所學(xué)課文，回憶春天的有關(guān)特征。上完了這一課，感覺已經(jīng)按既定目標(biāo)完成了教學(xué)任務(wù)，同學(xué)樂觀性高，課堂氣氛較活躍。以下是我覺得自己做得較好的方面：

一、把識(shí)字、寫字教學(xué)貫穿在課堂的始終。

識(shí)字、寫字是低班級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)著重考慮在教學(xué)中如何落實(shí)“識(shí)字寫字”這一點(diǎn)。由于在第一課時(shí)我就讓同學(xué)熟悉了生字，因此在這課時(shí)識(shí)字的任務(wù)主要是復(fù)習(xí)鞏固。反思這一課，對(duì)識(shí)字的鞏固時(shí)間是比較充分的。在課伊始，我就利用課件出示要求會(huì)認(rèn)的生字組成的詞，讓同學(xué)開火車認(rèn)讀，以檢查生字讀音，并留意訂正錯(cuò)誤的讀音。接著，我把“我會(huì)寫”生字組成的詞也一起出示，讓同學(xué)齊認(rèn)讀。生字不斷的復(fù)現(xiàn)，加深了同學(xué)對(duì)生字的印象。然后，我把課后“讀讀說說”這道習(xí)題展現(xiàn)出來，讓同學(xué)認(rèn)讀漢字，并把它們組成不同的詞。在課中，我也留意引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)、理解生字。如：在理解：探出頭、遮遮掩掩、躲隱藏藏等詞時(shí)，我讓同學(xué)通過做動(dòng)作理解了詞的意思，并準(zhǔn)時(shí)提示同學(xué)觀看字形，鞏固了對(duì)字形字義的熟悉。課結(jié)束前，我利用了的六、七分鐘我時(shí)間指導(dǎo)同學(xué)寫“溪、搖”兩字。二班級(jí)同學(xué)已有肯定的寫字基礎(chǔ)，寫字前，我讓同學(xué)分析這兩字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、相像之處，再讓同學(xué)說說書寫時(shí)要留意的地方。接著老師再示范講解。在同學(xué)書寫的過程中留意同學(xué)寫字習(xí)慣的培育。

二、設(shè)計(jì)奇妙，以讀代講

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要重視“讀”的訓(xùn)練，引導(dǎo)同學(xué)在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培育語感，在“讀”中受到情感熏陶。在低班級(jí)的閱讀教學(xué)中，我們就更要依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，讓同學(xué)在讀的過程中對(duì)課文內(nèi)容逐步感知、感悟、內(nèi)化。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我盡量削減提問設(shè)計(jì)，以讀代講，盡量做到以讀為本，把讀貫穿在始終。通過多種形式的讀，激發(fā)同學(xué)讀書的愛好，使同學(xué)把課文讀精確，讀流利，讀出感情。

在學(xué)習(xí)1、2自然段時(shí)，我先讓同學(xué)聽老師范讀，從聽讀中體會(huì)孩子們的心情。我問：“你體會(huì)到孩子們的心情怎么樣？你從哪里體會(huì)出來的？”接著，我抓住兩個(gè)“！”指導(dǎo)同學(xué)讀第1段，讀出興奮、感動(dòng)的語氣。指導(dǎo)讀其次段時(shí)，抓住“脫”、“沖”、“奔”、這幾個(gè)動(dòng)詞，讀了孩子們?nèi)フ掖禾斓募逼刃那?。課文3―7自然段是重點(diǎn)段，學(xué)習(xí)這部分時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)習(xí)地讀，個(gè)別讀、齊讀、做動(dòng)作讀、競(jìng)賽讀，以求達(dá)到熟讀成誦。第3段也是理解的難點(diǎn)，我采納了變序教學(xué)，先品讀4―7自然段，再理解第3段，突破了難點(diǎn)。我問同學(xué)：“我們?cè)谔镆袄镎业搅舜禾斓哪男┚拔?？?qǐng)讀3―7自然段，把我們看到的景物劃出來。”依據(jù)同學(xué)的匯報(bào)，我準(zhǔn)時(shí)出示4―7段，借助圖片讓同學(xué)理解，并指導(dǎo)朗讀。通過多種形式的讀，讓同學(xué)從讀中感悟春天的美。接著我再過渡引出第3段，問：“為什么說‘春天像個(gè)大方的小姑娘，遮遮掩掩、躲隱藏藏’？”我先讓同學(xué)動(dòng)作仿照大方的小姑娘的樣子，再引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系下文來理解：春天剛來時(shí)，小草才探出頭，小花只有一朵兩朵，春天的特征不明顯，所以要認(rèn)真找才能發(fā)覺?！拔覀冋J(rèn)真地找呀！找呀……”老師以語言描述，設(shè)置情境，又把同學(xué)引導(dǎo)到背誦4―7段中。

三、留意培育同學(xué)的語文力量，訓(xùn)練有密度。

要培育同學(xué)的閱讀力量，就要教給同學(xué)閱讀的方法。教學(xué)中，我留意培育同學(xué)動(dòng)筆墨讀書的好習(xí)慣。在3―7段教學(xué)中，我讓同學(xué)邊讀邊想，把我們找到的春天的景物劃出來。在第8段中，我讓同學(xué)標(biāo)出找春天的動(dòng)作詞。學(xué)習(xí)4―7自然段后，我讓同學(xué)從這幾段中找找語言規(guī)律。能干的同學(xué)發(fā)覺了“，那是春天的（）吧？”我讓同學(xué)進(jìn)行仿說訓(xùn)練，訓(xùn)練設(shè)計(jì)由易到難，有梯度，充分發(fā)揮了同學(xué)的想象力量和說話力量。我又抓住最終一段的“……”引導(dǎo)同學(xué)想象，“省去了哪些春天的美景，你能幫忙找一找嗎？”讓同學(xué)用“春天來了，我看（聽、聞、觸）到了?！本毩?xí)說話。

通過一系列的讀、想、找、說、背，對(duì)同學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練，假如能持之以恒地堅(jiān)持下去，我想對(duì)同學(xué)語文力量會(huì)提高很快。

《找春天》課后反思教案2

同學(xué)在課堂上的靈性飛揚(yáng)，還有賴于老師所營造的一種自由寬松的氛圍。新課標(biāo)所提倡的民主公平的對(duì)話，讓同學(xué)從各種束縛、禁錮、定勢(shì)和依附中超越出來，在師生、生生互動(dòng)的對(duì)話過程中，同學(xué)充分綻開了思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的接觸?；诖送瑢W(xué)才會(huì)在課堂產(chǎn)生“我也來說說”的大膽想法。當(dāng)同學(xué)產(chǎn)生這些想法，老師除了大加鼓舞，還可幫其“扶上馬，送一程”，讓同學(xué)享受勝利的愉悅。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中我支配了多種朗讀方式。首先讓同學(xué)自由讀課文，讓同學(xué)說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組爭(zhēng)論讀課文、溝通課文中的小伴侶們找到的春天是什么樣的?再用媒體資源出示相關(guān)段落，我相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)同學(xué)看圖，并讓同學(xué)圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢?用同樣方法讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)課文的5、6、7自然段，同學(xué)再選擇自己最寵愛的段落競(jìng)賽讀。

并要求生認(rèn)真聽，仔細(xì)評(píng)，這樣通過師生的互動(dòng)學(xué)習(xí)和同學(xué)的自主同學(xué)已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了漂亮的春天，現(xiàn)在心情怎么樣?孩子們會(huì)說“興奮、開心、興奮”等，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最終一段，(媒體出示)體會(huì)找到春天的欣喜與感動(dòng)，通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料，生閉目想象。，在悠揚(yáng)的樂曲中，在漂亮的畫面中，在老師的激情導(dǎo)入中，就能感受到春光的美妙。

《找春天》課后反思教案3

今日第一天上課，驚訝的是孩子們已經(jīng)比較進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不難想象出小家伙們開學(xué)之前已經(jīng)備受家長們的“諄諄教育”?？吹胶⒆觽兞粢饬Ρ容^集中，我打算今日把第一課《找春天》完成。

上午一課時(shí)的時(shí)間，帶領(lǐng)孩子初讀課文、美讀課文、背誦課文，下午一課時(shí)的時(shí)間帶領(lǐng)孩子們?cè)俅尉毩?xí)背誦、識(shí)記、書寫生字。

兩節(jié)課給我的感覺是，雖然表面看似我的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成，但是孩子們的學(xué)習(xí)并沒有達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，課堂效率低，主要表現(xiàn)在以下方面：

一、讀書時(shí)間少，孩子不能走進(jìn)文中領(lǐng)會(huì)春天的漂亮以及文中小伴侶的歡樂。

在1—3小節(jié)，同學(xué)默讀后，說說從文中讀出了什么，有的孩子說讀出了春天像個(gè)大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隱藏藏，有的孩子說讀出了小伴侶脫掉棉襖去找春天。從這里看出，孩子還沒有讀進(jìn)文中，沒有領(lǐng)會(huì)到文字背后的風(fēng)景。我接著孩子的問題問：“春天像個(gè)大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隱藏藏，從這句話你還能讀出什么?”孩子有些困惑，我讓同學(xué)聯(lián)系后面的“我們認(rèn)真地找啊，找啊”來理解，孩子們立即恍然大悟，春天很難找，春天的景色還不明顯，小伴侶很喜愛春天。由于這個(gè)地方的訓(xùn)練是“聯(lián)系上下文來理解句子”，所以，老師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)給孩子總結(jié)一下這個(gè)讀書方法，但是，我忽視了這個(gè)細(xì)節(jié)。接著同學(xué)又聯(lián)系其次自然段明白了春天來了，孩子們興奮的心情。這個(gè)時(shí)候，引領(lǐng)同學(xué)美讀得不夠充分，所以在下一個(gè)環(huán)節(jié)把1-3自然段背誦下來，同學(xué)練習(xí)的題，費(fèi)時(shí)多，效率低。

二、生字的識(shí)記和書寫照舊存在去年教學(xué)的問但是生字還需要回家連續(xù)抄寫、背誦還需要回家連續(xù)練習(xí)、課后“找找說說”練習(xí)也沒有完成。更大的問題是，同學(xué)對(duì)語言文字的積累、對(duì)春天漂亮的感受，對(duì)語言文字的感悟都還是淺淺的。

《找春天》課后反思教案4

顏色繽紛的圖畫是低班級(jí)學(xué)校生最喜愛的，由于他能比文字更形象地直接作用與兒童的感官，符合低班級(jí)同學(xué)思維的特點(diǎn)。因而“圖文結(jié)合”成了學(xué)校低段語文教學(xué)常用的一種手段。但不論是利用插圖或是簡(jiǎn)筆畫，甚至多媒體課件，都只是一種簡(jiǎn)潔的形式輸入過程，同學(xué)只能被動(dòng)的看，缺乏溝通和表達(dá)。而低班級(jí)的孩子是多么盼望表達(dá)啊！他們最喜愛的方式就是畫畫。因此，我在教學(xué)《找春天》這課時(shí)，設(shè)計(jì)了畫一畫這個(gè)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)拿起畫筆畫出閱讀后的感受，變被動(dòng)為主動(dòng)，收到了較好的效果。

反思這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為“讓閱讀走進(jìn)語文教學(xué)”有許多好處，比如說：

“讀”是理解課文的有效手段.讀能關(guān)心同學(xué)很好地理解課文內(nèi)容.多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間還給同學(xué),讓他們自己去感悟領(lǐng)悟課文.本課教學(xué)時(shí)我采納多種方法指導(dǎo)朗讀.

1.聽讀.學(xué)習(xí)課文之前,我首先進(jìn)行范讀,使同學(xué)整體感知課文內(nèi)容,訓(xùn)練同學(xué)的聽力,讓同學(xué)受到老師朗讀的熏陶.

2.自讀.自讀的目的是讓同學(xué)讀通,讀熟課文.在同學(xué)自由讀前,提出要求:(1)借助拼音,認(rèn)真讀課文,不丟字,不加字.(2)讀的過程中遇上難讀的句子可作記號(hào)或隨時(shí)請(qǐng)教老師.(3)讀通課文后,標(biāo)出自然段序號(hào)和圈誕生字.對(duì)于課文中消失的難讀的字和較長的詞組,要準(zhǔn)時(shí)提示同學(xué)留意.

3.細(xì)讀.所謂細(xì)讀,就是一句一句地讀,一段一段地讀,邊讀邊進(jìn)行字,詞,句,段的訓(xùn)練.這一步是以“情”貫穿的讀.課文第一段我抓住兩個(gè)它“!”其次段我讓同學(xué)找出表示動(dòng)作的詞.“脫”,“沖”,“奔”,“找”這幾個(gè)動(dòng)詞,描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情.這時(shí)適時(shí)引導(dǎo):這段該怎么讀為什么這樣讀這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀使同學(xué)明白面對(duì)春天這漂亮的景色,我們應(yīng)用希望,興奮的,急迫的語氣去讀.課文第三至七段,可抓住文中的三個(gè)比方句和反問句引導(dǎo)同學(xué)朗讀.這三句話把春天生氣勃勃的畫面栩栩如生地呈現(xiàn)在我們面前,為春天增加了不少生氣.讀這一部分時(shí),要讀得親切活潑.

4.賽讀.經(jīng)過老師的指導(dǎo),多數(shù)同學(xué)能讀熟課文.這時(shí),可支配同學(xué)分組競(jìng)賽讀,每組選出最好的同學(xué)再比.讀完后師生共同評(píng)議,指出優(yōu)點(diǎn)和不足,以調(diào)動(dòng)同學(xué)的朗讀愛好.在讀熟,讀出感情后,再進(jìn)行背誦的練習(xí).

反思其次節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為“讓畫筆走進(jìn)語文教學(xué)”有許多好處，比如說：

一、激發(fā)同學(xué)樂于表達(dá)的心情。

低班級(jí)同學(xué)的形象思維勝于抽象思維。在他們的語言和寫字力量尚未達(dá)到肯定水平的狀況下，畫畫可能是他們最直接和最輕松的表達(dá)的方式。所以，他們樂于畫畫，情愿用圖畫來表達(dá)他們的思想。

二、用畫呈現(xiàn)閱讀的過程。

同學(xué)把抽想的語言文字變成形象的圖畫的過程就是一個(gè)對(duì)閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程。等他把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的感悟表達(dá)出來了。然后，再讓他們依據(jù)畫的畫說一說或?qū)懸粚懽约旱南敕?，又是一個(gè)把感悟轉(zhuǎn)化為語言的過程，在不知不覺中提高了同學(xué)的語言表達(dá)力量。

三、調(diào)整課堂氣氛，達(dá)到動(dòng)靜適宜。

低班級(jí)的同學(xué)留意力持續(xù)時(shí)間短。假如始終讓同學(xué)聽、說、讀，同學(xué)就會(huì)越來越留意力不集中，影響教學(xué)效果。而畫畫能快速集中同學(xué)的留意力，課堂上立即寧靜下來。同學(xué)聚精會(huì)神的畫畫時(shí)，心情安靜了，使而后的聽說環(huán)節(jié)能順當(dāng)進(jìn)行。這樣，課堂上就做到了有張有弛，動(dòng)靜適宜。

四、培育同學(xué)的想象力和創(chuàng)新力量。

讓“畫筆走進(jìn)語文教學(xué)”并不是簡(jiǎn)潔的將畫畫與語文放在一起，更不能把語文課變成美術(shù)課，而是要將二者有機(jī)的結(jié)合起來。

《找春天》課后反思教案5

《找春天》課后練習(xí)題

1.詞語積累。

查找柳枝嫩芽遮遮掩掩躲隱藏藏丁丁冬冬

2.找找說說，看誰組詞多。

(1)做課后“找找說說”的練習(xí)。

(2)照樣子，填一填。

遮掩遮遮掩掩仔細(xì)____________

隱藏躲隱藏藏________________

3.讀讀記記。

(1)春天像個(gè)大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隱藏藏。

(2)早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?

(3)她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

4.寫一兩句贊美春天的句子。

1)春天來了!你看，溶化的冰水把小溪弄醒了?！岸《?、丁冬”，它就像大自然的奇妙歌手，唱著悅耳動(dòng)聽的歌，向前奔流……

2)柳樹伸展開了黃綠嫩葉的枝條，在微微的春風(fēng)中輕柔地拂動(dòng)，就像一群群身著綠裝的仙女在翩翩起舞。夾在柳樹中間的桃樹也開出了艷麗的花朵，綠的`柳，紅的花，真是美極了!

3)每到春天，紅得如火的木棉花，粉得如霞的芍藥花，白得如玉的月季花競(jìng)相開放。它們有的花蕾滿枝，有的含苞初綻，有的仰頭怒放。一陣陣沁人心肺的花香引來了許很多多的小蜜蜂，嗡嗡嗡地邊歌邊舞。

4)杉樹枝頭的芽簇已經(jīng)頗為肥壯，嫩嫩的，映著天色閃閃發(fā)亮，你說春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?

5)就算你留戀開放在水中嬌艷的水仙，別忘了山谷里孤獨(dú)的角落里，野百合也有春天……

《找春天》課后反思教案6

《找春天》是一篇描寫春天的美麗的文章，整篇課文讀起來給人一種奮勉向上的活力。課文中通過寫幾個(gè)孩子查找春天的過程以及找到春天的結(jié)果，讓同學(xué)有一種感同身受的，敘述這篇課文時(shí)，對(duì)于識(shí)字寫字我采納部分生字隨文識(shí)字，大部分生字將課文后集中識(shí)字。課文講解中主要有以下幾點(diǎn)。

首先，我創(chuàng)設(shè)情境，把同學(xué)引入初年這個(gè)美妙的季節(jié)，雖然現(xiàn)在的天氣仍舊給人一種冬天的氣息，但是同學(xué)通過認(rèn)真的觀看還是可以找到春天的跡象的：河里的冰溶化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也綻放了……孩子們已經(jīng)感受到春天來了。所以同學(xué)在觀賞課文中美麗的句子的同時(shí)，在大腦中也播放著自己找到的畫面。

其次，抓住課文中的一個(gè)比方句，讓同學(xué)感悟春天的特點(diǎn)，正由于春天像個(gè)大方的小姑娘，似乎跟孩子們捉迷藏，孩子們才需要認(rèn)真地找到了春天的跡象。

再次，通過讓同學(xué)表演的方式理解新詞語的意思，比如說“大方、遮遮掩掩、躲隱藏藏”等詞，在理解詞的同時(shí)同學(xué)也加深了對(duì)新字詞的記憶。

此外，除了讓同學(xué)觀賞春天的美景，把握要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫的生字，通過最終一段，我還為同學(xué)的寫話訓(xùn)練做出了指導(dǎo)。課文最終一段中寫到“我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她?！边@個(gè)句子中的四個(gè)動(dòng)詞“看、聽、聞、觸”，告知我們描寫事物可以通過多種感官獲得信息，這樣面對(duì)寫話，同學(xué)才能有話可寫。

講授這篇課文時(shí)，雖然抓住了重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)也進(jìn)行了落實(shí)，但在課堂中缺乏了“多讀”。這么美的課文應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)通過多種形式地讀發(fā)覺美。課堂中的失誤，也印證了那句話“課堂是一門圓滿的藝術(shù)?！蓖ㄟ^課后的反思，我找到了自己教學(xué)中的不足，這將使我在以后的教學(xué)中不斷去改進(jìn)，使課堂不斷地去完善。

《找春天》課后反思教案7

【內(nèi)容分析】

本課教學(xué)重點(diǎn)是朗讀課文，背誦課文和識(shí)字寫字。

本課教學(xué)難點(diǎn)是通過朗讀感悟想象春天生氣勃勃的景象。

【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

課前，帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)自然，觀看自然，親身體驗(yàn)自然的變化，在兒童眼前呈現(xiàn)一個(gè)富有美感的春天，由此產(chǎn)生渴望“找春天”的急迫心情。

課上，讓同學(xué)自己去探究新知，讓同學(xué)自己去發(fā)覺問題，激起同學(xué)自身學(xué)習(xí)的潛能。課堂上讓同學(xué)放手自主讀書，品嘗詞句，課后擴(kuò)展學(xué)問，進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)。

【教學(xué)策略】

1．實(shí)行“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”。

2．教具預(yù)備：春游錄像；生字詞課件；課文插圖動(dòng)畫；春天景物道具；畫布。

3．課時(shí)支配：兩課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

（放錄像，帶領(lǐng)同學(xué)春游時(shí)的活動(dòng)場(chǎng)面）

1．小伴侶，通過剛才播放的春游活動(dòng)場(chǎng)面，你能說說在活動(dòng)時(shí)你發(fā)覺什么嗎？

2．同學(xué)自由表達(dá)，談?wù)勛约旱氖斋@。

3．過渡：春天來到，大自然發(fā)生很大變化，下面讓我們看看書上的`小伙伴在哪里找到春天

板書：找春天

二、初讀課文，合作識(shí)字

1．自由讀課文，讀通句子，讀準(zhǔn)字音，不熟悉的字用自己喜愛的符號(hào)畫出來。

2．同座合作，相互檢查，不熟悉的字相互教一教。

3．過渡：剛才小伴侶自學(xué)得很仔細(xì)，在自學(xué)時(shí)，你們發(fā)覺哪些字最難讀，誰情愿當(dāng)小老師來教大家讀一讀。

4．出示生字（屏幕打出）

（1）小老師領(lǐng)讀，同學(xué)跟讀。

（2）溝通識(shí)字狀況。（說說哪幾個(gè)字已經(jīng)熟悉，不用教。）

（3）演示識(shí)字方法。

師：拿一朵花躲在身后，讓同學(xué)猜一猜是什么字？（躲）用“躲”字組詞。

（4）匯報(bào)識(shí)字方法。

看實(shí)物猜字（躲、符、鵲）；

做動(dòng)作猜字（羞、遮、掩、探、觸）；

畫圖認(rèn)字（嫩）

5．出示詞語。（屏幕打出）

開火車認(rèn)讀。

6.默讀課文。要求把生字詞帶到課文中再讀一讀。做到不出聲，讀正確、通順。

三、細(xì)讀課文，指導(dǎo)寫字

1．指名讀自然段。一邊讀一邊評(píng)。

2．帶著感情朗讀。

3．指導(dǎo)寫字。要讓同學(xué)先觀看范字在田字格中的位置。

脫、凍、溪、掩、探、搖：都是左窄右寬的字，老師可引導(dǎo)同學(xué)歸類學(xué)習(xí)。

野、躲、解：左右一樣寬，筆畫較多，重點(diǎn)指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)“身”字做偏旁時(shí)的變化。

4．同學(xué)溝通。體會(huì)字體美觀、規(guī)范。

5．老師范寫?！跋?、野、躲、解”幾個(gè)難寫的字。

6．同學(xué)仿寫。在書上仿寫兩個(gè)，身坐端正，字寫規(guī)范、美觀。

四、輕聲齊讀，整體感知

1．齊讀，想一想我們跟隨找到什么？春天發(fā)生什么變化？（同學(xué)板書圖畫，同學(xué)貼詞語）

2．同學(xué)溝通。

3．同學(xué)質(zhì)疑，合作討論。

五、朗讀課文，擴(kuò)展活動(dòng)

1．讓父母當(dāng)評(píng)委，朗讀課文。

2．向父母介紹學(xué)習(xí)《找春天》這篇課文學(xué)會(huì)哪些字，發(fā)覺什么。

其次課時(shí)

（設(shè)計(jì)思路：在初讀課文，熟悉生字，理解詞語，解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)品讀課文，背誦課文，制造性地使用教材，運(yùn)用教材，重在培育同學(xué)的語文實(shí)踐力量，調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感官參加學(xué)習(xí)過程，并在過程中感受美，體會(huì)美。）

一、談話，激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課老師和小伴侶一起走進(jìn)春天，通過我們留心觀看，我們發(fā)覺春天大自然有很大變化。

問：春姑娘找到什么？

（生一邊說，師一邊畫、一邊寫。）

小草野花嫩芽小溪

二、品讀，品嘗佳句

1.出示“大方”一詞，找一找、讀一讀、說一說。

2．指名讀4－7自然段，體會(huì)排比句特點(diǎn)。

3．看讀，體會(huì)感情。

（1）老師讀課文，同學(xué)看表情、聽聲音。學(xué)習(xí)課文，要把課文讀正確、流利有感情。

（2）同學(xué)讀課文，老師看讀、指導(dǎo)。

4．自由讀?？梢哉一锇樽x，找老師讀，帶動(dòng)作表演讀，體會(huì)春天來，萬物急迫來到大自然的心情。

5．觀看板畫，用“小草、野花、嫩芽、小溪”練習(xí)說話。練習(xí)“……像……”句式。6．自由溝通，說說喜愛的句子，再畫下來，記在積累本上。

三、觀賞，自主表達(dá)

1．放歌曲《春天在哪里》，屏幕打出課文插圖動(dòng)畫。嘗試背課文。

2．老師將預(yù)備的道具擺在教室里，同學(xué)自由表達(dá)自己情感，一邊找一邊復(fù)述課文。

3．毛遂自薦背誦課文。

4．引讀。

師：春天來！生：我們……，我們……，我們……，我們……。

師：她在……，生：在……；

師：她在……，生：在……。

5．集體齊背。

四、拓展，升華情感

1．啟發(fā)談話：說一說，我們看到什么，聽到什么，聞到什么，觸到什么，她是什么樣子。

要求：可以一邊讀文一邊聯(lián)系生活發(fā)表見解；同桌互說；小組爭(zhēng)論；找伙伴探討。

2.爭(zhēng)當(dāng)小畫家，動(dòng)手畫一畫《漂亮的春天》。（預(yù)備畫布，集體創(chuàng)作）

《找春天》課后反思教案8

新課標(biāo)“提倡對(duì)文本的共性化解讀，敬重同學(xué)的多元化理解”“提倡同學(xué)的感悟體驗(yàn)。”因此案例中，老師讓同學(xué)潛心會(huì)文，充分與文本對(duì)話后，談?wù)剬?duì)春天的感受。其實(shí)也是把文本的語言轉(zhuǎn)化成自己共性化的語言。同學(xué)有了文本的憑借，談感受自然是水到渠成。而值得一提的是，當(dāng)同學(xué)在談感受時(shí)，老師千萬不能冷眼旁觀，以防同學(xué)漫無目的地?zé)o端發(fā)散，過度進(jìn)行共性化解讀。

表面看上去熱喧鬧鬧，同學(xué)海闊天空，說短道長，氣氛好像很熱鬧，但實(shí)際是彩色泡沫，“繁花滿園未必是春?！币虼耍?dāng)一個(gè)同學(xué)從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”，老師并未急著去談其它的感受，而是在確定其會(huì)讀書，會(huì)思索后，便鎖定“活潑”這一感受，讓同學(xué)連續(xù)深化思索，激發(fā)想象。

這一引一撥，同學(xué)所展現(xiàn)的思維空間竟是如此的寬闊。想象是如此的豐富，假如沒有這一環(huán)節(jié)的停留、挖掘，同學(xué)只是膚淺、走馬觀花似的多元解讀，那么課堂上詩情迸發(fā)的鏡頭也就不復(fù)存在了！

《找春天》課后反思教案9

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

3．喜愛春天，情愿去觀看，發(fā)覺。

重點(diǎn)難點(diǎn)：認(rèn)記生字，朗讀課文，體會(huì)課文所表達(dá)的喜愛大自然的情感。

教學(xué)方法：以讀為主，以讀促悟，以讀帶記。

教學(xué)用具：媒體資源：課件《找春天――教學(xué)演示課件》，課文范讀視頻《找春天》，F(xiàn)lash動(dòng)畫《找春天――生字學(xué)習(xí)》

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、自讀識(shí)字

（一）教學(xué)課件引入

播放課件《找春天――教學(xué)演示課件