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四趣所至綻放光彩例析在農(nóng)村小學拓展文言文教學的具體措施許賢君浙江省杭州市臨安區(qū)河橋鎮(zhèn)小學791709587@aq311324文言文,又稱古文,是指“在古代漢語的基礎上經(jīng)過加工提煉而形成的一種簡潔、典雅的書面語體?!蔽难晕氖侵腥A文化博大精深的表達,凝聚了中華民族最珍貴的人文精髓。學習文言文是對中華文化最直接的傳承。對增加文化積淀、豐厚文化底蘊、提升審美情趣、提高文化品位等方面有著不可替代的作用。因此,新課程語文教材里面陸續(xù)收錄了局部文言文。作為老師,特別是語文老師,有責任讓我們新時代的學生深刻領(lǐng)悟我們文明古國的古老文化,讓學生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶下成長。通過我們的教學,讓學生品味文言文的古色古香,感受文言文的獨特魅力。因此,如何從我們的教學實際出發(fā),如何以生為本展開文言文教學活動是我們每一個小學語文教師值得深思、探索的問題。在教學中,以下是拓展文言文教學的具體措施,以此展開對文言文的教學。排解三難趣之為開“興趣”是學生最好的老師,是學生有效學習的基礎。特別是小學生,能否在以后具有學習的后續(xù)力,在某種程度上就取決于他們對學習的興趣。學習文言文亦是如此。然而對于初次接觸文言文的小學生來說,唯一的感覺就是:文言文難讀,難讀通;文言文難懂、難理解;文言文難用,平常很難用上,應用的機會、環(huán)境沒有。對于此類文章,不要說興趣,很多學生甚至看都懶得去看。在五年級下冊有文言文《楊氏之子》一文。開學近一個月后,在學生中作了一個調(diào)查,全班有多少同學去認真讀過《楊氏之子》這篇文章。讀過的僅為班級學生的15%,絕大多數(shù)學生稍微看了一下,有的甚至根本沒有讀過。而且讀過的同學也覺得上面所提到的“三難”問題很突出。由此可見,普遍學生對文言文缺乏學習興趣。要教好文言文,首先得讓學生對文言文感興趣。雖說在很多學生眼里,文言文就像一座不可逾越的大山,但也有文言文它本身所特有的魅力。之乎者也既是難懂之處,亦是文言文之魅力其韻味之所在也。在教學中我們要充分挖掘、探尋古文的魅力。筆者在教學《楊氏之子》一課時,如下嘗試:首先和學生聊聊“三國”,《三國演義》是我國四大名著之一,學生對它或多或少有所了解,特別是電視劇,很多學生都看過。聊起三國,學生都能說上那么一些相關(guān)內(nèi)容,且興味盎然。此時,教師呈現(xiàn)給學生電視劇《三國演義》當中的一些帶有文言文的對白視頻片段,學生聚精會神觀看。觀后,回憶剛才片段當中的對白,并說說這些對白的意思。學生基本上能說出大致意思,氣氛活躍。然后,在揭示課題之前進行了和學生進行了如下談話交流:師:同學們,在上課之前,請大家來讀讀這個句子:出示“吾乃爾等學之伴(筆者名字)也”生:看句子,自由讀讀。師:誰來讀讀這個句子?(指名假設干學生讀此句子)生:讀這個句子。師:范讀此句,用比擬夸張的語氣。生:跟教師的節(jié)奏讀此句。請學生說說這句話的意思……在學生不斷朗讀這句話的過程中對這句話的意思也逐漸明白。一方面;拉近了學生和老師之間的距離,另一方面也初步感受到了文言文的獨特魅力。由此,消除了對文言文那種陌生甚至害怕的感覺,覺得文言文還蠻有意思的。為學生更好地學習課文打下了基礎。學生的學習興趣關(guān)鍵在于我們教師如何去調(diào)動,從什么角度入手去激發(fā)興趣。只要我們用心尋找,總能夠找到讓學生感興趣的元素。然后將這一元素設計在我們的教學環(huán)節(jié)之中。如此一來,學生必定會產(chǎn)生盎然之趣。四趣所至綻放光彩《語文課程標準》指出:“要求,學生能借助注釋、工具書和有關(guān)資料,讀懂淺易的文言詩文。注意通過詩文的聲調(diào)節(jié)奏等方式體味作品的內(nèi)容和情感”。教學中朗讀背誦是必不可少的環(huán)節(jié)。讀是學習文言文的基本方法,也是最有效的方法?!睍x百遍、其義自見”熟讀或背誦一定數(shù)量的文言篇目,加深對文言文的文意理解,培養(yǎng)語言感知、直覺、積累、頓悟能力有很大的幫助?!痹谥笇W生讀的過程當中,筆者采用以下方式對學生展開訓練:1、自由朗讀發(fā)生興趣初次接觸文本,放手讓學生自由讀(也稱散讀)。讓學生用自己喜愛的方式初讀文章。意在能讀準字音,此方式雖說對學生正確朗讀起不到多大作用,因為文言文和現(xiàn)代白話文區(qū)別甚大。但對學生自己發(fā)現(xiàn)朗讀過程當中的問題,哪些地方在朗讀時要引起注意是有很大作用的。筆者在教學《伯牙絕弦》一文時,雖然要求學生在課前有過預習,但學生對文章的內(nèi)容理解并不清楚,有的甚至讀下來都感覺有困難。為此,筆者安排了分量比擬大的時間來給學生自由朗讀。有人可能認為此環(huán)節(jié)大可不必花太多的時間,筆者認為對于文言文的教學,讓學生自由朗讀的時間不可太少。因為文言文的文本語句格式和現(xiàn)代文差異很大,對于學習程度不是很好的學生來說要讀準字音、讀通語句也顯得很不容易,更談不上理解。2、自主范讀發(fā)現(xiàn)樂趣待學生自己讀了幾遍課文以后,明白文中難讀之處,通過生字正音、生詞熟悉,解決了存在問題之后。教師有必要趁熱打鐵,教給學生正確的朗讀方法,讀出文言文的節(jié)奏和韻味。范讀是有效而簡潔的方法。教師范讀時,有的時候可以適當?shù)目鋸?,讓學生充分感受文言文的特點。如筆者在教學《楊氏之子》一顆時當范讀到“未聞孔雀是夫子家禽”一句時,按照“未聞\孔雀\是夫子家\禽”的節(jié)奏來讀,在“家”和“禽”這兩個字之間的間隔有意拉得長些。這樣,學生聽著就能感受到文章的含義了。此“家禽”非彼“家禽”,而且,教師抑揚頓挫和長短間隔會使學生感覺非常有趣,樂意去模仿。又如在教學《伯牙絕弦》一課“伯牙善古琴,鐘子期善聽”一句朗讀時,此句重點是要讀出兩個人的不同特長。而要讀出兩人不同的特點,關(guān)鍵在于讀好兩個“善”字。讀的過程中強調(diào)了“善”字,兩人不同的技藝不言而喻。教師的范讀固然好,但在老師的帶著下,假設能讓學生范讀,那效果就更佳了。讓讀得好的學生帶著大伙兒一起讀。學生與學生之間,關(guān)系更親密,彼此間沒有隔閡,相互模仿起來更快,更能進入角色,老師只是在關(guān)鍵的時候加以指正、提醒罷了。讓學生真正的成為課堂的主角、成為學習的主體。一來二去,在朗讀當中會慢慢發(fā)現(xiàn)其中的樂趣。3、自悟練讀覺察情趣在文言文的教學當中也應該有一個“讀懂一一提升一一拓展”的過程。葉圣陶先生曾經(jīng)有云:“語文教材無非就是一個例子,憑這個例子要能夠舉一反三。”教學古文其中有一個重要的訓練點就是文言文的語言表達。在《伯牙絕弦》一課中,有一個重要的語言訓練點是"兮假設”這種句式的表達。文本中對此句式的反響在“洋洋兮假設江河、峨峨兮假設泰山”兩句當中。為了能使學生更好地掌握這個句式的表達。筆者在教學時進行了如下處理:在導入新課時就呈現(xiàn)給學生“炊煙裊裊、溪水潺潺、楊柳依依……等內(nèi)容的圖片”。當文本中的兩句教完以后,筆者再次此呈現(xiàn)這些圖片。筆者說:“假如伯牙鼓琴,志在炊煙、志在溪水、志在楊柳……。此時,你就是鐘子期,你會發(fā)出怎樣的贊嘆?”這時,很多學生都會踴躍發(fā)言。用"兮假設”的表達方式來發(fā)出對伯牙琴聲的贊嘆。在此基礎上,筆者再推進一步,設計如下說話練習:伯牙鼓琴,志在……,鐘子期曰:“”。學生在筆者一步一步的引導下,使學生舉一反三,不斷擴大自己的思維,對"兮假設“句式的表達有了比擬充分的理解和訓練,有效積累了文言文的語言表達內(nèi)容。更重要的是,在練讀的過程當中,慢慢讓學生感受到文言文中的美感。4、自覺誦讀開展志趣文言文的味道是需要在反復誦讀的過程中才能品味出來的。唯有讀透了、讀懂了,才能領(lǐng)略它特有的味道。筆者主要從這幾方面來指導學生的誦讀。首先,作為教師要準確把握文言文的情感基調(diào)。如《楊氏之子》這篇文章表現(xiàn)的是楊氏之子的甚聰明,所以讀的時候可以用比擬輕松活躍的基調(diào)來讀。再如《伯牙絕弦》一文:“伯牙善鼓琴,鐘子期善聽”應讀得平淡;“伯牙鼓琴,志在……假設泰山”此局部應讀得高昂一些,表現(xiàn)伯牙琴藝的高超和子期對琴聲的深刻領(lǐng)悟;“子期死……終身不復鼓”這不分飽含著伯牙的悲哀、無奈和絕望。只有把準了這根情感基調(diào)的脈搏,才能調(diào)動學生的情感,讓學生入情入境地讀、把學生帶入情感的圣境。其次,老師的帶讀也顯得格外重要。在筆者教學《伯牙絕弦》一顆時,“先讓學生自由通讀文章,幾遍之后問學生感覺怎樣,學生說難讀也難懂。既然如此,筆者就讓學生逐句跟著讀,一遍之后,學生感覺有進步。此時,有學生提出還想再帶讀一遍。筆者見學生由此需要,便馬上再次帶讀了一遍。過后,學生比原來進步大了……”由此可見,教師帶讀的作用。再那么,文言文的誦讀和現(xiàn)代文的誦讀是由差異的。在誦讀方式上也可以作一些嘗試。教師可引導學生在誦讀時加上某些動作,甚至可略微像古代讀書人一樣可搖頭晃腦地誦讀。這里有“演”的成分,但確實能迅速把學生帶入狀態(tài)。當然,這不可過分,目的是為了更好的使學生融入文本,否那么就是純粹的做秀。在學生誦讀時亦可根據(jù)文章內(nèi)容配上適當?shù)囊魳纷鳛殇秩净虍嬅婧嫱械脑捯嗄茉鰪娬b讀的效果。還可根據(jù)所學文本內(nèi)容增加相關(guān)補充材料,使學生加深對文本了解,以便更好把握誦讀時的情感。在《伯牙
絕弦》一課誦讀時,及時補充馮夢龍《警世通言》中的描述。使學生頓時體會到了鐘子期肝腸寸斷的內(nèi)心感受,很多學生眼含淚花。有了這樣的鋪墊,不愁學生讀不出真情實感。學生有了一定感覺之后,還可在課堂上讓學生演一演,促使學生從內(nèi)心對文言文產(chǎn)生心意所向之感。調(diào)適五感釋放魅力在具體教學實踐中,本人十分注重調(diào)適五感。五感即讀、聽、看、寫、演五種學習的表現(xiàn)形式的有機結(jié)合。讀有親密的感覺,聽有微妙的感覺,看有重要的感覺,寫有古老的感覺,表演有獨特的感覺。以上所述,在讀、聽、演上都已從教學過程中找到了感覺,那么如何落實重要的看,古老的寫呢?本人采用了以下操作措施:隨著教育的不斷開展和信息技術(shù)的水平的不斷提高,多媒體技術(shù)的運下:下:俞伯牙善鼓破琴下:俞伯牙善鼓下:俞伯牙善鼓破琴鐘子期知音善聽死無琴卻有情如上板書概括了《伯牙絕弦》一文的主要內(nèi)容,在整堂課的教學過程當中適時呈現(xiàn)。展示了文章當中涉及到的兩個人物伯牙和子期。說明了兩人物各自的特點善鼓與善聽,像他們倆一樣能心意相通、彼此了解的人稱之為“知音”。也說明了兩人的悲慘結(jié)局。子期的死,導致了伯牙痛失知音的萬般無奈而做出了極端的行為一一打破了自己的琴。伯牙的極端之舉恰恰表現(xiàn)出了兩人的深厚情意,可謂是“道是無琴卻有情”?!恫澜^弦》一文短短百來字,記載了一個被人廣為傳頌的千古佳話。而這一簡潔的板書更是讓我們明白了這個故事的全部??粗@板書,就如同在我們腦海中呈現(xiàn)著這個故事,就如同聆聽著伯牙的美妙琴聲。讓學生感到文言文不僅純樸典雅,老師設計的板書也是簡約而不簡單。此外,在教師書寫板書的時候也是對學生的一種身教,漂亮的粉筆字也是吸引學生的有力武器。再那么,文言文里面有些特殊的語言現(xiàn)象也有必要做一些記錄,還是在這一課里,對于個別字的教學,呈現(xiàn)如下板書:擅長,長于志.同字異義:善{異字同義:心里想I好,表示贊嘆念文言文的一大特點就是簡潔精煉,對這一課的板書,除了上述之外,別無其他,也顯簡約。既一目了然,表意明確,又提綱挈領(lǐng),便于記錄。先進的教學設備固然有著自身的優(yōu)勢,加上傳統(tǒng)教學板書的巧妙運用,更能表達其不一樣的優(yōu)勢。對學生的看和寫,同樣有著重要的影響作用。語文教學注重調(diào)動學生各方面的身體機能,調(diào)適其最正確狀態(tài),提高學習效率。注重積累拓展閱讀我們指導學生學習文言文的目的在于學生能夠自己讀懂文言文。因此在我們學習教材文本的同時也可推薦學生或為學生補充一些相應的閱讀內(nèi)容。如在教完《楊氏之子》一文以后,可以推薦學生去讀《世說新語》一書,里面的內(nèi)容故事性強,比擬好懂。讀得多了,自然會思考得多,久而久之就會懂得更多,就會形成一定的語感。文言文在整個課本里的比例不是很大,這對學生保持對文言文學習的熱情有一定的影響。為此,筆者在教學中會適當補充一些和教材內(nèi)容接近的文言文來讓學生學習。當然,不是純粹在語文課堂上學習。利用的是班隊活動、興趣小組、班級故事會、拓展課程等第二課堂的形式。使學生經(jīng)常能感受到文言文的氣息,讓文言文成為學生學習的伙伴。俗話說:近朱者赤、近墨者黑,筆者要說
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