美麗的丹頂鶴教學(xué)反思-1

本文格式為Word版，下載可任意編輯——美麗的丹頂鶴教學(xué)反思作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？以下是我為大家收集的漂亮的丹頂鶴教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

漂亮的丹頂鶴教學(xué)反思1

這節(jié)課主要是以讀為主，在讀中理解詞語，去感受丹頂鶴的優(yōu)雅和漂亮，并結(jié)合圖片幫助學(xué)生去理解重點詞語以及課文內(nèi)容。

反思整個教學(xué)過程，在第一環(huán)節(jié)我鋪設(shè)漂亮的畫面，在導(dǎo)入課文播放丹頂鶴視頻，讓學(xué)生對丹頂鶴產(chǎn)生一個初步的印象。然后讓學(xué)生自己找出描寫丹頂鶴漂亮的句子，通過多種形式的朗讀讓學(xué)生感受到丹頂鶴的顏色美，并結(jié)合圖片讓學(xué)生理解“引吭高歌〞和“展翅飛行〞，讓學(xué)生充分感受到丹頂鶴的形態(tài)美，同時讓學(xué)生用自己的朗讀表現(xiàn)出來。

整體來說這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的還算不錯，學(xué)生基本上能流利地朗讀課文，并大致了解課文內(nèi)容。但也發(fā)現(xiàn)了其中的不足：1、有的孩子對讀課文沒有興趣，只關(guān)注老師提出的問題，導(dǎo)致問題從書上找出來了，但課文沒有讀流暢，所以學(xué)習(xí)的順序和方法仍需滲透。2、有的孩子只知道順著老師和其他學(xué)生的思路走，而沒有養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，缺乏主動學(xué)習(xí)的意識，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不是很理想。3、還有一部分理由是由于我的教學(xué)準(zhǔn)備不夠充分，導(dǎo)致小狀況頻出，由于我的課堂閱歷不足，對于偶發(fā)事件處理得也不夠完善、及時，從而有點耽擱了課堂的進(jìn)程，有些重點沒有講透徹。

在今后的教學(xué)中，一定要多思考，認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課，不斷彌補(bǔ)不足，讓每個學(xué)生都能在有限的時間內(nèi)得到充分的學(xué)習(xí)。

漂亮的丹頂鶴教學(xué)反思2

《漂亮的丹頂鶴》是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊教材中第八單元中的課文。課文在介紹丹頂鶴漂亮的外表，表現(xiàn)人們對丹頂鶴愛好之情的同時，還通過介紹丹頂鶴冬天向黃海之濱遷徙時數(shù)量眾多、歌聲響亮，告訴讀者這是由于黃海之濱的人們不僅愛好丹頂鶴，而且保護(hù)丹頂鶴。這是一片充滿著美的課文，文章的語言很美，文中所描述的丹頂鶴很美，就連課文中一幅幅插圖也很美。所以我的教學(xué)設(shè)計也緊緊圍圍著“美〞這個字來展開。

法國雕塑家羅丹曾說過“在我們的生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。〞于是我首先在熟讀課文的前提下，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美，到課文中去找出有關(guān)句子。再總結(jié)出：色調(diào)美，神態(tài)美，傳聞美。在其次自然段的教學(xué)中重點讓學(xué)生通過讀發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的顏色之美。在這個自然段的教學(xué)中設(shè)計了一個讓學(xué)生給丹頂鶴涂顏色的環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)設(shè)計的目的不僅僅是為了調(diào)動孩子們的積極性，同時有更深刻的教學(xué)作用。要想畫出一只漂亮的丹頂鶴就務(wù)必熟悉課文，能體會到丹頂鶴的漂亮。而當(dāng)學(xué)生給丹頂鶴涂上顏色時，一只栩栩如生的丹頂鶴不僅躍然紙上，更滲透進(jìn)孩子們的內(nèi)心。通過畫也能帶動孩子們更好的讀出丹頂鶴的美來。

語文教學(xué)中另外一個重要的環(huán)節(jié)就是讀，我通過讓學(xué)生各種形式的讀，如：個別讀，加上動作表演讀，想象讀，范讀等，讓學(xué)生讀出美、讀出情趣、讀出感情，通過讓學(xué)生讀課文，在讀中感悟和體會出丹頂鶴的美。

通過對“其次家鄉(xiāng)〞和“無憂無慮〞的理解，來明白為什么黃海之濱是丹頂鶴的的其次家鄉(xiāng)。也根據(jù)學(xué)生的特點讓孩子自己說一說自己的第一家鄉(xiāng)和其次家鄉(xiāng)。通過欣賞圖片將對丹頂鶴感性的認(rèn)識上升到另一個高度，通過圖片的展示來更好的講解文章中關(guān)于丹頂鶴生活習(xí)性的內(nèi)容，也豐富了孩子的課外知識。

結(jié)果讓孩子們欣賞好多野生動物的圖片，并將圖片的結(jié)果定格在“地球〞上。先讓孩子們自己說一說自己看圖后的感想。再說一說地球和人和小動物之間的關(guān)系。并結(jié)果延伸出一個更高的主體“我們要愛惜我們的地球，愛惜我們身邊的動物〞，進(jìn)而引導(dǎo)孩子樹立愛惜我們周邊的環(huán)境愛惜我們的校園我們的班級的思想。

漂亮的丹頂鶴教學(xué)反思3

語文教學(xué)猛烈地召喚著學(xué)生情感的回歸。低年級兒童形象思維占主導(dǎo)地位，他們是通過形象去認(rèn)識世界的。因此，教師更應(yīng)當(dāng)擅長用形象、直觀的表現(xiàn)方式，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受體驗形象的顯明性，進(jìn)而來加深對語言文字的理解，在生動活潑的語文實踐活動中陶冶情操，達(dá)到發(fā)展學(xué)生語言的最終目的。《漂亮的丹頂鶴》是一篇充滿著美的課文，文章的語言很美，文中所描述的丹頂鶴很美，就連課文中一幅幅插圖也很美。所以我的教學(xué)設(shè)計也緊緊圍圍著一個“美〞字來展開，激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、品味美、體驗美、升華美。

一、鋪設(shè)漂亮的畫面，激起情感的漣漪

“教育不是簡單的告訴。〞因此倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教學(xué)中，讓學(xué)生自主閱讀，在學(xué)文品句過程中，陶冶高雅的審美情操。我在熟讀課文的前提下，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美，到課文中去找出有關(guān)美的句子。學(xué)生找到相關(guān)句子后，說說為什么覺得這兒美。精讀其次自然段時重點讓學(xué)生通過讀發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的顏色之美，著重品味“鮮紅鮮紅〞，并借助紅寶石圖片對比體會比喻的精當(dāng)。在預(yù)習(xí)中還設(shè)計了一個讓學(xué)生給丹頂鶴涂顏色的環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)設(shè)計的目的不僅僅是為了調(diào)動孩子們動手的積極性，更重要的是想讓孩子自主走進(jìn)文本探究文本。要想畫出一只漂亮的丹頂鶴就務(wù)必熟悉課文，才能體會到丹頂鶴的顏色的和諧美。而當(dāng)學(xué)生給丹頂鶴涂上顏色時，一只栩栩如生的丹頂鶴不僅躍然紙上，更滲透進(jìn)孩子們的內(nèi)心。通過對畫畫的介紹，把文本的語言變?yōu)樽约旱难哉Z。

二、放飛自由的心靈，在美的情境中徜徉

教學(xué)中采用了形式多樣，行之有效的讀書環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生自由充分地讀懂文本，從而感悟語言文學(xué)的魅力，受到高雅情操的熏陶。

教學(xué)第三自然段時，重點抓住理解“引吭高歌〞“展翅飛行〞，用做動作與畫面相結(jié)合的方法理解“引吭高歌〞與“展翅飛行〞，接著利用多媒體播放丹頂鶴的動作和神態(tài)感知丹頂鶴的高雅；然后出示一組丹頂鶴活動的畫面拓展說話“丹頂鶴不管，還是，都顯得那么高雅〞。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語言文字。對于“丹頂鶴的腿長、脖子長、嘴巴也長〞的理解學(xué)生借助丹頂鶴靜立圖，教師在白板上圈畫出相應(yīng)部位，朗讀時突出“長〞。閱讀中放飛學(xué)生的思緒，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中產(chǎn)生出丹頂鶴的形象美、神態(tài)美。

教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)教師、學(xué)生、文本之間對話的氣氛，營造濃郁的情感世界，在動情的音樂聲中，在惟妙惟肖的圖畫視覺中，在入情入境地朗讀聲中，感受語言文字的魅力。

我想：這樣的課堂才是充滿語文味的；這樣的課堂才是漂亮的。

漂亮的丹頂鶴教學(xué)反思4

《漂亮的丹頂鶴》描寫了丹頂鶴的漂亮形狀，說明白它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，滲透了保護(hù)野生動物的教育。全文共有4自然段。

第一自然段寫冬天快到了，漂亮的丹頂鶴從北方飛到南方，示意丹頂鶴是一種留鳥。

其次、三自然段寫丹頂鶴的外行美和神態(tài)美。第四自然段講丹頂鶴每年到我國黃海之濱過冬。課文語言幽美，適合朗讀。教學(xué)中，我利用圖片，進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)“丹頂鶴的腿長、脖子長、嘴巴也長“時出示圖片，使學(xué)生對丹頂鶴的特點一目了然。

其次、三自然段是全文的重點，具體描繪了丹頂鶴的美。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀測插圖，圖文對照，認(rèn)真讀課文。透過重點詞語“逗人愛好〞“引吭高歌〞等使學(xué)生更進(jìn)一步了解丹頂鶴的特點，同時也積累了學(xué)生的語言。

教學(xué)的第四自然段，我讓學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上提出問題，教師梳理問題并幫助學(xué)生解決。學(xué)生學(xué)得主動、活動。

教學(xué)結(jié)果，我對學(xué)生進(jìn)行思想教育：丹頂鶴是國家一級保護(hù)動物，我們要愛惜它們，“曾經(jīng)有位女孩為了救一只受傷的丹頂鶴，滑進(jìn)了沼澤地就再也沒有上來…〞（放歌曲《一個真實的故事》）或許，故事背景離他們太遙遠(yuǎn)，但情節(jié)使他們感動。低年級教學(xué)（語文）應(yīng)以生字教學(xué)為重點，教學(xué)本課時，我覺得課文分析太細(xì)了，把學(xué)習(xí)生字的時間擠掉了不少。今后，低年級教學(xué)應(yīng)把重點放在生字的教學(xué)上。

漂亮的丹頂鶴教學(xué)反思5

《漂亮的丹頂鶴》其次課時的教學(xué)目標(biāo)是能有感情地朗讀并背誦課文，積累語言，培養(yǎng)觀測能力、表達(dá)能力；激發(fā)學(xué)生熱愛動物的情感。

導(dǎo)入部分先聽寫詞語，一是為了檢測第一課時識字教學(xué)的效果，二是為了發(fā)現(xiàn)問題并及時改正。接著開門見山，用圖片及聲音創(chuàng)設(shè)課文情境，和學(xué)生一起繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

第一步，感悟丹頂鶴“形狀漂亮〞的特點，先是引導(dǎo)學(xué)生在聽讀的過程中想象自己看到的丹頂鶴，感知丹頂鶴全身羽毛、脖子和翅膀邊兒和頭頂?shù)牟煌伾?。接著，試著給補(bǔ)充習(xí)題上沒有顏色的丹頂鶴圖上顏色，發(fā)現(xiàn)學(xué)生涂色過程中出現(xiàn)的問題，學(xué)會對照文本說清“哪一出顏色畫得好？哪一處有問題？〞然后學(xué)會有感情地朗讀課文，積累好詞，感受丹頂鶴形狀的漂亮。采用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。

其次步，感悟丹頂鶴“逗人愛好〞的特點。先是自由朗讀，畫出自己最喜歡的一句話。重點指導(dǎo)學(xué)生讀好寫丹頂鶴高雅神態(tài)的相對最難的一句話“丹頂鶴不管是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛行，都顯得那么高雅〞。學(xué)生第一課時已通過看圖初步理解了這句中難理解的詞，所以其次課時重在激發(fā)學(xué)生感情朗讀的興趣，積累并拓展語言。讓學(xué)生學(xué)一學(xué)丹頂鶴兩個動作，發(fā)現(xiàn)最漂亮的展示后理解“高雅〞，帶著動作讀句子。展示丹頂鶴各種神態(tài)，進(jìn)行看圖說話練習(xí)，進(jìn)一步感受丹頂鶴的逗人愛好。結(jié)合學(xué)生生活，啟發(fā)學(xué)生回憶動畫片中看到過的形象，理解“傳聞丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它‘仙鶴’〞。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生感受到正是由于丹頂鶴腿長、脖子長、嘴巴也長，神態(tài)高雅，傳聞它是神仙的旅伴，所以開頭說“丹頂鶴很逗人愛好。〞采用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦課文。

第三步，感悟丹頂鶴的“無憂無慮〞。先交流“其次家鄉(xiāng)〞的意思，介紹丹頂鶴的兩個家鄉(xiāng)，再展示丹頂鶴在其次家鄉(xiāng)生活的情景，借助說話練習(xí)規(guī)范學(xué)生語言。結(jié)果思考“丹頂鶴為什么在其次家鄉(xiāng)生活的這么幸福〞？

拓展延伸部分先介紹丹頂鶴家族的現(xiàn)狀，再欣賞《丹頂鶴的故事》，談自己的感受，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、保護(hù)動物的情感。結(jié)果積累美文《仙鶴》。

在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對給丹頂鶴涂色和帶著動作朗讀第三自然段對比感興趣，但在思考“丹頂鶴為什么在其次家鄉(xiāng)生活的這么幸福〞時，思維的面太窄，只說到“黃海之濱的人們?yōu)樗鼈兘⒘俗匀槐Ｗo(hù)區(qū)〞、“人們不傷害它們〞之類的。假如在教學(xué)前能進(jìn)行相關(guān)知識的介紹，做好鋪墊，可能就能拓寬學(xué)生表達(dá)的面了。如介紹丹頂鶴生存的環(huán)境、棲息地的破壞、氣候干旱化趨勢、水域面積縮小嚴(yán)重、人類活動帶來的污染、偷獵等等。

漂亮的丹頂鶴教學(xué)反思6

課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴漂亮的形狀和高雅的神態(tài)，使人讀了如臨其境，頓生愛好之心。以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起讀者對丹頂鶴的愛好，滲透了保護(hù)野生動物的意識。

反思整個教學(xué)過程，在第一環(huán)節(jié)我鋪設(shè)漂亮的畫面，在導(dǎo)入課文第一段時設(shè)置一幅群鶴飛行圖，首先給學(xué)生一個美好的印象，引發(fā)他們想了解丹頂鶴的興趣；其次自然段找出寫丹頂鶴漂亮的句子；第三段內(nèi)容及資料都設(shè)計了天空的背景，不斷激起學(xué)生的希奇感；第四段中出示丹頂鶴無憂無慮的生活情景。

在教學(xué)其次小節(jié)時，我先讓學(xué)生自由朗讀后提問：你從哪些詞語知道丹頂鶴的顏色美？讓學(xué)生合作交流，圈圈畫畫。又如在教學(xué)第三節(jié)時，在朗讀后讓學(xué)生邊讀邊想：哪些詞語使你感受到丹頂鶴的漂亮？通過交流，理清了這一重點段的層次，給接下來的背誦作好了鋪墊。同時也通過動作來感受丹頂鶴的形體美和神態(tài)美。不僅激發(fā)了興趣而且加深對引吭高歌、展翅飛行的理解。

通過講故事使學(xué)生產(chǎn)生對丹頂鶴的愛好和保護(hù)之情。在此基礎(chǔ)上我作了全面的總結(jié)，使他們對課文所要傳達(dá)給人的感受有了對比深刻的體悟。

結(jié)果，根據(jù)課文內(nèi)容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對丹頂鶴顏色美的印象。

整節(jié)課我重視朗讀和感悟。組織學(xué)生對課文的整體感悟，以讀為主線，以讀代講，讀中感悟，使學(xué)生讀的形式多，讀的時間長，讀的效果好，在閱讀實踐中培養(yǎng)語感。我想：在今后的課堂管理中我還應(yīng)多下工夫，爭取把課上好，學(xué)生能學(xué)好。

漂亮的丹頂鶴教學(xué)反思7

新課標(biāo)提出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。〞語文教學(xué)猛烈地召喚著學(xué)生情感的回歸。低年級兒童形象思維占主導(dǎo)地位，他們是通過形象去認(rèn)識世界的。因此，教師更應(yīng)當(dāng)擅長用形象、直觀的表現(xiàn)方式，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受體驗形象的顯明性，進(jìn)而來加深對語言文字的理解，在生動活潑的語文實踐活動中陶冶情操，達(dá)到發(fā)展學(xué)生語言的最終目的。

一、鋪設(shè)漂亮的畫面，喚醒學(xué)生情感的漣漪

教學(xué)這一課時，在導(dǎo)入課文齊背第一節(jié)時設(shè)置一幅群鶴飛行圖，首先給學(xué)生一個美好的印象，引發(fā)他們想了解丹頂鶴的興趣，教學(xué)中間的對比句子、第三節(jié)內(nèi)容及資料都設(shè)計了天空的背景，帶給人一種空靈瀟灑之美，不斷激起學(xué)生的希奇感。還有，課前先在黑板上畫上背景：藍(lán)天、白云，青草地，清清的湖水，多么清爽自然呀！一副簡單而又美麗的圖畫就映入眼簾，教學(xué)時，讓學(xué)生一邊飛一邊貼丹頂鶴圖，再用文中的語言介紹丹頂鶴在干什么，并引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成畫中的丹頂鶴，自由徜徉在湖邊的情境，體會它們歡快、喜悅的心情。這樣教學(xué)，學(xué)生就會入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語言文字。

二、放飛自由的心靈，調(diào)動學(xué)生自主合作的情緒

新課程理念指出：“教育務(wù)必著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；務(wù)必著眼于學(xué)生的全面成長，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；務(wù)必關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展；務(wù)必關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。〞因此倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。這種新的學(xué)習(xí)方式像春雨一樣滋潤著我們的課堂，澆灌著孩子們懵懂的心靈。如在教學(xué)其次小節(jié)時，我先讓學(xué)生自由朗讀后提問：你從那些地方體會到了丹頂鶴的美？然后根據(jù)課文內(nèi)容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對丹頂鶴顏色美的印象。結(jié)果，在此基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文所要傳達(dá)給人的感受有了對比深刻的體悟。又如在教學(xué)第三節(jié)時，在朗讀后讓學(xué)生分小組探討交流：丹頂鶴哪些地方逗人愛好？通過交流，理清了這一重點段的層次，給接下來的背誦作好了鋪墊。結(jié)果，以學(xué)生喜聞樂見的舞蹈形式邊做動作邊背誦，顯得輕松效果又不錯。這樣做，既保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，也讓他們的特性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。

三、播放感人的音樂，引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴

音樂，本身就能夠陶冶人的情操，凈化人的靈魂，豐富人的想象力，激發(fā)人的情感。它有時甚至比老師空洞的說教更有感召力。播放音樂或歌曲，創(chuàng)設(shè)情感，能讓學(xué)生在音樂中產(chǎn)生情感的共鳴。

為了把環(huán)保意識滲透教學(xué)過程，融入學(xué)生的心靈，在教學(xué)結(jié)果讓學(xué)生觀看vcd《一個真實的故事》，感人至深的畫外音，動人的歌曲，那凄美的旋律震撼著學(xué)生的心靈。教室里鴉雀無聲，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生已經(jīng)紅了眼眶，甚至流下了熱淚。學(xué)生有了很深的情感體驗，就簡單產(chǎn)生情感上的共鳴。借用音樂或歌曲，加深對課文的理解，音樂與文學(xué)都是藝術(shù)，在反映生活和表達(dá)感情方面有大量相通之處，因此我們可以在特定的課堂環(huán)境下借助音樂幫助我們深入理解課文。

漂亮的丹頂鶴教學(xué)反思8

《漂亮的丹頂鶴》一文介紹了丹頂鶴的顏色美、體形美、神態(tài)美。教學(xué)目標(biāo)是：1、通過多讀，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解丹項鶴的美，初步培養(yǎng)學(xué)生愛惜野生動物的意識；2、培養(yǎng)學(xué)生語感，能用“三五成群〞說話。3、背誦重點段。

在學(xué)習(xí)這篇課文教學(xué)中，學(xué)生興趣濃重，學(xué)得積極主動，反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵是我營造了一種師生平等、互動、輕松、高興的課堂氣氛。下面我從語文新課程的三個維度來談?wù)勎疫@節(jié)課突出的地方。

（一）“知識與能力〞方面，重視并加強(qiáng)了語文的雙基訓(xùn)練

讓學(xué)生讀書后給丹頂鶴涂色，模仿丹頂鶴的神態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力并加強(qiáng)了學(xué)生處理信息的能力。在教學(xué)第一自然段時，通過師生比較讀，教會學(xué)生學(xué)會傾聽、對比，并初步感受語文文字的魅力及培養(yǎng)學(xué)生的語感。在學(xué)生理解了“三五成群〞的意思后，指導(dǎo)造句，以及創(chuàng)設(shè)情境：有人捕殺丹頂鶴，你想對他說什么？這樣就豐富了學(xué)生說話內(nèi)容，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

（二）“過程與方法〞上，注意加強(qiáng)學(xué)生的主體性

教學(xué)中，我采用“自主、合作、探究〞的學(xué)習(xí)方式。通過學(xué)生自讀自悟，給丹頂鶴涂色，體會顏色美，然后生生之間合作、探究體會丹頂鶴的體形美、神態(tài)美。結(jié)果配動作朗讀，以讀悟美，以動悟美，然后師生合作背誦。通過人人動手、動腦、動口，使學(xué)生積極參與，樂于參與。

（三）“情感、態(tài)度、價值觀〞上滲透了愛惜野生動物的意識

我向?qū)W生介紹全世界僅剩1200余只野生丹頂鶴，并且指出有人捕殺丹頂鶴，對這種行為，問學(xué)生該如何去勸止？并且以《一個真實的故事》這首歌曲引出一個女大學(xué)生為救一只受傷的丹頂鶴而獻(xiàn)出了生命，來喚起學(xué)生愛惜野生動物的意識。這樣在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好和運(yùn)用祖國文字的同時，達(dá)到了語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。

整堂課下來，孩子們和我的情緒都十分高漲，并且孩子們甜美的讀書聲、幽美的動作給我留下了深刻的印象?？傊@一節(jié)我給了學(xué)生充沛的時間去讀書和活動的空間，給學(xué)生表現(xiàn)自我和成功的體驗，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。不足之處，教學(xué)的內(nèi)容過多，略顯倉促。

漂亮的丹頂鶴教學(xué)反思9

《漂亮的丹頂鶴》是一篇文質(zhì)兼美的散文，以細(xì)膩的筆觸向我們描繪了丹頂鶴的漂亮的形狀、優(yōu)雅的姿態(tài)，字里行間流露出對丹頂鶴的愛好之情。教完《漂亮的丹頂鶴》一文，覺得有所收獲。

一、以讀促思。

由于這篇課文幽美的語言，讓我們類似看到了那一只只高雅、漂亮的丹頂鶴，所以在本課的設(shè)計中，讓學(xué)生多讀書，讓學(xué)生在朗讀中感悟語言文字的魅力，把一只只漂亮的丹頂鶴讀到了自己的心中。例如在教學(xué)丹頂鶴的形狀這一小節(jié)，我抓住丹頂鶴的顏色讓學(xué)生感悟它的形狀的漂亮。由“純凈〞和“黑〞這兩種顏色讓學(xué)生感受到黑白明顯的比較之美，純凈如雪的羽毛上鑲嵌著一圈黑邊，比較顯明，煞是好看。從“鮮紅鮮紅〞一詞與“鮮紅〞的對比中，學(xué)生誠懇地感受到了丹頂鶴頭頂那一抹嬌艷的紅色，是那么奪目，那么奪目！不愧是嵌著的一顆紅寶石。接著讓學(xué)生用“由于—所以—〞的句式相機(jī)進(jìn)行說話練習(xí)，從而自然理解了丹頂鶴名字的由來。學(xué)生在一遍遍的朗讀中，逐步感受到丹頂鶴形狀的漂亮。為孩子們配上舒緩悠揚(yáng)的音樂，讓他們用朗讀給大家展示這漂亮的丹頂鶴，我仿佛看到一只只漂亮的丹頂鶴在天空展翅飛來。

二、緊扣關(guān)鍵詞。

教學(xué)第三小節(jié)時，學(xué)生對“高雅〞不太理解。我緊扣課文內(nèi)容，逐步讓學(xué)生理解。首先，出示了一幅丹頂鶴引吭高歌的圖片，從三個“長〞字讓學(xué)生對丹頂鶴修長的身材有了直觀的感知，修長的身材顯得很高雅。接著，我讓學(xué)生上臺來指一指它的兩種不同的姿態(tài)，無論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛行，都顯得那么高雅。由姿態(tài)來感受丹頂鶴的高雅。緊接著，我讓學(xué)生欣賞了幾幅丹頂鶴的圖片，一組說話訓(xùn)練讓學(xué)生感受丹頂鶴的高雅。丹頂鶴不管是在低頭覓食，還是在翩翩起舞，都顯得那么高雅。不管是在竊竊私語，還是在水中清閑溜達(dá)，都顯得那么高雅。緊扣關(guān)鍵詞“高雅〞，不難理解丹頂鶴為何如此逗人愛好。僅有直觀感知和體會還不夠，讓學(xué)生把自己的感受用朗讀來詮釋，讀書百遍，其義自現(xiàn)，學(xué)生在一遍遍的朗讀中，感受丹頂鶴的高雅。

三、巧用音樂渲染。

課文看似在描寫漂亮的丹頂鶴，其實是在告訴我們什么。丹頂鶴之所以生活的無憂無慮，是由于黃海邊的人們珍惜丹頂鶴、愛惜自然環(huán)境，所以這里蘆葦叢生，魚蝦肥美，食物充沛，恬靜祥和，因而漸漸成為了丹頂鶴生活的開心家園。丹頂鶴是我們的好朋友，可是到目前為止，全世界野生丹頂鶴只有一千五百多只了，我國北方就有九百只左右。曾經(jīng)有一個女孩，為救一只受傷的丹頂鶴，不幸滑入了沼澤，再也沒能上來，讓我們隨歌聲來一起來凝聽這個動人的故事！我適時播放《一個真實的故事》，讓一段凄美的音樂讓學(xué)生油然而生保護(hù)丹頂鶴、保護(hù)野生動物之情。恰當(dāng)?shù)囊魳蜂秩荆瑵B透了愛惜野生動物的意識，達(dá)到了語文教學(xué)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

本課教學(xué)不足之處頗多，老師牽著學(xué)生走，導(dǎo)的太多，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性沒能很好地發(fā)揮出來，還需不斷學(xué)習(xí)。

漂亮的丹頂鶴教學(xué)反思10

1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。屢屢讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美。如:丹頂鶴畢竟美在哪里，請小朋友開啟書，輕聲自由地讀課文第2自然段，讀完后劃一劃表現(xiàn)丹頂鶴漂亮的句子。再如:請同學(xué)們自己讀第三自然段，看看美的地方就劃出來，多讀讀。

2.激發(fā)學(xué)生讀出美。為了激發(fā)學(xué)生讀出丹頂鶴的美,抓住一些關(guān)鍵字詞讓學(xué)生品析和體會,如“純凈〞,“鮮紅鮮紅〞等等,讀好了重點詞語后再讓學(xué)生放在句中以及段中讀,層層遞進(jìn).并且采用了各種形式的讀:有范讀,自由讀，指名讀,小組讀，加上動作表演讀,想象讀等，讓學(xué)生讀出美、讀出情趣、讀出感情。

3.激勵學(xué)生說出美。在讓學(xué)生完成涂色之后說:〞現(xiàn)在你們就是手中漂亮的丹頂鶴，能夠向大家介紹一下自己漂亮的形狀嗎？學(xué)生上臺邊展示圖畫邊介紹,說出了美。在學(xué)第四自然段時,還讓學(xué)生用“有的……有的……還有的……〞的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練,再次讓學(xué)生說出了丹頂鶴的美。

4.帶領(lǐng)學(xué)生感受美。美的畫面帶給孩子美的享受。上課剛開始，屏幕呈現(xiàn)一幅幅純凈無瑕的丹頂鶴畫面，并且配有丹頂鶴的叫聲，牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生一個個走近了丹頂鶴，全神貫注地欣賞起來。學(xué)生從直觀的圖片中初步感受了丹頂鶴的美。在學(xué)了丹頂鶴的顏色美之后,又帶領(lǐng)學(xué)生以小組為單位給畫涂色,既幫助學(xué)生有效理解了課文內(nèi)容,還讓學(xué)生感受了顏色的和諧之美。在學(xué)習(xí)〞引吭高歌〞和〞展翅飛行〞時,老師又出示了兩副圖,讓學(xué)生感受到了丹頂鶴的高雅美。還讓學(xué)生看了一段錄像，讓學(xué)生感受到了丹頂鶴“引吭高歌“與〞展翅飛行“時的美。結(jié)果又讓學(xué)生欣賞不同神態(tài)的丹頂鶴圖，讓學(xué)生感受到丹頂鶴的美真是無與倫比。稱贊、驚喜……不言而喻，學(xué)生感受到了故事與歌曲的凄美,學(xué)生的心靈受到了震撼,使教學(xué)有了更深層次的意義。

漂亮的丹頂鶴教學(xué)反思11

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：

1、正確、流利有感情的朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫，認(rèn)識兩個偏旁，理解生字組成的詞語。

3、重點理解“引吭高歌〞、“展翅飛行〞“無憂無慮〞等詞語的意思。

過程與方法目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)課文，知道丹頂鶴是一種漂亮的珍禽，以及它們每年到黃海之濱過冬的生活習(xí)性。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、使學(xué)生知道人們愛好丹頂鶴的理由（丹頂鶴的形狀美、神態(tài)美、生活習(xí)性）。

2、了解丹頂鶴的漂亮形狀，感受丹頂鶴的漂亮，激發(fā)學(xué)生喜歡丹頂鶴，保護(hù)丹頂鶴的情感。

教學(xué)難點：理解“引吭高歌〞、“展翅飛行〞等詞語的意思。

教學(xué)重點：通過形式多樣的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生體會丹頂鶴的漂亮與人們對它的愛好之情。

教具準(zhǔn)備：有關(guān)丹頂鶴錄像、掛圖、生字及詞語卡片、課文錄音、為班里的每個學(xué)生復(fù)印一張畫有丹頂鶴的沒有色調(diào)的.畫。

教學(xué)過程：

第一課時

一、透露課題：

1、（出示掛圖）引導(dǎo)學(xué)生觀測。

2、聽介紹，認(rèn)識丹頂鶴。（板書：丹頂鶴）

3、理解“丹〞。

（指紅顏色，由于它的頭頂是紅色，所以叫丹頂鶴）

4、丹頂鶴漂亮嗎？

板書：20漂亮的丹頂鶴

5、齊讀課題

二、初讀課文

1、自讀，要求：

①借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

②不理解的詞語多讀幾遍。

③聯(lián)系上下文想想詞語的意思。

2、檢查自讀效果。

①卡片認(rèn)讀帶拼音的字，正音。

yáoquèlùnyǐnxiǎnchuánsuǒzhīlǜdù

遙卻論引顯傳所之慮度

②投影出示詞語

遙遠(yuǎn)不管其次家鄉(xiāng)純凈傳聞三五成群度過所以引吭高歌無憂無慮

顯得卻是響亮展翅飛行嵌著黃海之濱

③學(xué)生自選自然段朗讀

3、畫出不理解的詞語，再聯(lián)系上下文想想詞語的意思。

4、交流，探討。

5、齊讀課文，思考：課文主要寫了什么？

三、教學(xué)生字

1、怎樣記住這些生字？你有什么好方法？

2、口頭組詞。

3、教師在田字格中范寫。

4、學(xué)生書空筆順

5、要求：寫字時要做到“三個一〞。

6、學(xué)生描紅。

四、作業(yè)

抄寫生字。

其次課時

一、復(fù)習(xí)（出示生字卡片）開火車讀，齊讀。口頭擴(kuò)詞。

二、精讀課文，理解感知。

（一）、學(xué)習(xí)第一段。

1、聽老師讀句。（多媒體逐句出示）

⑴、冬天快要到了，丹頂鶴飛來。

⑵、冬天快要到了，漂亮的丹頂鶴從北方飛來。

⑶、冬天快要到了，一群群漂亮的丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方飛來。

⑷、冬天快要到了，一群群漂亮的丹頂鶴，唱著響亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來。

2、播放丹頂鶴齊飛的錄像。

3、學(xué)生練讀，小組讀，齊讀句子。

4、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀測，對比第四句寫得具體、生動，理解“一群群〞、“漂亮〞、“響亮〞、“遙遠(yuǎn)〞的意思。

5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出對丹頂鶴的愛好之情。

（二）、學(xué)習(xí)其次自然段。

1、（出示課文掛圖）引導(dǎo)學(xué)生按從上到下，從左往右的順序，觀測丹頂鶴的形狀。

⑴、指名讀課文。

⑵、填空：丹頂鶴有一身____的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是____的。它的頭頂就像嵌著一顆____寶石，________的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

⑶、理解“嵌著〞、“紅寶石〞的意思。

2、學(xué)生拿出彩筆，為丹頂鶴涂顏色。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

（三）、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、自由的讀課文第三自然段。

⑴、學(xué)生找出不理解的詞語，教師板書。

展翅飛行

逗人愛好高雅

傳聞引吭高歌

旅伴

⑵、指名學(xué)生讀，全班齊讀。

⑶、播放丹頂鶴的錄像，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第三自然段。

（四）、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、齊讀第四自然段。

⑴、出示詞語卡片：其次家鄉(xiāng)（學(xué)生齊讀）。意思是：指除家鄉(xiāng)外生活居住的時間較長的地方。

⑵、從哪兒可以看出，我國的黃海之濱是丹頂鶴的其次家鄉(xiāng)？

學(xué)生發(fā)言，教師出示詞語卡片：

三五成群無憂無慮整整一個

2、理解詞語的意思。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第四自然段。

4、師小結(jié)：丹頂鶴是世界上的一種珍稀禽類，也是瀕危動物。全世界野生丹頂鶴僅存20xx余只，其中70％生活在我國，是國家一級保護(hù)動物。在黑龍江省的扎龍和江蘇省的鹽城建立了一北一南的兩個自然保護(hù)區(qū)，是供丹頂鶴棲息繁殖的場所。丹頂鶴常和松樹一起被認(rèn)為是長壽的象征，歷來被人們所愛好。

三、總結(jié)全文。

四、課堂練習(xí)。

填空：

1、丹頂鶴有一身____的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是____的。它的頭頂就像嵌著一顆____寶石，________的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

2、丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們________地生活著，要在這兒____整整一個冬天。

五、聽課文錄音，播放丹頂鶴錄像，初步培養(yǎng)學(xué)生自覺保護(hù)丹頂鶴的意識。

六、齊讀課文，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

七、課外拓展

1、觀測，寫話。觀測一種自己愛好的小動物，用幾句話把它的形狀特征寫下來。

2、課外查找資料，交流我國還有哪些珍稀動物，它們有什么特點，我們應(yīng)當(dāng)怎樣保護(hù)它們。

板書設(shè)計：

20、漂亮的丹頂鶴

形狀美顏色美形體美、神態(tài)美美

羽毛白

脖子和翅膀邊黑亮麗

頭頂鮮紅

展翅飛行

逗人愛好引吭高歌高雅

傳聞旅伴仙鶴名字由來

教學(xué)反思：

《漂亮的丹頂鶴》是九年義務(wù)教育小學(xué)二年級語文第三冊中的一篇課文，課文寫了丹頂鶴的漂亮形狀以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起學(xué)生對丹頂鶴的愛好之情，文章中滲透了保護(hù)野生動物的教育意義。本文語言幽美，語句生動，將丹頂鶴寫得栩栩如生，適合朗讀、欣賞。本課例的設(shè)計運(yùn)用錄像、插圖、涂色、朗讀等手段教學(xué)，幫助學(xué)生理解課文，教師“導(dǎo)〞而不“牽〞，激勵學(xué)生自讀感知、感受、感悟，積極主動地探究知識。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)學(xué)生的年齡特點，結(jié)合課文內(nèi)容，借助錄像、掛圖，奇妙地創(chuàng)設(shè)生動、形象的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。如播放丹頂鶴飛行的錄像，讓學(xué)生理解課文的詞語，看到丹頂鶴漂亮的形狀，激發(fā)他們對丹頂鶴的愛好之情，在此基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生，人們不僅愛好丹頂鶴，而且還保護(hù)丹頂鶴，培養(yǎng)學(xué)生初步樹立保護(hù)野生動物的意識。

二、品讀課文，讀懂課文，深入理解課文，體會情感

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，在語文課上，要讓學(xué)生充分地讀。本文通過品讀、解讀重點詞語，自由讀、指名讀、齊讀、開火車讀等方法，誦讀幽美的語句，讓學(xué)生了解了丹頂鶴漂亮的形狀，并讓學(xué)生通過口頭描述、動手涂色的過程中，使他們產(chǎn)生對丹頂鶴的愛好之情，使語感得到培養(yǎng)。教師還通過運(yùn)用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生觀測丹頂鶴漂亮的形狀，理解詞語的意思，使學(xué)生讀懂文章，體會到人們不僅愛好丹頂鶴，而且還有保護(hù)丹頂鶴的情感——即課文的主題。表達(dá)了“以讀為主，以讀感悟、以讀感知〞的教學(xué)方法，把讀的訓(xùn)練落到實處，在讀中受到情感的熏陶。

三、拓展延伸

“語文的外延等于生活的外延〞。教學(xué)終止后，課外拓展要求學(xué)生觀測一種自己愛好的小動物，把它的形狀特征用幾句話寫下來。學(xué)生在學(xué)會課文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用描寫丹頂鶴形狀的方法，進(jìn)行寫話，交流，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

漂亮的丹頂鶴教學(xué)反思12

這學(xué)期的研究課我執(zhí)教的是蘇教版第三冊課文《漂亮的丹頂鶴》。在這節(jié)課上，我致力于使整節(jié)課教師以一個組織者、參與者的身份，與學(xué)生一起閱讀、欣賞、實踐與摸索，讓學(xué)生或讀，或思，或議,使學(xué)生積極參與了教學(xué)全過程,激活了學(xué)生的思維。

第一個環(huán)節(jié)我就設(shè)計為寫這一課中的兩個半包圍的字“遙〞和“慮〞。具體操作中我先展示兩位小朋友的寫字作業(yè)，激勵孩子多讀帖背帖。然后設(shè)計了一個和字寶寶捉迷藏的游戲，讓學(xué)生嘗試記憶字寶寶在田字格中的位置。結(jié)果出示生字卡片和學(xué)生的字對比，看誰找得準(zhǔn)。這樣的設(shè)計既激發(fā)了孩子的寫字興趣，又讓孩子有法可循，知道要想寫好字務(wù)必認(rèn)真地讀帖背帖。

教學(xué)中我還十分注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。教到“鮮紅鮮紅〞一詞時，我引導(dǎo)學(xué)生使用這樣表示顏色的疊詞：春天到了，油菜花開了，黃得奪目，我們送給它一個這樣的詞——金黃金黃；秋天到了，滿山的楓葉紅了，紅得像火，我們送給它一個這樣的詞——火紅火紅······教到第三節(jié)，引導(dǎo)完學(xué)生體會丹頂鶴的神態(tài)美以后，我出示一組丹頂鶴不同神態(tài)的圖片，指導(dǎo)學(xué)生用上書上的句式“不管······都〞來稱贊丹頂鶴的神態(tài)美。

這節(jié)課的教學(xué)中，丹頂鶴圖片的使用也是一個亮點。學(xué)生借助圖片更直觀的感受到了丹頂鶴的漂亮與高雅。

當(dāng)然，這堂課上還有大量不盡如人意的地方，有待進(jìn)一步完善。從整體的過程來看，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時時間還不夠，而且略顯支離破碎，沒有使學(xué)生建立一個整體的概念。在課文內(nèi)容的朗讀理解上，課堂上沒有引導(dǎo)深入思維，缺少讓學(xué)生質(zhì)疑問難、自主學(xué)習(xí)的時間，因而在教學(xué)的深度和廣度上還不夠。一節(jié)課的訓(xùn)練點好多，面面俱到反而貪多不爛，以后的教學(xué)中要有選擇的精練。

總之,在這節(jié)課后,我感覺自己像經(jīng)過了一次洗禮,在成長的道路上又加了一次油，有很大的收獲。

漂亮的丹頂鶴教學(xué)反思13

我在教學(xué)這一課時，出示教學(xué)掛圖，首先給學(xué)生一個美好的印象，引發(fā)他們想了解丹頂鶴的興趣，教學(xué)中間的對比句子、第三節(jié)內(nèi)容及資料都設(shè)計了天空的背景，帶給人一種空靈瀟灑之美，不斷激起學(xué)生的希奇感。還有，課前先在黑板上畫上背景：藍(lán)天、白云，青草地，清清的湖水，多么清爽自然呀！一副簡單而又美麗的圖畫就映入眼簾，教學(xué)時，讓學(xué)生一邊飛一邊貼丹頂鶴圖，再用文中的語言介紹丹頂鶴在干什么，并引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成畫中的丹頂鶴，自由徜徉在湖邊的情境，體會它們歡快、喜悅的心情。這樣教學(xué)，學(xué)生就會入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語言文字。

另外，我認(rèn)為，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。這種新的學(xué)習(xí)方式像春雨一樣滋潤著我們的課堂，澆灌著孩子們懵懂的心靈。如在教學(xué)其次小節(jié)時，我先讓學(xué)生自由朗讀后提問：你從那些地方體會到了丹頂鶴的美？然后根據(jù)課文內(nèi)容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對丹頂鶴顏色美的印象。結(jié)果，在此基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文所要傳達(dá)給人的感受有了對比深刻的體悟。又如在教學(xué)第三節(jié)時，在朗讀后讓學(xué)生分小組探討交流：丹頂鶴哪些地方逗人愛好？通過交流，理清了這一重點段的層次，給接下來的背誦作好了鋪墊。這樣做，既保護(hù)了學(xué)生思考的積極性，也讓他們的特性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)，孩子們也能愛上這樣的課題。

漂亮的丹頂鶴教學(xué)反思14

《漂亮的丹頂鶴》是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊第七單元中的一篇課文。課文寫了丹頂鶴的漂亮形狀以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徒習(xí)性。課文即將丹頂鶴寫的栩栩如生，仿佛呼之欲出，又將保護(hù)野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學(xué)生潛移默化地受到自覺保護(hù)野生動物的教育。上完這一課