部編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)

讀《慈母情深》有感文章《慈母情深》講的是一個(gè)孩子想買(mǎi)一本《青年近衛(wèi)軍》的書(shū)，想得整天“失魂落魄”。貧窮勤勞的母親不論同事的勸阻絕不遲疑地給孩子買(mǎi)了孩子喜歡的這本書(shū)，最后孩子終于有了自己的第一篇長(zhǎng)篇小說(shuō)。表現(xiàn)了這位平凡母親的偉大母愛(ài)。讀了《慈母情深》后，我不由得想起了我的母親對(duì)我的愛(ài)。記得有一次，在一年冬天的一天，我放學(xué)回家后，感覺(jué)肚子有點(diǎn)餓，于是就準(zhǔn)備做飯。剛把東西準(zhǔn)備好，只聽(tīng)見(jiàn)“咚咚”的敲門(mén)聲，我開(kāi)門(mén)一看，是媽媽回來(lái)了，媽媽的臉凍得通紅，手也凍紅了，媽媽一進(jìn)門(mén)就跑到廚房，只聽(tīng)見(jiàn)“唰”的聲音，不一會(huì)兒，媽媽給我炒了一碗雞蛋飯，端到我眼前，我快樂(lè)地吃著，媽媽剛準(zhǔn)備吃時(shí)，只聽(tīng)見(jiàn)掛鐘“噹”的聲音，媽媽說(shuō)她得去洗藕（農(nóng)村藕行的一種工作，藕從泥塘取出裝車(chē)前，將藕洗凈）了，于是她餓著肚子又消失在了風(fēng)雨中。媽媽為了讓我不餓肚子，跑那么遠(yuǎn)的路回來(lái)為我做飯，看著媽媽離我遠(yuǎn)去的背影，我感覺(jué)了媽媽那深沉的愛(ài)。從前，媽媽為我做的所有我都認(rèn)為是應(yīng)該的，直到今天，我才真切領(lǐng)悟到媽媽對(duì)我的愛(ài)。這是多么偉大的母愛(ài)呀！媽媽為了我們學(xué)習(xí)，不論所有的去掙錢(qián)，媽媽真是一位好母親啊，為了不辜負(fù)媽媽對(duì)我的愛(ài)，我現(xiàn)在必然要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了做一個(gè)孝順的人。詳盡推行本課學(xué)習(xí)共分六個(gè)板塊，詳盡推行以下：一、補(bǔ)充資料，認(rèn)識(shí)作者1、讀讀作家梁曉聲的簡(jiǎn)介，用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)從中獲得的信息。板書(shū)：著有多篇小說(shuō)出名作家家境貧窮2、小結(jié)：今天要學(xué)習(xí)的是作家飽含深情的作品《母親》中的節(jié)選，再讀課題。說(shuō)明：本課是作家梁曉聲少年時(shí)代的真人真事，教師能夠向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹作家。經(jīng)過(guò)對(duì)作家的認(rèn)識(shí)，學(xué)生能夠感覺(jué)到梁曉聲是從家境貧窮的孩子成長(zhǎng)為著有多篇小說(shuō)的出名作家，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)——感覺(jué)作者的成功與“母親的支持”、“《青年近衛(wèi)軍》的激勵(lì)”分不開(kāi)，作了鋪墊。其中，教師要修業(yè)生用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)從中獲得的信息，使學(xué)生提煉信息的能力、概括能力獲得培養(yǎng)。二、整體感知課文，找到學(xué)習(xí)線(xiàn)索。快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)作者回憶了少年時(shí)代的什么事？說(shuō)明：閱讀授課必定關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。本文情節(jié)性較強(qiáng)，學(xué)生能自己讀懂內(nèi)容。五年級(jí)學(xué)生已具備概括文章主要內(nèi)容的能力，因此學(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，已能大體說(shuō)出課文主要內(nèi)容。在學(xué)生認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師提出“這本書(shū)是怎么來(lái)的？飽含著母親怎樣的深情？”惹起學(xué)生進(jìn)一步思慮，也引出了統(tǒng)率學(xué)習(xí)的主要線(xiàn)索。三、學(xué)習(xí)16-28節(jié)，找到學(xué)習(xí)打破口。說(shuō)明：學(xué)習(xí)線(xiàn)索有了，以什么為打破口呢？文中，當(dāng)母親得知我需要錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí)，絕不遲疑給了“我”一元五毛錢(qián)，而26節(jié)中那個(gè)女人卻讓媽別給“我”錢(qián)，要“我”看媽怎么掙錢(qián)。女人的言行與母親的態(tài)度天地之別，顯然，這是文中的一處矛盾。從授課重點(diǎn)難點(diǎn)來(lái)看，“母親給我一元五毛錢(qián)買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》，這本書(shū)來(lái)之不易”是學(xué)生較難理解的地方，因此，抓住這一組矛盾，以26節(jié)女人的話(huà)為打破口，研讀女人“女人為什么讓媽別給我錢(qián)？”、“看母親終究怎樣掙錢(qián)”能夠牽一發(fā)動(dòng)全身。詳盡設(shè)計(jì)以下：1、同桌合作讀好16——28節(jié)，說(shuō)說(shuō)從這段對(duì)話(huà)中領(lǐng)悟到什么。板書(shū)：絕不遲疑地給錢(qián)。2、出示課文第26節(jié)：旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī)，向母親探過(guò)身，喊：“大姐，別給他！你供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書(shū)哇！”又對(duì)我喊：“你看你媽是怎么掙錢(qián)？你忍心朝你媽要錢(qián)買(mǎi)書(shū)哇？”引出問(wèn)題：女人為什么讓媽別給我錢(qián)？媽媽終究怎樣掙錢(qián)？四、學(xué)習(xí)1——3節(jié)，理解“女人為什么讓媽別給我錢(qián)？”1、補(bǔ)充任時(shí)經(jīng)濟(jì)背景的資料。2、讀讀1——3節(jié)，想想女人為什么讓媽別給我錢(qián)？3、學(xué)習(xí)句子“但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄?！崩斫狻笆Щ曷淦恰钡囊馑?，并讀好句子。4、小結(jié)：在當(dāng)時(shí)對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，物質(zhì)的困倦使得精神的需求變得退而求次，因此那個(gè)女人對(duì)母親說(shuō)——“別給他！”說(shuō)明：課堂授課中的資料補(bǔ)充必定合適、適切，應(yīng)防備走開(kāi)文本，盲目補(bǔ)充的現(xiàn)象。在理解“女人為什么讓媽別給我錢(qián)？”時(shí)，我依照現(xiàn)在學(xué)生對(duì)那個(gè)年代人們生活情況不認(rèn)識(shí)的實(shí)質(zhì)情況，合適補(bǔ)充摘自作品《母親》中的語(yǔ)段，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)情況，從而理解一元五毛錢(qián)對(duì)一個(gè)家庭的意義。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)句子“但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄?！本秃?jiǎn)單與作者產(chǎn)生共鳴。從而能領(lǐng)悟當(dāng)時(shí)那個(gè)女人為什么會(huì)讓媽“別給他錢(qián)！”這樣的資料補(bǔ)充正好補(bǔ)充了學(xué)生生活體驗(yàn)的空白點(diǎn)，從而幫助學(xué)生更好的體悟人物的情感。五、學(xué)習(xí)4—28節(jié)，認(rèn)識(shí)“母親終究怎樣掙錢(qián)”。1、學(xué)習(xí)4——28節(jié)，劃出文中描述母親怎樣掙錢(qián)的句子。2、出示三句句子并朗讀：我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的人，脊背波折著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。背直起來(lái)了，我的母親；轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲備的眼睛吃驚地望著我，我的母親母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又波折了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上了，立刻又墜入了忙碌3、領(lǐng)悟“母親怎樣掙錢(qián)”1）抓住“脊背波折”、“頭湊近”、“疲備的眼睛”、“立刻”等詞語(yǔ)，細(xì)細(xì)領(lǐng)悟母親為了生活，在惡劣的工作環(huán)境下，艱辛刻苦地掙錢(qián)。作為兒子，一生第一次看到母親這樣掙錢(qián)，心為之揪緊。2）板書(shū)：艱辛刻苦地掙錢(qián)4、指導(dǎo)朗讀三句句子，領(lǐng)悟人物感情。5、配樂(lè)引讀4——28節(jié)，領(lǐng)悟“母親怎樣掙錢(qián)”。這里的學(xué)習(xí)主若是抓“三個(gè)鏡頭”，經(jīng)過(guò)學(xué)生對(duì)“三個(gè)鏡頭”的品、讀，教師的引，使這個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)一氣呵成。領(lǐng)悟母親愛(ài)子情深，兒子敬愛(ài)母親。說(shuō)明：將描述母親怎樣掙錢(qián)的三個(gè)鏡頭作為一個(gè)整體進(jìn)行授課。由于這3句話(huà)的表達(dá)方式極有特色，學(xué)一生常接觸不多。因此，教師在授課時(shí)采用以讀代講的方式，引導(dǎo)學(xué)生借助畫(huà)面的詳盡形象，抓住句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，經(jīng)過(guò)朗讀體悟句子蘊(yùn)涵的豐富感情。在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上，以舒緩的音樂(lè)配合學(xué)生的朗讀，使學(xué)生與作者在感情體驗(yàn)上產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到“批文如情”的目的。六、學(xué)習(xí)29——35節(jié)，領(lǐng)悟“慈母情深”1、我想買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄，為什么最后卻買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭？引讀29、30小節(jié)。2、用上29、30小節(jié)的句子說(shuō)說(shuō)我當(dāng)時(shí)想法。3、母親數(shù)落了我一頓，會(huì)怎么數(shù)落？說(shuō)明：感悟必定要以語(yǔ)言訓(xùn)練依賴(lài)，每一語(yǔ)言文字訓(xùn)練為基礎(chǔ)的干我必然是空洞的。為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體悟到一個(gè)母親對(duì)自己孩子深沉的愛(ài)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分別從“我”、母親的角度進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)，再次領(lǐng)悟“慈母情深”、“母慈子孝”。（這里要把怎樣訓(xùn)練的內(nèi)容討情楚）七、總結(jié)課文，小結(jié)“這本書(shū)是怎么來(lái)的？飽含著母親怎樣的深情？”并激發(fā)學(xué)生閱讀希望的心理——讀作品《母親》的夢(mèng)想。說(shuō)明：經(jīng)過(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，此時(shí)，學(xué)生對(duì)上課伊始教師提出的兩個(gè)問(wèn)題“這本書(shū)是怎么來(lái)的？飽含著母親怎樣的深情？”的理解可謂水到渠成。詳盡設(shè)計(jì)以下：1、我擁有的第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》，共花了三元，這本書(shū)就是這樣來(lái)的。2、為此，母親又要辛苦工作好幾天，但她其實(shí)不后悔。說(shuō)說(shuō)這是怎樣的深情？3、出示句子：我之揪然是為心作。什么意思？有興趣的同學(xué)能夠讀讀梁曉聲作品《母親》。說(shuō)明：至此，本文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。但語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“大閱讀觀”告訴我