看電視教學反思

第頁看電視教學反思一、讀出“隱私”、感受“奇異”。

課堂上由題目入手，采納趣味猜謎語的方法，極富激情地讓學生進入課文學習的角色中。引入題目后，我讓學生學習本課的生字詞，小組探討采納何種方式記住本課的生字，找出能夠采納同一種方式記住的生字。學生主動探討，主動發(fā)覺，展示自己。然后我讓學生把生字詞放入課文中自由讀課文，思索“這家人看電視，究竟奇異在哪里？”學生通過讀課文，大部分能夠找到課文中相關的語句，但是部分學生不能整體把握，只能說出一個地方。依據(jù)學生的回答，我再一個小節(jié)一個小節(jié)的讓學生讀、思。在理解詞語的基礎上理解課文，引導學生理解家人之間的相互關愛。學習最終一小節(jié)時，讓學生依據(jù)老師的講解來思索“隱私是什么？”在理解課文的接觸上，學生很簡單就能找到這個隱私，那就是“愛”。

二、方法指導、實力培育。

在教學中，我讓學生用自學探討法去讀書、思索、探討，解決問題，并留意愛護學生的發(fā)覺，信任學生，敬重學生，有效地培育了學生的探究精神。我覺得一年級學生雖然年齡小，但他們學習的潛能是巨大的。

三、動態(tài)課堂，彰顯精彩。

當然，這堂課也有很多不足，它給了我今后如何進行課堂教學一個啟示，告知我課堂上要針對學情改變發(fā)展敏捷組織教學。學生還小，把課堂都放給學生還不是很合適，部分學生能夠很好的自我限制，參加小組合作，主動呈現(xiàn)自己，但是仍有些學生不能限制住自己，不知道該學什么，所以對全班的掌控還不能做到游刃有余。在以后的教學中，應當做到抓放適當，使更多的學生學到更多的學問。

看電視教學反思2

這節(jié)課給了我啟發(fā)，我覺得朗讀在這一課的學習中取到了很好的效果：學生在讀中激發(fā)了學習愛好，在讀中自學了生字詞，在讀中理解了課文，在讀中獲得了自己的感悟。朗讀，使學生嘗試了自我學習；朗讀，也讓我取得了志向的教學效果。

1、把“讀”作為教學主線，培育和發(fā)展學生的語感

在這一教學環(huán)節(jié)中，我實踐了一個樸實的思想——重復—重復—再重復。在螺旋遞進的重復中，學生對于課文中出現(xiàn)的字、詞、句進行了感知，在不斷地詞句“拼裝”中，奇妙地實現(xiàn)了課文內容梳理、字詞鞏固、理清脈絡等三大目標?；蛟S，這就是語文教學中整合思想的一種體現(xiàn)吧。

2、以學生為本，重視學生閱讀的獨特感受

閱讀是學生特性化的行為。要珍惜獨特的感受、體驗和理解。提倡多角度、有創(chuàng)新的閱讀。我在教學中，讓學生充分張揚特性，如“讀了這句話你想問什么？”“我們家的電視還會變頻道嗎？為什么？”這些開放性的問題。都使學生對課文作出了各自獨特的思索，因此，學生對問題作出了多元化的解答，也從中學會了自己品讀、揣摩、推敲課文。

3、多元朗讀，培育學生實力

本課教學設計中，我努力運用多種朗讀方法，把朗讀與語言感知、理解課文結合起來，讓學生在聽、讀、演、議中體會“關愛他人”這一中心。在默讀、合作讀、引讀中探究課文內容，在表情朗讀、讀中想象，讀讀背背中深化課文中心。

我在想：假如每一節(jié)課都象上這節(jié)課那么勝利，那我的語文教學將會上一個新的臺階，孩子們也會在這樣的教學中，如魚得水！

看電視教學反思3

人教版試驗教材其次冊第5課《看電視》是一篇短小的詩歌，語言樸實無華，卻飽含深情。它生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，奇妙的將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體，體現(xiàn)了一家人相互關愛，相互謙讓，相互愛護，和諧相處的主旨。作者以“奇異”為線索貫穿全詩，開頭、結尾兩次提到我家看電視有些奇異，中間三小節(jié)則詳細寫到我家看電視的奇異之處：放棄自己愛看的節(jié)目，換成家人愛看的頻道。為了培育學生的閱讀實力、體會文章的內涵，陶冶道德情操，我奇妙設計教學的每一個環(huán)節(jié)。雖然達到了預期的教學目標，但是也留下了不少缺憾和值得深思的地方。

一、讀出“隱私”、感受“奇異”。

課堂上我由題目入手，采納趣味猜謎語的方法，極富激情地讓學生進入課文學習的角色中。在讓學生自讀課文自學生字詞后，再聽老師有感情地朗讀課文，聽完后說說自己聽懂了什么，再自由讀課文，提出還有什么不懂的問題？這時，孩子們便爭先恐后地紛紛舉手，提出了很多不懂的難詞。如：老師，什么是“咿咿呀呀”，什么是“打盹”，什么是“疲憊”，什么是“京戲”等等。在這種狀況下，我就干脆放開讓孩子們發(fā)散思維，自覺地質疑解疑。當一位學生提出“我們家看電視究竟是什么隱私呢？”這一問題時我才引導他們再次讀書“是啊，我們家看電視究竟有什么奇異的呢？”“這個隱私究竟是什么呢？”答案呀就在課文中，請同學們再讀讀課文，然后再進行朗讀指導，感受我們家看電視的奇異之處。學生通過反復的'讀后便很快說出“關愛”“謙讓”“華蜜”“和諧”“歡樂”等與“奇異”有關的詞，找出了大家心中的“隱私”。最終，我采納了自編的一首感動小詩結束本節(jié)課，對本文的中心思想進行了小結和深化，在孩子們都為之動情的同時，也留下了意味深長的一筆。

二、方法指導、實力培育。

在這一教例中，我讓學生用自學探討法去讀書、思索、探討，解決問題，并留意愛護學生的發(fā)覺，信任學生，敬重學生，有效地培育了學生的探究精神。我覺得一年級學生雖然年齡小，但他們學習的潛能是巨大的。我信任，只要老師正確處理好“導”與“學”的關系，擅長引導學生發(fā)覺、總結學習方法，按部就班地進行由扶到放的閱讀訓練。這樣學生的閱讀實力得到了培育和提高，也為將來的有效學習打下了堅實的基礎，這才是一個老師應當孜孜不倦追求的教學目標。

三、動態(tài)課堂，方現(xiàn)精彩。

當然，這堂課也有很多不足，它給了我今后如何進行課堂教學一個啟示，告知我課堂上要針對學情改變發(fā)展敏捷組織教學。馬卡連柯說過：“教化技巧的必要特征之一就是要有見機行事的實力?！痹谖冶竟?jié)課中，有一教學片斷就完全體現(xiàn)了這一特點。當孩子們發(fā)散思維達到特別活躍的境界時，我應當剛好關注學生學情的改變，抓住孩子們精彩的辯博來個順水推舟。當提到“京戲”一詞時，我就應當從這一詞入手讓孩子們更深地理解“京戲”，并體會“京戲”與奶奶之間的聯(lián)系，進而引