小學三年級數(shù)學《千米的認識》優(yōu)秀教學反思_第1頁
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米”(也叫“公里”)，對千米已有所認識。所以，我讓學生聯(lián)系生千米?整個過程，我不斷啟發(fā)、引導學生用自己身邊的事物、場景來“角的初步認識”是人教版二年級上冊的內(nèi)容，它是在學生已經(jīng)初步認識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學的。角在生活的應(yīng)用非常廣泛，但是二年級的孩子對角的認識大多還停留在“尖尖的一點”這一個層面上，很難抽象出數(shù)學中角的形象。因此本節(jié)課的側(cè)重點就放在幫助孩子建立起“角”的正確表象，初步感知角是有初步感知角的形狀；二是通過找一找活動，引導學生從“生活角”中抽象出“數(shù)學角”，認識角的形狀和各部分名稱；三是通過開放性的操作活動，使學生在操作活動中進一步鞏固角的特征以及感悟角的大小和變化特點；四是角在生活中的應(yīng)用，鞏固角的知識。在整堂課中，我創(chuàng)設(shè)了直觀、生動且富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學活動，通過“這是角嗎？”然后讓其他學生來找角。其實我可以在學生認識了角的特征后再回過頭來看看，說說為什么圓形不是角，可以幫助進一步鞏固角的特征。再比如在反饋用毛線創(chuàng)造角時，預(yù)設(shè)是同桌合作拉出一個角，讓他們說說角的頂點和邊分別在哪里，然后松開其中一條邊，讓學生判斷這還是角嗎，體會角的邊必須是直直的。但實際反饋時，上來展示的第一組用毛線拉成了一個三角形，第二組匆就走了個過場。后來在其他老師的指導下，我發(fā)現(xiàn)其實這是很好的生成資源，可以和練習中的數(shù)角聯(lián)系起來。我沒有好好利用，實）；征之后，讓學生指角，充分利用學生認知過程中的知識“盲點”“小鴨嘴巴大”的活動，更是幫助學生突破了難點，明確的角的大“角的初步認識”雖然內(nèi)容簡單，但要讓學生建立正確的表象并－－鈍角，要讓大家一眼就能看出來。”……學生回答得好，其他的學古時代人們雖然有計數(shù)的需要，但是開始還不會用一、二、三……）．用一橫加兩豎來表示……9就用一橫加四

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