五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案-分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題 北師大版

第六課時(shí)：分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容：分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題教學(xué)目標(biāo)：1.培養(yǎng)分析能力和計(jì)算能力。2.理解意義并會(huì)運(yùn)用意義解答有關(guān)應(yīng)用題。3.鞏固分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則，正確熟練計(jì)算。教學(xué)重點(diǎn)：理解意義并會(huì)運(yùn)用意義解答有關(guān)應(yīng)用題。教學(xué)難點(diǎn)：掌握“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題思考方法教學(xué)準(zhǔn)備：投影片教學(xué)過程：活動(dòng)一：準(zhǔn)備練習(xí)：說出下面分?jǐn)?shù)的意義：一條路，已經(jīng)修了全長的EQ\F(2,3)小明看了一本書的EQ\F(3,4)一袋大米，吃去了EQ\F(1,5)小結(jié)：以上的句子都表示一個(gè)量是另一個(gè)量的幾分之幾?；顒?dòng)二：新課：出示：張家莊修一條1200米長的水渠，已經(jīng)修了全長的EQ\F(5,6)。已經(jīng)修了多少米？讀題，找出條件和問題。分析句子的意義，畫出線段圖。師：把誰看作單位‘‘1’’已經(jīng)修了的是誰的EQ\F(5,6)？要求已經(jīng)修了多少米，就是求什么？用什么法？“1修了？米1200米列式計(jì)算；1200×EQ\F(5,6)=EQ\F(12005,6)=1000（米）根據(jù)分?jǐn)?shù)意義列出算式。1200÷6×5=1000（米）師：1200÷6求的是什么？為什么再×5？答題。同桌互相說一說解答步驟?；顒?dòng)三：師生合作完成。活動(dòng)四：獨(dú)立解決問題?；顒?dòng)五：學(xué)生質(zhì)疑，歸納解題步驟?；顒?dòng)六：鞏固練習(xí)：判斷哪一種分析是正確的，錯(cuò)誤的要指出錯(cuò)在哪里。一箱貨物重EQ\F(1,5)噸，運(yùn)走它的EQ\F(3,4)，運(yùn)走了多少噸？分析：1）把一箱貨物看作單位“1”，運(yùn)走的貨物是EQ\F(1,5)；2）把一箱貨物看作單位“1”，運(yùn)走的貨物是這箱貨物的EQ\F(3,4)；3）把一箱貨物看作單位“1”，把它平均分成5份，運(yùn)走的占34）把EQ\F(1,5)看作單位“1”，運(yùn)走的貨物是它的EQ\F(3,4)，求運(yùn)走了多少噸，也就是求EQ\F(1,5)的EQ\F(3,4)是多少，用乘法。選擇正確的算式：從甲地到已地小聰步行用EQ\F(2,3)小時(shí)，小明騎車比小聰快EQ\F(1,4)，小明比小聰早幾小時(shí)到達(dá)已地？1）EQ\F(2,3)+EQ\F(1,4) 2）EQ\F(2,3)-EQ\F(1,4) 3）EQ\F(2,3)×EQ\F(1,4)4）EQ\F(2,3)×EQ\F(1,4)+EQ\F(2,3)5）EQ\F(2,3)-EQ\F(2,3)×EQ\F(1,4)布置作業(yè)：書P9/7（2）P10/1，2，5，6板書設(shè)計(jì)：分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題張家莊修一條1200米長的水渠，已經(jīng)修了全長的EQ\F(5,6)。已經(jīng)修了多少米？“1修了1200×EQ\F(5,6)=1200×EQ\F(5,6)=1000（米）1200÷6×5=1000（米）？米答：已經(jīng)修了1000米。1200米見幻燈片《分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題》反思：1、稍復(fù)雜的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題是在簡(jiǎn)單的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這節(jié)課緊緊抓住新舊知識(shí)的聯(lián)系，采用了變簡(jiǎn)單題的問題與已知條件相對(duì)應(yīng)為不對(duì)應(yīng)，變一步計(jì)算為兩步計(jì)算。第一種解法是在簡(jiǎn)單題的基礎(chǔ)理論增加一步相