卵巢過度刺激綜合癥發(fā)病機(jī)理及診治共61張課件

卵巢過度刺激綜合癥發(fā)病機(jī)理及診治1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克卵巢過度刺激綜合癥發(fā)病機(jī)理及診治卵巢過度刺激綜合癥發(fā)病機(jī)理及診治1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇寺殉策^度刺激綜合癥發(fā)病機(jī)理及診治上海交通大學(xué)附屬仁濟(jì)醫(yī)院生殖醫(yī)學(xué)中心趙曉明卵巢過度刺激綜合征(ovaryhyperstimulationsyndromeOHSS)■發(fā)生于應(yīng)用促排卵藥物后的嚴(yán)重并發(fā)癥■總體發(fā)生率約占接受促排卵患者的20%0引言大學(xué)是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的最后一個(gè)階段，因此大學(xué)生英語的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生找一個(gè)好工作以及在國際社會(huì)的良好發(fā)展都有著積極的作用。作為一門語言性學(xué)科，英語在小學(xué)時(shí)期就被引入到教學(xué)當(dāng)中。受我國應(yīng)試教育的影響，在小學(xué)、初中以及高中階段，學(xué)生英語的學(xué)習(xí)重點(diǎn)往往在于單詞、句型和語法的訓(xùn)練，教師只是單純地讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)，背誦學(xué)過的幾個(gè)單詞以及范文，對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)沒有任何的積極作用。隨著我國教育體制的不斷改革，學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)開始得到了越來越多的教師的重視。1思辨能力培養(yǎng)意義首先，大學(xué)英語教學(xué)思辨能力培養(yǎng)是新課改的必然要求，它符合國家對(duì)英語人才的需求。思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)時(shí)新時(shí)期大學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)，這二者是思辨能力的重要組成部分。其次，思辨能力的培養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在日常的讀寫聯(lián)系中，學(xué)生通過對(duì)英語發(fā)音的思考，可以找到自身的發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的差異，從而提高學(xué)生的英語水平，提高學(xué)生的口語能力。除此之外，在大學(xué)英語教學(xué)中思辨能力的培養(yǎng)還可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以及對(duì)問題的思考對(duì)其學(xué)習(xí)有著良好的促進(jìn)作用。學(xué)生通過思辨能力的發(fā)展，可以啟發(fā)性地發(fā)現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神，并通過對(duì)問題的解決提高學(xué)生的英語水平以及學(xué)習(xí)能力。2思辨能力在大學(xué)英語教學(xué)中的現(xiàn)狀2.1應(yīng)試教育對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的影響受傳統(tǒng)教育觀念的的影響，應(yīng)試教育在教師和學(xué)生的觀念當(dāng)中已經(jīng)根深蒂固。學(xué)生的好壞只能通過試卷上的成績來體現(xiàn)，而教師評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)也是那冷冰冰的分?jǐn)?shù)。長此以往，教師和學(xué)生甚至都已經(jīng)忘了英語是用來與人溝通的一種語言工具而不是一門為了學(xué)習(xí)專門學(xué)習(xí)而設(shè)立的課程。在以往的學(xué)習(xí)中，教師往往引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行機(jī)械的背誦，忽略了思辨能力的培養(yǎng)。一旦出現(xiàn)學(xué)生在背誦過程中沒有遇到的問題進(jìn)行發(fā)散性思考時(shí)，學(xué)生思辨能力的短板就會(huì)暴露無遺。2.2課程安排不合理教育部門對(duì)大學(xué)英語的課程安排不盡合理。通過對(duì)課程的觀察不難發(fā)現(xiàn)，大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容往往枯燥乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能進(jìn)行知識(shí)上的學(xué)習(xí)，對(duì)思辨能力的培養(yǎng)得不到教育工作者的重視，在課上教師的授課過程過于單調(diào)，只能進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容上的教學(xué)，沒有專門的選修課可以對(duì)學(xué)生的思辨能力進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)習(xí)能力不是天生的，思辨能力可以在后期的學(xué)習(xí)過程中通過不斷地鍛煉得以加強(qiáng)，但大學(xué)作為學(xué)生的最后一個(gè)學(xué)習(xí)階段，缺乏對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，這無疑對(duì)學(xué)生后期的發(fā)展有了很大程度的限制。2.3英語學(xué)習(xí)目標(biāo)存在偏差學(xué)習(xí)英語的主要目的應(yīng)該是方便人與人間的交流，提高學(xué)生的交際能力。然而在目前的大學(xué)校園中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語都有著很強(qiáng)的、單一的目的性――分?jǐn)?shù)。大部分學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的要求過于目標(biāo)化，有學(xué)生說，學(xué)習(xí)英語的主要目的就是為了考試成績及格，將來可以順利畢業(yè)；部分學(xué)生說，學(xué)習(xí)英語的主要目的就是可以考取英語四級(jí)和英語六級(jí)，將來可以在找工作的時(shí)候多一張證件；還有學(xué)生說，學(xué)習(xí)英語就是為了考研，出國考試的時(shí)候英語成績可以過線。這些想法的存在忽略了英語學(xué)習(xí)的實(shí)際意義。3加強(qiáng)大學(xué)英語教學(xué)中思辨能力培養(yǎng)的措施3.1改革教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)現(xiàn)代大學(xué)生的特點(diǎn)，大學(xué)英語教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建首先需要改革教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)不可完全的照本宣科，應(yīng)本著“教學(xué)源于教材，高于教材的”的教學(xué)理念和思想。改革教學(xué)設(shè)計(jì)，教師組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以根據(jù)“層級(jí)理論模型”的思想，圍繞分析、推理、評(píng)價(jià)這三種認(rèn)知維度的核心技能，在讓學(xué)生完成課本練習(xí)的基礎(chǔ)上，展開更深入的延伸和拓展。這樣的改革方法要求教學(xué)設(shè)計(jì)在對(duì)教材中現(xiàn)有的問題進(jìn)行二次加工，突破原有的問題設(shè)置，使之更具有思辨性并能有效地培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，從而滿足大學(xué)英語教學(xué)要求。3.2營造活躍的課堂氛圍積極的生活學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生思辨學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)，因此在培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也要注重學(xué)生情感特質(zhì)的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中可以通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用加強(qiáng)與學(xué)生的交流。給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)和展示空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自己的能力與才華。3.3建立思辨能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建立大學(xué)生思辨能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)需要以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這是教學(xué)評(píng)價(jià)中的一部分，也是構(gòu)建大學(xué)英語教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式的需要?？茖W(xué)的思辨能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有利于發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，能起到有效提高學(xué)生思辨能力的作用。因此，建立大學(xué)生思辨能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須改革測評(píng)方式，在測評(píng)內(nèi)容中增加思辨能力測試，不斷豐富測評(píng)形式，增加主觀能動(dòng)測試，使思辨能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一明確。4結(jié)束語總之，思辨能力無論是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還是對(duì)后期的成長發(fā)展都有著十分積極的作用。大學(xué)英語在教學(xué)過程中，要重視對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。教育部門以及教育工作者需要不斷改良教學(xué)方案，在教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并建立科學(xué)的思辨能力評(píng)價(jià)體系，從而提升我國的大學(xué)英語教學(xué)水平以及國家人才的質(zhì)量。大學(xué)排球教學(xué)受教育改革的影響，引入了分層互助的教學(xué)模式，極大的提升了學(xué)生的排球運(yùn)動(dòng)水平。運(yùn)用這種教學(xué)模式能夠結(jié)合不同層次的學(xué)生，制定出有差異的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況，開展排球的教學(xué)工作，以此來促進(jìn)不同的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上取得一定的進(jìn)步，感受排球運(yùn)動(dòng)的魅力。實(shí)際上，分層互助教學(xué)模式發(fā)揮作用的基礎(chǔ)就是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的因材施教，提升教學(xué)的針對(duì)性，并且也為學(xué)生以后的鍛煉奠定了基礎(chǔ)。一、分層互助教學(xué)模式的概況（一）概念該教學(xué)模式就是以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平為依據(jù)，根據(jù)其差異性，設(shè)置分層的標(biāo)準(zhǔn)，將每一個(gè)學(xué)生都?xì)w為其中的一個(gè)層次，這樣以來，學(xué)生都實(shí)現(xiàn)了分層。每一層的學(xué)生學(xué)習(xí)水平非常的相近，而層間的差異則是非常的明顯。老師可以根據(jù)這種分層來為制定出對(duì)應(yīng)的分層教學(xué)的目標(biāo)以及教學(xué)的具體方法。在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生開展有針對(duì)性的排球訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生排球運(yùn)動(dòng)水平的提升。老師在此過程中要注意接收學(xué)生所反饋的信息，增強(qiáng)各層學(xué)生之間學(xué)習(xí)的互助性，最終形成分層互助教學(xué)模式。（二）相關(guān)的理論分層互助教學(xué)模式主要包括兩個(gè)方面，分別是分層教學(xué)和互助學(xué)習(xí)，然后與體育教學(xué)的理念相融合，進(jìn)而發(fā)展形成分層互助教學(xué)理論[1]。這也說明，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，存在比較明顯的個(gè)體差異，同時(shí)也存在許多相似的地方。因此，老師可以據(jù)此對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，制定的教學(xué)目標(biāo)也更加具有科學(xué)性，也能進(jìn)行因材施教，同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生之間的相互幫助。（三）指導(dǎo)思想在體育教學(xué)總，既要考慮整體因素，也要考慮分層因素。通過各個(gè)層次的學(xué)生之間的交流和相互之間的幫助來對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行提高，進(jìn)而有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的作用。具體的說，運(yùn)用分層互助教學(xué)模式在指導(dǎo)思想方面有，首先，對(duì)于各個(gè)層次學(xué)生之間的互助的精神進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，同時(shí)還要突出不同層次學(xué)生之間的競爭。然后，對(duì)同一層的學(xué)生，給予相同的學(xué)習(xí)環(huán)境，公平的對(duì)待，使同一層學(xué)生之間的競爭可以實(shí)現(xiàn)公平，進(jìn)而保持學(xué)生的學(xué)習(xí)排球的興趣與動(dòng)力。（四）指導(dǎo)目標(biāo)在運(yùn)用該模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要關(guān)注各個(gè)層次學(xué)生的幫助與合作的情況，與此同時(shí)還要對(duì)學(xué)生多方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行培養(yǎng)，這是運(yùn)用該模式的指導(dǎo)目標(biāo)。在排球課的教學(xué)中，老師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層，對(duì)于層次比較低的學(xué)生明，先對(duì)其進(jìn)行理論知識(shí)的教授，然后再學(xué)習(xí)排球的技能。對(duì)于層次較高的學(xué)生，先對(duì)其理論知識(shí)進(jìn)行鞏固，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)排球技能的訓(xùn)練，豐富學(xué)生的排球知識(shí)。二、大學(xué)排球教學(xué)中應(yīng)用分層互助教學(xué)模式的策略（一）因材施教運(yùn)用這種模式的優(yōu)勢就在于對(duì)學(xué)生分層以后，層內(nèi)學(xué)生的差距較小，層間學(xué)生的差距較大，老師可以在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。在同一個(gè)班級(jí)里，大學(xué)生來自各個(gè)不同地區(qū)的高中，排球素養(yǎng)也是不同的，差異性比較明顯。如果老師對(duì)這一情況不加以考慮，采用一致的教學(xué)策略，雖然也會(huì)對(duì)班級(jí)整體的教學(xué)水平起到一定的提升作用，但是很難起到滿足學(xué)生對(duì)排球的個(gè)性化需求，大幅提升同學(xué)排球水平的作用。所以，在排球教學(xué)中，老師要在運(yùn)用該模式的基礎(chǔ)上，采用因材施教的方式進(jìn)行對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，重點(diǎn)考慮每層學(xué)生的排球水平。有針對(duì)性的提升每一層學(xué)生的排球理論和排球技能的水平，使其都能得到一定程度的提升，確保學(xué)生學(xué)習(xí)排球運(yùn)動(dòng)的效率和積極性。此外，更為重要的是老師要鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助，高層次的學(xué)生要利用自己的優(yōu)勢來幫助低層次的學(xué)生來提升排球的素養(yǎng)，讓學(xué)生之間形成互幫互助的方式，進(jìn)而最大限度的提升每一位學(xué)生的排球素養(yǎng)。在此過程中，學(xué)生的交流與合作能力等都會(huì)得到有效的提升。（二）堅(jiān)持動(dòng)態(tài)化原則老師在進(jìn)行排球教學(xué)時(shí)，還應(yīng)考慮一些動(dòng)態(tài)化的因素，堅(jiān)持動(dòng)態(tài)化的原則。學(xué)生在學(xué)習(xí)排球過程中的學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)悟能力是由很大區(qū)別的。在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)以后，一些學(xué)生的排球水平有了非常明顯的提升，并且達(dá)到了更高的層次，在進(jìn)行分層時(shí)，應(yīng)該考慮到這一因素，然后對(duì)學(xué)生實(shí)施不同的分層。這樣一來，更加強(qiáng)化了競爭機(jī)制的形成，對(duì)學(xué)生來說也是一種鼓勵(lì)，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)排球的積極性。（三）堅(jiān)持差異化原則在排球教學(xué)中，應(yīng)用該模式需要綜合多方面的因素考慮，掌握每一位學(xué)生的基本情況。因此，對(duì)于老師來說并非易事，對(duì)老師自身的教學(xué)水平的要求更高。在出現(xiàn)不同的問題時(shí)，老師要有能力制定出不同的對(duì)策。據(jù)筆者對(duì)排球課程的觀察，發(fā)現(xiàn)存在的問題還很多[2]。比如學(xué)生發(fā)球得分的意識(shí)和能力都以及學(xué)生之間的戰(zhàn)術(shù)配合的意識(shí)都非常的差，攻防轉(zhuǎn)換之間存在比較多的失誤。老師需要依據(jù)這些問題，來設(shè)計(jì)一些差異性的解決方法。對(duì)于排球意識(shí)差的問題，要加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和一些專項(xiàng)技術(shù)的訓(xùn)練。同樣可以根據(jù)學(xué)生在每一項(xiàng)上的表現(xiàn)，將學(xué)生進(jìn)行分層，然后才有同樣的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的提升。三、結(jié)語分層互助教學(xué)模式更加符合教育改革的思想，在大學(xué)排球教學(xué)中應(yīng)用的范圍也比較廣泛。在具體應(yīng)用時(shí)，需要老師能夠堅(jiān)持因材施教和動(dòng)態(tài)化以及差異化的原則，更好的提升學(xué)生的排球綜合素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升。卵巢過度刺激綜合癥發(fā)病機(jī)理及診治1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！殉策^度刺激綜合癥發(fā)病機(jī)理及診治上海交通大學(xué)附屬仁濟(jì)醫(yī)院生殖醫(yī)學(xué)中心趙曉明卵巢過度刺激綜合癥卵巢過度刺激綜合征(ovaryhyperstimulationsyndromeOHSS)■發(fā)生于應(yīng)用促排卵藥物后的嚴(yán)重并發(fā)癥■總體發(fā)生率約占接受促排卵患者的20%卵巢過度刺激綜合征oHSs特征及病理生理改變■特征卵巢體積增大毛細(xì)血管通透性增加病理生理改變體液從血管內(nèi)大量滲出,導(dǎo)致胸腹水形成血液濃縮,電解質(zhì)紊亂肝腎功能受損及血栓形成,繼續(xù)發(fā)展甚至可危及生命oHSs特征及病理生理改變發(fā)病機(jī)理OHSS發(fā)病機(jī)制至今不明種醫(yī)源性疾病最常發(fā)生于輔助生殖技術(shù)中為獲得多個(gè)卵泡發(fā)育,從而提高成功率而施行控制性超排卵(COH)后,也可發(fā)生于排卵障礙婦女藥物誘發(fā)排卵時(shí)發(fā)病機(jī)理OHSS發(fā)病機(jī)制一些公認(rèn)的理論腎素-血管緊張素-醛固酮系統(tǒng)■血管內(nèi)皮生長因子前列腺素血管通透因子OHSS發(fā)病機(jī)制一些公認(rèn)的理論卵巢過度刺激綜合癥發(fā)病機(jī)理及診治共61張課件血管內(nèi)皮生長因子■血管內(nèi)皮生長因子(VEGF)是異致OHSS血管通透性增加的主要因素。超排卵過程中,高水平的雌激素及hCG的使用誘導(dǎo)了VEGF的合成,VEGF水平升高引起血管內(nèi)皮細(xì)胞增殖和毛細(xì)血管通透性增加。血管內(nèi)皮生長因子前列腺素■促超排卵藥物使患者體內(nèi)雌激素水平較高,以及hCG的使用可活化花生四烯酸轉(zhuǎn)變成前列腺素所需要的環(huán)氧酶,二者共同促進(jìn)前列腺素的分泌,使組織胺產(chǎn)生增加,并因而使毛細(xì)血管通透性增加,產(chǎn)生胸水和腹水。前列腺素血管通透因子■超排卵使卵巢顆粒細(xì)胞的血管通透因子mRNA的表達(dá)增加,從而使血管通透因子的水平上升。此外,超排卵可使淋巴細(xì)胞和巨噬細(xì)胞分泌更多的細(xì)胞因子包括腫瘤壞死因子和白細(xì)胞介素-1、26、8。某些炎癥介質(zhì)的增加,如組織胺五羥色胺,可造成毛細(xì)血管損害,毛細(xì)血管擴(kuò)張和通透性增加。血管通透因子診斷診卵巢過度刺激綜合癥發(fā)病機(jī)理及診治共61張課件卵巢過度刺激綜合癥發(fā)病機(jī)理及診治共61張課件卵巢過度刺激綜合癥發(fā)病機(jī)理及診治共61張課件卵巢過度刺激綜合癥發(fā)病機(jī)理及診治共61張課件卵巢過度刺激綜合癥發(fā)病機(jī)理及診治共61張課件卵巢過度刺激綜合癥發(fā)病機(jī)理及診治共61張課件卵巢過度刺激綜合癥發(fā)病機(jī)理及診治共61張課件卵巢過度刺激綜合癥發(fā)病機(jī)理及診治共61張課件卵巢過度刺激綜合癥發(fā)病機(jī)理及診治共61張課件卵巢過度刺激綜合癥發(fā)病機(jī)理及診治共61張課件卵巢過度刺激綜合癥發(fā)病機(jī)理及診治共61張課件卵巢過度刺激綜合癥發(fā)病機(jī)理及診治共61張課件卵巢過度刺激綜合癥發(fā)病機(jī)理及診治共61張課件卵巢過度刺激綜合癥發(fā)病機(jī)理及診治共61張課件卵巢過度刺激綜合癥發(fā)病機(jī)理及診治共61張課件卵巢過度刺激綜合癥發(fā)病機(jī)理及診治共61張課件卵巢過度刺激綜合癥發(fā)病機(jī)理及診治共61張課件卵巢過度刺激綜合癥發(fā)病機(jī)理及診治共61張課件卵巢過度刺激綜合癥發(fā)病機(jī)理及診治共61張課件卵巢過度刺激綜合癥發(fā)病機(jī)理及診治共61張課件卵巢過度刺激綜合癥發(fā)病機(jī)理及診治共61張課件卵巢過度刺激綜合癥發(fā)病機(jī)理及診治共61張課件卵巢過度刺激綜合癥發(fā)病機(jī)理及診治共61張課件卵巢過度刺激綜合癥發(fā)病機(jī)理及診治共61張課件卵巢過度刺激綜合癥發(fā)病機(jī)理及診治共61張課件卵巢過度刺激綜合癥發(fā)病機(jī)理及診治共61張課件卵巢過度刺激綜合癥發(fā)病機(jī)理及診治共61張課件