壓強(qiáng)教學(xué)反思

第頁(yè)壓強(qiáng)教學(xué)反思一、教學(xué)設(shè)計(jì)的勝利之處：

我是干脆通過(guò)生活中的一些常見的例子來(lái)描述壓力，利用壓力的示意圖，讓學(xué)生自己體會(huì)壓力，并對(duì)壓力的概念下定義，接著讓學(xué)生畫出已知的重力的示意圖，通過(guò)對(duì)示意圖的視察，說(shuō)出重力和壓力的區(qū)分，主要是讓學(xué)生明白，壓力不等同于重力。

在分析講解壓強(qiáng)的概念、公式時(shí)，做到由淺入深，一步步的深化，讓學(xué)生很自然地接受并理解壓強(qiáng)的概念。在講解例題時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生計(jì)算大象和芭蕾舞演員對(duì)地面的壓強(qiáng)，讓學(xué)生深化理解壓力是指力的大小，而壓強(qiáng)是指壓力的作用效果的物理量。增加學(xué)生的生活常識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理學(xué)的愛好，落實(shí)物理――社會(huì)。在增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法的講解中，從公式P=F/S、生活現(xiàn)象動(dòng)身，并結(jié)合實(shí)例分析、運(yùn)用來(lái)鞏固。在總結(jié)時(shí)留意啟發(fā)學(xué)生在生活中要用學(xué)過(guò)的物理學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行解決問(wèn)題，進(jìn)一步落實(shí)“生活――物理――社會(huì)”

二、存在問(wèn)題：

對(duì)學(xué)生了解不夠好，沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生回答問(wèn)題不夠勇躍，進(jìn)度比較緩慢。學(xué)生看書回答問(wèn)題，不能很好地跟隨老師的教學(xué)步伐，致使學(xué)生利用書本上的將要講的學(xué)問(wèn)進(jìn)行回答，經(jīng)常使老師陷入窘境。

三、今后改進(jìn)措施：

要仔細(xì)備好學(xué)生，改進(jìn)時(shí)間支配，爭(zhēng)取在25分鐘內(nèi)結(jié)束課程，留下足夠的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。備課時(shí)要敏捷，以便能應(yīng)對(duì)時(shí)刻出現(xiàn)的突發(fā)事務(wù)，發(fā)揮想象，主動(dòng)思維來(lái)解決問(wèn)題。

課堂上要學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生的須要，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。老師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)幫助學(xué)生，把學(xué)習(xí)的過(guò)程真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，并在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。

壓強(qiáng)教學(xué)反思3

壓強(qiáng)是生活中廣泛應(yīng)用的一個(gè)概念，它不僅貫穿本章的學(xué)習(xí)，還是后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、浮力的基矗所以壓強(qiáng)的概念在初中占有重要的地位，因此本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是壓強(qiáng)的概念。

一、優(yōu)點(diǎn)

本節(jié)課我利用競(jìng)賽捏雞蛋引入新課，出人意料的結(jié)果創(chuàng)設(shè)出探討問(wèn)題的情景，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和參加意識(shí)。

利用在沼澤地和雪地行走的兩個(gè)人入手，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。在猜想壓力的作用效果時(shí)，讓學(xué)生利用身邊的物體做試驗(yàn)，這是后進(jìn)生的強(qiáng)項(xiàng)，讓他們展示一下自已的實(shí)力，增加他們的自信念，克服畏難心理，讓他們感到試驗(yàn)就在身邊，類比以前的探究試驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上降低了難度，照看了學(xué)生的差異。

關(guān)于探究“壓力的作用效果與壓力大小和受力面積的關(guān)系”，我讓學(xué)生利用身邊的物品自己動(dòng)手打算試驗(yàn)、做試驗(yàn)，這是部分后進(jìn)生的強(qiáng)項(xiàng)，讓他們也展示一下自己的實(shí)力，增加他們的自信念，克服畏難心理，拉進(jìn)老師和后進(jìn)生的距離，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，讓他們感受到“試驗(yàn)就在我們身邊”。

關(guān)于增大和減小壓強(qiáng)的方法，我從公式動(dòng)身，讓學(xué)生駕馭一種運(yùn)用公式分析的方法，培育學(xué)生運(yùn)用公式分析問(wèn)題的意識(shí)。

二、存在問(wèn)題

對(duì)學(xué)生了解不夠好，沒(méi)有很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生回答問(wèn)題不夠勇躍，進(jìn)度比較緩慢。對(duì)試驗(yàn)器材的打算和備課不符合，在備課時(shí)讓學(xué)生做探究試驗(yàn)，沒(méi)想到上課時(shí)才發(fā)覺試驗(yàn)器材只有一個(gè)壓力小桌，沒(méi)有方法改成了演示試驗(yàn)。

在講例題時(shí)，時(shí)間緊迫，沒(méi)有讓學(xué)生到黑板上進(jìn)行板演，降低了教學(xué)效果。

在分析增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有把方法總結(jié)出來(lái)，學(xué)生只是

有了初步的相識(shí)，但沒(méi)有更多的時(shí)間結(jié)合實(shí)例進(jìn)一步的分析、運(yùn)用來(lái)鞏固。

在有些環(huán)節(jié)中我的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練。這節(jié)課的內(nèi)容比較多，在處理時(shí)時(shí)間比較驚慌我自己覺得對(duì)這一部分處理的不太好。

三、措施

我會(huì)進(jìn)一步探討教材，充分了解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的愛好和已有的更貼近的感知水平動(dòng)身，設(shè)計(jì)更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教授過(guò)程中進(jìn)一步完善“自主高效，多維互動(dòng)”的開放式創(chuàng)新性課堂教學(xué)體系；刪去無(wú)效課堂環(huán)節(jié)，進(jìn)一步突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突出因材施教；使師生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)更默契。加強(qiáng)自身素養(yǎng)的提高，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更感愛好的情景，使學(xué)生從身邊的生活實(shí)例中學(xué)習(xí)科學(xué)文化學(xué)問(wèn)，再利用所學(xué)學(xué)問(wèn)從物理走向社會(huì)。

同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散，使之學(xué)習(xí)、駕馭、應(yīng)用多種科學(xué)探究方法，做到“授之一漁賽過(guò)授之一魚”；在學(xué)生的探究試驗(yàn)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的試驗(yàn)指導(dǎo)，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習(xí)；留意學(xué)生的差異，做到因材施教，全面提高課堂效益。

壓強(qiáng)教學(xué)反思4

在滬粵版初中物理《9.4奇妙的升力》這一節(jié)中，支配了三個(gè)“流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”的試驗(yàn)活動(dòng)：試驗(yàn)A（a）吹氣時(shí)，相互平行的兩張紙條相互靠攏；試驗(yàn)A（b）吹氣時(shí)下垂的紙條向上飄動(dòng)；試驗(yàn)B通過(guò)漏斗向下吹氣，乒乓球在漏斗內(nèi)不會(huì)掉下來(lái)；試驗(yàn)C用一根塑料吸管做個(gè)簡(jiǎn)易噴霧器。這些試驗(yàn)現(xiàn)象，新穎 明顯，通過(guò)親身體驗(yàn)，可讓學(xué)生感受流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，并可嘗試說(shuō)明一些簡(jiǎn)潔的物理現(xiàn)象。

但也存在一些問(wèn)題。比如，試驗(yàn)A，一方面試驗(yàn)簡(jiǎn)潔易行，有些學(xué)生已作課前預(yù)習(xí)，已有體驗(yàn)，課堂上重復(fù)試驗(yàn)已不具吸引力；另一方面，一個(gè)班打算那么多的紙條，從某種角度說(shuō)，隨意撕紙條是一種資源奢侈，同時(shí)制造了“垃圾”。造成一些負(fù)面影響。試驗(yàn)B，受條件限制，一般只是演示一下，但乒乓球在漏斗內(nèi)不會(huì)掉下來(lái)，有時(shí)可能是因?yàn)榍蚝吐┒肥菨竦?，被水“粘”住了。降低了試?yàn)的可信度。

那么，怎樣解決這些問(wèn)題呢？我認(rèn)為，對(duì)于試驗(yàn)A來(lái)說(shuō)，我們可以借用人教版的硬幣“跳高”競(jìng)賽試驗(yàn)，硬幣、筆——“欄桿”，一般學(xué)生都隨身帶有，取材更簡(jiǎn)單，現(xiàn)象更新穎 好玩，極具吸引力，若以比比誰(shuí)的硬幣“跳”得更高的方式進(jìn)行，更富挑戰(zhàn)性。人人都可試驗(yàn)，參加者廣。再者，不存在資源奢侈問(wèn)題。對(duì)于試驗(yàn)B，應(yīng)確保球和漏斗是干爽的，應(yīng)當(dāng)先將乒乓球在漏斗內(nèi)但不吹氣，松開手試一下，表明乒乓球在重力的作用下是會(huì)掉下來(lái)的?？烧?qǐng)幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行查驗(yàn)并完成試驗(yàn)，以增加試驗(yàn)的可信度。

壓強(qiáng)教學(xué)反思5

(1)加強(qiáng)試驗(yàn)。在教學(xué)中盡量支配探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)要具有試驗(yàn)操作便利、規(guī)律性強(qiáng)、結(jié)論簡(jiǎn)單獲得的特點(diǎn)，相宜初中學(xué)生探究。如：壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)?讓學(xué)生通過(guò)進(jìn)行自主探討，體驗(yàn)科學(xué)探討的過(guò)程，從中獲得最干脆的、生動(dòng)的試驗(yàn)事實(shí)，使學(xué)生獲得較多的感性相識(shí)，受到科學(xué)探討方法的教化;從收集的證據(jù)中，總結(jié)和歸納規(guī)律性的學(xué)問(wèn)，初步學(xué)習(xí)歸納的方法，培育學(xué)生的思維實(shí)力;從試驗(yàn)的勝利中獲得愉悅，為提高學(xué)習(xí)實(shí)力和自信念打基礎(chǔ)。

(2)留意教給學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)分析解決問(wèn)題的方法，特殊要留意幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)好學(xué)問(wèn)。允許每個(gè)學(xué)生依據(jù)自己的特點(diǎn)獲得或深或淺、這方面或那方面的學(xué)問(wèn)，不僅不會(huì)使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生犯難心情，而且培育了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛好。如：“液體內(nèi)部壓強(qiáng)規(guī)律”，這部分學(xué)問(wèn)是學(xué)生必需知道的，但關(guān)于液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式，可讓學(xué)生依據(jù)自己的需實(shí)力選擇學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個(gè)自由空間。

(3)在教學(xué)中，都要從生活實(shí)際提出問(wèn)題入手，使學(xué)生體會(huì)到物理來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。相識(shí)到：物理學(xué)是有用的，學(xué)問(wèn)滲透在社會(huì)生活的很多方面，成為現(xiàn)代社會(huì)的重要支柱，對(duì)社會(huì)的發(fā)展和人們生活水平的提高起重要作用?；谶@種考慮，教學(xué)中可多增加一些小試驗(yàn)、小制作等活動(dòng)，習(xí)題中盡量設(shè)計(jì)一些結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際的題目，為學(xué)生供應(yīng)運(yùn)用和鞏固所學(xué)的學(xué)問(wèn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中成長(zhǎng)。

壓強(qiáng)是貫穿這一單元的主干，是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)難度比較大，緣由是：壓強(qiáng)的學(xué)問(wèn)比較抽象，特殊是液體壓強(qiáng)的學(xué)問(wèn)須要較強(qiáng)的抽象思維實(shí)力;學(xué)生對(duì)這部分學(xué)問(wèn)的感性閱歷較少;學(xué)習(xí)本單元學(xué)問(wèn)又須要綜合運(yùn)用力的概念、密度、二力平衡等學(xué)問(wèn);說(shuō)明有關(guān)現(xiàn)象、解答問(wèn)題須要肯定的分析表達(dá)實(shí)力。由于固體、液體、氣體它們的性質(zhì)不同，因而對(duì)不同物態(tài)的壓強(qiáng)量度和測(cè)量方法等都各不相同，那么，液體的壓強(qiáng)是教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)中留意：

(1)明確引入“壓強(qiáng)”概念的物理意義。理解壓強(qiáng)的概念，關(guān)鍵在于相識(shí)壓力產(chǎn)生的效果跟受力面積有關(guān)，相等的壓力能產(chǎn)生不同的效果，日常生活中不少實(shí)例可以說(shuō)明。為了表示壓力產(chǎn)生的效果，須要引入“壓強(qiáng)”這一概念。

(2)在講壓力概念時(shí)，可采納對(duì)比方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。如：將壓力和重力進(jìn)行對(duì)比分析。相識(shí)到壓力和重力是兩種不同性質(zhì)的力，壓力不肯定是由物體的重力產(chǎn)生的，但將一個(gè)物體放在水平支撐面靜止時(shí)，物體對(duì)支撐面的壓力的大小與物體重力的大小相等。在講解時(shí)可以畫力的示意圖舉例說(shuō)明。如：手用力往墻上按圖釘，墻壁受圖釘尖的壓力，壓力方向與墻面垂直。施力者是圖釘，受力者是墻壁，與圖釘受重力大小無(wú)關(guān)。還可用列表說(shuō)明，如：以放置在斜面上的質(zhì)量為m的木塊對(duì)斜面產(chǎn)生的壓力為例，說(shuō)明這兩個(gè)力的區(qū)分。

因此，放在水平桌面上的物體，對(duì)桌面產(chǎn)生的`壓力的大小，等于物體本身重力大小的事實(shí)，僅說(shuō)明壓力在數(shù)值上等于物體的重力，方向相同，不能把它們混為一談。

(3)明確由于固體和液體的性質(zhì)不同，因此在計(jì)算壓力和壓強(qiáng)時(shí)，要采納不同的方法。在歸納解題思路和方法時(shí)，不但要總結(jié)一般規(guī)律，還要找出它們的特性，簡(jiǎn)化分析和計(jì)算過(guò)程。

通過(guò)視察大氣壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強(qiáng)是一種客觀存在。托里拆利試驗(yàn)是物理學(xué)史上一個(gè)重要試驗(yàn)，不能做試驗(yàn)可通過(guò)看VCD，讓學(xué)生知道試驗(yàn)的過(guò)程和事實(shí)，使學(xué)生了解大氣壓強(qiáng)大小的由來(lái)，并記住標(biāo)準(zhǔn)大氣壓強(qiáng)的數(shù)值。通過(guò)實(shí)例計(jì)算和介紹大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用，使學(xué)生感悟大氣壓產(chǎn)生的壓力大小，并相識(shí)物理及其相關(guān)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展和人類生活的影響。對(duì)于氣體的壓強(qiáng)跟體積關(guān)系的試驗(yàn)是一個(gè)定性試驗(yàn)，對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可利用注射器做試驗(yàn)，還可以結(jié)合生理衛(wèi)生課列舉人的呼吸運(yùn)動(dòng)，聯(lián)系胸腔、肺氣壓改變進(jìn)行簡(jiǎn)潔的分析。

壓強(qiáng)教學(xué)反思6

這是一堂以試驗(yàn)探究為主的試驗(yàn)教學(xué)課。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我從教學(xué)須要和實(shí)際動(dòng)身，充分利用多媒體、演示試驗(yàn)等多種教學(xué)方法。在教學(xué)剛起先利用潛水員穿的不同的潛水衣、深海中的魚等圖片激發(fā)學(xué)生的愛好，為新課引入鋪墊了良好的開端，在課結(jié)束時(shí)，請(qǐng)同學(xué)運(yùn)用本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明這幾個(gè)圖片所蘊(yùn)含的道理來(lái)結(jié)束這節(jié)課，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)畫了一個(gè)圓滿的句號(hào)。

物理是以試驗(yàn)為主的一門學(xué)科，許多物理現(xiàn)象都要通過(guò)試驗(yàn)去呈現(xiàn)、通過(guò)視察的的現(xiàn)象去體驗(yàn)，本節(jié)課，物理試驗(yàn)貫穿教學(xué)的全過(guò)程，在體驗(yàn)液體存在壓強(qiáng)時(shí)，我利用自制的教學(xué)演示水對(duì)容器底部和側(cè)壁都有壓強(qiáng)時(shí)，首先讓學(xué)生視察未裝入水時(shí)容器底部和側(cè)壁橡皮膜的形態(tài)是平整的，裝入水后橡皮膜形態(tài)的改變，思索形態(tài)改變的緣由，引入液體的壓強(qiáng)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在談?wù)撘后w壓強(qiáng)產(chǎn)生的緣由時(shí)，我主要采納了引導(dǎo)學(xué)進(jìn)行思索得出：液體受重力，且具有流淌性。

但本節(jié)課仍有不足的地方，有待改進(jìn)：

1、在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主動(dòng)參加的少了一些，應(yīng)讓學(xué)生有更多的時(shí)間參加到探究中來(lái)。

2、有些環(huán)節(jié)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，奢侈了時(shí)間，導(dǎo)致最終的練習(xí)沒(méi)能完成。

3、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生思索時(shí)間比較少，以至于有些問(wèn)題提出后很難有預(yù)想的效果，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)注意學(xué)生的預(yù)習(xí)。

4、教學(xué)中細(xì)微環(huán)節(jié)處理的欠妥。學(xué)生在探究在液體內(nèi)部同一深度，液體向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)時(shí)，沒(méi)有提示學(xué)生：橡皮膜朝上、朝下時(shí)留意橡皮膜深度有所改變，學(xué)生學(xué)問(wèn)簡(jiǎn)潔的探頭盒子旋轉(zhuǎn)了，使得橡皮膜朝上和朝下變更了一下方向，但在轉(zhuǎn)動(dòng)的過(guò)程中橡皮膜的深度已有2cm左右的深度差距，致使測(cè)量橡皮膜朝上和朝下時(shí)的壓強(qiáng)有較大的誤差。

在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)進(jìn)一步探討教材，充分了解學(xué)生的實(shí)際狀況，從學(xué)生已有的更貼近的感知水平動(dòng)身，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教授過(guò)程中進(jìn)一步突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突出因材施教，使師生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)更加默契。

壓強(qiáng)教學(xué)反思7

用“奧林匹克”號(hào)和“豪克”號(hào)相撞的故事引入課題，對(duì)海事法庭的判處提出質(zhì)疑，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，從而激發(fā)其主動(dòng)性。在探究結(jié)論的過(guò)程中，通過(guò)先猜想，再分組探究，并展示溝通、分析論證得出流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，最終通過(guò)生活中的一些常見的現(xiàn)象加以鞏固。通過(guò)競(jìng)賽學(xué)生親身體驗(yàn)，感受規(guī)律，理解規(guī)律。在學(xué)習(xí)理論學(xué)問(wèn)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行平安教化和情感教化，同時(shí)培育了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)實(shí)力。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生整體狀態(tài)不錯(cuò)，課堂進(jìn)行的比較順當(dāng)，通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)發(fā)覺，對(duì)于本節(jié)課的學(xué)問(wèn)駕馭的比較好。

在教學(xué)過(guò)程中，也有許多的不足。合作探究的小試驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)指導(dǎo)，多做幾次，使效果比較明顯一些;不要把自己的猜想加入，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象;分組探究要求沒(méi)有細(xì)化，應(yīng)當(dāng)再?gòu)?qiáng)調(diào)細(xì)一些，便于學(xué)生探究;學(xué)生展示應(yīng)當(dāng)從各個(gè)角度展示，充分體現(xiàn)其成果。針對(duì)以上不足，在以后的教學(xué)中時(shí)刻留意，并不斷改進(jìn)，使自己的教學(xué)水平不斷提高。

壓強(qiáng)教學(xué)反思8

壓力與壓強(qiáng)的學(xué)問(wèn)歷來(lái)是教學(xué)的難點(diǎn)，壓強(qiáng)這一節(jié)內(nèi)容新教材與舊教材相比刪去了壓力的概念，降低了壓強(qiáng)的計(jì)算要求，增加了壓強(qiáng)的應(yīng)用以及要求學(xué)生進(jìn)行壓強(qiáng)的探究性試驗(yàn)。同時(shí)在探究試驗(yàn)中要求學(xué)生初步駕馭變量限制思想。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)始終把學(xué)生放在第一位來(lái)考慮，老師做引導(dǎo)者，設(shè)計(jì)趣味試驗(yàn)，多媒體影片教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)、學(xué)會(huì)自己分析、自己設(shè)計(jì)、層層深化、步步遞進(jìn)，得到了壓強(qiáng)概念和公式并駕馭其相關(guān)學(xué)問(wèn)，并通過(guò)生活中關(guān)于壓強(qiáng)的應(yīng)用，分析出“增大或減小壓強(qiáng)的方法”，從而進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)并應(yīng)用于生活的實(shí)力?；蛟S有部分學(xué)生的理解較差，假如要保證學(xué)生學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)，讓這部分基礎(chǔ)較差學(xué)生共同參加進(jìn)來(lái)，其實(shí)也可以采納讓學(xué)生試驗(yàn)過(guò)程由放羊自由式改為可控半自動(dòng)式，比如壓力與受力面積分開來(lái)試驗(yàn)，同時(shí)加強(qiáng)課后鞏固練習(xí)，這樣可以考慮全體學(xué)生的感受，讓各類差生也嘗到勝利學(xué)習(xí)的喜悅。

壓強(qiáng)教學(xué)反思9

壓強(qiáng)是生產(chǎn)、生活中應(yīng)用特別廣泛的一個(gè)概念，它又是貫穿本章的核心和學(xué)問(wèn)重點(diǎn)，也是后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)。我力求通過(guò)課件投影和探究活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生劇烈的求知欲望，使學(xué)生充分參加，成為教學(xué)活動(dòng)的真正主子，以達(dá)到新課標(biāo)的要求。

本節(jié)課我采納嬉戲引入的方法，讓兩個(gè)學(xué)生戳氣球競(jìng)賽，一個(gè)學(xué)生手拿一根針，一個(gè)學(xué)生用自己的手指頭，把氣球拋向空中，看誰(shuí)在30秒內(nèi)戳破的氣球多。瞬間就把課堂的氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)。讓失敗的同學(xué)講講失敗的緣由。老師依據(jù)學(xué)生講解順理成章提出問(wèn)題：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？老師再出示幻燈片展示生活中壓力效果不同的圖片讓學(xué)生感知。在教學(xué)試驗(yàn)環(huán)節(jié)探究影響壓力的作用效果的因素時(shí)，我把試驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，首先老師進(jìn)行演示試驗(yàn)：壓力小桌的試驗(yàn)。在這個(gè)試驗(yàn)中，老師要留意小桌的腿腳要尖，把海綿換成沙的效果要好些。其次要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用限制變量法來(lái)分析問(wèn)題。本試驗(yàn)老師演示只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)探究問(wèn)題的方法，假如讓學(xué)生實(shí)際操作，學(xué)生駕馭的更加堅(jiān)固。因此，我把全班分成六個(gè)組，每組供應(yīng)不同的器材讓學(xué)生探究壓力的作用效果與什么因素有關(guān)。（第一組：海綿，礦泉水瓶。其次組：細(xì)線，粗線，橡皮泥。第三組：刀，蘿卜。第四組：帶釘子的小桌，鉤碼。第五組：釘子，塑料泡沫。第六組：兩塊磚，海綿）學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手試驗(yàn)不僅嫻熟駕馭了試驗(yàn)的方法，還對(duì)試驗(yàn)的結(jié)論有更深的相識(shí)。在壓強(qiáng)的概念引入的教學(xué)中，我采納了定量分析的方法，利用表格對(duì)比當(dāng)受力面積不同時(shí)，壓力不同時(shí)，壓力的作用效果會(huì)是怎樣的呢？引出單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)。水到渠成，緊接著對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練。讓學(xué)生嫻熟駕馭壓強(qiáng)公式的運(yùn)用。第三個(gè)板塊同樣采納科學(xué)探究的方法讓學(xué)生自主挖掘增大或減小壓強(qiáng)的方法，并通過(guò)對(duì)課件中對(duì)日常事例的分析，最終總結(jié)出增大或減小壓強(qiáng)的方法，使物理學(xué)科和生活結(jié)合起來(lái)。

回顧整堂課，勝利之處在于教學(xué)思路比較清楚，首先運(yùn)用氣球引入新課，爆破聲能順當(dāng)將學(xué)生留意力吸引，再開展學(xué)生自主試驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)參加到課堂中來(lái)，通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了壓力的概念，壓力的方向與接觸面垂直，壓力的作用效果與兩個(gè)因素有關(guān)，理解了壓強(qiáng)的概念、計(jì)算公式和單位，能夠用壓強(qiáng)公式進(jìn)行運(yùn)算。科學(xué)探究活動(dòng)供應(yīng)了和諧的情境，學(xué)生在溝通和總結(jié)的過(guò)程中獲得學(xué)問(wèn)的同時(shí)，能用所學(xué)的學(xué)問(wèn)分析簡(jiǎn)潔問(wèn)題，培育了學(xué)問(wèn)的實(shí)際應(yīng)用實(shí)力。從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的愛好。

不足之處在于沒(méi)有充分了解學(xué)生，開展試驗(yàn)時(shí)學(xué)生過(guò)于興奮，課堂的紀(jì)律沒(méi)有限制好，有些學(xué)生又過(guò)于驚慌，有些試驗(yàn)變量不好限制，試驗(yàn)現(xiàn)象不明顯。在講例題時(shí)，時(shí)間緊迫，沒(méi)有讓學(xué)生到黑板上進(jìn)行板演，降低了教學(xué)效果。在分析增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有把方法總結(jié)出來(lái)，學(xué)生只是有了初步的相識(shí)，但沒(méi)有更多的時(shí)間結(jié)合實(shí)例進(jìn)一步的分析、運(yùn)用來(lái)鞏固。

假如再讓我講這節(jié)課，我會(huì)進(jìn)一步探討教材，充分了解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的愛好和已有的更貼近的感知水平動(dòng)身，設(shè)計(jì)更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教授過(guò)程中進(jìn)一步完善“自主高效，多維互動(dòng)”的開放式創(chuàng)新性課堂教學(xué)體系;刪去無(wú)效課堂環(huán)節(jié)，進(jìn)一步突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突出因材施教;使師生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)更默契。加強(qiáng)自身素養(yǎng)的提高，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更感愛好的情景，使學(xué)生從身邊的生活實(shí)例中學(xué)習(xí)科學(xué)文化學(xué)問(wèn)，再利用所學(xué)學(xué)問(wèn)從物理走向社會(huì)。同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散，使之學(xué)習(xí)、駕馭、應(yīng)用多種科學(xué)探究方法，做到“授之一漁賽過(guò)授之一魚”;在學(xué)生的探究試驗(yàn)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的試驗(yàn)指導(dǎo)，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習(xí);留意學(xué)生的差異，做到因材施教，全面提高課堂效益.

壓強(qiáng)教學(xué)反思10

講完《壓強(qiáng)》這節(jié)課后，針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)我細(xì)致回顧了教學(xué)的全過(guò)程，有如下的相識(shí)和體會(huì)。

一、壓強(qiáng)是生活中應(yīng)用廣泛的一個(gè)概念，它不僅貫穿本章的學(xué)習(xí)，還是后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、浮力的基礎(chǔ)，所以壓強(qiáng)的概念在初中占具著重要的位置，因此本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是壓強(qiáng)的概念。壓力概念是學(xué)習(xí)壓強(qiáng)概念的基礎(chǔ)，雖然我把握住了重點(diǎn)和難點(diǎn)，但設(shè)計(jì)時(shí)輕視了對(duì)壓力概念的相識(shí)。

二、關(guān)于探究“壓力的作用效果與壓力大小和受力面積的關(guān)系”，我讓學(xué)生利用身邊的物品自己動(dòng)手打算試驗(yàn)、做試驗(yàn)，這是部分后進(jìn)生的強(qiáng)項(xiàng)，讓他們也展示一下自己的實(shí)力，增加他們的自信念，克服畏難心理，拉進(jìn)老師和后進(jìn)生的距離，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，讓他們感受到“試驗(yàn)就在我們身邊”。類比以前的探究試驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)降低了難度，照看了學(xué)生的差異，兩種不同的方案讓學(xué)生相互溝通，使其從觸覺、視覺不同角度相識(shí)壓強(qiáng)。但在施教的過(guò)程中，我給學(xué)生溝通的廣度和深度不夠，沒(méi)有照看到可能有不同想法的這一部分同學(xué)來(lái)進(jìn)一步發(fā)表看法，師生共同探討，以讓問(wèn)題進(jìn)一步拓展和延長(zhǎng)。

三、壓強(qiáng)的學(xué)問(wèn)學(xué)生生活中接觸比較多，但對(duì)概念很生疏，我在教學(xué)中通過(guò)類比速度概念的方法讓學(xué)生去歸納，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但在施教中引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，沒(méi)有剛好把壓強(qiáng)就是壓力的作用效果這一聯(lián)系結(jié)合探究試驗(yàn)進(jìn)一步強(qiáng)化，幫助學(xué)生構(gòu)建壓強(qiáng)概念，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來(lái)肯定的困難。由于這一缺陷，迫使老師又帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步分析歸納，用時(shí)過(guò)多。

四、關(guān)于增大和減小壓強(qiáng)的方法，我從公式動(dòng)身，讓學(xué)生駕馭一種運(yùn)用公式分析的方法，培育學(xué)生運(yùn)用公式分析問(wèn)題的意識(shí)。學(xué)生有了初步的相識(shí)，但沒(méi)有更多的時(shí)間結(jié)合實(shí)例進(jìn)一步的分析、運(yùn)用來(lái)鞏固。

總體而言，我這堂課從設(shè)計(jì)和施使中還是突出了學(xué)生的參加意識(shí)和主動(dòng)性，但細(xì)微環(huán)節(jié)把握不夠好，有待進(jìn)一步改進(jìn)和提高。

壓強(qiáng)教學(xué)反思11

壓強(qiáng)是生活中廣泛應(yīng)用的一個(gè)概念，它不僅貫穿本章的學(xué)習(xí)，還是后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、浮力的基矗所以壓強(qiáng)的概念在初中占有重要的地位，因此本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是壓強(qiáng)的概念。在教學(xué)過(guò)程中，我始終貫徹從“生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念，實(shí)行分析現(xiàn)象、找出緣由、提出猜想、進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證猜想的教學(xué)方法，力圖讓學(xué)生理解壓強(qiáng)的概念和駕馭限制變量法。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的勝利之處：

我是干脆通過(guò)生活中的一些常見的例子來(lái)描述壓力，利用壓力的示意圖，讓學(xué)生自己體會(huì)壓力，并對(duì)壓力的概念下定義，接著讓學(xué)生畫出已知的重力的示意圖，通過(guò)對(duì)示意圖的視察，說(shuō)出重力和壓力的區(qū)分，主要是讓學(xué)生明白“壓力不等同于重力”。

在分析講解壓強(qiáng)的概念、公式時(shí)，做到由淺入深，一步步的漸漸深化，讓學(xué)生很自然地接受并理解壓強(qiáng)的概念。

在講解例題時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生計(jì)算大象和芭蕾舞演員對(duì)地面的壓強(qiáng)，讓學(xué)生深化理解“壓力是指力的大小，而壓強(qiáng)是指壓力的作用效果的物理量”。這樣增加學(xué)生的生活常識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理學(xué)的愛好，落實(shí)了物理的社會(huì)實(shí)踐性。

在增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法的講解中，我從公式P=F/S、生活現(xiàn)象動(dòng)身，并結(jié)合實(shí)例分析、運(yùn)用來(lái)鞏固。

在課堂總結(jié)中，我留意啟發(fā)學(xué)生在生活中要用學(xué)過(guò)的物理學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行解決問(wèn)題，進(jìn)一步落實(shí)了“生活—物理—社會(huì)”的關(guān)系。

二、存在問(wèn)題：

由于接班時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生了解不夠好，沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生回答問(wèn)題不夠踴躍，上課進(jìn)度比較緩慢。學(xué)生看書回答問(wèn)題，不能很好地跟隨老師的教學(xué)步伐，致使學(xué)生利用書本上的將要講的學(xué)問(wèn)進(jìn)行回答，經(jīng)常使老師陷入窘境。

三、今后改進(jìn)措施：

要仔細(xì)備好學(xué)生，改進(jìn)時(shí)間支配，爭(zhēng)取在25分鐘內(nèi)結(jié)束課程，留下足夠的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。備課時(shí)要敏捷，以便能應(yīng)對(duì)時(shí)刻出現(xiàn)的突發(fā)事務(wù)，發(fā)揮想象，主動(dòng)思維來(lái)解決問(wèn)題。課堂上要學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生的須要，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。老師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)幫助學(xué)生，把學(xué)習(xí)的過(guò)程真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，并在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。

壓強(qiáng)教學(xué)反思12

《大氣壓強(qiáng)》這節(jié)課主要講的是關(guān)于氣體壓強(qiáng)中大氣壓強(qiáng)的初步學(xué)問(wèn)，與前面所學(xué)的固體壓強(qiáng)，液體壓強(qiáng)一起構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的體系。初中生的相識(shí)感性多于理性，學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱忱大多來(lái)自他們的愛好；而物理教學(xué)又以試驗(yàn)為基礎(chǔ)，試驗(yàn)幾乎始終伴隨著整個(gè)教學(xué)過(guò)程，所以在教學(xué)中，讓學(xué)生親身實(shí)踐，體驗(yàn)大氣壓的存在，探討大氣壓的特點(diǎn)，應(yīng)用大氣壓學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生一起參加動(dòng)手做，給學(xué)生親近感和真實(shí)感。

這堂課如期完成既定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生總體反應(yīng)比較好。我個(gè)人認(rèn)為這堂課有以下幾個(gè)特點(diǎn)；演是試驗(yàn)；易拉罐壓癟，燒瓶吞氣球試驗(yàn)，抓住學(xué)生的新奇心，引入大氣壓，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。學(xué)生自己動(dòng)手做覆杯試驗(yàn)，擠壓皮碗試驗(yàn)，礦泉水瓶扎孔裝水不流試驗(yàn)，模擬馬德堡半球試驗(yàn)，學(xué)生參加探究，體驗(yàn)大氣壓的存在，使課堂氣氛活躍，互動(dòng)有效，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。利用生活實(shí)際中的事例，深化對(duì)大氣壓的理解。大氣壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用許多，除了教材中提及的外，老師可以讓學(xué)生放開思維舉出實(shí)際生活中的例子。讓分組探討，看哪一個(gè)組舉出的例子最多，學(xué)生會(huì)舉出很多特別好的例子，例如：“醫(yī)生上常用的拔火罐”、“用鋼筆吸墨水”“、用塑料管從瓶口吸飲料”“、塑料掛衣鉤”、“注射器吸藥液”等等。從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。對(duì)學(xué)生舉的例子可以讓學(xué)生自己利用大氣壓強(qiáng)說(shuō)明，對(duì)說(shuō)明不圓滿的老師再加以補(bǔ)充，這樣也培育了學(xué)生的語(yǔ)言組織實(shí)力和表達(dá)實(shí)力。時(shí)間允許老師還可以利用多媒體展示活塞式抽水機(jī)和離心式水泵的畫面。說(shuō)明它們的工作都是利用了大氣壓強(qiáng)，讓學(xué)生真正感覺到物理學(xué)問(wèn)的確與我們的日常生活是休戚相關(guān)的。大氣壓的測(cè)量方法，首先做大氣壓支撐水柱的試驗(yàn)，讓學(xué)生獲得感性相識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析在試驗(yàn)時(shí)應(yīng)當(dāng)用密度較大液體，在液體中密度最大的是水銀，所以把水改為水銀，量筒改為托里拆利真空管，這樣漸漸過(guò)渡地引出托里拆利試驗(yàn)比較自然，效果好。

存在的主要問(wèn)題

教學(xué)實(shí)踐后，發(fā)覺與自己預(yù)設(shè)的還是有很大區(qū)分：比如：在“覆杯試驗(yàn)”中，有的同學(xué)提出，硬紙片不掉下來(lái)，是不是被水“粘”住了？這是在課前沒(méi)有預(yù)料到的，以后應(yīng)留意此類問(wèn)題的出現(xiàn)。我應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)怎樣的試驗(yàn)去證明：紙片不掉下來(lái)是由于大氣壓作用，而不是被水“粘”住的？、課堂中試驗(yàn)較多，但對(duì)試驗(yàn)進(jìn)一步的剖析深度不夠，有些同學(xué)可能還會(huì)存在一知半解現(xiàn)象。雖然小試驗(yàn)打算的較多，但是還是不夠充分。如覆杯試驗(yàn)時(shí)，第一次選擇的紙片不夠平直，試驗(yàn)險(xiǎn)些失敗。

壓強(qiáng)教學(xué)反思13

講完《壓強(qiáng)》這一節(jié)后，針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和細(xì)致回顧教學(xué)全過(guò)程，結(jié)合學(xué)生作業(yè)和教研組會(huì)課狀況，有一下幾點(diǎn)相識(shí)和體會(huì)。

1、壓強(qiáng)是生活中一種不行或缺的概念，于生活休戚相關(guān)，并且在本章學(xué)習(xí)中又是一個(gè)重點(diǎn)，貫穿了后面的液體壓強(qiáng)，大氣壓強(qiáng)，浮力的基礎(chǔ)，所以壓強(qiáng)的概念是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而壓力的概念又是學(xué)壓強(qiáng)的基礎(chǔ)，雖說(shuō)把握了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，卻輕視了基礎(chǔ)，既是一個(gè)敗筆。

2、在探究“壓力的作用效果有與壓力大小和受力面積大小的關(guān)系”的試驗(yàn)中，應(yīng)用多媒體動(dòng)畫形象地表述試驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象，效果很明顯。結(jié)合前面的試驗(yàn)，有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生能夠完整敘述試驗(yàn)結(jié)論，收效很勝利。從觸覺、視覺不同角度動(dòng)身相識(shí)壓強(qiáng)，主動(dòng)進(jìn)行溝通探討總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生不斷對(duì)壓強(qiáng)有更深的理解和延長(zhǎng)。

3、在教學(xué)中結(jié)合身邊中的實(shí)例，有效的應(yīng)用于教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的渴求和求知欲，有效的把學(xué)問(wèn)消化。

總體而言，從課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)施中，突出學(xué)生的參加和主動(dòng)性，結(jié)合生活實(shí)例加強(qiáng)學(xué)生的求知欲和主動(dòng)性使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)提高學(xué)習(xí)效率，但在細(xì)微環(huán)節(jié)中更應(yīng)把握地好。

壓強(qiáng)教學(xué)反思14

《液體的壓強(qiáng)》我上了三節(jié)課，這讓我自己也感到驚訝，發(fā)覺自己變得似乎不會(huì)上課了。

以前講液體壓強(qiáng)的時(shí)候，往往是兩節(jié)課解決問(wèn)題：第一節(jié)課講液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，及液體壓強(qiáng)的公式推導(dǎo)，其次節(jié)課講解液體壓強(qiáng)的應(yīng)用，包括液體壓強(qiáng)的計(jì)算與連通器原理和應(yīng)用。感覺兩節(jié)課下來(lái)學(xué)生也能駕馭得好好的?，F(xiàn)在為什么變成了三節(jié)課呢？主要是在第一節(jié)課中我花了太多的時(shí)間。

在第一節(jié)課，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生用試驗(yàn)器材相識(shí)了液體的特點(diǎn)：

1、液體對(duì)容器底部有壓強(qiáng)（分析其緣由是液體受到了重力作用，并說(shuō)明這也是液體壓強(qiáng)的根本緣由）

2、液體頃容器的側(cè)壁有壓強(qiáng)（重點(diǎn)分析了液體具有流淌性，從而對(duì)阻礙其向外流散的側(cè)壁有壓強(qiáng)）

3、液體的內(nèi)部有壓強(qiáng)（動(dòng)手和學(xué)生組裝簡(jiǎn)易壓強(qiáng)計(jì)讓學(xué)生了解其構(gòu)造及原理并留意細(xì)微環(huán)節(jié)：如U型管中的水看不清晰怎么解決？U型管中出現(xiàn)了高度差說(shuō)明白什么？如何檢驗(yàn)壓強(qiáng)計(jì)是否漏氣？）事實(shí)上這部分內(nèi)容挺耽擱時(shí)間的。

4、讓學(xué)生協(xié)助我進(jìn)行試驗(yàn)，探究液體的壓強(qiáng)與液體的深度、密度和方向的關(guān)系，并得出定性結(jié)論（一名學(xué)生幫助我特地作記錄，并剛好把記錄向同學(xué)們匯報(bào)，有助于學(xué)生集中精力地去視察試驗(yàn)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論）

5、探討：

1）深度究竟該如何推斷：（分別說(shuō)出a、b、c、d四點(diǎn)在液體中的深度，好多學(xué)生都說(shuō)出b是0cm，c是22cm，d是