三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案-7.2 整理與提高 分?jǐn)?shù) ▏滬教版

分?jǐn)?shù)佳信學(xué)校蔡素寧教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)幾分之一和幾分之幾。強(qiáng)化“平分”的概念，掌握有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)。借助實(shí)物、圖形，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、判斷、分析問(wèn)題的能力和合作精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：按所給分?jǐn)?shù)涂色；用分?jǐn)?shù)表示涂色部分。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、練習(xí)單，圓形紙片教學(xué)過(guò)程：復(fù)習(xí)引入：談話引入小朋友們，前段時(shí)間我們學(xué)習(xí)了有關(guān)分?jǐn)?shù)的一些知識(shí)，請(qǐng)大家先回憶一下，告訴老師你們學(xué)到了哪些知識(shí)？（生自由回答，教師適時(shí)板貼）整理框架揭示課題：《分?jǐn)?shù)》針對(duì)練習(xí)課件出示（填空）5個(gè)EQ\F(1,9)是（）（）個(gè)EQEQ\F(1,4)是EQ\F(4,4)，也就是（）（）個(gè)EQEQ\F(1,8)米是EQ\F(3,8)米10個(gè)的EQEQ\F(2,5)是（）個(gè)完成數(shù)學(xué)書(shū)P69（1）P69/1學(xué)生獨(dú)立完成后核對(duì)說(shuō)說(shuō)錯(cuò)的理由（沒(méi)有平均分）你是怎么想的？說(shuō)說(shuō)錯(cuò)的理由，正確的應(yīng)該怎么寫(xiě)？小結(jié)：只有把這個(gè)整體平均分的時(shí)候，才能用分?jǐn)?shù)表示，還要看清楚把它平均分成了幾份，每一份是多少。（2）P69/2①按所給分?jǐn)?shù)涂色。②小結(jié)：把一個(gè)整體平均分成幾份，取其中的幾份，就是幾分之幾。（3）P69/3學(xué)生獨(dú)立完成后核對(duì)①你是怎么想的？②學(xué)生匯報(bào)，挑第三幅圖說(shuō)說(shuō)，可能有兩個(gè)答案：EQ\F(3,7)或EQ\F(9,21)，這兩種表示都是可以的，這兩個(gè)分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系我們將在以后繼續(xù)學(xué)習(xí)。（4）P69/4學(xué)生獨(dú)立完成后核對(duì)。三、拓展練習(xí)1、正方形的EQ\F(3,4)用三種方法將下面的正方形平均分成4份，并將這個(gè)正方形他的EQ\F(3,4)涂色。展示學(xué)生的作品2、折一折、涂一涂拿出老師給你們準(zhǔn)備的圓形紙片，折一折，涂一涂，說(shuō)說(shuō)它表示的是幾分之幾。教師隨機(jī)挑選幾張，板貼到黑板上，并比較這幾個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。3、出示：(機(jī)動(dòng))（1）師：這個(gè)圖形只露出一部分，還有一部分被擋住了，如果告訴你：“現(xiàn)在看到的這個(gè)小正方形是整個(gè)圖形的EQ\F(1,3)”，你能想象出這個(gè)圖形是什么樣子嗎？學(xué)生先獨(dú)立思考，再同桌交流，最后全班匯報(bào)：可能有下面的情況：……（2）問(wèn)：同學(xué)們想出來(lái)的圖形的形狀雖然不同，但是它們都有個(gè)相同點(diǎn)，這個(gè)相同點(diǎn)是什么？（都是用EQ\F(1,3)表示）為什么都用EQ\F(1,3)表示？（都是由三個(gè)一樣大的正方形組成的圖形，都是平均分成3份，陰影部分都是其中的1份，所