路徑依賴 美國經(jīng)濟學(xué)家道格拉斯諾思 年諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎

12路徑依賴

美國經(jīng)濟學(xué)家道格拉斯.諾思1993年諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎3如何應(yīng)對高中歷史新課程深圳市福田區(qū)教研中心嵇成中2007年7月12日湖南.懷化4主要內(nèi)容把握時代特征——反思教師狀態(tài)——轉(zhuǎn)變教育觀念——采取有效策略——關(guān)注問題焦點——體驗快樂歷程——5一、認識時代特征——變革

知識從質(zhì)上來看，更趨向于活化的能形成智慧的那部分知識，死的知識的記憶在很大程度上交給電腦去完成了。*變革的原因——生產(chǎn)工具的變化電腦

知識從量上看，裂變得“一日千里”，使今天的知識即使剛印到書本上就可能被淘汰，更何況將這些知識運用于未來；

（英文單詞量的變化）知識是力量嗎？能夠帶來知識的知識才是力量！6*變革對教師的要求：①教師知識更新的加快；②教師培訓(xùn)周期的縮短；③社會對教師期望提高；（19層是什么？）7觀念——不讀書不學(xué)習(xí)：老了、夠了、忙了！心態(tài)——職業(yè)倦怠行為——缺乏理論支持，習(xí)慣傳承起主要作用。類型——不能、不愿、不當二、反思教師狀態(tài)8新課程對教師的新要求：-------課程改革將改變教師的職業(yè)工作方式①直面“蛻變”、拒絕平庸；②專業(yè)拓展、提高能力；在研究狀態(tài)下工作。9牧師的布道題——“人對了，世界自然就對了”“觀念對了，行動自然就對了”蘇東坡與佛印——一尊佛一堆屎一樣的客觀實事，經(jīng)不同心態(tài)詮釋，便形成了不同的“世界”。心態(tài)改變，則“事實”就會改變心中是什么，則世界就是什么三、轉(zhuǎn)變教育觀念：10（1）課程觀——從學(xué)科到課程

傳統(tǒng)的課程觀：

課程就是學(xué)科。就是學(xué)科所對應(yīng)的知識體系。課程即教材、教學(xué)進程、順序?？涿兰~斯：脫胎于神學(xué)教育：教師牧師信徒學(xué)生圣經(jīng)教材圣像語錄課程是自上而下的、給定的、制度化的。學(xué)生被排斥在經(jīng)驗和現(xiàn)實以外；教師喪失了對課程的創(chuàng)生能力；學(xué)校喪失了文化品味。1、教育新觀念11現(xiàn)代課程觀：

是指學(xué)校教育中為所有學(xué)生提供和重建的人類知識和經(jīng)驗的總和。（包括：課程目標、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價、管理等六個方面；有顯性的課程計劃、科目、活動，也有隱性的師生關(guān)系、校園文化；有預(yù)期的，也有非預(yù)期的）（新體育課程）(動態(tài)的、生成的、建構(gòu)的）12

什么是課程意識呢?簡單地講，就是人們在考慮教育教學(xué)問題時對于課程意義的敏感性和自覺性程度。

要強化課程意識：歷史課程意識：①歷史教師的主體意識；②歷史課程的生成意識；③歷史課程的資源意識。歷史課程意識的行為表現(xiàn)：歷史教師積極參與課程變革。

①參與課程決策；②參與校本課程的開發(fā)；③參與課程行動研究。13學(xué)校的產(chǎn)品是什么？底進高出、高進優(yōu)出——是學(xué)生優(yōu)質(zhì)、特色、品牌課程——是服務(wù)你的看法是什么？經(jīng)營課程14（2）學(xué)生觀——從精英教育到大眾教育（3）目標觀——

從知識目標到三維目標高中教育不是大學(xué)預(yù)科！15轉(zhuǎn)變課程的功能傳授知識過程與方法新課程情感態(tài)度價值觀知識與技能16

“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙灘上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么東西，就必須用我們自己的眼睛?！?/p>

強調(diào)過程德國哲學(xué)家——叔本華17你同意這樣的判斷嗎？中國基礎(chǔ)教育世界領(lǐng)先；美國高等教育世界第一；

中國的基礎(chǔ)教育

＋美國的高等教育

世界最好的教育邏輯悖論18知識知識方法情感知識主體的基礎(chǔ)觀三維協(xié)同的基礎(chǔ)觀我們需要何種基礎(chǔ)？19對基礎(chǔ)認識不同，導(dǎo)致學(xué)習(xí)方式不同，導(dǎo)致發(fā)展?jié)摿Σ煌?0（4）智力觀——從單一智能到多元智能《老虎運動會》與多元智能；歷史學(xué)習(xí)與多元智能。21（5）教材觀——

從教教材到用教材教22(二)史學(xué)新觀念1.為什么要轉(zhuǎn)變史學(xué)觀念？

——史學(xué)觀念的多元化。232.幾種主要的歷史觀：①文明史觀；②現(xiàn)代化史觀；③全球史觀。24跳蚤與爬蚤——自我設(shè)限宗元與道謙——始于心動，成于行動四、采取有效策略（行動）命運：學(xué)生、教師、學(xué)校、區(qū)域觀念———行動———命運25歷史教學(xué)的新策略：1.讓學(xué)生互助——推進合作學(xué)習(xí)2.讓學(xué)習(xí)有趣——創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景3.讓評價多元——發(fā)掘智力強項4.讓思維展智——拓展習(xí)題思路26五、關(guān)注問題的焦點：

——評價制度的改革學(xué)校評價—對高中教學(xué)水平評估學(xué)業(yè)評價—發(fā)展性評價的新探索高考制度—高考卷評判的新技術(shù)教學(xué)評價—教學(xué)目標是邏輯起點27六、體驗快樂的歷程——教師成長的過程應(yīng)是快樂的過程。

教師第一，學(xué)生第二。

李希貴28行而不達人們對于新事物的態(tài)度：順從——認同——內(nèi)化——創(chuàng)造視而不見知而不行29世界會給你以厚報，既有財富也有榮譽，只要你具備這樣一種品質(zhì)，那就是——主動性。

阿爾伯特.哈伯德301、堅定理想信念。在認同課改價值和意義的基礎(chǔ)上，不懈探索。

給同仁的幾點建議：2、樹立問題意識。每一個參與課改的成員都應(yīng)該學(xué)會記錄問題，積累問題，在對問題的反思和解決過程中獲得提高與成長。

5、留下成長足跡。把它變成一個有滋有味的值得回味的過程。

3、營造書香校園。讀書（日、月、節(jié)）；以讀書的質(zhì)和量作為對師生評價的重要依據(jù)。4、師生同寫日記。每周隨筆、成長履痕、道德長跑、習(xí)慣養(yǎng)成31征服世界的將是這樣一些人：開始的時候，他們試圖找到理想中的樂園；最終，當他們無法找到時候，就親手創(chuàng)造了它?！獑讨?肖伯納32鳴謝本課件資源選用了：①深圳市紅嶺中學(xué)吳磊老師的部分研究成果；②山西省教研員