閱讀閱讀再閱讀

閱讀閱讀再閱讀淺論蘇霍姆林斯基的閱讀觀摘要：文章主要闡述了蘇霍姆林斯基關(guān)于閱讀的三個(gè)主要觀點(diǎn)，即：一是閱讀在發(fā)展學(xué)生思維能力方面的作用；二是閱讀在轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”、在對(duì)“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生進(jìn)行智育方面的作用；三是閱讀在擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)、豐富學(xué)生的智力生活方面的作用。關(guān)鍵詞：淺論 蘇霍姆林斯基 閱讀觀瓦·阿·蘇霍姆林斯基生于 1918年，逝于 1970年，作為前蘇聯(lián)最偉大的教育家之一，瓦·阿·蘇霍姆林斯基的教育思想豐富多彩，深刻獨(dú)到，涵蓋了教育教學(xué)的很多方面。下面,根據(jù)個(gè)人的工作實(shí)際和其它方面的理論學(xué)習(xí)，來(lái)談?wù)勌K霍姆林斯基關(guān)于閱讀（主要是指課外閱讀，下同）的幾個(gè)主要思想觀點(diǎn)。作為一個(gè)真正的教育家，蘇霍姆林斯基同其它教育家一樣，都非常重視閱讀，并在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，提出了許多關(guān)于閱讀的真知灼見(jiàn)，歸納起來(lái)，蘇霍姆林斯基關(guān)于閱讀的觀點(diǎn)，1主要分為三個(gè)方面。一是閱讀在發(fā)展學(xué)生思維能力的方面的作用蘇霍姆林斯基認(rèn)為，必須識(shí)記的材料越復(fù)雜，必須保持在記憶里的概念、結(jié)論、規(guī)則越多，學(xué)習(xí)過(guò)程的“智力背景”就應(yīng)當(dāng)越廣闊。換句話說(shuō)，學(xué)生要能牢固地掌握并記住概念、公式、規(guī)則、結(jié)論及其他概括性的知識(shí)，他就必須閱讀和思考過(guò)許多并不需要識(shí)記的相關(guān)材料。閱讀應(yīng)當(dāng)跟課堂學(xué)習(xí)緊密地聯(lián)系起來(lái)。如果通過(guò)閱讀能深入思考各種事實(shí)、現(xiàn)象和事物，它們又是應(yīng)當(dāng)保持在記憶里的那些概括的基礎(chǔ)，那么這種閱讀就有助于識(shí)記。這種閱讀就可以稱(chēng)之為給學(xué)習(xí)和識(shí)記創(chuàng)造必要的智力背景的閱讀。正是認(rèn)識(shí)到這一規(guī)律性，所以作者在實(shí)際工作中始終把握住兩套教學(xué)大綱；第一套即與教材配套的大綱，即我們平常使用的教學(xué)大綱;第二套就是指課外閱讀和其他的資料來(lái)源,即教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的計(jì)劃,綱要。由此可見(jiàn)，作者對(duì)課外閱讀非常重視，把它提高到大綱的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。在日常的教育教學(xué)中，蘇霍姆林斯基也是這樣做的，他說(shuō)：“在某一時(shí)期所學(xué)的概念越復(fù)雜，我推薦給2學(xué)生的書(shū)籍就應(yīng)當(dāng)越有趣，越有吸引力?！崩缭诮坛跽n外時(shí)間中物理中的電流定則這部分教材時(shí)，作者收集了一架本專(zhuān)題的圖書(shū)，供學(xué)生們?cè)谡n外時(shí)間閱讀。這個(gè)圖書(shū)架有五十五種圖書(shū)，都是講自然現(xiàn)象的，而這些自然現(xiàn)象的原理都跟物質(zhì)的各種電的性能有關(guān)系。學(xué)生們讀了這些課外書(shū)籍后，思維的積極性高漲起來(lái)了，向作者提出了許多的問(wèn)題，求知愿望表現(xiàn)得非常鮮明，對(duì)知識(shí)的感受性變得敏銳多了，對(duì)作者所講的一切東西，簡(jiǎn)直是“一聽(tīng)就明白”。在教高年級(jí)的生物時(shí)，作者也采取了同樣的策略，效果同樣的好。因此作者建議所有的教師們：盡力為你們的學(xué)生識(shí)記、記熟和在記憶里保持教學(xué)大綱規(guī)定的教材而創(chuàng)造一個(gè)智力背景吧。只有當(dāng)學(xué)生進(jìn)行思考的時(shí)候，他才能掌握教材。請(qǐng)你們考慮一下，怎樣才能把現(xiàn)在學(xué)習(xí)和即將學(xué)習(xí)的東西，變成學(xué)生樂(lè)于思考、分析和觀察的對(duì)象吧。二是閱讀在轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”、在對(duì)“學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行智育方面的作用。后進(jìn)生，或?qū)W習(xí)困難學(xué)生，指的是那些很艱難、很緩慢地感知、理解和識(shí)記所學(xué)的材料的學(xué)生，學(xué)習(xí)3同樣的知識(shí)，他們往往比大多數(shù)的普通學(xué)生要多花兩倍、三倍甚至更多的時(shí)間。在創(chuàng)造性的教育工作中，對(duì)后進(jìn)生“的教育工作是“最難啃的硬骨頭”之一了。對(duì)這類(lèi)學(xué)生的轉(zhuǎn)化、教育，一般教師采取的方式往往是補(bǔ)課，以大大增加他們的學(xué)習(xí)時(shí)間，來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)成效，往往事倍功半，收效甚微。但蘇霍姆林斯基的做法卻是擴(kuò)大他們的閱讀范圍，使這些學(xué)生盡可能地多讀些書(shū)。這里的閱讀，當(dāng)然主要是課外閱讀。他說(shuō)：“三十多年的教育工作使我深信，對(duì)于這類(lèi)兒童，正是前面說(shuō)過(guò)的‘第二套教學(xué)大綱’能起到特別的作用。對(duì)這些兒童來(lái)說(shuō)，把學(xué)習(xí)僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的，——這種做法會(huì)使他們養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣，變得更加遲鈍?！彼€說(shuō)：“我從來(lái)沒(méi)有一次也沒(méi)有給這樣的學(xué)生補(bǔ)過(guò)課，那種補(bǔ)課的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在課堂上沒(méi)有掌握的材料。我只教他們閱讀和思考。閱讀好比是使思維受到一種感應(yīng)，激發(fā)它的覺(jué)醒?！碧K霍姆林斯基正是運(yùn)用這種方法，成功地轉(zhuǎn)化了許多“后進(jìn)生”，使他們成長(zhǎng)為社會(huì)的有用之才。費(fèi)佳就是一個(gè)典型的列子。費(fèi)佳遇到的最大障礙是算術(shù)應(yīng)用題4和乘發(fā)表.起初作者給他編了一套故事性很強(qiáng)的算術(shù)應(yīng)用題集,結(jié)果激發(fā)起了費(fèi)佳學(xué)習(xí)算術(shù)應(yīng)用題的興趣,變得愛(ài)思考問(wèn)題和愛(ài)問(wèn)問(wèn)題了.到高年級(jí)后,作者又給費(fèi)佳搜集了兩套專(zhuān)門(mén)供他閱讀的書(shū)籍,兩套書(shū)大約各有一百本和二百本.讀了這些書(shū)籍后,到五年級(jí)時(shí),費(fèi)佳的學(xué)習(xí)成績(jī)就趕上來(lái)了,六年級(jí)時(shí),費(fèi)佳愛(ài)上了物理,并成了“少年設(shè)計(jì)家小組”積極成員。七年級(jí)畢業(yè)后，費(fèi)佳進(jìn)了中等技術(shù)學(xué)校，后來(lái)成了一名高度熟練的專(zhuān)家——機(jī)床調(diào)整技師。那么，閱讀（主要是課外閱讀）為什么在轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”、對(duì)“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生進(jìn)行智育方面會(huì)起到特殊的作用呢？如上述所述，閱讀能教給他思考，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激；書(shū)籍和由書(shū)籍激發(fā)起來(lái)的活的思想，是防止死記硬背（這是使人智慧遲鈍的大敵）的最強(qiáng)有力的的手段；學(xué)生閱讀和思考的越多，他在周?chē)澜缰锌吹降牟欢臇|西越多，他對(duì)知識(shí)的感受性就越敏銳，他的思考就越清晰，他在學(xué)習(xí)中遇到的障礙就越多，他就應(yīng)當(dāng)更多的地閱讀。也正因?yàn)檫@樣，所以我們轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”或教育“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”的時(shí)候，“不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒(méi)完沒(méi)了的5‘拉一把’，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀，它在腦力勞動(dòng)中起著決定性的作用。 ”這就是大教育家對(duì)我們的忠告。三是閱讀在擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)、豐富學(xué)生的智力生活方面的作用。閱讀在擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)方面的作用是顯而易見(jiàn)的，這一點(diǎn)已成為人們的共識(shí)。但是蘇霍姆林斯基對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更深一些。他認(rèn)為，在學(xué)齡中期和學(xué)齡后期，閱讀科普讀物和科學(xué)著作，跟在學(xué)齡初期進(jìn)行觀察一樣，起著同樣重要的作用。對(duì)一個(gè)善于觀察的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也比較容易培養(yǎng)起對(duì)科學(xué)書(shū)籍的感受性。不經(jīng)常閱讀科學(xué)書(shū)籍和科普讀物，就談不上對(duì)知識(shí)的興趣。如果學(xué)生一步也不越出教科書(shū)的框框，那就無(wú)從說(shuō)起他對(duì)知識(shí)的興趣?？梢?jiàn)，蘇霍姆林斯基把閱讀與觀察、閱讀與學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求是同等看待的，并且認(rèn)為在現(xiàn)代的學(xué)校里，閱讀科學(xué)書(shū)刊已成為教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。也由于此，他特別重視學(xué)生閱讀書(shū)刊的興趣，并認(rèn)為教師要有自己的一定數(shù)量的藏書(shū)，以便推薦給學(xué)生閱讀 ,特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生閱讀現(xiàn)代前沿學(xué)科的問(wèn)題方面的科學(xué)著作和科普讀物，推薦學(xué)生閱讀與大綱教材里最難懂的章節(jié)相關(guān)的書(shū)籍，等6等。至于閱讀在豐富學(xué)生智力生活方面的作用，蘇霍姆林斯基則把它與學(xué)生的全面發(fā)展尤其是與學(xué)生的精神人格的健全發(fā)展聯(lián)系起來(lái)看待。他認(rèn)為，如果少年、男女青年沒(méi)有自己心愛(ài)的書(shū)和喜愛(ài)的作家，那么他們的完滿的全面發(fā)展就是不可設(shè)想的。他說(shuō)：“我要培養(yǎng)一個(gè)人，設(shè)計(jì)他的個(gè)性，我就始終努力使我的每一個(gè)學(xué)生早在小學(xué)起就建立自己的小藏書(shū)室。中年級(jí)和高年級(jí)的藏書(shū)量已經(jīng)相當(dāng)可觀——大約有一百到一百五十本。就像音樂(lè)家不隨時(shí)拿起自己心愛(ài)的樂(lè)器就無(wú)法生活?！闭?yàn)檫@樣，蘇霍姆林斯基才把課外閱讀當(dāng)作豐富學(xué)生智力的生活的重要手段，并把它納入課外活動(dòng)的重要組成部分，他說(shuō)：“除了平常的學(xué)?；顒?dòng)、觀察和興趣范圍以外，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)有一種豐富的、多方面的閱讀，特別是在少年期?！辈坏@樣，蘇霍姆林斯基還認(rèn)為，教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀有著相當(dāng)關(guān)鍵的作用，所以他說(shuō)：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)設(shè)計(jì)的世界，培養(yǎng)起對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活的指路明星，這些都取決于教師，取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！?以上這些，就是蘇霍姆林斯基關(guān)于閱讀的主要觀點(diǎn)。當(dāng)然，限于篇幅和水平，這篇文章遠(yuǎn)沒(méi)有能把他的這些思想表述得準(zhǔn)確、完整。今天，我們重提蘇霍姆林斯基的閱讀觀，意在引起廣大教師對(duì)閱讀的