文獻(xiàn)法完整版課件

中小學(xué)教育研究方法

正能量成員：彭姓賀珉唐東琴黃顯飛王傳統(tǒng)文獻(xiàn)法各種手稿書籍錄音錄像磁帶幻燈片微縮膠片報(bào)刊文物影片哪些屬于文獻(xiàn)？（一）文獻(xiàn)法定義1.文獻(xiàn)：文，典籍也；獻(xiàn)，賢也。文獻(xiàn)：記錄人類知識(shí)的有價(jià)值的典籍，是用文字、符號(hào)或圖形等方式記錄人類活動(dòng)或知識(shí)的一種信息載體，是人類腦力勞動(dòng)成果的一種表現(xiàn)形式。2.教育文獻(xiàn)：是指一切用各條種符號(hào)形式保存下來的、對(duì)教育研究有一定歷史價(jià)值和資料價(jià)值的文獻(xiàn)資料。

3.文獻(xiàn)法就是從所要研究課題的歷史出發(fā)，搜集與該課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，從中抽取出有規(guī)律性的東西來為我所用，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步地調(diào)查或者比較分析，展開深層次的研究。(二)教育文獻(xiàn)的種類與分布1.文獻(xiàn)的種類（1）零次文獻(xiàn)（2）一次文獻(xiàn)（3）二次文獻(xiàn)（4）三次文獻(xiàn)（1）零次文獻(xiàn)定義：未經(jīng)發(fā)表的和修飾的最原始的文獻(xiàn)，也就是第一手文獻(xiàn).

存在形式：未發(fā)表的書信、手稿、草稿和各種原始記錄歷史形成的零次文獻(xiàn)：存于檔案館、博物館；現(xiàn)實(shí)形成的零次文獻(xiàn)：分散在教育工作者和教育科研人員手中（2）一次文獻(xiàn)定義：直接記錄事件經(jīng)過、研究成果、新知識(shí)、新技術(shù)的專著、論文、調(diào)查報(bào)告等。即記錄原始成果的文獻(xiàn)，以本人的實(shí)踐為依據(jù)，或者以第一手文獻(xiàn)為依據(jù)。存在形式：圖書、論文、報(bào)刊、研究報(bào)告、會(huì)議文獻(xiàn)、政府出版物、學(xué)位論文、檔案資料、小說或非小說等文學(xué)作品，以及對(duì)零次文獻(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行編輯處理的各種其他材料；報(bào)刊——新，周期最短，知識(shí)是零散雜志——新，周期較短，知識(shí)比較零散書籍——舊，周期很長(zhǎng)，知識(shí)比較系統(tǒng)（3）二次文獻(xiàn)定義：在原始文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上加工整理而成的檢索性文獻(xiàn)，對(duì)一次文獻(xiàn)進(jìn)行加工整理，包括著錄其文獻(xiàn)特征、摘錄其內(nèi)容要點(diǎn)，并按照一定方法編排成系統(tǒng)的便于查找。包括內(nèi)容：題錄、書目、索引、提要和文摘特點(diǎn)：報(bào)告性、匯編性、簡(jiǎn)明性（4）三次文獻(xiàn)利用二次文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)某一范圍內(nèi)的一次文獻(xiàn)進(jìn)行廣泛深入的分析研究后綜合濃縮而成的參考性文獻(xiàn)包括：動(dòng)態(tài)綜述、專題述評(píng)、進(jìn)展報(bào)告、數(shù)據(jù)手冊(cè)、年度百科大全、專題研究報(bào)告等特點(diǎn)：綜合性、參考性、濃縮性

上世紀(jì)末，美軍有一個(gè)營長(zhǎng)對(duì)值班軍官下了這樣一條命令：“明晚8點(diǎn)，哈雷彗星將在這個(gè)地區(qū)出現(xiàn)，這種情形每隔76年才能看到一次。命令所有士兵，身著野戰(zhàn)服到操場(chǎng)集合，我將向他們解釋這一罕見的現(xiàn)象。如果下雨的話，就到禮堂集合，我為他們放一部有關(guān)彗星的電影?！敝蛋嘬姽傧蜻B長(zhǎng)轉(zhuǎn)達(dá)命令：“根據(jù)營長(zhǎng)的命令，明晚8點(diǎn)，哈雷彗星將在操場(chǎng)上空出現(xiàn)。如果下雨的話，就讓士兵身著野戰(zhàn)服列隊(duì)去禮堂。這每76年才出現(xiàn)的罕見現(xiàn)象將在那里出現(xiàn)?！边B長(zhǎng)又對(duì)排長(zhǎng)傳達(dá)命令：“根據(jù)營長(zhǎng)的命令，明晚8點(diǎn)，非凡的哈雷彗星，將身著野戰(zhàn)服在禮堂中出現(xiàn)。如果不下雨的話，營長(zhǎng)將命令彗星穿上野戰(zhàn)服到操場(chǎng)上去?！卑嚅L(zhǎng)對(duì)士兵下達(dá)命令：“在明晚8點(diǎn)下雨的時(shí)候，著名的76歲的哈雷將軍，將在營長(zhǎng)的陪同下，身著野戰(zhàn)服，乘坐他那輛‘彗星’牌汽車，經(jīng)過操場(chǎng)前往禮堂?！?.按文獻(xiàn)分布進(jìn)行分類書籍報(bào)刊雜志（CSSCI）檔案類網(wǎng)絡(luò)資源（數(shù)據(jù)庫、搜索引擎、電子期刊）專家詢問非文字資料教育文獻(xiàn)的主要分布書籍：教育專業(yè)和相關(guān)專業(yè)書籍報(bào)刊：專業(yè)刊物、報(bào)紙中的理論版教育檔案：教育年鑒、教育法規(guī)、教育統(tǒng)計(jì)、教育調(diào)查報(bào)告、教育學(xué)術(shù)會(huì)議文件、資料匯編、名錄等非文字資料：校舍、文物、歌謠、音像資料等電子信息檢索系統(tǒng)CAJ閱讀軟件專業(yè)電子文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫：中國期刊網(wǎng)：/kns50/中國期刊數(shù)據(jù)庫、國務(wù)院發(fā)展研究中心信息網(wǎng)（教育版）、報(bào)刊論文數(shù)據(jù)庫（如人大資料論文庫）、國外教育期刊數(shù)據(jù)庫等專業(yè)網(wǎng)站：中國綜合實(shí)踐網(wǎng)http:///公共搜索引擎：baidu、google常用教育期刊、數(shù)據(jù)庫《教育研究》、《比較教育研究》、《華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教科版）》、《課程?教材?教法》、《高等教育研究》、《教育發(fā)展研究》、《中國教育學(xué)刊》、《北京大學(xué)教育評(píng)論》、《教師教育研究》、《教育研究與實(shí)驗(yàn)》、《全球教育展望》、《外國教育研究》、《教育科學(xué)》、《教育理論與實(shí)踐》、《教育學(xué)報(bào)》、《清華大學(xué)教育研究》、《教育評(píng)論》、《上海教育科研》、《外國中小學(xué)教育》電子資源中國期刊網(wǎng)、萬方系列數(shù)據(jù)庫、重慶維普系列數(shù)據(jù)庫、中國期刊網(wǎng)優(yōu)秀博碩論文數(shù)據(jù)庫、博看網(wǎng)暢銷期刊數(shù)據(jù)庫（試用）中國基礎(chǔ)教育知識(shí)倉庫（CFED）超星圖書館EBSCO、ERIC中國知網(wǎng)中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫正式出版的7616

種學(xué)術(shù)期刊中國重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫中國重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫優(yōu)秀碩博士論文教育類主要權(quán)威及核心期刊《教育研究》（中央教科所主辦）《中國特殊教育》（中央教科所主辦）《華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）（華東師范大學(xué)主辦）《比較教育研究》（北京師范大學(xué)主辦）《課程·教材·教法》（人民教育出版社主辦）《教育研究與實(shí)驗(yàn)》（華中師范大學(xué)主辦）《教育理論與實(shí)踐》（山西教科院主辦）《中國教育學(xué)刊》（中國教育學(xué)會(huì)主辦）《教育發(fā)展研究》（上海教科院主辦）《上海教育科研》（上海教科院主辦）《全球教育展望》（華東師范大學(xué)主辦）等等我國主要教育類網(wǎng)站中華人民共和國教育部

中國教育與科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)：

人教網(wǎng)：http://

中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)：

（三）文獻(xiàn)檢索的基本過程如何進(jìn)行文獻(xiàn)研究？1.文獻(xiàn)研究的三個(gè)階段

（1）分析和準(zhǔn)備階段（找什么？去哪里找？）（2）收集和占有資料階段（怎么找？）（3）處理和加工使用階段（怎么加工處理？）（1）分析和準(zhǔn)備階段

1、找什么：分析研究課題，確定所要查找的主題和文獻(xiàn)范圍。

例如：“中學(xué)生的閱讀狀況調(diào)查”

2、去哪兒找：選定檢索工具，確定檢索途徑。（1）網(wǎng)絡(luò)查詢：利用百度、Google等網(wǎng)絡(luò)搜索引擎搜集信息（注意信息的可靠性，如“百度知道”上的內(nèi)容還需考證）（2）圖書館查詢：去校圖書室還是需要去更大一些的圖書館查找（查找的范圍由近及遠(yuǎn)逐漸擴(kuò)大）（3）向老師或相關(guān)專家咨詢，由他們給出建議查找的書目

（2）收集和占有文獻(xiàn)資料有一定的閱讀能力有一定的閱讀方法：精讀、泛讀瀏覽有一定的記錄方法：寫批語、做記號(hào)、做摘錄、寫提要、做札記、寫綜述等如何占有文獻(xiàn)資料

——文獻(xiàn)檢索的方法順查法：從課題相關(guān)內(nèi)容的研究開始的時(shí)間為起點(diǎn)，逐步推進(jìn)到當(dāng)前新出版的文獻(xiàn)。逆查法：從當(dāng)前的文獻(xiàn)逐年回溯過去的文獻(xiàn)，直到滿足需要為止。助殘鼠標(biāo)的發(fā)明與研究可變徑車輪研究

（新課題）

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生利弊的調(diào)查

如何占有文獻(xiàn)資料

——文獻(xiàn)檢索的方法抽查法：選擇某課題領(lǐng)域發(fā)展迅速、研究成果較多的時(shí)期進(jìn)行重點(diǎn)檢索。節(jié)省時(shí)間，但容易漏檢。追溯法：利用手頭的文獻(xiàn)所附的引文注釋和參考文獻(xiàn)目錄作為線索，逐一追查原文，再從這些原文所附的參考文獻(xiàn)目錄逐一擴(kuò)展。關(guān)于中學(xué)生注意力的研究

關(guān)于高中生眼睛保健辦法的探索與研究

限塑令對(duì)北京消費(fèi)者消費(fèi)理念和生活方式的影響

（3）處理和加工使用文獻(xiàn)資料階段要認(rèn)真閱讀搜集到的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行分類和整理，并對(duì)不同來源的資料進(jìn)行比較和篩選。最重要的是要通過對(duì)文獻(xiàn)的閱讀和學(xué)習(xí)提煉出自己的觀點(diǎn)。2.文獻(xiàn)搜集的基本要求

1.準(zhǔn)，即搜集的文獻(xiàn)資料要符合研究課題的需要，要能闡明所要研究的問題。2.全，即搜集的文獻(xiàn)資料不僅要有正面的，也要有反面的，既要有縱向的也要有橫向的，總之要既全面又系統(tǒng)。

3.深，占有資料的多樣性及內(nèi)容的深度。即要占有豐富多樣的文獻(xiàn)資料，如文字、視頻、音頻、圖片等，資料內(nèi)容有一定深度。4.快，即要迅速，要在較短的時(shí)間內(nèi)搜集到足夠的文獻(xiàn)資料。要在準(zhǔn)、全、深的基礎(chǔ)上做到快，就要學(xué)會(huì)利用各種類型的工具書、靈活運(yùn)用各種檢索方法、從多種途徑獲取資料。針對(duì)性：選擇與課題相關(guān)的材料。可靠性：最好是原始文獻(xiàn)或來源于權(quán)威部門。時(shí)間性：盡量選擇最新出版或發(fā)表的資料。典型性：保留那些質(zhì)量高、作用大的典型資料，去掉重復(fù)、過時(shí)的資料。全面性：力求搜集與課題相關(guān)的各方面資料，不但要搜集和自己觀點(diǎn)一致的材料，也要搜集和自己觀點(diǎn)不一致的資料，做到全面占有資料，學(xué)會(huì)比較分析，使自己研究的結(jié)論比較科學(xué)、全面。3.篩選資料的原則準(zhǔn)確而不斷章取義簡(jiǎn)潔而不羅嗦贅敘有效而不空談狡辯4.引用資料的原則（四）學(xué)會(huì)整理和分析文獻(xiàn)

就是指在去粗取精、去偽存真的基礎(chǔ)上將所獲取的文獻(xiàn)資料分門別類地加以歸納和整合，使原來分散的、個(gè)別的、局部的、無系統(tǒng)的文獻(xiàn)資料變得更有條理、更能說明問題和更能滿足研究的需要。通過各種途徑獲得大量資料，只是課題研究的基礎(chǔ)性工作。要回答和解決提出的課題，更為重要的是，要對(duì)這些資料做一番整理和加工。它是一種高層次的思維活動(dòng)，需要發(fā)揮一定的理解能力、比較能力、判斷能力、分析和綜合能力、歸納和概括能力，等等。

何謂文獻(xiàn)的整理和分析？1.整理和分析資料的原則（1）、做到“去粗取精”一開始，獲得的資料往往魚龍混雜，所以要對(duì)資料去粗取精，圍繞專題選擇有價(jià)值的資料，對(duì)資料進(jìn)行篩選、梳理、匯總。（2）、做到“去偽存真”受各方面因素的限制，所搜集到資料并不一定都是正確的，可能存在虛假的內(nèi)容、錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。這就需要我們引導(dǎo)學(xué)生在整理資料的過程中睜大眼睛，審核資料的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。（3）、做到“由表及里”整理資料的由表及里原則，要求通過資料的認(rèn)真閱讀與思考，挖掘各種資料中所包含的內(nèi)容和意義。它不是粗粗地資料瀏覽就能完成的，需要深入與細(xì)致地閱讀與思考。

2.文獻(xiàn)整理與分析的基本過程1.文獻(xiàn)的分類

首先將搜集來的文獻(xiàn)資料粗略瀏覽一遍，對(duì)資料進(jìn)行分類和排序。我們可以把資料按類型、年代、作者、或與研究主題的相關(guān)程度進(jìn)行分類和排序。例如，從資料來源來分，可以分為：網(wǎng)絡(luò)資料和書本資料；從資料類型上分，可以分為：文字資料、圖片資料、音頻資料、視頻資料等。

2.文獻(xiàn)的審核

文獻(xiàn)的審核主要是審核資料是否真實(shí)、準(zhǔn)確、全面，不真實(shí)的要剔除，不準(zhǔn)確的要核實(shí)、不全面的要補(bǔ)全。審核資料的主要依據(jù)有：文獻(xiàn)的來源是否權(quán)威、可靠；文獻(xiàn)的風(fēng)格是否嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范；文獻(xiàn)作者的生平、立場(chǎng)與基本思想等等。審核后，如果資料比較多，還需要對(duì)資料進(jìn)行編目。3.文獻(xiàn)的記錄

文獻(xiàn)的記錄實(shí)際上就是做讀書筆記，把文獻(xiàn)中的有用信息記錄下來。光讀不記，是很難將所讀之物轉(zhuǎn)化為研究中所需要的東西的。至于用什么方法進(jìn)行記錄，取決于資料的類型、性質(zhì)、用途以及個(gè)人的閱讀習(xí)慣等。記錄的主要方法

（1）寫批語、做記號(hào)。就是在所讀資料的空白處寫上自己的看法、見解、解釋或質(zhì)疑。做記號(hào)就是在資料上對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、精彩之處或感興趣的地方做上各種標(biāo)記，如直線、波浪線、圓圈、五角星、問號(hào)、驚嘆號(hào)等自己約定意義的符號(hào)，日后根據(jù)符號(hào)可方便查詢。

論教師的價(jià)值自覺.kdh

（2）做摘錄。摘錄是有選擇的記錄，記錄資料原文的精華之處，或是與主題研究最直接相關(guān)的部分，作為以后引證、論證之用。在做摘錄時(shí)一定要注意注明出處，包括書名或者論文的題目，作者姓名，出版單位和時(shí)間等。這樣做有兩個(gè)目的，一是便于以后再次查找，二是將來引用時(shí)能夠注明準(zhǔn)確出處，這是對(duì)他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)的尊重。

（3）做摘要。即把原文的基本內(nèi)容、主題思想、觀點(diǎn)、獨(dú)到之處或其它數(shù)據(jù)和信息，用自己的話加以概括（引用原文也可）。做摘要時(shí)必須注意：摘要所概括的內(nèi)容一定要忠于原文作者的觀點(diǎn)，一般不加評(píng)論和補(bǔ)充解釋，字?jǐn)?shù)一般在400字以內(nèi)。（4）做札記。

即在筆記本上隨時(shí)記下自己讀書時(shí)的心得體會(huì)和各種想法，以及日常生活中產(chǎn)生的“智慧的火花”。這些如果不及時(shí)記錄下來，以后很可能會(huì)忘掉。做札記不拘泥于形式，有時(shí)甚至寥寥幾個(gè)字，可能就是以后研究的新穎的思路與觀點(diǎn)。（五）文獻(xiàn)綜述的撰寫文獻(xiàn)綜述是研究者在全面搜集和廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，通過歸納整理、分析鑒別和比較，就一定時(shí)間內(nèi)出版發(fā)表的有價(jià)值文獻(xiàn)的主要內(nèi)容所撰寫的評(píng)述。它不是對(duì)文獻(xiàn)的簡(jiǎn)單摘錄和拼接，而必須是研究者在對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容批判性閱讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)研究工作的需要從總體上對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行概括性敘述和評(píng)價(jià)。簡(jiǎn)單地說就是：在對(duì)某一研究課題相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析的基礎(chǔ)上撰寫的總結(jié)性材料。1.文獻(xiàn)綜述的基本要求搜集文獻(xiàn)應(yīng)當(dāng)客觀、全面。材料與評(píng)論要協(xié)調(diào)、一致。針對(duì)性強(qiáng)。提綱挈領(lǐng)，突出重點(diǎn)?？刹杀娂抑L(zhǎng)可借歷史之鑒可啟創(chuàng)新之思可提研究之質(zhì)

2.文獻(xiàn)綜述的作用（六）文獻(xiàn)綜述的格式對(duì)于綜述的主題沒有固定的格式，可以按年代順序綜述，可以按不同的問題進(jìn)行綜述，還可以按不同的觀點(diǎn)進(jìn)行比較綜述，不管用哪一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻(xiàn)資料歸納、整理及分析比較，闡明有關(guān)主題的歷史背景、現(xiàn)狀和發(fā)展方向，以及這些問題的評(píng)述。主題部分應(yīng)特別注意代表性強(qiáng)、具有科學(xué)性和創(chuàng)造性的文獻(xiàn)引用和評(píng)述。參考文獻(xiàn)的格式規(guī)范引用規(guī)范格式規(guī)范[1]陳曉.淺析大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息消費(fèi)的正負(fù)效應(yīng)（J）.圖書館學(xué)研究.2007，（2）.<2>云南民族大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)2008年03期.云南省大學(xué)生信息消費(fèi)的調(diào)研報(bào)告.作者劉金.3、南京師范大學(xué)，張海萍，學(xué)位論文《中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)中的案例教學(xué)研究》．2006年第5頁［8］謝希德，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的新思路［N］.人民日?qǐng)?bào)，1998～12-25（10）.[1]廖哲勛．關(guān)于課堂教學(xué)案例開發(fā)的理性思考[J]．課程·教材·教法，2003，(6)：18-20．[2]舒爾曼著，郅庭瑾譯．教師教育中的案例教學(xué)法[M]．上海：華東師范大學(xué)出版社，2007．A：專著、論文集、學(xué)位論文、報(bào)告［序號(hào)］主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名［文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)］.出版地：出版者，出版年.起止頁碼（可選）［1］劉國鈞，陳紹業(yè).圖書館目錄［M］.北京：高等教育出版社，1957.15-18.B:期刊文章［序號(hào)］主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名［J］.刊名，年，卷（期）：起止頁碼［1］何齡修.讀南明史［J］.中國史研究，1998,(3