《適宜中班幼兒的民間音樂游戲》課題體會(huì)

第第頁(yè)《適宜中班幼兒的民間音樂游戲》課題體會(huì)聞名的兒童教育家奧爾夫特別強(qiáng)調(diào)要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松、便于溝通和共享的學(xué)習(xí)環(huán)境，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：讓孩子自己去查找，自己去制造，是最重要的。因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松自由、開放鼓舞的環(huán)境、提供幼兒自主活動(dòng)的空間和時(shí)間，是確保幼兒自主性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。課題中提到的音樂游戲是分別依據(jù)幼兒年齡特征、游戲特色及表現(xiàn)而設(shè)計(jì)的，幼兒對(duì)游戲的理解水平，也會(huì)由于年齡不同而獲得的游戲閱歷不盡相同。中班幼兒簡(jiǎn)單觀測(cè)生活中某些事物的相同和不同特征，結(jié)合詞曲和動(dòng)作改變進(jìn)行游戲。幼兒能用動(dòng)作形象地表現(xiàn)生活中存在的熟識(shí)的事物，對(duì)有詞類游戲更感愛好，經(jīng)常在邊唱邊游戲中感受躲、藏、抓、求助等情節(jié)。游戲作品的生活化，能援助幼兒理解生活情境，如創(chuàng)編的老鼠嫁女游戲曲，就以傳統(tǒng)民間故事為背景，改編成童謠，再配以嗩吶的和聲伴奏，既便于幼兒了解民風(fēng)民俗，又加強(qiáng)游戲的趣味性，還有帶有舞蹈意味的動(dòng)作意向。把曲子的音樂表現(xiàn)性用相對(duì)簡(jiǎn)約的動(dòng)作表達(dá)出，幼兒可以像學(xué)舞蹈一樣地學(xué)這些動(dòng)作，幼兒一旦掌控動(dòng)作，就會(huì)百做不厭、百聽不厭，比較簡(jiǎn)單在不知不覺中、在身體愉悅中感悟音樂。通過(guò)不同形式的游戲，幼兒樂在其中、美在其中、悟在其中，在參加游戲的同時(shí)，也豐富了相關(guān)生活知識(shí)技能。

1、在深厚的音樂氛圍中，幼兒感受劇烈的民俗特色。

民間音樂游戲離不開音樂，民間音樂能為幼兒制造更好的游戲氛圍，使孩子在音樂游戲情景中受到良好的熏陶，為音樂感染。我在討論中抓住幼兒喜歡有詞游戲的特點(diǎn)開發(fā)游戲，同時(shí)借鑒我國(guó)民樂獨(dú)有的特點(diǎn)，奇妙地用音樂指導(dǎo)幼兒在游戲中的規(guī)章意識(shí)。這樣富有感染的音樂情景中，孩子更加投入和充斥熱忱。如：以古箏曲春江花月夜為游戲音樂的中班彩巾飄飄游戲，都是將民間游戲與民族器樂有效結(jié)合，表達(dá)出濃郁的民間音樂文化氛圍，音樂的停止和變換，奇妙地成為了游戲的信號(hào)，提升了游戲的美感。

2、提供因地制宜的材料，可供幼兒在音樂游戲中自主選擇。

民間音樂游戲來(lái)源于生活，因此許多游戲材料也可以與幼兒生活休戚相關(guān)，可以依據(jù)游戲的進(jìn)展和需要自主選擇游戲材料，既省去了反復(fù)介紹游戲玩法的時(shí)間，也給了幼兒足夠的自主選擇游戲材料的空間。如：在碰一碰這個(gè)游戲中，可以投放了不同的游戲材料，可以是玩具作為道具，有人邊唱歌邊依據(jù)材料不同特征來(lái)找一個(gè)伙伴碰一碰。也可以是不同水果、不同動(dòng)物頭飾作為道具，幼兒學(xué)習(xí)找相同種類的伙伴。無(wú)論幼兒運(yùn)用的是什么道具，他都是在練習(xí)依據(jù)物品不同特征進(jìn)行歸類，并能依據(jù)音樂來(lái)進(jìn)展變換情節(jié)。

3、設(shè)計(jì)交替改變的游戲玩法，逐步滿意幼兒情感與生活的需要。

活躍的制造性思維是創(chuàng)新活動(dòng)的核心，游戲形式多變是幼兒自主創(chuàng)新的有效手段。在民間音樂游戲中，通過(guò)引導(dǎo)幼兒探究依據(jù)不同的游戲風(fēng)格轉(zhuǎn)變游戲規(guī)章，鼓舞幼兒運(yùn)用不同的、自己喜歡的方式進(jìn)行民間音樂游戲活動(dòng)，使幼兒獲得不同的情感體驗(yàn)。如：好伙伴和搖啊搖幼兒不僅可以自主交換同伴，隨著游戲的不斷深入，由兩人找到多人找，在難度和形式上可以更豐富多樣，在按肯定數(shù)量要求找伙伴時(shí)，又表達(dá)與數(shù)學(xué)相結(jié)合，游戲讓幼兒充共享受到自由，沒有心里壓力，心情放松。如幼兒在游戲小老鼠上燈臺(tái)中，幼兒進(jìn)行的是一個(gè)共同的游戲內(nèi)容，當(dāng)歌曲停下后，將幼兒放在手下的手指抓住。幼兒通過(guò)不同的分組可以嘗試各種游戲技能，如；有的是抓自己的手指，有的是幾個(gè)小伙伴的手指一起頂在一個(gè)小伙伴的手上，有的是圍成圓，依次抓旁邊幼兒的手指。還可以自己扮演老鼠從某燈臺(tái)上向下跳，從某個(gè)坡上滾下來(lái)等。

4、隨機(jī)把握游戲過(guò)程中的難度，關(guān)注不同年齡不同層次幼兒的差異。

幼兒在娛樂的同時(shí)，把自己了解到的知識(shí)運(yùn)用在游戲的過(guò)程中再協(xié)作相關(guān)的民間音樂，民間音樂游戲玩法不是一成不變固定模式。許多民間游戲在同一年齡段也可以表達(dá)不同的難易程度，老師可以依據(jù)需要敏捷把握。如找伙伴這個(gè)游戲，通過(guò)音樂自然過(guò)度，到換一個(gè)好伙伴繼續(xù)下一輪的游戲，幼兒分成相同兩組，內(nèi)外圈游戲，每個(gè)游戲配備的音樂、演唱方式和形式也不一樣。找伙伴的游戲音樂，旋律和歌詞就有多個(gè)版本。

5、利用豐富化的情感教育，深入淺出地優(yōu)化幼兒的性格品質(zhì)。

自信、活潑、開朗、大方這些東西對(duì)孩子是非常珍貴的。民間游戲帶有競(jìng)爭(zhēng)性，這使幼兒在游戲中同時(shí)面臨著勝利與失敗。民間音樂游戲的開展過(guò)程，可以說(shuō)是幼兒逐步形成良好性格心理和積極情感的過(guò)程。民間音樂游戲由于玩法有趣，材料簡(jiǎn)約，游戲規(guī)章可由玩者隨機(jī)制定，不受環(huán)境、材料的限定，孩子們玩得快樂、自若，為幼兒良好的性格品質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)幼兒在游戲中獲勝，他們體會(huì)到勝利的喜悅和滿意感，增加了自信心和成就感；當(dāng)他們面臨失敗，會(huì)產(chǎn)生挫折感，但幼兒好勝心強(qiáng)，豐富有趣的民間游戲又深深吸引著幼兒，使他們能承受失敗和挫折給他們帶來(lái)的擔(dān)心，分析自己的不足，克服自身的弱點(diǎn)，繼續(xù)參與游戲。所以，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒學(xué)會(huì)自我掌握，熬煉了抗挫技能，加強(qiáng)了明辨是非、正確評(píng)價(jià)的技能，形成樂觀、開朗的性格。在孩子們感受歡樂游戲的同時(shí)，也看到平常一些不太活潑、不太愛說(shuō)話的孩子變得異樣的活躍和投入，這說(shuō)明民間音樂游戲?qū)τ诤⒆有愿?、心情的培育都有其自身?dú)特的作用。幼兒的活動(dòng)技能非常有限，交往的圈子小，這就使得他們不可能像成人那樣到現(xiàn)實(shí)生活中去接受磨練，而民間音樂游戲活動(dòng)那么為孩子們提供了這種磨練的機(jī)會(huì)。如劃龍船游戲，孩子們兩組手拉手分別是兩艘龍船，在音樂伴奏下，唱兒歌劃龍船呀伙嘿！劃龍船呀伙嘿需要前面一名隊(duì)員帶頭喊，后面隊(duì)員齊聲吆喝，到音樂停止時(shí)，看哪艘船劃的距離遠(yuǎn)。讓孩子用平和的心態(tài)看待成敗。這樣反復(fù)的心情和內(nèi)心體驗(yàn)，使幼兒漸漸養(yǎng)成做事克服困難，堅(jiān)忍不拔，堅(jiān)持究竟的行為習(xí)慣。同伴是幼兒獲得社會(huì)支持、進(jìn)展社會(huì)技能是一個(gè)重要來(lái)源。民間音樂游戲不可能獨(dú)立完成，大多是以自由結(jié)伴的方式組織的，如兩兩合作到多人合作，再到集體合作，或同伴之間的相互同化，相互仿照。由于參與游戲的人多，免不了會(huì)涌現(xiàn)爭(zhēng)吵和沖突。孩子們?cè)诖诉^(guò)程中商量、磨合，最終確定游戲方案，如民間音樂游戲老鷹捉小雞，就需要一只老鷹、一只雞媽媽和很多小雞三種類型的角色。在游戲中孩子們學(xué)習(xí)了解和理解他人的想法、觀點(diǎn)、心情情感，形成和進(jìn)展著幼兒的憐憫心和與人相處的技能，產(chǎn)生群體歸屬感。民間游戲大都是群體性游戲，需要個(gè)人作為集體成員要彼此相互適應(yīng)，聽從共同的行為準(zhǔn)那么，掌控和學(xué)習(xí)輪番、協(xié)商、合作等社會(huì)技能。每個(gè)游戲都有著商定俗成的規(guī)章，幼兒在游戲時(shí)需要自覺遵守這些規(guī)章，才能