中班數(shù)學(xué)教案：梯形在哪里教案及教學(xué)反思

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中班數(shù)學(xué)教案：梯形在哪里教案及教學(xué)反思

一.活動(dòng)目標(biāo)：

梯形是只有一組對(duì)邊平行的四邊形，是幼兒所要認(rèn)識(shí)的平面圖形中最難理解的一種，尤其是梯形的概念。因此，中班幼兒認(rèn)識(shí)梯形，只要理解梯形的特征，能找出相應(yīng)的圖形即可，不須要求幼兒用語(yǔ)言描述梯形的特征。我把本活動(dòng)的目標(biāo)定為：

知識(shí)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒初步理解感知梯形的特征，并能不受其他圖形的干擾在各種圖形中找出梯形。

2、認(rèn)識(shí)不同的梯形，進(jìn)展幼兒的觀測(cè)、比較、動(dòng)手技能。

3、能在集風(fēng)光前大膽發(fā)言，積極想象，提高語(yǔ)言表達(dá)技能。

4、能仔細(xì)傾聽(tīng)同伴發(fā)言，且能獨(dú)立地進(jìn)行操作活動(dòng)。

情感目標(biāo)：誘發(fā)孩子們學(xué)習(xí)幾何圖形的愛(ài)好。

依據(jù)目標(biāo)，我把本節(jié)課的重難點(diǎn)定為。

活動(dòng)重點(diǎn)：初步了解梯形的特征。

活動(dòng)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)不同的梯形。

二．活動(dòng)預(yù)備：

為了更好的進(jìn)行教學(xué)，我做出以下預(yù)備：

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：活動(dòng)室布置一些包含梯形的圖畫(huà)。

老師演示用具：正方形娃娃、長(zhǎng)方形娃娃、梯形娃娃。

幼兒學(xué)具：包含有(沒(méi)涂色)梯形的圖畫(huà)假設(shè)干張、含有梯形的操作材料、不同的梯形餅干假設(shè)干。

三．教法、學(xué)法：

新《綱要》指出老師應(yīng)當(dāng)成為活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者?；顒?dòng)中老師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)的、開(kāi)放的、討論的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此我采納了操作法，情景法，互動(dòng)法，并設(shè)計(jì)游戲形式，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的積極性。為了更好地突出幼兒的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓幼兒聽(tīng)一聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)、做一做等多種形式，讓幼兒積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)幼兒通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知，積極開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。

四．活動(dòng)流程

課堂教學(xué)是幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、技能技巧的形成、智力、技能的進(jìn)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。。本，文來(lái)源:;為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)了四個(gè)主要的教學(xué)程序：

復(fù)習(xí)整理基礎(chǔ)上，滲透新知識(shí)點(diǎn)--新授活動(dòng)--鞏固活動(dòng)--生活化延伸

1、通過(guò)查找、涂色活動(dòng)讓幼兒初步感知梯形的特征。

課前我給每位小伙伴發(fā)了一張含有幾何圖形的圖畫(huà)，讓幼兒把圖中自己不認(rèn)識(shí)的圖形涂上顏色。由于梯形的概念幼兒不簡(jiǎn)單理解，所以活動(dòng)設(shè)計(jì)我就不從概念入手，而讓幼兒通過(guò)操作活動(dòng)，反復(fù)感受，逐步理解梯形的特征。

2、觀測(cè)了解梯形特征。

(1)出示梯形，提問(wèn)：這個(gè)圖形有幾條邊?幾個(gè)角?你們看，它上面的邊短，下面的邊長(zhǎng)，上下兩條邊平平的，中間距離是一樣的，旁邊兩條邊斜斜的。這個(gè)圖形像什么?

(2)小結(jié)：這個(gè)像滑梯的圖形，名叫--梯形。

(3)不過(guò)，梯形寶寶可淘氣呢，它一會(huì)兒翻跟頭，一會(huì)兒躺下睡覺(jué)，你們看這樣還是梯形嗎?(小結(jié)：原來(lái)梯形可以倒著放，睡著放，它們都是梯形。)

(4)出示直角梯形、等腰梯形，讓幼兒了解它們也是梯形。

提問(wèn)：這個(gè)一邊可以當(dāng)滑梯的圖形，是不是梯形?這個(gè)兩邊有一樣長(zhǎng)滑梯的圖形，是不是梯形?

通過(guò)比較，簡(jiǎn)約的告知幼兒：這個(gè)一邊可以當(dāng)滑梯的圖形，是直角梯形。這個(gè)兩邊有一樣長(zhǎng)滑梯的圖形，是等腰梯形。

幼兒認(rèn)識(shí)梯形的另外一個(gè)難點(diǎn)是梯形的多樣性。幼兒認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)是先入為主，簡(jiǎn)單形成定勢(shì)。所以活動(dòng)開(kāi)始時(shí)就要讓幼兒接觸各種梯形，每個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒所看到的、制作的梯形都是各式各樣的。

3、通過(guò)再一次的操作活動(dòng)讓幼兒鞏固了解梯形的基本特征。

(1)活動(dòng)室來(lái)了一些小客人，你知道這些客人那些是梯形娃娃嗎?老師出示正方形娃娃、長(zhǎng)方形娃娃、梯形娃娃，幼兒從中找到梯形娃娃。

(2)小客人說(shuō)肚子餓了，想吃梯形餅干，小伙伴能援助他們嗎?

(3)先請(qǐng)小伙伴們從各種外形的餅干中選擇出1塊梯形餅干，舉起來(lái)給老師檢驗(yàn)。

(4)再選擇2塊不同的梯形餅干，給同伴檢驗(yàn)后喂梯形娃娃，并對(duì)小客人說(shuō)：請(qǐng)吃梯形餅干。(老師在旁留意檢驗(yàn))

此環(huán)節(jié)是我在教學(xué)中有意設(shè)置的一個(gè)難點(diǎn)，給小客人喂梯形餅干幼兒得選擇2塊不同的梯形餅干，給同伴檢驗(yàn)后喂小客人，并對(duì)小客人說(shuō)：請(qǐng)吃梯形餅干。這里需要選擇不同的梯形餅干，對(duì)一部分幼兒來(lái)說(shuō)，是需要思索一下的。只有讓幼兒經(jīng)過(guò)肯定的努力跨越過(guò)去才能從中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，從心底里得到滿意。

(5)讓幼兒找一找畫(huà)冊(cè)8頁(yè)中的梯形寶寶，指一指，并說(shuō)一說(shuō)。

4、通過(guò)查找生活中常見(jiàn)事物中的梯形，加深對(duì)梯形特征的認(rèn)識(shí)。

(1)讓幼兒在活動(dòng)室四周張貼的圖片中，查找梯形寶寶，先請(qǐng)一名幼兒找找、說(shuō)說(shuō)。

(2)鼓舞全體幼兒查找生活中的梯形，跟同伴和老師說(shuō)說(shuō)梯形寶寶藏在哪里。

在整個(gè)指導(dǎo)過(guò)程中我著重四最：即最大的觀測(cè)(努力觀測(cè)每位幼兒，避開(kāi)籠統(tǒng)評(píng)價(jià));最小的干預(yù)(老師角色進(jìn)行退位，不干預(yù)替代);最多的鼓舞(鼓舞幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步);最大的延伸(學(xué)習(xí)生活兩結(jié)合)。

另外，努力把握玩數(shù)學(xué)的度。不在游戲中刻意地教，讓幼兒在游戲中充分發(fā)泄情感，感受愉悅。

這節(jié)課，我通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，既遵循了概念教學(xué)的規(guī)律，又符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，指導(dǎo)幼兒觀測(cè)、游戲，操作，獵取新知;同時(shí)著重培育幼兒的思維和各項(xiàng)技能。在教學(xué)過(guò)程中讓幼兒動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦為主的學(xué)習(xí)方法，使幼兒學(xué)有愛(ài)好、學(xué)有所獲。

五、活動(dòng)反思：

勝利之處：幼兒在找的過(guò)程中，能體驗(yàn)到一種親身參加，獲得勝利的體驗(yàn)。在找圖形的過(guò)程中，讓幼兒把梯形和其他圖形分開(kāi)來(lái)，這樣很大程度上結(jié)合了幼兒對(duì)梯形的感性認(rèn)識(shí)。

失敗之處：在找圖形之后，我沒(méi)有讓幼兒徑直拿材料出來(lái)折剪，而是讓他們?cè)谔菪蔚母行哉J(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上查找生活中的梯形，應(yīng)當(dāng)和長(zhǎng)方形、正方形重疊起來(lái)比較，在比較的過(guò)程中認(rèn)識(shí)梯形的一些