2022高考物理學(xué)問點(diǎn)

2022高考物理學(xué)問點(diǎn)物理學(xué)是討論物質(zhì)運(yùn)動(dòng)最一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科。作為自然科學(xué)的帶頭學(xué)科，物理學(xué)討論大至宇宙，小至基本粒子等一切物質(zhì)最基本的運(yùn)動(dòng)形式和規(guī)律，因此成為其他各自然科學(xué)學(xué)科的討論基礎(chǔ)。接下來我在這里給大家共享一些關(guān)于高考物理學(xué)問點(diǎn)，供大家學(xué)習(xí)和參考，盼望對(duì)大家有所關(guān)心。

高考物理學(xué)問點(diǎn)

【篇一】

(1)粒子散射試驗(yàn)

1909年，盧瑟福及助手蓋革和馬斯頓完成的。

現(xiàn)象：

a.絕大多數(shù)粒子穿過金箔后，仍沿原來方向運(yùn)動(dòng)，不發(fā)生偏轉(zhuǎn)。

b.有少數(shù)粒子發(fā)生較大角度的偏轉(zhuǎn)。

c.有極少數(shù)粒子的偏轉(zhuǎn)角超過了90°，有的幾乎達(dá)到180°，即被反向彈回。

(2)原子的核式結(jié)構(gòu)模型

由于粒子的質(zhì)量是電子質(zhì)量的七千多倍，所以電子不會(huì)使粒子運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生明顯的轉(zhuǎn)變，只有原子中的正電荷才有可能對(duì)粒子的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生明顯的影響。

假如正電荷在原子中的分布，像湯姆生模型那模勻稱分布，穿過金箔的粒了所受正電荷的作用力在各方向平衡，粒了運(yùn)動(dòng)將不發(fā)生明顯轉(zhuǎn)變。散射試驗(yàn)現(xiàn)象證明，原子中正電荷不是勻稱分布在原子中的。

1911年，盧瑟福通過對(duì)粒子散射試驗(yàn)的分析計(jì)算提出原子核式結(jié)構(gòu)模型：在原子中心存在一個(gè)很小的核，稱為原子核，原子核集中了原子全部正電荷和幾乎全部的質(zhì)量，帶負(fù)電荷的電子在核外空間繞核旋轉(zhuǎn)。

【篇二】

1.物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的條件是合外力大小恒定且方向始終指向圓心，或與速度方向始終垂直。

2.做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體，在所受到的合外力突然消逝時(shí)，物體將沿圓周的切線方向飛出做勻速直線運(yùn)動(dòng);在所供應(yīng)的向心力大于所需要的向心力時(shí)，物體將做向心運(yùn)動(dòng);在所供應(yīng)的向心力小于所需要的向心力時(shí)，物體將做離心運(yùn)動(dòng)。

3.開普勒第肯定律的內(nèi)容是全部的行星圍繞太陽運(yùn)動(dòng)的軌道都是橢圓，太陽在橢圓軌道的一個(gè)焦點(diǎn)上。開普勒第三定律的內(nèi)容是全部行星的半長(zhǎng)軸的三次方跟公轉(zhuǎn)周期的平方的比值都相等，即R3/T2=k。

4.地球質(zhì)量為M，半徑為R，萬有引力常量為v.是矢量，方向與v的方向相同.兩個(gè)動(dòng)量相同必需是大小相等，方向全都.

(2)沖量:力和力的作用時(shí)間的乘積叫做該力的沖量，即I=Ft.沖量也是矢量，它的方向由力的方向打算.

2.★★動(dòng)量定理:物體所受合外力的沖量等于它的動(dòng)量的變化.表達(dá)式:Ft=p′-p或Ft=mv′-mv

(1)上述公式是一矢量式，運(yùn)用它分析問題時(shí)要特殊留意沖量、動(dòng)量及動(dòng)量變化量的方向.

(2)公式中的F是討論對(duì)象所受的包括重力在內(nèi)的全部外力的合力.

(3)動(dòng)量定理的討論對(duì)象可以是單個(gè)物體，也可以是物體系統(tǒng).對(duì)物體系統(tǒng)，只需分析系統(tǒng)受的外力，不必考慮系統(tǒng)內(nèi)力.系統(tǒng)內(nèi)力的作用不轉(zhuǎn)變整個(gè)系統(tǒng)的總動(dòng)量.

(4)動(dòng)量定理不僅適用于恒定的力，也適用于隨時(shí)間變化的力.對(duì)于變力，動(dòng)量定理中的力F應(yīng)當(dāng)理解為變力在作用時(shí)間內(nèi)的平均值.

★★★3.動(dòng)量守恒定律:一個(gè)系統(tǒng)不受外力或者所受外力之和為零，這個(gè)系統(tǒng)的總動(dòng)量保持不變.

表達(dá)式:m1v1+m2v2=m1v1′+m2v2′

(1)動(dòng)量守恒定律成立的條件

①系統(tǒng)不受外力或系統(tǒng)所受外力的合力為零.

②系統(tǒng)所受的外力的合力雖不為零，但系統(tǒng)外力比內(nèi)力小得多，如碰撞問題中的摩擦力，爆炸過程中的重力等外力比起相互作用的內(nèi)力來小得多，可以忽視不計(jì).

③系統(tǒng)所受外力的合力雖不為零，但在某個(gè)方向上的重量為零，則在該方向上系統(tǒng)的總動(dòng)量的重量保持不變.

(2)動(dòng)量守恒的速度具有“四性”:①矢量性;②瞬時(shí)性;③相對(duì)性;④普適性.

4.爆炸與碰撞

(1)爆炸、碰撞類問題的共同特點(diǎn)是物體間的相互作用突然發(fā)生，作用時(shí)間很短，作用力很大，且遠(yuǎn)大于系統(tǒng)受的外力，故可用動(dòng)量守恒定律來處理.

(2)在爆炸過程中，有其他形式的能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，系統(tǒng)的動(dòng)能爆炸后會(huì)增加，在碰撞過程中，系統(tǒng)的總動(dòng)能不行能增加，一般有所削減而轉(zhuǎn)化為內(nèi)能.

(3)由于爆炸、碰撞類問題作用時(shí)間很短，作用過程中物體的位移很小，一般可忽視不計(jì)，可以把作用過程作為一個(gè)抱負(fù)化過程簡(jiǎn)化處理.即作用后還從作用前瞬間的位置以新的動(dòng)量開頭運(yùn)動(dòng).

5.反沖現(xiàn)象:反沖現(xiàn)象是指在系統(tǒng)內(nèi)力作用下，系統(tǒng)內(nèi)一部分物體向某方向發(fā)生動(dòng)量變化時(shí)，系統(tǒng)內(nèi)其余部分物體向相反的方向發(fā)生動(dòng)量變化的現(xiàn)象.噴氣式飛機(jī)、火箭等都是利用反沖運(yùn)動(dòng)的實(shí)例.明顯，在反沖現(xiàn)象里，系統(tǒng)的動(dòng)量是守恒的.

高考物理學(xué)習(xí)方法

圖象法

應(yīng)用圖象描述規(guī)律、解決問題是物理學(xué)中重要的手段之一.因圖象中包含豐富的語言、解決問題時(shí)簡(jiǎn)明快捷等特點(diǎn)，在高考中得到充分體現(xiàn)，且比重不斷加大。

涉及內(nèi)容貫穿整個(gè)物理學(xué).描述物理規(guī)律的最常用方法有公式法和圖象法，所以在解決此類問題時(shí)要擅長(zhǎng)將公式與圖象合一相長(zhǎng)。

對(duì)稱法

利用對(duì)稱法分析解決物理問題，可以避開復(fù)雜的數(shù)學(xué)演算和推導(dǎo)，直接抓住問題的實(shí)質(zhì)，特別制勝，快速簡(jiǎn)便地求解問題。像課本中伽利略認(rèn)為圓周運(yùn)動(dòng)最美(對(duì)稱)為牛頓得到萬有引力定律奠定基礎(chǔ)。

估算法

有些物理問題本身的結(jié)果，并不肯定需要有一個(gè)很精確?????的答案，但是，往往需要我們對(duì)事物有一個(gè)猜測(cè)的估量值.像盧瑟福利用經(jīng)典的粒子的散射試驗(yàn)依據(jù)功能原理估算出原子核的半徑。

采納“估算”的方法能忽視次要因素，抓住問題的主要本質(zhì)，充分應(yīng)用物理學(xué)問進(jìn)行快速數(shù)量級(jí)的計(jì)算。

微元法

在討論某些物理問題時(shí)，需將其分解為眾多微小的“元過程”，而且每個(gè)“元過程”所遵循的規(guī)律是相同的，這樣，我們只需分析這些“元過程”，然后再將“元過程”進(jìn)行必要的數(shù)學(xué)方法或物理思想處理，進(jìn)而使問題求解.像課本中提到利用計(jì)算摩擦變力做功、導(dǎo)出電流強(qiáng)度的微觀表達(dá)式等都屬于利用微元思想的應(yīng)用。

整體法

整體是以物體系統(tǒng)為討論對(duì)象，從整體或全過程去把握物理現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，是一種把具有相互聯(lián)系、相互依靠、相互制約、相互作用的多個(gè)物體，多個(gè)狀態(tài)，或者多個(gè)物理變化過程組合作為一個(gè)融洽加以討論的思維形式。

高考物理學(xué)習(xí)技巧

一、不要“題?！保蓄}量

談到解題必定會(huì)聯(lián)系到題量。由于，同一個(gè)問題可從不同方面賜予辨析理解，或者同一個(gè)問題設(shè)置不同的陷阱，這樣就得有較多的題目。從不同角度、不同層次來體現(xiàn)教與學(xué)的測(cè)試要求，因而有肯定的題目必是習(xí)以為常，我們也只有解答多方面的題，才得以消化和鞏固基礎(chǔ)學(xué)問。那做多了題就肯定會(huì)陷入“題海”嗎?我們的回答是否定的。

對(duì)于缺乏基本要求，思維跳動(dòng)性大，質(zhì)量低劣，幾乎類同題目重復(fù)出現(xiàn)，造成同學(xué)機(jī)械仿照，思維僵化，用定勢(shì)思維解題，這才是誤入“題海”。至于富有啟發(fā)性、思索性、敏捷性的題，百解不厭，真是一種學(xué)習(xí)享受。這樣的題解得越多，收獲越大。解題多了，并不就肯定加重同學(xué)負(fù)擔(dān)，只有那些脫離學(xué)習(xí)對(duì)象實(shí)際，超過同學(xué)的承受力量的，才會(huì)加重他們的負(fù)擔(dān)。雖然題目不多，但積重難返，如同陷入題海。所以，為了提高學(xué)習(xí)成果和質(zhì)量，離不開解題，而且要有肯定的題量賜予保證，并以真正理解嫻熟把握為題量的下限。

二、不求模型，要求思索

教學(xué)有法，教無定法。同樣的道理，解題有法，但無定法。所以，我們不能用通用模型的方法解多種不同的題。首先，文理科的思維特點(diǎn)有差異，文科側(cè)重理性思維，而理科側(cè)重規(guī)律思維。數(shù)學(xué)偏重圖文與函數(shù)關(guān)系的分析推導(dǎo)，而物理突出詳細(xì)問題高度概括，抽象出物理模型。

其次，解題方法也是隨題而變，不同題目的