《太陽》教學(xué)反思

《太陽》教學(xué)反思《太陽》教學(xué)反思

作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼摹短枴方虒W(xué)反思，歡迎閱讀與保藏。

《太陽》教學(xué)反思1

《四個(gè)太陽》是篇特別生動(dòng)好玩的課文，靠著豐富的想象力和獨(dú)特的制造力，為春夏秋冬畫了四個(gè)不同顏色的太陽。從課文里，我們體會(huì)到和善的心地和美妙的心愿。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我力求讓同學(xué)走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的課堂。我執(zhí)教的是本節(jié)課時(shí)，主要體現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)上。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中的主要做法。

讓同學(xué)自己學(xué)會(huì)讀書

在閱讀教學(xué)中我比較重視指導(dǎo)朗讀，但重視朗讀并不代表領(lǐng)著同學(xué)讀，我盡可能的把讀書的權(quán)力交給同學(xué)，讓同學(xué)自己學(xué)會(huì)讀書。

1、激發(fā)同學(xué)的生活體驗(yàn)

在這堂課上，我通過聲音、想象和老師的語言激發(fā)同學(xué)已有的生活體驗(yàn)。使同學(xué)真正走進(jìn)課文，朗讀課文時(shí)產(chǎn)生一種自然而然的情感流露，而非刻意的仿照或帶有肯定定勢語調(diào)的所謂有感情朗讀。如在朗讀彩色的太陽一段時(shí)，我我讓同學(xué)閉上眼睛，然后描述春天的漂亮，同學(xué)依據(jù)已有的生活體驗(yàn)很簡單想象出春天漂亮的景象，而后讓同學(xué)帶著這種心情和體驗(yàn)去朗讀，同學(xué)自然而然的流露出真情實(shí)感。

2、理解與朗讀相結(jié)合

朗讀能關(guān)心理解，理解能促進(jìn)朗讀。在這節(jié)課中我將同學(xué)的有感情朗讀與理解課文緊密結(jié)合起來，盡可能達(dá)到一種水乳的交融的效果。如再朗讀綠綠的太陽一段時(shí)，我讓同學(xué)理解“涼爽”的意思，同學(xué)在朗讀時(shí)自然把涼爽的感覺讀出來了。

3、用好評(píng)價(jià)語

低班級(jí)同學(xué)天真好玩，老師的評(píng)價(jià)語往往能起到意想不到的效果。因此在同學(xué)朗讀時(shí)我比較注意對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)語，評(píng)價(jià)的語言盡可能豐富，有針對(duì)性，使同學(xué)更多的感受到讀書帶來的樂趣。

這堂課上下來，我覺得自己的設(shè)計(jì)意圖基本能體現(xiàn)，但也存在一些問題，如在識(shí)字教學(xué)中，忽視了“街”這個(gè)字的讀音，受方言的影響讀準(zhǔn)這個(gè)字對(duì)同學(xué)來說有肯定的困難，應(yīng)當(dāng)多加強(qiáng)調(diào)。又如在在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)四個(gè)段落平均用力，這樣上起來有點(diǎn)吃力，可重點(diǎn)指導(dǎo)一段并讓同學(xué)背誦，其它段落交給同學(xué)自主朗讀，效果會(huì)更好一些。再如指導(dǎo)朗讀“金黃的太陽”這一段時(shí)，指導(dǎo)不夠到位，如能抓住“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。”一句，這是是一個(gè)比較難理解的句子，其中的“忙著邀請(qǐng)”更是不簡單表達(dá)。假如通過“金黃的落葉會(huì)怎么邀請(qǐng)呢？請(qǐng)你們?cè)囍菀谎?。”加上這一環(huán)節(jié)讓同學(xué)在表演中初步體會(huì)邀請(qǐng)，再通過老師點(diǎn)評(píng)時(shí)的語言懂得邀請(qǐng)要態(tài)度熱忱，忙著邀請(qǐng)更是體現(xiàn)出金黃的落葉，心地和善有了好東西還不忘自己的好伙伴。此時(shí)再對(duì)同學(xué)說“就請(qǐng)你來當(dāng)落葉，讀讀這句話，邀請(qǐng)大家好嗎？”我想同學(xué)會(huì)更充分的理解，朗讀會(huì)特別到位。盡管如此我還是感到特別興奮，由于真實(shí)的課堂留有圓滿也是很真實(shí)的，也正由于如此，我才可以在一個(gè)個(gè)小小的圓滿中發(fā)覺自己的不足，不斷地完善自己。

《太陽》教學(xué)反思2

這節(jié)課的設(shè)計(jì)本意是想爭論一下第一課時(shí)該做點(diǎn)什么。我的思路是，一是檢查預(yù)習(xí)，要加強(qiáng)同學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。二是初讀課文，讀正確。正音、理解詞語、指導(dǎo)朗讀等環(huán)節(jié)后，同學(xué)自讀。三是再讀課文，讀流利。四是關(guān)注課題，思索，質(zhì)疑。通過朗讀課文解決一部分問題，帶著問題思索、朗讀。五是了解?？梢酝ㄟ^文章的內(nèi)容來理解。為其次課時(shí)的教學(xué)做好鋪墊。

在詳細(xì)的教學(xué)過程中有這樣的幾個(gè)問題：一是備課的時(shí)候預(yù)備不充分，沒有能精確?????的估量教學(xué)內(nèi)容。而一些如初讀、詞語的訓(xùn)練等問題沒有落實(shí)到位。初讀環(huán)節(jié)還是要加強(qiáng)。多少還是有一點(diǎn)“表演”的心里在作祟。二是名言警句的作用沒有發(fā)揮出來，沒有和整節(jié)課的教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來。三是教者的語言還不夠精煉，廢話較多，鋪張了不少時(shí)間。四是一些教學(xué)設(shè)計(jì)沒有落實(shí)好。

《太陽》教學(xué)反思3

通過本課教學(xué)使同學(xué)熟悉電能和其他形式能量之間的相互轉(zhuǎn)化，并進(jìn)一步了解多種能量之間的相互轉(zhuǎn)化。了解煤、石油、自然?氣的成因。知道它們所隱藏的能量都來源于太陽，是儲(chǔ)存著的太陽能。第一，分析煤帶給我們的信息。煤的形成經(jīng)過了漫長年月簡單的變化，這個(gè)過程是無法直接觀看，也無法用試驗(yàn)重現(xiàn)的。這里探究煤成因的活動(dòng)，是讓同學(xué)經(jīng)受類似科學(xué)家討論煤成因的過程，一個(gè)利用證據(jù)規(guī)律推理及想象作出合理解釋的過程。其次，熟悉存儲(chǔ)了億萬年的太陽能。通過閱讀資料和研討熟悉煤、石油和自然?氣的成因，熟悉它們與太陽能的聯(lián)系。在經(jīng)過推理、想象后，熟悉到煤、石油、自然?氣的能量實(shí)際上是儲(chǔ)存了億萬年的太陽能。從而了解我們使用的能量大多最終來自太陽。第三，節(jié)省能源，查找新能源。使同學(xué)了解節(jié)省能源的重要性，怎樣節(jié)省能源，了解一些新能源的學(xué)問。

重點(diǎn)熟悉電能和其他形式能量之間的相互轉(zhuǎn)化，并進(jìn)一步了解多種能量之間的相互轉(zhuǎn)化。突破難點(diǎn)能區(qū)分可再生能源和不行再生能源，了解一些新的能源。

本課中還滲透了構(gòu)筑節(jié)能社會(huì)價(jià)值觀的教育，讓同學(xué)知道要從小做起，從我做起，為整個(gè)社會(huì)達(dá)成節(jié)能環(huán)保的目標(biāo)盡自己的一份力。使同學(xué)從小養(yǎng)成一種“綠色生活”的習(xí)慣，并讓這種“綠色”品質(zhì)伴隨自己的一生。

《太陽》教學(xué)反思4

《晚上的“太陽”》是一篇人物故事，課文敘述了聞名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時(shí)，利用自己的才智制造了光明，讓醫(yī)生順當(dāng)?shù)刈鐾炅耸中g(shù)，救了母親。告知人們遇事要樂觀動(dòng)腦動(dòng)手。

為了讓同學(xué)體會(huì)文中狀況的緊急和愛迪生的急中生智，我先讓同學(xué)默讀后思索：當(dāng)時(shí)的狀況怎么樣？然后引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞句“油燈的光線很暗”、“遲疑”、“媽媽苦痛地呻吟著”、“爸爸無可奈何地搓著手”等來明白當(dāng)時(shí)狀況很緊急。然后聯(lián)系第一自然段的內(nèi)容說說有沒有其他的解決方法，同學(xué)們通過爭論，明白了在當(dāng)時(shí)的狀況下真是沒有其他的解決方法。

接著引導(dǎo)同學(xué)通過文中的語句“時(shí)間一分一秒過去了”、“手心攥出了汗水”來想象、爭論：愛迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？心情怎樣？在這種狀況下，該怎么辦？在想象說話中引出愛迪生想出的方法，從而感受愛迪生的急中生智。

最終，在感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，同學(xué)們都讀得入情入境。

《太陽》教學(xué)反思5

昨天，我在試驗(yàn)中學(xué)借班上了《三個(gè)太陽》一課，上完之后，有些感想。

這堂課，由于文章太長，為了保證同學(xué)上課能有時(shí)間讀書，所以我只設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題，然后逐一解決。昨天，這預(yù)設(shè)的兩個(gè)問題基本解決?？蛇€是有一些圓滿。

第一個(gè)問題很簡潔，要求同學(xué)讀課文，了解本文寫的是誰，這個(gè)人做了一些什么事。同學(xué)在讀書、整理之后，大部分能夠說出來。在大部分同學(xué)都回答本文的主要人物是女畫家的時(shí)候，在老師的提示之下，同學(xué)們也能懂得除女畫家之外，還有一群南極人。原來，我還想讓同學(xué)爭論，既然如此，為什么不直接寫那群極人，而從寫女畫家入手?？墒强纯磿r(shí)間，半課已過，連續(xù)下去，其次個(gè)問題提出來后，同學(xué)就沒時(shí)間讀書了，于是只得作罷。

其次個(gè)圓滿是，在同學(xué)發(fā)表看法時(shí)，更多的是確定，但為什么而確定并沒說明白。比如有同學(xué)說“女畫家是一個(gè)有感情的人，然后從文中找到依據(jù)，考察隊(duì)員們?yōu)樗谀蠘O過生日時(shí)，她有淚水要流出來的感覺?！碑?dāng)時(shí)我只是表揚(yáng)了她。并沒有說，她這樣的理解，與眾不同。大多數(shù)同學(xué)在形容女畫家時(shí)，想到了頑強(qiáng)、有毅力。而她卻從這里讀到頑強(qiáng)的女畫家作為女性的松軟，也能讓女畫家的形象更有血有肉。面對(duì)同學(xué)的回答，怎樣在短時(shí)間內(nèi)快速捕獲重要信息然后引導(dǎo)深讀，教學(xué)機(jī)靈真的很重要。特殊是對(duì)文中“三個(gè)太陽”的理解，我引導(dǎo)得不夠深化。

第三個(gè)圓滿是，平常在家里，很少用電腦上課。于是一旦用了，有些細(xì)節(jié)沒考慮到。在做幻燈片時(shí)，我是在自己的臺(tái)式電腦上操作的，可上課時(shí)，用的是同事的筆記本。在家里播放視頻時(shí)，同事的筆記本的聲音不太洪亮和清楚，我以為只是由于沒有連接到音箱，就沒有調(diào)試一下?？墒亲蛱焐险n時(shí)，音箱連接好，除了音箱發(fā)出很大的嗡嗡聲外，視頻上的聲音還是微弱而模糊。雖然后來我隨機(jī)應(yīng)變了一下，讓同學(xué)猜想畫面的內(nèi)容以及后來讓同學(xué)仿照播音員的樣子進(jìn)行播音，但這次的小失誤，也讓我感到，細(xì)節(jié)馬虎不得。教學(xué)媒體出點(diǎn)問題還是小事，假如是教學(xué)環(huán)節(jié)，或者是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)消失誤差，再要彌補(bǔ)，就不會(huì)那么簡潔了。

還有一點(diǎn)覺得一提，昨天我站的時(shí)間偏前排左方，很明顯，靠近我的同學(xué)課上很樂觀，而偏遠(yuǎn)些的同學(xué)反映一般。困為事關(guān)能否申報(bào)職稱，多少我還是感到一些緊急，要想這樣的課和平常上課一樣，游刃有余，我還得多花工夫，討論討論教材。

《太陽》教學(xué)反思6

三班級(jí)下冊(cè)《太陽》是一篇說明文，全文分為兩大部分，采納了列數(shù)字、打比方等說明方法介紹了太陽的特點(diǎn)以及太陽與人類有著親密的關(guān)系。我進(jìn)行了第一課時(shí)的教學(xué)，結(jié)合我們組師徒的討論主題：《語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)》，把重點(diǎn)放在說文明的說明方法運(yùn)用的教學(xué)上。

這是一篇說明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授學(xué)問的，而是用精確?????、通俗的語言來說明事物和傳授學(xué)問的。所以我是側(cè)重以下幾方面教的：

1、初步學(xué)會(huì)默讀和學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。同學(xué)自讀課文后，能概括出每個(gè)自然段的內(nèi)容，并加注在書上。根據(jù)分門別類的方法把全文分為兩大部分，概括出每部分的這樣內(nèi)容。盡量讓同學(xué)能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

2、教學(xué)《太陽》時(shí)，抓住課文中語言，了解說明事物的方法。課文第一段為了講清晰太陽的三大特點(diǎn)，運(yùn)用了大量的數(shù)字來說明，給同學(xué)的感覺是一目了然。但是為什么要引用傳奇，就是為了增加文章的生動(dòng)性，這樣教學(xué)既使同學(xué)了解了學(xué)法，又激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。再比如說，太陽很大，會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱。為什么又提到了地球和鋼鐵呢？這就運(yùn)用了比較的說明方法，使抽象的數(shù)字詳細(xì)化、形象化。這樣做的目的是，既教了課文，又學(xué)會(huì)了的寫作方法。新課標(biāo)也提到“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)同學(xué)把握語文學(xué)習(xí)的方法，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境?！逼渲小耙龑?dǎo)同學(xué)把握語文學(xué)習(xí)方法”正是我這一節(jié)課的重點(diǎn)。

3、加強(qiáng)朗讀教學(xué)。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求“有感情地朗讀”，這是指同學(xué)在朗讀中通過品嘗語言，體會(huì)及作品的情感態(tài)度。教學(xué)中，我指導(dǎo)同學(xué)抓住每個(gè)自然段的重點(diǎn)詞句，通過朗讀體會(huì)說明事物怎樣運(yùn)用列數(shù)字、做比較、打比方、比方等多種方法的好處。

4、拓展教學(xué)。本課重點(diǎn)是初步把握說明文的說明方法運(yùn)用。為了讓同學(xué)更進(jìn)一步的理解和把握說明方法的運(yùn)用，通過舉范例，引導(dǎo)同學(xué)按例子，觀看身邊的事物，進(jìn)行仿寫，從而讓同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用說明方法進(jìn)行習(xí)作。

語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其聽說讀寫的過程都含有大量思維力量和制造力培育的因素。教學(xué)中，進(jìn)行制造思維的培育，促使他們主動(dòng)探究，樂觀思索，進(jìn)展同學(xué)的智力制造力，已形成很多語文老師的共識(shí)。語文教學(xué)就要堅(jiān)固樹立“大語文”觀，從課內(nèi)走向課外，課內(nèi)外相結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的空間，為同學(xué)終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

整堂課的.教學(xué)過程，我將教學(xué)流程分為課文學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)兩大模塊。在課文學(xué)習(xí)中，基于本課課文的性質(zhì)以及此次研討課的主題，在教學(xué)方法上，我讓同學(xué)進(jìn)行自主探究、合作溝通來學(xué)習(xí)方，讓同學(xué)真正成為課堂的仆人，而老師則在教學(xué)中起到穿針引線、推波助瀾的作用。我致力于營造一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂氛圍，讓同學(xué)敢想、敢說、敢問，使其在獲得學(xué)問的同時(shí)，也獲得珍貴的學(xué)習(xí)閱歷。

而課堂教學(xué)的其次部分拓展學(xué)習(xí)則意在讓同學(xué)進(jìn)一步把學(xué)習(xí)方法落到實(shí)處，也借此初步培育同學(xué)運(yùn)用方法學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓同學(xué)真正成為語文學(xué)習(xí)的主體。

《太陽》教學(xué)反思7

歌曲《種太陽》是四班級(jí)第八課的一首富有>童趣的歌曲。歌曲通過歡快跳動(dòng)的旋律、富有幻想的歌詞表達(dá)了少年兒童制造抱負(fù)將來的天真美妙的愿望。

在學(xué)唱歌曲之前，我首先讓同學(xué)思索“你的抱負(fù)是什么？”讓同學(xué)各抒己見，為引入新課做好預(yù)備。在教唱歌曲時(shí)，我感覺到同學(xué)對(duì)唱曲的難點(diǎn)把握不好，就重點(diǎn)解決了難點(diǎn)。在教唱上效果好了許多，我在你課前給同學(xué)預(yù)備的一些資料，也極大地激發(fā)了同學(xué)的愛好。所以在范唱的時(shí)候有的同學(xué)就在小聲的隨著唱，于是我采納了聽唱法，這樣就節(jié)約了許多的時(shí)間，為后來的音樂實(shí)踐活動(dòng)做好了充分的預(yù)備。

在分析爭論環(huán)節(jié)中，讓同學(xué)先爭論歌詞的大膽抱負(fù)、以及這種樂觀探究大自然的精神，爭論后再讓同學(xué)完整地、流暢地、富有天真童心地演唱歌曲，此時(shí)的演唱就別有一番風(fēng)味了。通過同學(xué)的爭論，同學(xué)能夠深刻的體會(huì)到歌詞所要表達(dá)的含義，理解了抱負(fù)的重大的意義，也為自己樹立一個(gè)遠(yuǎn)大的抱負(fù)，同學(xué)受到教育的同時(shí)也對(duì)唱曲有了更進(jìn)一步的理解。

實(shí)踐活動(dòng)是分組進(jìn)行的，每個(gè)組都要為自己的演唱表演設(shè)計(jì)一種演唱形式，經(jīng)過小組的爭論，每個(gè)組都設(shè)計(jì)出具有自己的特色的演唱形式。同學(xué)們都特別仔細(xì)的按著自己

設(shè)計(jì)的演唱形式來表演，表演后由同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)。這樣從設(shè)計(jì)—到表演—到評(píng)價(jià)，進(jìn)過一系列的活動(dòng)同學(xué)滿意了表演的欲望，整節(jié)課我圍繞課題“種太陽”來設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，支配多種教學(xué)形式和豐富多彩的活動(dòng)形式。始終以同學(xué)為主體，老師為輔，課堂氣氛活躍，同學(xué)參加樂觀，突出了同學(xué)的音樂實(shí)踐活動(dòng)性。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，采納鼓舞法，小組合作等多種教學(xué)手法，從不同的角度讓同學(xué)體驗(yàn)到了歌曲所表達(dá)的心情，極大的提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。以及對(duì)祖國的喜愛和對(duì)生活的喜愛之情，同時(shí)也提高了同學(xué)動(dòng)手，合作，達(dá)到了預(yù)期的效果。同學(xué)們感受著、>收獲著，同時(shí)我也感到了一種歡樂。但我也感到了這節(jié)課的不足之處，就是在介紹南極和北冰洋的學(xué)問時(shí)，時(shí)間支配過多，難點(diǎn)教學(xué)時(shí)間也過多，造成教學(xué)時(shí)間的不足，拖了堂。

《太陽》教學(xué)反思8

這是一篇很感人的文章，本文沿著兩條線而寫，一條是的心情變化，另一條是盲童明明的一舉一動(dòng)，兩者交織進(jìn)行。于是教學(xué)時(shí)我就以這兩條線索綻開。主要按三個(gè)版塊學(xué)習(xí)本文。

一、體會(huì)心情

先讓同學(xué)在文中劃出表達(dá)心情的句子。把每一句提煉后在黑板上板書：

灰暗暖和心疼歡樂感動(dòng)

小組合作探究：為什么的心情會(huì)有這種種的變化？

二、感悟盲童品質(zhì)

這些心情變化都跟盲童明明有關(guān)系。主要是寫誰？我還是明明？

你覺得明明是個(gè)什么樣的孩子？你從哪些語句看出來？并說說你的體會(huì)。

生：明明是個(gè)乖巧的孩子。

生：明明是個(gè)懂事的孩子。

生：明明是個(gè)美麗的孩子。

生：明明是個(gè)樂觀的孩子。

生：明明是個(gè)有愛心的孩子。

印象最深的是有的同學(xué)問：等明明長大了，把她的腿給衛(wèi)宣利，衛(wèi)宣利不是已經(jīng)很老了？我讓同學(xué)想想：明明為什么會(huì)這么說？生：明明得到別人的關(guān)心，她就也想關(guān)心別人。是的，明明講這句話帶著孩子的天真，但正由于我們得到別人的關(guān)心就要感恩，也想關(guān)心別人，才使得這個(gè)世界顯得如此的美妙。從今后的心情還會(huì)灰暗嗎？

三、體會(huì)番茄太陽的含義

找出課文中消失幾次的番茄太陽？每次分別指什么？

本文雖然教學(xué)條理清楚，但教學(xué)節(jié)奏比較慢一些。教后才看到《生活與制造》中衛(wèi)宣利所寫的文章，百度搜尋中又讀到她的許多作品，此時(shí)，再去教學(xué)此篇，又會(huì)增加些厚度。假如我們教每篇課文，都能了解的寫作背景以及他的相關(guān)作品，課堂上定會(huì)游刃有余，但這需要老師付出多大的精力?。?/p>

《太陽》教學(xué)反思9

《太陽》這篇文章是一篇說明文，運(yùn)用了列數(shù)字、打比方等說明方法給我們介紹了太陽的特點(diǎn)及太陽與人類有著親密的關(guān)系的學(xué)問。我在備課時(shí)是以老師用書為依據(jù)，通過深研教材，最終把本課的教學(xué)重點(diǎn)鎖定為：理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點(diǎn)以及太陽和人類的親密關(guān)系，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的愛好；了解用數(shù)字、作比較等方法來說明事物的寫法，并能運(yùn)用到寫作中。

在本課的教學(xué)過程中勝利之處有：

一、小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是培育同學(xué)合作學(xué)習(xí)的力量與習(xí)慣、熬煉同學(xué)自學(xué)的力量、調(diào)動(dòng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獵取學(xué)問的樂觀性的重要途徑之一。我在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候留意了以下幾點(diǎn)，感覺是做得比較到位的地方：先給同學(xué)充分的時(shí)間去自讀課文，去獨(dú)立思索。小組合作的過程中，由一人主持，其他人各抒己見。這樣一來就避開了有的同學(xué)完全不去主動(dòng)思索，依靠別人給出的答案的現(xiàn)象發(fā)生，同時(shí)在小組成員溝通的過程中，同學(xué)的思維進(jìn)行了激烈的碰撞。此時(shí)產(chǎn)生的思維的火花是可遇不行求的靈感的出現(xiàn)，是最珍貴的學(xué)問財(cái)寶和精神財(cái)寶。

二、教學(xué)本文涉及到的說明方法的時(shí)候，我采納由易到難，循序漸進(jìn)的方式來進(jìn)行

列數(shù)字的說明方法簡潔易懂。我就從列數(shù)字的說明方法入手，讓同學(xué)在文中找到運(yùn)用這種說明方法的句子讀一讀，然后說一說自己讀這些句子時(shí)的感受，在此基礎(chǔ)上告知同學(xué)這種說明方法的好處以及運(yùn)用這種說明方法時(shí)需要留意的事項(xiàng)，即所涉及到的數(shù)字肯定要精確?????。

在同學(xué)弄清晰了列數(shù)字的說明方法之后，我通過大屏幕展現(xiàn)了運(yùn)用打比方和作比較的說明方法的句子。讓同學(xué)先把句子讀正確而后在文中找一找這些句子的位置，再練習(xí)課文內(nèi)容讀一讀這些句子，說一說自己的感受，從而讓同學(xué)從感性上熟悉這兩種說明方法的好處。對(duì)于這兩種說明方法不做過深的講解，只要求同學(xué)能夠知道、了解，在閱讀的時(shí)候遇到能夠找出并區(qū)分這兩種說明方法即可。

本節(jié)課存在的不足之處在于：在教學(xué)說明方法的時(shí)候，由于事先對(duì)說明方法的說明力度不夠，所以同學(xué)消失了“打比方”和“作比較”混淆的狀況。

在今后的教學(xué)中，假如再遇到類似的狀況的話，我會(huì)把怎樣讓學(xué)校生比較清晰地區(qū)分這些說明方法作為一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中老師先用比較直觀的方法跟孩子們滲透，然后再引導(dǎo)孩子們通過文中的語句去體會(huì)，去感悟，去區(qū)分。

常言說：教無定法，只要得法。作為語文老師應(yīng)當(dāng)將接受式學(xué)習(xí)和自主探究式學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到事半功倍的效果。在同學(xué)接受新的學(xué)問時(shí)，要給孩子適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥或示范，讓他們有較明確學(xué)習(xí)方向，從而享受到學(xué)習(xí)勝利的愉悅。

《太陽》教學(xué)反思10

在學(xué)習(xí)課文其次部分太陽與人類的關(guān)系時(shí)，我遵循新課標(biāo)中“自主、合作、探究”的方法，大膽的放開手讓同學(xué)依據(jù)自學(xué)提示從文中找相關(guān)句子，在小組中溝通自己的看法，匯報(bào)時(shí)老師做簡潔總結(jié)就可以了，這樣既能熬煉同學(xué)自學(xué)的力量又能取得事半功倍的效果。

本環(huán)節(jié)由太陽公公的一番話引出：“原來是由于我太遠(yuǎn)、太大、太熱了，害得我們不能往來。以后，我還是孤零零的一個(gè)人，孤獨(dú)孤獨(dú)?????的日子想想都可怕，哎！干脆讓我消逝在宇宙中吧，再也不要難過了。再見了，伴侶們！”讓同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)課文4―8自然段，找到充分的理由勸告太陽。進(jìn)而讓同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際說說太陽和我們的關(guān)系。這樣自然而然同學(xué)體會(huì)到?jīng)]有太陽就沒有我們這個(gè)漂亮可愛的世界。

雖然我們對(duì)太陽的熟悉還非常有限，但千百年來人類探究的腳步從沒有停留。通過播放科教視頻，引導(dǎo)孩子們熟悉神奇的太陽系。進(jìn)而提出疑問：“假如太陽離我們?cè)俳蜻h(yuǎn)一些，他再小些或溫度低一些，行不行呢？”請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到第155頁，我們來讀讀一篇選學(xué)課文《妙不行言的位置》。邊讀邊想，你有什么新的發(fā)覺和熟悉？讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)，正由于地球距離太陽的位置妙不行言，所以我們的世界才會(huì)如此漂亮。

同學(xué)展現(xiàn)收集的關(guān)于太陽的資料后，再回到和太陽的對(duì)話中來。太陽公公茅塞頓開，打算從今往后陽光歡樂地生活著?，F(xiàn)在太陽公公要收回他的《征友啟事》，張貼出一份《名“星”展現(xiàn)》。請(qǐng)同學(xué)們課后收集更多太陽的資料，運(yùn)用本課學(xué)到的說明方法幫太陽公公進(jìn)行海報(bào)設(shè)計(jì)。

整節(jié)課如同一個(gè)童話劇引導(dǎo)孩子們游覽在科學(xué)的海洋，極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的樂觀性?？偫ㄕ谜n的教學(xué)過程，我將教學(xué)流程分為課文學(xué)習(xí)和課外延長兩大模塊。在課文學(xué)習(xí)中，我利用大量網(wǎng)頁資料來充實(shí)、豐富、闡述課文內(nèi)容，以關(guān)心同學(xué)有效理解課文。在教學(xué)方法上，我讓同學(xué)進(jìn)行自主探究、合作溝通來學(xué)習(xí)課文。我力求在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，讓同學(xué)真正成為課堂的仆人，而老師則在教學(xué)中起到穿針引線、推波助瀾的作用。我致力于營造一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂氛圍，讓同學(xué)敢想、敢說、敢問，使其在獲得學(xué)問的同時(shí)，也獲得珍貴的學(xué)習(xí)閱歷。而課堂教學(xué)的其次部分課外延長則意在為同學(xué)打開更為寬闊的窗口，進(jìn)一步培育同學(xué)查閱信息、處理積累信息的力量，激發(fā)他們探究科學(xué)的熱忱，也借此初步培育同學(xué)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

一節(jié)課下來，我發(fā)覺同學(xué)學(xué)有所獲，基本上達(dá)到了我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，但也存在不足的地方。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我設(shè)置的環(huán)節(jié)比較多，以至于有些細(xì)節(jié)的問題沒有處理好。在同學(xué)進(jìn)行小組爭論的時(shí)候，老師應(yīng)多巡堂，察看同學(xué)把握學(xué)問的狀況。

從備課到講課，我深深地體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課需要老師除了有嫻熟的駕馭課堂的力量外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現(xiàn)新的理念，敢于做新的嘗試的精神。老師和同學(xué)融為一體的共同參加語文學(xué)習(xí)過程，是當(dāng)今語文教學(xué)所提倡的。營造一種和諧的課堂氣氛是當(dāng)今課堂非常需要的。能與同學(xué)進(jìn)行眼神上的溝通，情感上達(dá)到共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名語文老師必不行少的素養(yǎng)。這些對(duì)于我來說是欠缺的。我想在今后的教學(xué)中我會(huì)尤其注意這些方面的熬煉，使自己提高的更快。

《太陽》教學(xué)反思11

《晚上的“太陽”》這篇課文敘述了愛迪生的媽媽突發(fā)闌尾炎，愛迪生想方設(shè)法利用鏡面反射油燈燈光，使醫(yī)生順當(dāng)做完手術(shù)，進(jìn)而使愛迪生萌發(fā)了造一個(gè)晚上的“太陽”的愿望，并且后來他真的創(chuàng)造了電燈的故事。

我想，課文最吸引孩子的地方應(yīng)是愛迪生想出方法那段文字了，在教學(xué)第一課時(shí)后，我布置了一個(gè)作業(yè)：仔細(xì)讀其次自然段，照著做一個(gè)小試驗(yàn)。大多數(shù)孩子親自去做了這個(gè)試驗(yàn)。其次天課堂上，讓同學(xué)說說愛迪生的方法是怎樣的？這個(gè)方法好不好，為什么？同學(xué)都能結(jié)合自己試驗(yàn)來談。激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)愛好，他們?nèi)硇牡爻磷碓谖谋局?，把自己想像成那個(gè)勤于動(dòng)腦動(dòng)手的小愛迪生。

其次自然段前半部分對(duì)人物神情的描寫也特別精彩。當(dāng)全家聽醫(yī)生說“媽媽得的是急性闌尾炎，需要立刻動(dòng)手術(shù)”，而用油燈照明做手術(shù)很危急時(shí)，在場的每個(gè)人都顯示出不同的神情：“醫(yī)生遲疑了”、“媽媽苦痛地呻吟著”、“爸爸無可奈何地搓著手”、“愛迪生站在一旁著急地看著媽媽”、“愛迪生的手心攥出了汗水”。針對(duì)這些人物的不同神情，在教學(xué)中，可引導(dǎo)同學(xué)想象、爭論：醫(yī)生遲疑什么？媽媽會(huì)怎樣苦痛地呻吟？你能表演出爸爸的神情嗎？愛迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？他的心情怎樣？抓住這些神態(tài)描寫的詞句，讓同學(xué)通過朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)狀況的危險(xiǎn)。

《晚上的太陽》一課上完以后，同學(xué)思維活躍，發(fā)言樂觀，詳細(xì)表現(xiàn)在：

課堂教學(xué)體現(xiàn)了同學(xué)的體驗(yàn)探究性。

首先是激活了同學(xué)的情感體驗(yàn)，關(guān)心同學(xué)感悟。例如，第一自然段“媽媽得的是急性闌尾炎，需要立刻手術(shù)”時(shí)，有同學(xué)皺起了眉頭，我準(zhǔn)時(shí)抓住這一細(xì)節(jié)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感體驗(yàn)：“你們?yōu)槭裁窗櫰鹆嗣碱^？”讓同學(xué)說出了各自的情感體驗(yàn)，一種將自己置身于情境之中來思索。

其次，讓同學(xué)在明白愛迪生的好方法之后，拋出一個(gè)問題，進(jìn)行探究：假如是你，你有什么好方法來解決媽媽手術(shù)的照明燈呢？同學(xué)充分爭論之后，各抒己見。為同學(xué)的思維和想象供應(yīng)了寬闊的時(shí)空，拓展了同學(xué)的思維廣度，進(jìn)展了同學(xué)的求異思維。再如：在課的結(jié)束部分并沒有畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)，而是又讓同學(xué)帶著一個(gè)個(gè)問號(hào)走出課堂，到課外連續(xù)探究。讓同學(xué)連續(xù)探究愛迪生的其它創(chuàng)造故事，閱讀《世界名人傳記》，《科學(xué)家的故事》等等，充分讓同學(xué)帶著奇怪???帶著求知的欲望從教室小課堂走進(jìn)社會(huì)大課堂學(xué)習(xí)探究。

《晚上的太陽》是一篇人物故事，課文敘述了聞名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時(shí)，利用自己的才智制造了光明，讓醫(yī)生順當(dāng)?shù)赝炅耸中g(shù)，救了母親。告知人們遇事要樂觀動(dòng)腦動(dòng)手。

這堂課充分體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，以同學(xué)為本，著眼于同學(xué)語文素養(yǎng)的提高，樂觀提倡了自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，因而整個(gè)課堂是生動(dòng)的，開放的，布滿著生命的活力。

第一，課堂教學(xué)體現(xiàn)了開放性。

首先，問題的設(shè)計(jì)具有開放性。如：“結(jié)合自己的試驗(yàn)記錄，說說愛迪生的方法好不好？”開放性的問題給同學(xué)的思維和想象供應(yīng)了寬闊的時(shí)空，拓寬了同學(xué)思維的廣度，進(jìn)展了同學(xué)的求異思維。其次，提倡同學(xué)共性化的學(xué)習(xí)，敬重同學(xué)獨(dú)特的見解和體驗(yàn)。教學(xué)中，老師沒有什么機(jī)械的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案，只要同學(xué)回答的有道理，就充分確定同學(xué)的答案，并樂觀鼓舞同學(xué)發(fā)表獨(dú)特見解。

其次，課堂教學(xué)體現(xiàn)了實(shí)踐性。

首先，課堂上創(chuàng)設(shè)了諸多同學(xué)言語實(shí)踐的情境，讓同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言。其次，把語文綜合性學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)結(jié)合起來。如：布置同學(xué)回家做兩個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的小試驗(yàn)，寫一寫試驗(yàn)的過程與體驗(yàn)，想一想試驗(yàn)的收獲。然后在課堂上奇妙合理地運(yùn)用同學(xué)綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)果，調(diào)動(dòng)同學(xué)的體驗(yàn)學(xué)問來理解課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的情感。

第三，課堂教學(xué)體現(xiàn)了體驗(yàn)性。

首先，激活同學(xué)的情感體驗(yàn)，關(guān)心同學(xué)感悟。例如，同學(xué)讀第一自然段“媽媽得的是急性闌尾炎，需要立刻做手術(shù)”時(shí)，皺起了眉頭。老師準(zhǔn)時(shí)抓住這一細(xì)節(jié)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感體驗(yàn)：“你們?yōu)槭裁窗櫰鹈碱^？”其次。利用同學(xué)做試驗(yàn)的體驗(yàn)來感悟愛迪生的聰慧。再者，老師有機(jī)地調(diào)動(dòng)同學(xué)的體驗(yàn)去感悟，用語言渲染情感，指導(dǎo)同學(xué)通過感情朗讀來表達(dá)自己的體驗(yàn)。

第四，課堂教學(xué)體現(xiàn)了探究性。

整個(gè)教學(xué)過程中，老師緊扣同學(xué)動(dòng)態(tài)生成的問題，因勢利導(dǎo)地和同學(xué)一起來探究問題；最終，課的結(jié)束部分并沒有畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)，老師又讓同學(xué)帶著一個(gè)個(gè)問號(hào)走出課堂，到課外連續(xù)探究。

《太陽》教學(xué)反思12

聞名特級(jí)老師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在同學(xué)的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把同學(xué)牢牢地吸引住?！钡拇_，好的開頭是課堂勝利的一半。所以，這節(jié)課一上課，我首先奇妙地利用課文中的四幅插圖創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒同學(xué)的生活閱歷，同學(xué)一看到這四幅圖，就立刻舉手問：“我們平?？吹降奶柺羌t色的，小畫家為什么要把它畫成不同的顏色呢？”“是呀，趕快去課文中找找答案吧！”同學(xué)立即有滋有味地讀起了課文，這是我引導(dǎo)同學(xué)第一次讀課文，并要他們從課文中找有關(guān)的詞句來驗(yàn)證自己的猜想，目的是讓同學(xué)去觸摸，去感受語言文字。

接著，讓同學(xué)從課文中找美麗的詞語來贊美四季，引導(dǎo)同學(xué)與文本其次次親熱接觸，并從中能積累肯定的詞匯，以至于在后來的學(xué)習(xí)中同學(xué)的口中常常會(huì)冒出“涼爽的夏天”、“暖和的冬天”、“香甜的秋天”、“多彩的春天”……可見，這樣的積累落到了實(shí)處。在教學(xué)“金黃的太陽”一段時(shí)，我先請(qǐng)喜愛這一段課文的同學(xué)讀完此段后，讓同學(xué)說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？”有的說：“樹葉黃了?！庇械恼f：“梨子成熟了，變黃了?！边€有的說：“田野里稻子黃了?！薄@一問如“一石激起千層浪”，激活了同學(xué)潛在的想象力。接著指導(dǎo)朗讀“果園里，果子熟了?！敝该瑢W(xué)讀，對(duì)于讀得好的同學(xué)我隨機(jī)作了這樣的朗讀評(píng)價(jià)：“聽了你的朗讀，我仿佛看到紅紅的蘋果熟了”；“哦，黃黃的梨也熟了”；“啊，你讓我們仿佛看到了一串串紫葡萄掛滿了整個(gè)葡萄架”……

然后，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)自己練習(xí)朗讀全文，朗讀時(shí)可以選擇自己喜愛的一個(gè)自然段多練習(xí)練習(xí)，邊練邊想怎樣才能表達(dá)出自己的寵愛之情，這是引領(lǐng)同學(xué)第三次與文本親熱接觸。最終，采納小組爭論的方式進(jìn)行朗讀溝通，讓每個(gè)同學(xué)在小組中讀一讀自己喜愛的那個(gè)自然段，小組中的其他同學(xué)要仔細(xì)聽，聽了以后說說這個(gè)同學(xué)讀怎么樣，這項(xiàng)訓(xùn)練的主要目的在于提高同學(xué)的朗讀愛好，讓同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽，培育合作意識(shí)。

綜觀本課教學(xué)，我在設(shè)計(jì)時(shí)主要立足于以同學(xué)的進(jìn)展為本這一基點(diǎn)，盡量放手讓同學(xué)自己去做、去想、去問、去說，讓同學(xué)在課堂上動(dòng)起來，“實(shí)踐出真知”、“多想出才智”，力求培育同學(xué)的直覺思維和小組合作精神，不輕易否定同學(xué)，讓同學(xué)真正成為課堂中的仆人，使同學(xué)能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自已的眼睛去觀看，用自己的頭腦去想象，用自己的語言去表達(dá)，能夠成為一個(gè)獨(dú)特的自我。我想，只要作為老師能敬重同學(xué)，敬重同學(xué)的需要，構(gòu)建基于價(jià)值引導(dǎo)與自主構(gòu)建相統(tǒng)一的教學(xué)，我們就有理由信任這樣的教學(xué)培育的同學(xué)會(huì)更加自信、樂觀，敢于想象，勇于創(chuàng)新，這不正是將來社會(huì)需要的人才嗎？

《太陽》教學(xué)反思13

《晚上的太陽》是一篇人物故事，課文敘述了聞名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時(shí)，利用自己的才智制造了光明，讓醫(yī)生順當(dāng)?shù)赝炅耸中g(shù)，救了母親。告知人們遇事要樂觀動(dòng)腦動(dòng)手。

1、培育同學(xué)的質(zhì)疑力量：我在揭示課題后，請(qǐng)同學(xué)就題設(shè)疑：課題中的“太陽”為什么要加上引號(hào)？晚上有太陽嗎？晚上的“太陽”指的是什么？以此來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，引