咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治72張課件

咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。咽部、喉部解剖及生理中南大學湘雅醫(yī)院耳鼻咽喉-頭頸外科黃東海咽部解剖上起顱底,下達第6頸椎水今呼吸和消化的共同通道

前面--鼻腔、口腔、喉◆后壁---椎前筋膜下端---狀軟骨的下緣與食道入口連接今分部:鼻咽、口咽、喉農(nóng)村初中的師資狀況、教學水平及教學設(shè)備等遠遠落后于城市學校，同時農(nóng)村初中學生的基礎(chǔ)、學習英語的環(huán)境、家長的指導(dǎo)等方面也不可和城市學校同日而語。因此引領(lǐng)廣大農(nóng)村初中學生在英語課上嘗試有效學習的策略，并將其應(yīng)用于整個課堂學習過程中去，以提高自己的課堂學習效率，改善自己的學業(yè)成績，從而使他們掌握課堂英語學習的方法和策略，大面積提高農(nóng)村英語教學質(zhì)量，意義重大。一、準確分析農(nóng)村初中學生學習英語現(xiàn)狀在近二十年的農(nóng)村初中英語教學生涯中，筆者深深地體會到作為一名英語教師的艱辛、無奈和徒勞，可以說付出的太多而得到的太少，教學效率很低，學生學習英語存在著許多問題。學生學習常會出現(xiàn)這樣的情況：感興趣――失去興趣和信心――厭煩和反感。他們往往學習缺乏動機，憑心情學習。農(nóng)村初中學生的詞匯量太小，英語輸入量太少。由于缺乏良好的學習方法和習慣，相當多的學生由于沒有掌握科學和學習方法，沒有形成良好的學習習慣，學習效率很低。由于“不會學”而導(dǎo)致“不愛學和不愿學”，成了學習成績差的一般規(guī)律。因此，學習方法得當、學習習慣良好是提高學習效率、由“厭學”變成“愛學”的關(guān)鍵所在。他們存在的主要不良學習方法和習慣有：記憶單詞和詞組的方法不當；上課時學習注意力容易轉(zhuǎn)移；學習過程中沒有歸納和總結(jié)的習慣；不能做到課前預(yù)習課后復(fù)習；不能直面困難，作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴重；學習時缺乏自信，害怕張嘴。要改變現(xiàn)狀，就必須培養(yǎng)學生在英語課上形成有效的學習策略，把握好學習的方向，減少學習的盲目性，通過體驗、探究、合作等多種學習策略方法，在課堂中充分發(fā)揮“以學生為主體，以教師為主導(dǎo)，以自主學習為中心”的教學原則，提高學生學習的自主性，盡快形成和提高學生自主學習的能力，向課堂教學要效益要質(zhì)量。因此，教師在教學中應(yīng)正視現(xiàn)實差距，在課堂上加強學法指導(dǎo)，培養(yǎng)學生靈活多樣的學習方法，幫助學生形成適合自己的有效的學習策略，并具有不斷調(diào)整自己學習策略的能力，筆者認為，農(nóng)村初中英語課堂有效學習策略研究是一條有效提高教學質(zhì)量的現(xiàn)實可行的途徑，研究意義重大。二、激發(fā)學生興趣喚醒學習英語內(nèi)動力興趣是最好的老師。英語教學具有雙邊性，沒有學生積極地參與，即使教師的“獨角戲”唱得再好，英語教學效率也提高不上去，因此創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅、充滿求知欲的英語課堂教學氛圍無疑是提高英語教學效率的重要環(huán)節(jié)。英語教師課堂上要有激情，這樣才能感染學生。教師面帶笑容，充滿激情，始終保持良好的精神狀態(tài)，喚起他們對英語的興趣。在教學中教師應(yīng)根據(jù)學生身心特點，通過多種形式調(diào)動學生學習英語的興趣。在教七年級時，我常采用直觀演示、游戲參與等手段。教實物名詞時，盡量使用實物教學，如學習用品、生活用品各種玩具等能帶的都帶上講臺，充分利用書中插圖、掛圖等教具。手中沒有的東西，就自制卡片，采用簡筆畫進行教學，在教方位介詞時，我充分利用教室空間，讓學生做捉迷藏游戲，讓學生在游戲中領(lǐng)悟方位介詞的用法。采用多媒體進行教學，使學生能用英語準確無誤、流暢地讀認單詞。在進行語法教學時，讓學生自制單詞卡片，一位同學看著卡片做動作，其他同學猜動作，這樣克服了學習語法過程的枯燥。親其師才能信其道。建立民主平等的師生關(guān)系，倡導(dǎo)師生之間的平等對話和溝通交流，既能極大地提高學生對英語課堂學習的積極性、能動性，又能消除學生的恐懼害羞心理并讓其大膽參與教學活動。同時要樹立因材施教意識，尊重學生個體差異。三、用好教材培養(yǎng)習慣促進有效學習作為農(nóng)村初中的師生，手中教學資源不多，但都有教材，所以一定要用好教材。可以對教材的容量進行調(diào)整。對于學生來說，如果教材內(nèi)容不夠，就需要增加；如果教材內(nèi)容太多，就需要減少?？梢詫滩牡碾y易度進行調(diào)整。根據(jù)教材內(nèi)容是否超過學生的水平?？梢詫虒W方法進行調(diào)整，包括教學活動的組織方式、設(shè)計思路等等，不同的區(qū)域、不同的學生差異很大，要在適當?shù)臅r候作以調(diào)整?？梢詫滩牡捻樞蜻M行調(diào)整。也就是一個單元之內(nèi)，或不同單元之間的順序進行調(diào)整，要根據(jù)實際情況合理進行。教師要根據(jù)自己的理解和教學需求，合理恰當?shù)氖褂媒滩模炔荒苷毡拘?，也不能整合過分。教師要在不斷地教學實踐中探索發(fā)現(xiàn)，積累知識經(jīng)驗，不斷提高使用教材的智慧。如冀教版教材中，每課都配套了Let’sdoit！，在學生預(yù)習、授課和復(fù)習時都可以用到。英國教育家洛克曾經(jīng)說過：“一切教育都要歸結(jié)于養(yǎng)成兒童良好的習慣”。學生養(yǎng)成良好的學習習慣甚至比學習具體的知識更加重要，培養(yǎng)良好的學習習慣對于學生一生的學習都起著舉足輕重的作用。我們要讓學生從聽入手、從說著眼、從讀突破、用練習來鞏固、靠合作來共同提高，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。在平時教學中教師可介紹英語學科特點、學習規(guī)律和學習方法，幫助學生養(yǎng)成主動預(yù)習和及時復(fù)習的好習慣，每天都給學生留一些預(yù)習作業(yè)，引導(dǎo)他們多角度觀察問題、思考問題，學會歸納總結(jié)，比較分類，將知識點融會貫通，連點成線，結(jié)線成網(wǎng)，讓他們對自己的學習反思，評價，查缺補漏，提高自主學習的能力。學生自主探究后，可進行小組交流討論或在全班交流展示，教師及時歸納，鼓勵學生大膽發(fā)言。每學完一單元，就讓學生把這單元的內(nèi)容總結(jié)出來，包括詞組、句型、語法，在全班展示，然后每人出一份試卷，同學之間交換測試。總之，我們只要能準確分析農(nóng)村初中學生學習英語現(xiàn)狀，不斷激發(fā)學生學習英語的興趣，喚醒學生學習英語的內(nèi)動力，用好教材資源，大力培養(yǎng)學生學習英語的習慣，就一定能促進學生有效學習，促進學生可持續(xù)發(fā)展。______________收稿日期：2014-03-11談到平面幾何教學，本人好象有很多話要說。在我的教學生涯中，我對平面幾何教學是情有獨鐘。常跟同行開玩笑說：如果把數(shù)學老師分成代數(shù)老師、幾何老師，我是很情愿當幾何老師的，而且能做到"為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔"?？墒?，每每遇到課改什么的，我總是暗自為平面幾何擔心――甚至有點傷心！不是我有懷舊的嗜好，是平面幾何的魅力對我的吸引力太大；不是我杞人憂天，是有些事情令我不安。我曾有幸參加過市里、省里，甚至全國的中學數(shù)學教研會議，在會上每每聽到專家學者高談刪減平面幾何教材，甚至有的預(yù)言今后要用布爾代數(shù)代替平面幾何時，由于自己位卑言輕，才疏學淺，不能為平面幾何說上幾句公道話而憋得慌。在這種呼聲下，義務(wù)教材《幾何》把三角形的重心定理刪去了、現(xiàn)在的實驗教材《幾何》又把平行四邊形的性質(zhì)改寫成平行四邊形的特征。這些刪去是否妥當？改寫是否必要？我是持懷疑態(tài)度的，重心定理不僅是平面幾何的一個知識點，更重要的是引導(dǎo)學生對物體重心的理性認識；至于性質(zhì)才是對事物本質(zhì)的歸納，屬于數(shù)學的話語，而特征則是對事物外貌的概括，屬于文學的語系。大科學家愛因斯坦可以說是學校教育的叛逆者，他對學校的課程安排及老師的傳授方法不感興趣，總是喜歡鉆研自己感興趣的問題，唯獨學習平面幾何時他感到十分地驚訝和欣喜，認為在這雜亂無章的世界里，竟然還存在著這樣結(jié)構(gòu)嚴密而又十分完美的體系，從而引發(fā)了他對宇宙間的體系研究。還有科學家說得更直接，‘自己能在科學領(lǐng)域里射中鴻鵠，完全得宜于在中學里學幾何時對思維的嚴格訓練?！猩踔?，早期歐洲著名的法學院門前曾掛著‘沒學幾何的人莫進來’的牌子。歷史發(fā)展到上世紀末（1998年），美國的科學家大會還喊出了‘二十一世紀幾何萬歲’的口號，雖然，美國是一個喜歡標新立異的國度，但是，集中了各個領(lǐng)域里的一流科學家的意見而喊出的口號，其意義就非同一般！是不是我們?nèi)祟愐跇O其微觀領(lǐng)域（如軟件、基因）和極其宏觀領(lǐng)域（如宇航、太空）的探索，除了需要做大量的科學實驗外，還更重要的是要借助幾何的嚴格推理思維方法呢？不管怎樣，西方人從古到今都如此喜歡幾何、重視幾何是一定有它道理的。因此，我認為幾何課改一定要做得穩(wěn)妥些。對幾何價值持否定態(tài)度的人大概有兩方面的原因：一是認為幾何知識太古老，已經(jīng)過時（應(yīng)該壽終正寢）；二是認為幾何太難，增加了學生的負擔。其實這兩個觀點也站不住腳，就象西方國家科技是如此發(fā)達，但人們的心靈仍然需要圣經(jīng)的滋潤一樣，我們?nèi)说拇竽X同樣很發(fā)達了，但思維的天空仍然需要幾何的沐浴。幾何主要是訓練人的理性思維的。幾何學的好的人，表現(xiàn)是言之有理，持之有據(jù)，辦事順理成章。說句實話，我們的國家在過去的歲月從領(lǐng)導(dǎo)到群眾是激情有余，理性不夠，做了不少不夠理性的事。就是在今天還有學者在說：中國的吶喊時代已經(jīng)過去了，進入了流言的時代。為什么有少數(shù)人造謠，多數(shù)人信謠傳謠呢？說到底是人們?nèi)狈σ粋€思辯的頭腦。如果在青少年時期都把證明幾何學好一點，人人養(yǎng)成了一種思辯求證的思維習慣，就會‘流言止于智者’。說到幾何證明題，‘幾何，幾何，想破腦殼’幾乎成了它的代名詞。其實，思考問題如船行水中是應(yīng)該有一定壓倉之物的。再說，思維的快樂是在跳起來摘到果子后的快樂。鑒于此，學生做點難度適中的幾何題是理所應(yīng)當?shù)氖?，為什么人們普遍認為幾何難呢？我認為造成這種誤解的原因有兩個：一是我們國家普及幾何教育與西方相比起步較晚，整個國民的幾何素質(zhì)比較底；二是應(yīng)試教育拔高了證明幾何的難度，甚至把數(shù)學家傾其畢生心血研究出的幾何難題也引進了課堂，誤把普及教育當成了培養(yǎng)數(shù)學家的教育，能不挫傷學生學幾何的積極性？現(xiàn)在可好，又來了個180°的大轉(zhuǎn)彎，有人打著減輕負擔的旗號只教計算幾何不教證明幾何，好象義務(wù)教育的數(shù)學就是教學生測旗桿求利率等，殊不知社會改革開放越深入，給公民在生活中的選擇機會就越多，而每次選擇都少不了思辨與求證思維。因此，我認為義務(wù)教育階段的證明幾何不能刪得過了頭，理應(yīng)在內(nèi)容深度與教學形式上作更科學的安排。人們常說數(shù)學是思維的體操，今天我要說：幾何是思維的藝術(shù)體操。希望課改不要把這優(yōu)美的藝術(shù)體操搞破碎了，最好讓它煥發(fā)青春，更加迷人！讓我們（尤其是青少年）以虔誠之心，把幾何當成科學殿堂的‘圣經(jīng)'來解讀吧！咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治56、死去何所道，托體同山咽部、喉部解剖及生理中南大學湘雅醫(yī)院耳鼻咽喉-頭頸外科黃東海咽部、喉部解剖及生理咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治72張課件咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治72張課件咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治72張課件咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治72張課件喉咽(laryngopharynx)會厭谷-舌會厭外側(cè)襞和舌厭正中襞之間,左右有兩個淺凹陷梨狀窩---位于喉口兩側(cè)的兩個較深的隱窩環(huán)后隙---兩側(cè)梨狀窩之間,環(huán)狀軟骨板之后方,其下方即為食道入口。喉口:組成喉咽(laryngopharynx)后面觀側(cè)面觀會厭谷喉腔梨狀窩喉腔環(huán)后隙食道后面觀咽的沐巴組織令內(nèi)環(huán):淋巴組織有些聚叢成團,有些為淋巴濾泡散布在粘膜下,彼此有淋巴管相通,形成一環(huán)稱內(nèi)環(huán),包括腭扁桃體、腺樣體、舌扁桃體、咽鼓管扁桃體、咽側(cè)索、咽后壁淋巴濾泡?！敉猸h(huán):內(nèi)環(huán)淋巴流向頸部淋巴,后者又相互交通自成一環(huán),主要有咽后淋巴結(jié)頜角淋巴結(jié)、頦下淋巴結(jié)、頜下淋巴結(jié)等咽的沐巴組織腺樣體咽鼓管扁桃體側(cè)淋巴索腭扁桃體淋巴濾泡舌根扁桃體內(nèi)淋巴環(huán)(位于黏膜或黏膜下層)腺樣體頜下淋巴結(jié)上頸深淋巴結(jié)頦下淋巴結(jié)外淋巴環(huán)(位于咽部外膜層以外、頸部筋膜問隙之內(nèi)頜下淋巴結(jié)咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治72張課件咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治72張課件咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治72張課件咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治72張課件咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治72張課件咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治72張課件咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治72張課件咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治72張課件咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治72張課件咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治72張課件咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治72張課件咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治72張課件咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治72張課件咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治72張課件咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治72張課件咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治72張課件咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治72張課件咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治72張課件咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治72張課件咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治72張課件咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治72張課件咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治72張課件咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治72張課件咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治72張課件咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治72張課件咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治72張課件咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治72張課件咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治72張課件咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治72張課件咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治72張課件咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治72張課件咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治72張課件咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治72張課件咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治72張課件咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治72張課件咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治72張課件咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治72張課件咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治72張課件咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治72張課件咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治72