小學語文《松鼠和松果》優(yōu)秀教案

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學習目標：

1、熟悉“聰、話”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。

3、初步感受回報自然、植樹造林的重要，情愿參與植樹、認養(yǎng)樹木等活動。

教學課時：兩課時

教學預備：多媒體課件、生字卡。

教學過程：

第一課時

一、談話導入

同學們，你們喜愛小松鼠嗎？看，有兩只可愛的小松鼠。今日要和我們一起上課呢?。ㄕn件：兩只小松鼠在樹上跳來跳去，還和小伴侶們打招呼。）

你們了解小松鼠嗎？誰來說一說？

出示課題：松鼠與松果齊讀課題。

[歡快的音樂，鮮亮的畫面吸引孩子的留意力，同時喚醒對松鼠的認知積累，自然地進入學習情境中。]

二、初讀課文

1、聽老師講故事。

2、喜愛這兩只小松鼠嗎？喜愛這個童話故事嗎？想不想和老師一樣把故事講給大家聽？

自己仔細地讀讀課文。有什么困難，你可以舉手或等會兒提出來。

3、你讀懂了什么？還有哪些疑問？

[老師繪聲繪色的敘述引導孩子們進入了文本，成了他們與文本第一次接觸最劇烈的催化劑，利于孩子在整體上感知文本的內在涵義，讀后溝通的空間，是開放的，敬重同學的獨特感受和個體差異。]

三、學習生字新詞。

1、（出示詞語）：

cōngmínghuópohūránzhǎyǒnjing

聰慧活潑突然刺眼睛

rúguǒzǒngyǒuyǐhuzhǔyì

假如總有以后辦法

自己讀一讀、認一認。

2、指名讀。

3、溝通識記生字的方法。

4、“開火車”讀詞語。（去掉拼音）

5、讀句子：

（出示）（1）松鼠聰慧活潑，學會了摘松果吃。

（2）突然，松鼠眨刺眼睛，想起來了：假如光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！

（3）松樹有了好辦法：每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。以后，這里就會長出一片松樹林的。

[每個孩子的識字基礎、識字力量是不同的。因此摒棄常用的反復齊讀等方法，讓他們自由識記、自由溝通各自的方法，供應相互學習的機會。]

四、學習第一段。

1、（課件：小松鼠在摘松果吃。）假如你是小松鼠，在這么漂亮的森林里，摘吃松果，心里會怎么想？

2、誰來讀這一段，讀出小松鼠的興奮勁兒？其他小伴侶認真聽，你從哪兒體會到了小松鼠的興奮了？這樣評價他的朗讀，好嗎？

3、評議、朗讀。

重點：每個松果都那么香，那么可口。

怎么讀才能讓人覺得：啊，真香，真可口，真興奮！自己試試吧！

指名朗讀，感受。

在生活中，小伴侶們也肯定遇到過這么快樂的事情吧！能像小松鼠一樣地說說嗎？

溝通。（可以用上“那么……那么……”，也可以鼓舞同學用不同的詞語句式：如“真”、“特殊”、“很”……）

4、齊讀第一段。

[以讀促悟，以悟激情，在一遍遍的朗讀中體會小松鼠興奮的心情。評議的過程既是同學溝通自己對語言的體驗，又是在培育他們傾聽、贊美、溝通的好習慣。同時，語言的感悟到積累、運用，結合他們的生活閱歷，但又不拘泥于課文中的句式，努力體現“實”而“活”。]

五、指導寫字。

1、觀看。（觀看筆畫在田字格中的位置，筆畫之間的相對位置）“以”、“后”、“更”書寫時要留意什么？

2、范寫。（師邊范寫邊講解要點，強調“以”的末筆是點；“后”的第一、二兩筆是平撇和豎撇，豎撇要豎起來；“更”最終兩筆交叉的位置。）

3、仿寫、比較。

寫完一個字，把這個字與范字比較，找到要留意的地方，再寫下一個。

4、練習寫字，老師巡察。

5、展現評議。

[觀看、仿照、比較，是寫字過程中特別重要的環(huán)節(jié)。這個過程是他們在發(fā)覺、嘗試、再分析、再進步，從中體會到作為一個發(fā)覺者探究者的樂趣。自覺性和自信念不斷增加，有利于同學形成自主學習的意識。]

第二課時

一、復習導入。

（每位同學頭戴松鼠頭飾）

1、“采松果”。（課件出示松樹林，松果上寫著詞語。）

2、（出示松鼠邊摘邊吃松過圖）小伴侶們，摘松果快樂嗎？把這份歡樂帶給我吧?。ㄍ瑢W朗讀第一段。）

[角色嬉戲和富于激勵性的語言有利于激發(fā)同學的學習熱忱。]

二、朗讀感悟

1、小松鼠始終這么歡樂的.嗎？

為什么擔憂呢？請你讀讀課文告知我，好嗎？

2、光摘松果，不栽松樹，總有一天一棵松樹也沒有了！你們說這句話時，想到了什么？

你能把你們松鼠的擔憂、焦急讀出來嗎？（引導同學留意感嘆號。）

指名讀，評議，男女賽讀。

3、你們臉上的表情似乎越來越焦急了，想到什么了？把你們想的大膽地說出來。

指導朗讀第三自然段。

小松鼠們加上動作、表情表演讀這段。

4、聰慧的小松鼠想出方法來了嗎？有好辦法了嗎？

指名讀句子說說為什么要這么做？

5、（課件：春雨綿綿，一片挺立的小松樹林。小松書興奮地在樹林里玩。）朗讀第五自然段。

6、別的小松鼠還有好辦法嗎？

再次朗讀第五自然段，欣喜的。

[以角色活動為紐帶，以思維為核心，以朗讀為主旋律，調動孩子的學習樂觀性，引導他們逐步加深感悟，使他們在愉悅的學習過程中感受小松鼠的聰慧可愛。]

三、想象升華

1、日子一每天過去，將來這片小松樹林會怎么樣？朗讀最終一句。

“更茂密”那是怎么樣的？哪只松鼠見過茂密的樹林，給大家說說。

2、這片松樹林是那么茂密漂亮。小松鼠們歡高興喜地住在那里。嗨，介紹一個你們可愛的鄰居吧。你們在這里生活得怎么樣？

想象說話。

3、今日回到家，把故事講給爸爸媽媽聽，還要畫畫將來的這片茂密的松樹林。小動物們在這里愉快地生活著。

[想象制造美。在此，想象讓孩子們看到了懂得回報自然帶來的美妙將來，直接感悟文本的主旨。同時，想象的帶領同學進入口語實踐的情境。]

四、指導寫字。

1、觀看“主”、“意”、“總”在田字格里的位置，筆畫間的相對位置。

2、范寫，講