小學老師讀書心得體會5篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學老師讀書心得體會5篇讀書可以使我們樹立正確的人生觀、可以使我們開闊眼界、可以滋潤我們的心靈、可以化解我們的煩擾、可以讓我們直面困難、可以使我們充實、可以提高自我修養(yǎng)。下面是我給大家整理的小學老師讀書心得體會5篇，希望對大家有所幫助。

小學老師讀書心得體會篇1

暑假中再次拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》這本書，我認為在每一頁中除了寫著“愛心、良知、思考、責任〞以外，還充滿著聰慧的火花。在對學生的調查中，學生心目中的好老師的標準也是除了“學識淵博、正直良善、很熱愛學生〞以外，還有“很有聰慧〞這一條。所以作為老師我們應當做個充滿聰慧的老師。

我由衷地佩服李老師,尊敬李老師,由于李老師用他的聰慧化解了一個個難辦的教育難題。例如在“萬同偷隨身聽〞事件中，李老師開始是十分嚴肅的告訴萬同，游賢的家長報了案，公安局的人已經來到了學校，當萬同承認是“我與游賢開玩笑〞后，李老師立刻順著他的話說是有誤會，于是下面就用更緩和的語氣來處理完了“失竊案〞。再看看關于程樺的教育。當程樺高傲自滿的時候，李老師沒有簡單的用一句“勝不驕，敗不餒〞來說教，而是用充滿聰慧的頭腦給程樺定出了他下一步的奮斗方向“超越自己〞。在和程樺交流的過程中，李老師既列舉了大量優(yōu)良人物的事跡，又從理論上給他解釋了“成熟〞的含義，使程樺的思想之翼在重新起飛后，變得更加強壯，最終取得了成功。從以上事跡中我們可以看出，李老師無論是在對后進生的轉化還是在對優(yōu)等生的培養(yǎng)中，除了他對學生有一顆負責任的愛心，還有他的聰慧在里面。

當前眾所周知，沒有愛就沒有教育，但是教育也要考究方式方法，而正確方式方法的選擇就要靠我們的聰慧，愛學生就要了解學生，了解他們的愛好和才能，了解他們的特性特征，了解他們的精神世界，了解他們的所需所求。蘇霍姆林斯基說過：不了解孩子，不了解他的智力發(fā)育，他的思想、興趣、愛好、才能、天賦、傾向，就談不上教育。要想了解學生的各個方面，就要有敏銳的觀測能力，縝密的思考能力，還要有較強的表達能力，只有具備了這些，我們才能知學生所想，解學生所為，才能與學生進行更好的交流，而交流是教育的前提。以前我也想過該怎樣幫助那些學習上有困難的學生，想過該如何吸引學生在課堂上的注意力，想過該如何讓犯錯誤的學生能對比簡單的改正他的缺點……

但是有大量時候，苦于找不到好的方法。從李老師的教育手記中我知道了要教育學生得學會尊重學生、表揚學生。做老師不要高高在上，要蹲下身子，從孩子的角度來對待出現的問題。今天的孩子就如春天里需要滋養(yǎng)的禾苗“隨風潛入夜，潤物細無聲〞的涓涓春雨，要比電閃雷鳴傾盆暴雨更能滲入土壤。還有要讓學生學會自我教育?！敖馃o足赤，人無完人〞要多一點人情味，大人有時也會犯錯，何況是還是孩子的學生呢。因此利用集體的力量，讓學生學會自我管理，自我教育，大量時候比老師苦口婆心的說教強好多。

讀了這本書，我深深的體會到教師之愛首先是尊重和信任，尊重和信任是激活教育聰慧的因子。而要做一個有聰慧的老師，就要不斷的學習，把學習滲透到工作和生活中去，讓教育聰慧流淌于我們教育生活的一點一滴，每時每刻。

小學老師讀書心得體會篇2

老師們!蘇聯當代有名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經驗的教育理論家。他寫的《給教師的建議》一書中共談了一百條建議，讀著此書，就好像有一位智者站在你面前，他循循善誘，給我排解煩擾，給我指示迷津，又猶如一位和藹可親而又博學的老人，在我遇到困難的時候及時給我以幫助，讓我充滿信心……

書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，好多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來，有益于教師開闊眼界，提高水平。書中眾多理論對我影響深遠，其中給我印象最深的是其次條“教師的時間從哪里來?一晝夜只有24小時〞。一看著題目我就被深深吸引了。是啊，我們經常聽到老師們這樣談論“我忙，沒有時間啊。〞平日我也經常這樣地埋怨。一晝夜只有24小時，每天在單位工作的時間只有8小時，而且這8小時是排得滿滿的：備課、上課、批改學生的作業(yè)、輔導學習能力對比差的學生、還要時常接待家長、處理學生之間發(fā)生的摩擦，另外搞好班級的環(huán)境布

置，完成大隊部的工作等等，已經是有點應接不暇，更何況現在還要抽出時間來搞科研;晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情。那么教師的時間畢竟從那里來呢?帶著這個問題與煩擾我細心閱讀了這一章節(jié)。書中寫到：每天不休止地讀書，跟書籍結下終生的友情。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。假如你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。

對啊!這段話發(fā)人深省，讓我從本質領悟了一些教育技巧的奧秘。我不應當總是埋怨沒有時間，埋怨事情太多，我應當在自己所教學的語文這門學科中，使學校教科書里包含的那點科學基礎知識，成為入門的常識。在科學知識的大海里，我所教給學生的教科書里那點基礎知識，應當只是滄海一粟。明白了這些道理，一切埋怨都拋到了一邊。書中所舉的那個歷史教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就是用他的終身的時間在擴大自己的知識海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教師的時間問題是與教育過程的一系列因素密切相關的。教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠大量小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時間時應當首先考慮明了的!

古人云：“開卷有益〞。常讀書和常思考，會使我們勇于和煦于對自己的教育教學作出嚴格的反省和內省，既不憚于正視自己之短，又要努力探究補救途徑，更要擅于總結自己的或同行的成功經驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。讀《給教師的建議》，我想對自己及老師們說一句：讀書，能使你的知識變得更豐富，若干年以后，“教科書在你眼里看來就淺易得像識字課本一樣了〞。

小學老師讀書心得體會篇3

作為一名小學語文教師，我心中的理想課堂，熱門思想匯報它應當是這樣的：寓學于樂之中，即每一個學生都能在課堂上樂于學習，把學習當作是一件玩的事。

在我們的印象中，說起上課，沒有多少人的第一印象會是上課是好玩兒的。為什么呢?由于我們從小接受的教育，它給我們的啟示是：知識是在枯燥乏味的課堂上由老師反復告訴我們和在課外由我們經過不斷的反復作業(yè)練習而得到的。

那么，怎樣的事是我們都樂意主動做、愿意做的呢?那一定是從中可以獲得樂趣，獲得成功的事，這是人的天性。假如一件事是自己發(fā)自內心厭惡的，那就算勉強完成，也不會有多高的質量。學生主要的任務就是學習，而我們現在看到的現象卻是他們對學習的厭惡，對學習的畏懼。為什么呢，原因可能是多方面的，可能是對學習內容的不感興趣，可能是覺得學習任務過重，也可能是對教師教學方式的不適應等等。所以要讓學生學會學習，我們首先要改變的就是他們的學習的態(tài)度，變畏懼學習、厭惡學習、逃避學習為好學習、樂學習、主動學習。那如何做才可以讓學生真正從心里愛上學習、樂于學習呢?我們可以從下面幾個方面著手改變。

一、讓所有學生樹立學習的信心，品嘗成功的滋味。

記得有句格言：“不是由于有些事情難以做到，我們才失去自信，而是由于我們失去自信，有些事情才顯得難以做到。〞由此看來，啟動學生自信心理系統(tǒng)是讓學生消除畏難情緒樂意去學的基礎。所以我們在平日的教育當中應經常激勵學生，幫助學生樹立戰(zhàn)勝挫折和困難的勇氣，給孩子們灌輸一種信念：相信自己，正視自己，努力進取就能成功。每個人都是期待獲得他人確定的，成長中的孩子更是在乎家長、教師、同學對自己的看法。所以在教學過程中我們應當想方設法的給孩子創(chuàng)造機遇，讓他們通過自己的努力，在學習中獲得教師的確定、家長的確定、同學的確定。

二、創(chuàng)設好玩兒的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。

傳統(tǒng)的課堂教學中，學生充當的總是課堂里被動的觀眾，欣賞迎合著教師的表演，他們在自己的課堂上沒有自己的話語權，沒有自己的選擇權，沒有自己的挑戰(zhàn)權，知情權……而教師總是把已經嚼得又嚼，沒有任何味道的知識強加給學生，讓他們裝進腦子中去。在這種教學水平指導下，學生只是充當了知識的儲存器，而且不善運用，最終導致思想僵化。所以，要想學生發(fā)自內心喜歡這樣的課堂確實強人所難。要改變這一現象，教師的改變是關鍵。讓教師走下講臺走進學生中;工作總結讓教師把話語的權力換給學生;讓學生成為自己課堂的導演、演員，參與集體的表演;讓更多學生感興趣的童話、故事走進課堂……讓我們打破那個成人化的課堂，還一個童趣的課堂給學生。

三、讓學生愛上自己的教師，親其師信其道。

每一個教師都不應忽略自己的人格魅力。一位學生愛戴的教師，她的言傳身教勝于千言萬語、苦口婆心。一位學生愛好的教師，學生樂于走進她的課堂，樂于與她相處的四十分種，樂于與她進行學習上的溝通，生活中的交流。

小學老師讀書心得體會篇4

古詩是我國文學的一朵奇葩，是我國語言文化中的精華。不同的詩歌有著不同的時代和個人的風格，有的行云流水，淺白通俗;有的跌宕起伏，雄渾深厚;有的則是悲涼大方，豪邁奔放。

詩仙李白，“舉杯邀明月，對影成三人〞多么的怡然自滿，轉瞬觀他“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏〞的豪放。但是誰人又知他“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁〞的心思，他定是在等待，等待“直掛云帆濟滄海〞的那一天。由于，他相信“天生我材必有用，千金散盡還復來。〞用“仙〞字來稱謂他真是在適合不過了。

岳陽樓上范仲淹，岳陽樓不愧有“洞庭天下水，岳陽天下樓〞的盛譽?！爸萌舸汉途懊?，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃，沙鷗翔集，錦鱗游泳;岸芷汀蘭，郁郁青青，而或長煙一空，皓月千里。浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極!〞此景果真如夢如幻?？煽v然有此美景，也掩蓋不住他內心的憂愁，“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君〞。他那“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂〞的胸懷，著實令人欽佩不已。

當我們身處詩歌的歷史長河之中，就會發(fā)現更多的樂趣，以及對古人的欽佩。讓我們一起置身于歷史之中，共享這難得的千種風情吧!

小學老師讀書心得體會篇5

捷克教育家夸美紐斯說：“可以為教師們定下一則金科玉律。在可能范圍內，一切事物都應當盡量地放到感官的跟前。〞“聰慧的開端當然不僅止在學習事物的名目，而在真正知覺事物的本身。〞教學的直觀原則的提出是教育史上一個進步，但一開始只是停留在感覺論、經驗論的水平上，隨著教學實踐不斷豐富，心理學研究的進展，特別是辯證唯物主義認識論的產生，人們才逐步對這一原則有了全面的解釋，使它得到正確的運用。

現代教學論認為直觀之所以必要，是由于學生對教材的理解總是建立在對事物感知的基礎上，學生特別是青少年缺乏直接經驗，在學習知識的過程中簡單犯抽象、空洞、形式主義的毛病;還由于青少年年齡階段的心理特點，是沿著由具體形象思維占優(yōu)勢向抽象規(guī)律思維占優(yōu)勢的趨勢發(fā)展，教學要適應和促進這個過程。教學富于直觀性，有助于解決名詞術語脫離事物、抽象概念脫離具體形象、理解脫離感知等矛盾。顯明生動的形象，簡單吸引學生的注意，激發(fā)學習興趣和熱心，促進知識的理解和穩(wěn)定，有助于發(fā)展他們的觀測能力、形象思維能力，以及培養(yǎng)辯證唯物主義觀點。

直觀材料的種類是多種多樣的。包括：提供真實的事物本身，運用經過精心設計、改造和典型化的模擬物、代替物和象征物，例如標本、模型、圖片、圖畫、圖表;在特定條件下由教師用形象化口頭語言描繪，或用比喻及其他方式喚起和改造學生已有的表象，等等。這些直觀材料和方法，要依照當前的教學任務、教材特點和學生的具體狀況運用。直觀本身不是目的而是手段，是為了形成學生的生動表象并借以形成概念，促進抽象思維的發(fā)展。

教師采用直觀教學的原則，要跟運用語言講解和啟發(fā)思考結合起來。教學中詞和直觀的相互作用幾