滬教版小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)《掌聲》教案

Word———滬教版小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)《掌聲》教案為同學(xué)制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)教案，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，是老師作為同學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的重要任務(wù)之一，傳統(tǒng)備課中的目標(biāo)確定是一種學(xué)問的預(yù)設(shè)。下面是由我給大家?guī)淼臏贪鎸W(xué)校二班級(jí)語文下冊(cè)《掌聲》教案，一起來看看吧!

《掌聲》課文原文

上學(xué)校的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文雅，總是悄悄地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最終一個(gè)離開。由于她小時(shí)候生過病，腿腳落下了殘疾，不情愿讓別人觀察她走路的姿態(tài)。

一天，老師讓同學(xué)們輪番上講臺(tái)講故事。輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去，老師是剛調(diào)來的，還不知道英子的狀況。

英子遲疑了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的凝視下，她最終一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻，老師里突然響起了掌聲，那掌聲熱鬧而長(zhǎng)久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲慢慢平靜，英子也鎮(zhèn)靜了心情，開頭敘述自己的一個(gè)小故事。她的一般話說得很好，聲音也非常悅耳。故事講完了，教室里又一次響起了熱鬧的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么遲疑。她和同學(xué)們一起嬉戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。

幾年以后，我們上了不同的中學(xué)。英子給我來信說：“我永久不會(huì)遺忘那掌聲，由于它使我明白，同學(xué)們并沒有卑視我。大家的掌聲給了我極大的鼓舞，使我鼓起士氣微笑著面對(duì)生活?！?/p>

《掌聲》語文教案

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與力量

1、會(huì)認(rèn)“麻、癥、疾、姿、勢(shì)、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個(gè)生字。

2、正確理解“小兒麻痹癥、愁悶、文雅、遲疑”4個(gè)詞語。

3、在感悟文本的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

4、通過聯(lián)系上下文體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并情愿主動(dòng)關(guān)懷、鼓舞他人，并珍惜別人的關(guān)懷和鼓舞。體會(huì)人與人之間相互關(guān)懷、相互鼓舞的真情，學(xué)習(xí)關(guān)愛別人?；貓?bào)別人的付出。

過程和方法

1、通過多媒體課件展現(xiàn)生字詞語，同學(xué)認(rèn)讀。

2、發(fā)動(dòng)同學(xué)采納對(duì)比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)悟大意。

3、引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句理解人物的心理和活動(dòng)。

4、讓生相互溝通，體悟文中人與人之間的真情。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過本課的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)體會(huì)人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛，從而理解愛、懂得愛，在現(xiàn)實(shí)生活中與人為善，敬重他人，善待他人，鼓舞別人;同時(shí)，也要懂得珍惜別人的關(guān)懷和鼓舞。

2、通過師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象等方法從語言文字中體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。

教學(xué)預(yù)備：

朗讀單元導(dǎo)讀，了解單元主題。

一、談話導(dǎo)入

1、剛才我們讀了單元導(dǎo)讀，了解了這組的課文都是以我們?yōu)橹黝}的?(愛)今日我們要學(xué)習(xí)的是本組課文的第一篇，題目叫做《掌聲》。

2、板書課題。伸出手，和譚老師一起來寫課題。這個(gè)“掌”字上面寫得扁一點(diǎn)、寬一點(diǎn)，下面“手”的彎鉤寫得伸展一點(diǎn)?！奥暋鄙厦娴臋M長(zhǎng)，下面的橫(短)。

3、齊讀課題。一起讀課題。

過度：《掌聲》這個(gè)小故事講得就是同學(xué)之間發(fā)生的事，事情雖小，但讀起來卻令人特別感動(dòng)。

二、初讀感悟

1、想讀嗎?遇到困難怎么辦?孩子們，借助拼音、查字典、請(qǐng)教別人、多讀幾遍，這些都是很好的學(xué)習(xí)方法。老師信任通過努力，你們肯定能讀準(zhǔn)字音、讀通句子。讀好了就坐端正，開頭讀吧!

(同學(xué)們，齊讀和自由讀有什么區(qū)分呢?)

2、隨文識(shí)字

(1)同學(xué)們剛才讀書都特別仔細(xì)，老師想問一下，你們知道文中的仆人公是誰嗎?這個(gè)小女孩從小就患上了(屏顯：小兒麻痹癥)指名讀，讀流利一點(diǎn)。

英子正是由于得了這種病，腿腳(落下了殘疾)。這里哪個(gè)字的讀音特殊需要留意呀?

屏顯“落下殘疾”指名讀，正音。

這個(gè)“落”還能讀什么音?能組個(gè)詞嗎?

()落葉

()丟三落四

()一共三個(gè)讀音，但在這個(gè)詞中讀()。專心記才能不出錯(cuò)，再讀一遍這個(gè)詞，看誰能把它牢牢記在心里。

由于她得過()，腿腳()，所以不情愿讓人觀察她走路的(屏顯：姿態(tài))，自己拼一拼，能讀準(zhǔn)嗎?指名讀。

屏顯去拼音的三個(gè)詞語認(rèn)讀：去掉拼音了，誰敢領(lǐng)著大家讀一讀。

屏顯句子：回到句子里，還會(huì)讀嗎?你來試試!我們一起讀讀。

(2)突然間熱鬧長(zhǎng)久

屏顯詞語：從你開頭，每人一個(gè)，領(lǐng)著大家讀一讀。

屏顯：“教室里突然間響起了掌聲，那掌聲熱鬧而長(zhǎng)久?！?/p>

又回到句子中了，請(qǐng)你來讀。

這掌聲轉(zhuǎn)變了英子的命運(yùn)，讓我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界。

三、走進(jìn)文本，感受人物變化

1、學(xué)習(xí)第一段

(1)師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一自然段，認(rèn)真想想，英子是個(gè)什么樣的孩子?

同學(xué)自由朗讀后溝通：(自卑、愁悶、不歡樂，孤獨(dú)……)(板書：自卑愁悶或愁悶)

(2)同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢?

●課件出示句子：“總是悄悄地坐在教室的一角?！?/p>

想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們?cè)诟墒裁矗?/p>

生：同學(xué)們?cè)谧鲦覒颉?/p>

生：同學(xué)們?cè)诔杼琛?/p>

生：同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑，跳繩。

生：同學(xué)們?cè)诒M情地說笑。

屏顯：當(dāng)同學(xué)們()的時(shí)候，她總是悄悄地坐在教室的一角。引讀“當(dāng)同學(xué)們()的時(shí)候，她總是悄悄地坐在教室的一角?！?/p>

師：當(dāng)同學(xué)們歡樂地嬉戲的時(shí)候。讀

生(齊讀)：她總是悄悄地坐在教室的一角。

師：當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞的時(shí)候。讀

生(齊讀)：她總是悄悄地坐在教室的一角。

師：當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑，跳繩的時(shí)候。讀

生(齊讀)：她總是悄悄地坐在教室的一角。

(3)師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨(dú)的一角，你能把英子的愁悶、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來嗎?指名讀

(指名讀評(píng)價(jià)：你試著把“總是”讀得重一些，把“悄悄地”讀輕一點(diǎn)。再讀一遍。)

(4)師：看來，同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛說話，悄悄無聞，多么愁悶啊!讓我們一起來讀一讀課文第一自然段，體會(huì)英子的愁悶和孤獨(dú)吧!(齊讀)

齊讀→評(píng)價(jià)：多么自卑、愁悶的孩子啊!

2、學(xué)習(xí)第四段

(1)后來英子就像變了一個(gè)人似的，有什么變化呢?請(qǐng)你來讀第四段，其他同學(xué)想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了?

(2)原來英子總是悄悄地坐在教室的一角，現(xiàn)在和同學(xué)們一起(嬉戲說笑)，還愁悶嗎?性格變得(開朗，板書);原來她的腿有殘疾，不情愿讓同學(xué)們觀察她走路的姿態(tài)，現(xiàn)在還讓同學(xué)們教她(跳舞)。說明她現(xiàn)在布滿了(自信)。

(3)看到英子的變化你們興奮嗎?那我們把興奮的心情醞釀到臉上，一起讀。

3、概括課文的主要內(nèi)容

(1)課文學(xué)到這里，你有什么疑問嗎?：是什么使英子發(fā)生了這么大的變化呢?

學(xué)貴有疑，你是個(gè)愛動(dòng)腦、會(huì)提問的好孩子，掌聲送給你。

誰能幫他解決心中的疑問?(把話語組織好，把話說完整。你的思路很清楚，語言表達(dá)也很簡(jiǎn)練。)

(2)那你能用黑板上的這些詞語概括出課文的主要內(nèi)容嗎?誰敢來說?請(qǐng)你來說。(你的語言組織力量真棒!)

(3)這就是課文的主要內(nèi)容，記住，同學(xué)們，抓住了課文中的關(guān)鍵詞句，我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。

四、讀文感悟，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵

重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的2、3自然段。

過度：那課文的哪幾個(gè)自然段寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事的呢?

下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的2、3自然段，畫出描寫英子動(dòng)作

和神態(tài)的語句，多讀幾遍，想一想英子當(dāng)時(shí)是怎么想的，在空白處寫一寫。讀完、寫完就坐好。

誰來讀一讀，說一說?

★輪到英子上臺(tái)的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去。

●英子，輪到你上臺(tái)了，你為什么立即把頭(低了下去)?

老師真興奮，你能英勇地舉手，大膽地說出你的想法吧!

●你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。

(評(píng)價(jià)：你把“一齊”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽出了你的無助/自卑/可怕)

●屏顯句子，師領(lǐng)讀：我們一起讀：輪到英子上臺(tái)的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去。

還畫了哪一句?

★英子遲疑了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

●英子，輪到你講故事了，你為什么遲疑呢?

●可見這遲疑中藏著的是英子的可怕、害怕，對(duì)嗎?讀出你的感受。

●她還有別的想法嗎?(她想去嗎?)

來，請(qǐng)你談?wù)勥@個(gè)問題。我從你的眼中看出來，你的心中肯定是有了與其他同學(xué)不一樣的看法。英勇地站起來。

你的發(fā)言很有獨(dú)到之處，擅長(zhǎng)思索，讀出你的想法。

●不知道該怎么辦才好，心里拿不定辦法，所以英子(遲疑了一會(huì)兒)，無奈之下，只好(慢吞吞)地站了起來，此時(shí)，英子的內(nèi)心布滿了苦痛、無助，甚至快要哭出來了。

●這個(gè)總是悄悄地坐在教室一角的小女孩，在全班同學(xué)的凝視下——生接：她最終一搖一晃地走上了講臺(tái);

這個(gè)不情愿讓別人觀察她走路姿態(tài)的女孩，在全班同學(xué)的凝視下生接：她最終一搖一晃地走上了講臺(tái)。

●誰情愿再來讀一讀這句話呢?(指名讀)

在全班同學(xué)的凝視下，她最終一搖一晃地走上了講臺(tái)。

你能告知大家為什么把最終讀得這么洪亮?(生答：由于英子下了很大的決心，才走上了講臺(tái)。)

(評(píng)價(jià)：理解的多深刻啊!)

●誰情愿來讀讀第3自然段，體會(huì)一下英子的這種簡(jiǎn)單的心情呢?

(指名讀)(評(píng)價(jià)：多么無助的英子啊)

●走路對(duì)別人來說是件多么簡(jiǎn)單、多么平常的事，可對(duì)英子來說卻是那么()。生：困難。

為什么?

★從課桌走到講臺(tái)，這并不遙遠(yuǎn)的距離，可對(duì)于英子來說，這需要多么大的士氣和信念啊!對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作做了細(xì)致的描寫，讓我們仿佛觸摸到了英子的苦痛與自卑。我們隨著她困難地挪動(dòng)著殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃;她低著頭，含著淚，她多么渴望有一種力氣能鼓舞她。就在這時(shí)候，(齊讀)——教室里突然間響起了掌聲，那掌聲熱鬧而長(zhǎng)久。

●“突然”還可以用哪個(gè)詞來代替?(突然突然猛然)那為什么偏偏用了“突然”這個(gè)詞呢?

●假如現(xiàn)在老師是英子，你們是英子的同學(xué)，什么樣的掌聲是“熱鬧而長(zhǎng)久的”，你們能用掌聲表示一下嗎?

●這真是熱鬧而長(zhǎng)久的掌聲啊，同學(xué)們把千言萬語都化作了這熱鬧而長(zhǎng)久的掌聲，這掌聲是對(duì)英子的(鼓舞、支持)板書：鼓舞

●假如你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告知她什么?

生：英子，你能行，我們信任你!

生：英子，你真英勇!

生：英子，別可怕，我們不會(huì)卑視你!

●師：英子此時(shí)最需要的就是大家的支持啊，

就在英子剛剛站定的那一刻，(女生接著讀)──“教室里突然間響起了掌聲，那掌聲熱鬧而長(zhǎng)久”。

就在英子忐忑擔(dān)心的那一刻，(男生接著讀)──“教室里突然間響起了掌聲，那掌聲熱鬧而長(zhǎng)久”。

就在英子最需要鼓舞的那一刻，(大家一起讀)──“教室里突然間響起了掌聲，那掌聲熱鬧而長(zhǎng)久?！?/p>

★在同學(xué)們那包含鼓舞與信任的掌聲里，英子的淚水流了下來。掌聲慢慢平靜，英子也鎮(zhèn)靜了自己的心情，開頭敘述自己的一個(gè)小故事。故事講完了，教室里——生接：又響起了熱鬧的掌聲。

●教室里為什么又響起了熱鬧的掌聲?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文的第3自然段，想一想。

你的發(fā)言很有條理，也很有見解。

●這一次同學(xué)們除了用掌聲鼓舞了小英子之外，還送去了對(duì)英子的(欣賞)。板書：欣賞

●聽到這熱鬧的掌聲，很多的話語在英子心頭涌動(dòng)，她想說——

(出示關(guān)聯(lián)詞：假如沒有……我就……;拓展說話)

●此時(shí)無聲勝有聲，她什么也沒說，只是向大家“深深地鞠了一個(gè)躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)”。

英子一搖一晃地走上講臺(tái)，又一搖一晃地走下講臺(tái)，一樣的走路姿態(tài)，她內(nèi)心的感受一樣嗎?(不一樣)

●讓我們帶著這種感謝之情再讀這句話：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

五、感悟力氣，升華情感

1、同學(xué)們那布滿鼓舞，飽含欣賞的掌聲就像春雨，融解了英子內(nèi)心的冰川，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病。英子變了。原來總是悄悄地坐在教室的一角，現(xiàn)在——生接讀“她和同學(xué)們一起嬉戲說笑?！痹瓉硭耐扔袣埣?，不情愿讓人觀察她走路的姿態(tài)，現(xiàn)在——生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞?！?/p>

2、師：英子不再像以前那么愁悶，那她變成了一個(gè)怎樣的人呢?

課件：用一句話溝通：她成了一個(gè)()的人。

她成了一個(gè)(自信)的人;

她成了一個(gè)(歡樂)的人;

她成了一個(gè)(開朗)的人;

她成了一個(gè)(英勇)的人;

她成了一個(gè)(不自卑)的人;

她成了一個(gè)(敢于面對(duì)生活)的人……

3、幾年過去了，上了中學(xué)的她依舊惦念著賜予她掌聲的同學(xué)們，她將心中的千言萬語全都融進(jìn)了她的來信——我們一起去讀一讀吧!(齊讀)

我永久不會(huì)遺忘生活。

(1)你就是英子，你讀吧。

(2)誰還想讀?

(3)想讀的都站起來讀。

4、學(xué)到這里，我們漸漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對(duì)他人的__________?(鼓舞、支持、敬重、信任、關(guān)愛……)掌聲分散著顆顆愛心，掌聲布滿著濃濃真情，多一份掌聲，多一份愛;多一份愛的鼓舞，就多一份勝利的盼望!

5、正如董保綱所說：(課件出示)：生活中，人人都需要掌聲，特殊是當(dāng)一個(gè)人身處逆境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要遺忘把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

(1)女同學(xué)，請(qǐng)輕輕地把這句話告知自己。

(2)男同學(xué)，請(qǐng)真誠(chéng)地把這句話告知你身邊的伴侶。

(3)同學(xué)們，請(qǐng)大聲地把這句話告知全部的人。

六、詩(shī)心飛揚(yáng)，譜成愛之歌

小練筆

1、聽了你們的真情告白，老師也被深深地感動(dòng)了，我選了一首小詩(shī)，送給同學(xué)們。

2、出示

掌聲

掌聲是閃閃的星星，能把孤獨(dú)的黑夜照亮

掌聲是暖和的陽光，能照亮人們的心房。

掌聲是一把鑰匙，能打開士氣的大門!

3、師：掌聲還會(huì)是什么?信任同學(xué)們心中肯定有自己的答案，抓緊拿出練習(xí)本寫下來。

七、小結(jié)

今日這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真棒!讓我們?yōu)樽约壕实谋憩F(xiàn)鼓鼓掌，(鼓掌)，也把這感謝的掌聲送給在場(chǎng)全部老師，(鼓掌)。愿我們今后在掌聲中經(jīng)受風(fēng)雨，在掌聲中歡樂成長(zhǎng)。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧!

《掌聲》教學(xué)反思

《掌聲》一課全文語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充足的情感。課文中，“掌聲”代表著鼓舞、敬重，代表著“愛”，這樣一個(gè)情感主題。那么如何在教學(xué)中體現(xiàn)語文教學(xué)人文性和工具性的統(tǒng)一，凸顯語文課程的審美特點(diǎn)，讓同學(xué)在情境誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延長(zhǎng)中升情呢?我反思教學(xué)過程，覺得以下幾點(diǎn)做得比較勝利：

一、情境談話，拉近人文

我先以實(shí)際情景為話題引入課文的學(xué)習(xí)，激起同學(xué)學(xué)習(xí)情趣，縮學(xué)校生與文本之間的距離。這節(jié)課勝利的地方，就是從“實(shí)情引入”開頭，后面的環(huán)節(jié)就會(huì)很順暢。“同學(xué)們，今日老師帶領(lǐng)你們來到##來上一節(jié)語文課，請(qǐng)向四周看看，與我們平常在教室里上課有什么不同?”(生：有