中班科學教案：撐紙盤教案及教學反思

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中班科學教案：撐紙盤教案及教學反思

【設計意圖】

班級美工區(qū)擺放了一些收集回來的紙盤、吸管等廢舊物品，我發(fā)覺自由活動時間段幾個男孩子總是擠在一塊嘗試表演"雜技'，有的用筆頂紙盤，有的用吸管、有的用手指，忙的不亦樂乎，我在思索：借用某些材料把紙盤頂起來，這中間涉及支撐面的位置是否在紙盤中心的問題，孩子們自發(fā)的游戲不就是一個有趣的科學探究活動嗎?而新《綱要》也提出"擅長發(fā)覺幼兒感愛好的事物、游戲和偶發(fā)事項中隱含的教育價值，把握時機，積極引導。'這就要求我們的教育應著眼于幼兒的生活，選擇幼兒熟識的自然資源和感愛好的事，讓幼兒獲得積極的閱歷。于是，頂紙盤的活動就生成了。

【活動目標】

1、積極參加探究活動，感受探究的過程和方法，體驗探究的樂趣。

2、嘗試用表格的形式記錄實踐操作的結果。

3、通過撐紙盤的活動，初步感知紙盤的中心點。

4、在活動中，讓幼兒體驗勝利的喜悅。

5、愿意與同伴合作游戲，體驗游戲的愉悅。

【活動預備】

圓形紙盤、紙巾筒、大頭筆、吸管、鉛筆、記錄表人手一份。

【活動過程】

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)幼兒參加探究活動的愛好。

1、出示物品，提出問題:

今日我想考驗一下你們，敢接受挑戰(zhàn)嗎?看，這是什么東西?

2、請小伙伴們猜測：假如把紙盤放在紙巾筒的上面，紙巾筒能不能像撐雨傘一樣把紙盤撐起來呢?大頭筆、鉛筆、吸管能不能把圓形紙盤撐起來?

二、猜測

1、老師出示試驗記錄表，示范記錄方法：這里有張記錄表，請你依據自己的想法填上答案，假如你認為這些材料能把紙盤撐起來的請在相應的表格上打勾，不能的請打叉。好現在開始行動吧。

2、幼兒獨自記錄猜測狀況。

3、集體統(tǒng)計幼兒猜測狀況：

三、感知探究一：多種材料操作撐紙盤

1、幼兒第1次操作，探究用紙巾筒、大頭筆、鉛筆、吸管到底能不能把紙盤頂起來，并做記錄。。教案來.自:，(老師在幼兒操作的過程中鼓舞：不焦急，動作輕一點、漸漸的試一試，多試幾次)

2、請幼兒和同伴共享自己的探試驗結果。(已經完成的小伙伴可以相互溝通一下，等一等還沒完成的小伙伴)

3、集體溝通：集體統(tǒng)計實際操作狀況：請你看著你的記錄表告知我你的試驗結果，用紙巾筒可以把能紙盤撐起來的請舉手，不能的請舉手，(老師強調猜測和試驗的結果有些不一樣)

4、請幼兒示范用四種材料撐紙盤：現在請大家一起來示范用這四種材料撐紙盤。

四、感知探究二：重點操作用吸管撐紙盤

1、提出問題：狀況有所不同了，為什么同樣是用鉛筆(吸管)，有的小伙伴可以把紙盤撐起來，有的不行呢?下面將要請小伙伴進行第二次試驗，請聽清晰要求：剛才已經勝利撐起紙盤的小伙伴要想想你是怎么做到的?還不能把紙盤撐起來的小伙伴想想方法，看看這一次能不能勝利?請你們把第2次試驗的結果記錄在表格上，明白了嗎?

2、再次統(tǒng)計試驗結果。幼兒再次操作后共享自己的操作過程，重點關注怎樣操作，吸管才能把紙盤頂起來。師：看看你們的記錄表，剛才第2次試驗結果是請舉手;紙盤都撐起來了，你是怎么做到的?開始怎么樣，接著怎么樣，最末又怎么樣?(提問幾個小伙伴)

五、感知探究三：感知物體的中心點

1、幼兒分兩組分別示范用吸管撐紙盤，兩組幼兒相互觀測，提出問題：看看紙盤現在都站在吸管的上面了，有發(fā)覺什么問題嗎?紙盤站在吸管上都一樣嗎?怎么不一樣?哎，為什么有的紙盤搖搖擺晃?到底紙盤撐在什么位置才會最平穩(wěn)?

2、幼兒操作，找出撐紙盤的最正確位置，并做上記號。(老師提示：假如找到了撐紙盤最平穩(wěn)的位置請用手按住紙盤和吸管，然后到過來，在上面畫個圓點。)

3、幼兒共享溝通查找撐紙盤最正確位置的操作方法：師：找好了嗎?大家一起來試試，看看現在紙盤是不是都站的又平又穩(wěn)?你是怎么找到這個小圓點的?這個位置是紙盤的什么地方?

4、小結：紙盤最中心的地方，也就是中心點，找到中心點就可以把紙盤穩(wěn)穩(wěn)的撐住。

5、證明自己是否找對了中心點。

(到底幼兒剛才的中心點找對了沒有?老師有一個方法，將紙板對折兩次，打開后會有一個十字"⊙'的交叉點，看!這就是中心點了!現在，請小伙伴撐著紙盤回教室吧!)

教學反思：

一次科學活動的開始，應當來自幼兒已有的閱歷，一次科學活動的結束，并不是真正的結束，應使幼兒有進一步的探究可能，成為獵取閱歷的開始。幼兒是學習的主人，所以我們老師要盡其全部、創(chuàng)設各種學習環(huán)境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用