人教版數(shù)學小學五年級下各單元教學反思

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人教版五班級下冊數(shù)學第一單元圖形的變換教學反思

人教版五班級數(shù)學下冊《漂亮的軸對稱圖形》教學反思

人教版五班級數(shù)學下冊《軸對稱》教學反思

人教版五班級下冊數(shù)學第二單元因數(shù)與倍數(shù)教學反思

人教版五班級數(shù)學下冊《2的倍數(shù)的特征》教學反思

五班級下冊數(shù)學能被2、5整除的數(shù)的特征教學反思

人教版五班級數(shù)學下冊《3的倍數(shù)的特征》教學反思

五班級下冊數(shù)學2、5、3的倍數(shù)的特征教學反思

五班級下冊5的倍數(shù)的特征教學反思

人教版五班級數(shù)學下冊《約數(shù)和倍數(shù)的意義》教學反思

人教版五班級數(shù)學下冊《能被2、5、3整除的數(shù)》教學反思

人教版五班級數(shù)學下冊《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》教學反思

人教版五班級數(shù)學下冊第三單元教學反思

人教版五班級數(shù)學下冊《長方體和正方體的認識》教學反思

人教版五班級數(shù)學下冊《長方體和正方體的表面積》教學反思

人教版五班級下冊數(shù)學長方體和正方體的體積教學反思

人教版五班級數(shù)學下冊《體積單位間的進率》教學反思

人教版五班級數(shù)學下冊《體積和體積單位》教學反思

人教版五班級數(shù)學下冊《容積和容積單位》教學反思

人教版五班級下冊數(shù)學第四單元分數(shù)的意義和性質(zhì)教學反思

人教版五班級數(shù)學下冊《分數(shù)與除法》教學反思

人教版五班級下冊數(shù)學分數(shù)的意義教學反思

人教版五班級數(shù)學下冊《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學反思

人教版五班級數(shù)學下冊《分數(shù)和小數(shù)的互化》教學反思

人教版五班級數(shù)學下冊《分數(shù)的通分》教學反思

人教版五班級數(shù)學下冊《最大公因數(shù)》教學反思

人教版五班級數(shù)學下冊《最小公倍數(shù)》教學反思

人教版五班級數(shù)學下冊《約分》教學反思

人教版五班級數(shù)學下冊《真分數(shù)和假分數(shù)》教學反思

人教版五班級數(shù)學下冊《通分》教學反思

人教版五班級數(shù)學下冊第五單元分數(shù)的加法和減法教學反思

人教版五班級數(shù)學下冊《分數(shù)加減混合運算》教學反思

人教版五班級數(shù)學下冊《同分母分數(shù)加、減法》教學反思

人教版五班級數(shù)學下冊《異分母分數(shù)加減法》教學反思

人教版五班級下冊數(shù)學第六單元統(tǒng)計教學反思

人教版五班級下冊數(shù)學復式折線統(tǒng)計圖教學反思

人教版五班級數(shù)學下冊《單式折線統(tǒng)計圖》教學反思

人教版五班級數(shù)學下冊打電話教學反思

五班級下冊第七單元數(shù)學廣角教學反思

人教版五班級下冊數(shù)學數(shù)字與編碼教學反思

五班級下冊第八單元總復習教學設計及教學反思

《圖形的變換》教學反思

1.學習圖形變換的主要目的是引導同學從運動改變的角度去探究和認識空間與圖形，進展同學的空間觀念。三班級時，同學已經(jīng)初步感受了生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,接觸了在方格紙上作水平,垂直方向的平移.由于本節(jié)課教材呈現(xiàn)的圖形變換內(nèi)容是一道綜合性的問題,每個圖形的變換都有多次的操作過程,這降低本節(jié)課的教學難點，我依據(jù)同學的實際狀況,重視同學的動手技能。先是請同學用一個三角板在方格紙上邊擺邊說，什么是平移、什么是旋轉(zhuǎn)，進行觀測、溝通。接著,出示教材35頁的兩幅圖，請同學在方格上先想一想，再在方格紙上擺一擺，同學獨立思索操作。有困難的同學在老師的指導下同學進行操作,以體驗圖形的變換過程,并讓同學溝通自己操作過程的不同方法.最末,放手讓同學進行操作,并進一步體驗不同圖形的變換過程.這樣,就可以將一道綜合性的問題轉(zhuǎn)化為簡約圖形的變換,當同學熟識了這些變換后,再引入教材中的內(nèi)容,同學在學習上的障礙就可以少一些.從本節(jié)課同學的學習效果來看,本次教學設計是合理的.

2.在課堂上,我主要是讓同學用三角形在方格紙上擺一擺,變一變,自己進行操作,避開涌現(xiàn)老師擺,同學看的現(xiàn)象.一個圖形經(jīng)過變換后,可以得到新的圖形,但得到同樣的新圖形,可以有不同的操作方法.所以,同學自己動手操作,就會涌現(xiàn)具有自己性格的操作方法.對于圖形每一步的變換,我都要求同學說一說是如何平移或旋轉(zhuǎn)的,這樣可以進一步鞏固平移或旋轉(zhuǎn)的概念,也培育同學有條理地進行表達.

3.就平移和旋轉(zhuǎn)兩個概念的表述來說,同學對平移變換的表述是比較精確而流利的,但對旋轉(zhuǎn)變換,尤其是旋轉(zhuǎn)角度的表述不夠精確.在今后的教學中,要有意地對這