課文《晏子使楚》教案

Word———課文《晏子使楚》教案課文《晏子使楚》教案范文

一、復(fù)習(xí)

課文主要講了什么事？

二、深化學(xué)習(xí)課文

1．楚王是怎樣污辱晏子的？

（從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導(dǎo)同學(xué)把楚王三次對晏子的污辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和心情的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行污辱，楚王心中很得意。其次次，楚王以貌取人，加大污辱的程度，辱罵晏子無能，污辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個人延長到齊國，楚王心中已經(jīng)憤怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，實(shí)行迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊大事污辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）

2．晏子是怎樣反對的？

（晏子第一次對楚王污辱的反對：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理推斷讓對方服輸。這是個狗洞，不是城門。只有訪問狗國，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國究竟是個什么樣的國家?先確定兩點(diǎn)：一是這是狗洞，二是訪問狗國才從狗洞進(jìn)去。進(jìn)而依兩個確定的`推斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。其次、三次反對可由同學(xué)自立地領(lǐng)悟。要鼓舞同學(xué)有創(chuàng)意地理解，以進(jìn)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子其次次反對，可能有的同學(xué)會領(lǐng)悟到，晏子反對不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以有意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反對楚王。當(dāng)楚王更明確污辱晏子和齊國時，晏子裝作犯難，提出撒謊和說實(shí)話的懇求，然后用貶低自己為最不中用的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反對更為藝術(shù)，實(shí)行將計就計的方法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說出一個結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個事實(shí)去評價盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。）

3．小組爭論溝通，小組解決不了的問題登記來，待全班溝通時共同解決。

4．全班溝通。（指定一個小組回答，其他小組作補(bǔ)充。）

5．楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么只好這樣做？

楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地，對晏子毫無方法，不敢不敬重晏子了。

6．為什么楚王不敢不敬重晏子了？

楚王領(lǐng)教了晏子的聰慧才智，不敢再生污辱、取笑宴子的念頭了。

7．小結(jié)：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威嚴(yán)，污辱晏子，實(shí)質(zhì)是污辱與楚國公平的齊國，晏子每次都能因勢利導(dǎo)，逼楚王于被動地位，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。

8．進(jìn)一步理解晏子是一個什么樣的人。他的這種精神在今日有什么重要意義。

9．指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文。

三、表演《晏子使楚》的故事

四、同學(xué)分組表演，老師引導(dǎo)同