實(shí)驗(yàn)診斷尿常規(guī)+糞常規(guī)32張課件

實(shí)驗(yàn)診斷尿常規(guī)+糞常規(guī)怎樣思想，就有怎樣的生活實(shí)驗(yàn)診斷尿常規(guī)+糞常規(guī)實(shí)驗(yàn)診斷尿常規(guī)+糞常規(guī)怎樣思想，就有怎樣的生活尿常規(guī)、糞常規(guī)尿常規(guī)目前，隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，城鄉(xiāng)結(jié)合成了未來(lái)主要的人口結(jié)構(gòu)模式。這給傳統(tǒng)的教育帶來(lái)了新的問(wèn)題，以往農(nóng)村的學(xué)生一般都是在農(nóng)村學(xué)校接受教育的比較多，而現(xiàn)在，隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的結(jié)構(gòu)變化，很多農(nóng)村人員進(jìn)城務(wù)工，小孩也帶到城市生活并開始逐漸地融入到了城市中學(xué)中去接受教育。然而，農(nóng)村學(xué)生小學(xué)在農(nóng)村讀書，進(jìn)入了城市中學(xué)很難去適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)方式，特別是英語(yǔ)這門課程，城市學(xué)校在小學(xué)就已經(jīng)開始開展了這門課程。農(nóng)村學(xué)生還是進(jìn)了城市中學(xué)才開始接觸到這門課程，相對(duì)而言，這讓農(nóng)村學(xué)生很難去趕超城市學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師也沒(méi)適應(yīng)這種比較特殊的情況，這使得初中生的英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重的狀況。所以，教師應(yīng)深入地研究和改革初中英語(yǔ)教學(xué)的方法，分層教學(xué)法是唯一能改善這種現(xiàn)狀的教學(xué)方法。一、正確劃分學(xué)生層次學(xué)生的個(gè)體差異是確實(shí)存在的，不能因?yàn)榕聜藢W(xué)生的自尊心教師就刻意的去避免，這樣反而對(duì)學(xué)生不好。教師要正確地區(qū)引導(dǎo)學(xué)生知道自己的不足，而不是去一味的蒙蔽學(xué)生，當(dāng)然，同時(shí)也要對(duì)這種客觀存在給予充分的尊重。在初中英語(yǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡可能最大限度地區(qū)滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，分層教學(xué)的時(shí)候不能只是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)劃分。其實(shí)每個(gè)正常人的智力都是差不多的，造成學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞的原因有很多種。比如有的學(xué)生性格內(nèi)向，很少與同學(xué)互動(dòng)交流，就更不敢去找老師了，平時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)難以開口去練習(xí)口語(yǔ)，遇到難點(diǎn)也不愿意找同學(xué)幫忙解決，久而久之英語(yǔ)的學(xué)習(xí)自然就沒(méi)有學(xué)好；相對(duì)來(lái)講性格比較開朗的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中占有一定的優(yōu)勢(shì)，他們熱情好動(dòng)，對(duì)別人的評(píng)價(jià)不會(huì)那么的敏感，口語(yǔ)練習(xí)會(huì)很放得開，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)，口語(yǔ)練習(xí)是很重要的，還有類學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了難點(diǎn)學(xué)去找別的同學(xué)交流學(xué)習(xí)，甚至還會(huì)找老師進(jìn)行詢問(wèn)，所以這類學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)更有優(yōu)勢(shì)。二、明確分層教學(xué)的目標(biāo)自新課標(biāo)改革以來(lái)，初中的英語(yǔ)教材比老的教材在形式上更新穎了，同時(shí)突出了英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言的可讀性和交際性，對(duì)學(xué)生提高英語(yǔ)的綜合素質(zhì)有很大的幫助。但是，學(xué)生的差異性導(dǎo)致學(xué)生在成績(jī)的表現(xiàn)形式上也有不同，其主要還是學(xué)生的心理和能力不同的反應(yīng)。如果教師在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中還是一味地按照以往的教學(xué)方式來(lái)教授英語(yǔ)，學(xué)生的成績(jī)差距會(huì)越來(lái)越大。所以，只有根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)人能力的不同來(lái)進(jìn)行教學(xué)才是正確的教學(xué)方法，教師應(yīng)合理有效地備課，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的差異性要保證每位同學(xué)都能得到其滿意的學(xué)習(xí)效果，這才是分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)的目的。三、分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用1.制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在制定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要嚴(yán)格按照新課標(biāo)和教材的內(nèi)容來(lái)制定，并且還要符合不同層次學(xué)生的差異性。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其自身的特點(diǎn)開科學(xué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的有利條件，使學(xué)生能通過(guò)完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)獲得成就感，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有了興趣學(xué)習(xí)效果自然就會(huì)很好。比如在聽力教學(xué)時(shí)，教師可以要求學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)所聽的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)短的闡述，而學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生就只要求其能在教師的指導(dǎo)下聽懂了就行。再比如學(xué)習(xí)口語(yǔ)時(shí)，教師可以設(shè)置情境，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以即興地倆倆互相的用簡(jiǎn)單的全英文對(duì)話，一般像問(wèn)路就是一個(gè)很好鍛煉口語(yǔ)的例子。2.因才施教。這里說(shuō)的才不單只是課程材料，還指的是學(xué)生個(gè)人的才能。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異性將所教內(nèi)容進(jìn)行分層教學(xué)。針對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在對(duì)其進(jìn)行提問(wèn)時(shí)可以設(shè)計(jì)難度較深的問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)可以設(shè)計(jì)即能抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)又能讓學(xué)生回答的來(lái)的問(wèn)題，通過(guò)這種方式讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣和成就感。（1）分層指導(dǎo)。在布置學(xué)生課堂作業(yè)時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生幾乎可以是一種放樣式的教學(xué)，任由其自己去摸索練習(xí)。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生，教師應(yīng)多在其身邊走動(dòng)，特別是一些內(nèi)向型的學(xué)生看到老師坐在講臺(tái)上就會(huì)難以啟齒去大聲喊教師來(lái)進(jìn)行幫助，如果教師是剛好在自己身邊的話，學(xué)生只要一個(gè)眼神或輕言細(xì)語(yǔ)地就可以找到教師獲得幫助。（2）分層評(píng)價(jià)。初中生都已經(jīng)漸漸的懂得了虛榮心這個(gè)名詞的意思，并且將此看得很重。所以，教師在平時(shí)的教學(xué)中能適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)是很有必要的。對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)好而又心高氣傲的學(xué)生應(yīng)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行打擊式的評(píng)價(jià)，當(dāng)然這個(gè)度是一定要掌握好的，不能因?yàn)榻處煹拇驌舳蛳藢W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只需要適度地旁敲側(cè)擊一下就可以。而成績(jī)差一點(diǎn)的學(xué)生，教師應(yīng)多多給與鼓勵(lì)，讓學(xué)生知道自己并不是那么的差，教師的肯定就是最好的證明等。初中學(xué)生以后的學(xué)習(xí)之路還很漫長(zhǎng)，教師應(yīng)努力運(yùn)用好分層教學(xué)的方法讓學(xué)生在這個(gè)階段學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。在實(shí)行分層教學(xué)法時(shí)應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)體差異，一切以學(xué)生為原則，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)才是。幼兒教育活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地多種形式地教育過(guò)程。幼兒只有主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，內(nèi)在的潛質(zhì)才能得到最大限度的發(fā)揮，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)幼兒教材特點(diǎn)，幼兒心身發(fā)展規(guī)律，農(nóng)村教育實(shí)際，以及多年幼兒教育經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)農(nóng)村幼兒教育活動(dòng)的做法。一、從理念上落實(shí)幼兒主體地位在教學(xué)中應(yīng)注重教給幼兒學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)幼兒分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，不能單純地注重教育的結(jié)果，而應(yīng)關(guān)注幼兒探索的過(guò)程。在教育活動(dòng)中要讓幼兒充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，使幼兒處于最佳活動(dòng)狀態(tài)。過(guò)去教師講，幼兒聽；老師教，幼兒學(xué)；通過(guò)灌輸讓幼兒死記硬背，雖然也“完成”了教學(xué)任務(wù)，但是幼兒學(xué)習(xí)所收獲的僅僅是確定的知識(shí)，而這些知識(shí)的牢固性、關(guān)聯(lián)性、完整性都較差。所以，在我們的課堂上，要讓幼兒主動(dòng)探索、理解、記憶。幼兒要通過(guò)自身的感知、實(shí)際的操作、情感的體驗(yàn)、行為的訓(xùn)練來(lái)獲得知識(shí)，形成習(xí)慣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。二、從形式上激勵(lì)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)幼兒在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師在教育活動(dòng)形式的選擇上要注重游戲性、興趣性，以激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。例如：上次去寧江第一幼兒園聽課，有一節(jié)科學(xué)教育活動(dòng)課內(nèi)容“變化”課，教師在完成幼兒觀察基礎(chǔ)上，初步知道萬(wàn)物都在變化，教師找幼兒到前面吹氣球，然后踩氣球，看誰(shuí)先把氣球踩壞，再讓幼兒說(shuō)一說(shuō)氣球的變化，由小到大、由好變壞等，通過(guò)有趣的游戲來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使幼兒在游戲中逐步達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)。在激發(fā)幼兒興趣時(shí)，不能光靠語(yǔ)言或有聲有色的玩具吸引或用新奇的事物引發(fā)。因?yàn)檫@樣做，孩子產(chǎn)生的興趣是短暫的，不能持久。隨著幼兒年齡的變化，我們要培養(yǎng)幼兒主動(dòng)的，發(fā)自內(nèi)心的，逐漸延長(zhǎng)的學(xué)習(xí)興趣。即持久性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。那么就要求教師把大目標(biāo)裝在心中，并確定合理的各科教育活動(dòng)的小目標(biāo)，使具體目標(biāo)內(nèi)化為幼兒的素質(zhì)。在選擇教育活動(dòng)時(shí)，要注意由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，要考慮到季節(jié)性及教育的橫向性聯(lián)系。比如，現(xiàn)在是春季，就要把幼兒帶到大自然中去尋找春天，讓幼兒真正領(lǐng)略大自然，認(rèn)識(shí)春天是美麗的，春天是播種的季節(jié)。春季的內(nèi)容就應(yīng)該在春季去講，組織教育活動(dòng)時(shí)，要注意幼兒特點(diǎn)，教育方法要靈活多樣，要充分挖掘和利用周圍環(huán)境中教育因素，使幼兒在各種活動(dòng)中獲得豐富的知識(shí)，使每個(gè)幼兒都在不同水平上獲得發(fā)展。三、從氛圍上促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展1.創(chuàng)設(shè)一個(gè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件。在我們的班里可利用有效的地方為幼兒創(chuàng)設(shè)靈活多樣的活動(dòng)區(qū)。為幼兒提供動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、進(jìn)行大量活動(dòng)的機(jī)會(huì)。讓每個(gè)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，充分表現(xiàn)自己，使幼兒在自己原有水平上得到發(fā)展。2.多給幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)部動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其自信心。使幼兒更好地理解和運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)他們提出問(wèn)題、主動(dòng)探索和發(fā)揮創(chuàng)造的能力。教師要準(zhǔn)備豐富的動(dòng)手材料，使幼兒接觸到材料便進(jìn)入學(xué)習(xí)的過(guò)程，要盡可能地使幼兒多種感官都參與活動(dòng)。在幼兒主動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程中，教師的作用在于觀察、指導(dǎo)、啟發(fā)和支持。不能經(jīng)常用否定的語(yǔ)言評(píng)價(jià)幼兒“真笨”“我看你是學(xué)不會(huì)了”等等，這樣的語(yǔ)言會(huì)嚴(yán)重的傷害幼兒的自尊心。教師應(yīng)該多用鼓勵(lì)的語(yǔ)言：你很棒、真聰明、你真會(huì)做事、你是個(gè)好孩子等等，我們的教育活動(dòng)，需要教師以正確態(tài)度對(duì)待幼兒的錯(cuò)誤嘗試，不應(yīng)急于把答案告訴幼兒，以使幼兒在動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中，積極主動(dòng)的思考。這樣才會(huì)在有限的時(shí)間產(chǎn)生數(shù)量眾多的“創(chuàng)造火花”，教育才充滿生機(jī)和活力，才能真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)幼兒在原有水平上得到提高的教育目標(biāo)?？傊?，幼兒教育方法上沒(méi)有固定的模式限制，需要我們大膽創(chuàng)造。特別是農(nóng)村幼兒教育，更需要我們?nèi)ヌ剿?、去尋找適合農(nóng)村孩子的一些方法。實(shí)驗(yàn)診斷尿常規(guī)+糞常規(guī)怎樣思想，就有怎樣的生活實(shí)驗(yàn)診斷尿常規(guī)尿常規(guī)、糞常規(guī)尿常規(guī)、糞常規(guī)尿常規(guī)尿常規(guī)鄭州大學(xué)第一附屬醫(yī)院檢驗(yàn)報(bào)告單標(biāo)本號(hào):161姓名:王明思住院號(hào):1818589病人類型:住院費(fèi)別性別:男科室:血液內(nèi)科標(biāo)本類型今斷:白細(xì)胞增高年齡:43床號(hào):07日期:2013/11/23干化學(xué)項(xiàng)目結(jié)果參考值尿沉渣項(xiàng)目結(jié)果參考值尿膽原正常正常紅細(xì)胞0.0005/u膽紅素陰性陰性白細(xì)胞1.320-9/ul亞硝酸鹽陰性陰性非鱗狀上皮細(xì)胞0.000-2酮體陰性鱗狀上皮細(xì)胞1.320-5/ul隱血陰性陰性透明管型0-2/ul蛋白陰性陰性病理管型0.000-15/u葡萄糖正常細(xì)菌124.74↑0-75/u酸堿度6-7未分類結(jié)晶0.660-6/u維生素C陰性水化草酸鈣結(jié)晶0.000-6/ul比重1.0201.01-1.03二水化草酸鈣結(jié)晶000-6/ul白細(xì)胞陰性陰性酵母菌0.000-3/ul粘液絲110616↑0-264/u送檢醫(yī)生:孫慧報(bào)告日期:2013/11/23檢驗(yàn)者:尹惠卿審核者:曹征注:此報(bào)告僅對(duì)所檢測(cè)標(biāo)本負(fù)責(zé)!尿常規(guī)自動(dòng)分析采用:尿液自動(dòng)分析+顯微鏡分析法鄭州大學(xué)第一附屬醫(yī)院檢驗(yàn)報(bào)告單臨床應(yīng)用腎病科■內(nèi)分泌科:尿糖、酮體、尿崩癥■泌尿外科:泌尿系感染、腫瘤、結(jié)石■消化科:膽紅素代謝■血液科:血尿、血紅蛋白尿、本周蛋白產(chǎn)科:妊高征臨床應(yīng)用檢測(cè)項(xiàng)目物理學(xué)檢測(cè):尿量、外觀、氣味■化學(xué)檢測(cè):尿蛋白、尿糖、尿酮體、尿膽原、尿膽紅素■尿沉渣檢測(cè):尿液細(xì)胞(紅細(xì)胞、白細(xì)胞、上皮細(xì)胞)、管型、結(jié)晶檢測(cè)項(xiàng)目般性狀般性狀實(shí)驗(yàn)診斷尿常規(guī)+糞常規(guī)32張課件外觀■血尿血紅蛋白尿、肌紅蛋白尿膽紅素尿膿尿、菌尿乳糜尿、脂肪尿外觀尿膽紅素與尿膽原肝臟非結(jié)合性膽紅素尿液排出結(jié)合性膽紅素尿膽紅素尿膽原使排出糞膽原腸道重吸收天部分小部分通過(guò)肝轉(zhuǎn)化引出尿中尿膽原膽紅素肝接觸空腸循環(huán)尿膽素尿膽紅素與尿膽原氣味爛蘋果味:糖尿病酮癥酸中毒■蒜臭味:有機(jī)磷農(nóng)藥中毒鼠臭味:苯丙酮尿癥氣味實(shí)驗(yàn)診斷尿常規(guī)+糞常規(guī)32張課件實(shí)驗(yàn)診斷尿常規(guī)+糞常規(guī)32張課件實(shí)驗(yàn)診斷尿常規(guī)+糞常規(guī)32張課件實(shí)驗(yàn)診斷尿常規(guī)+糞常規(guī)32張課件實(shí)驗(yàn)診斷尿常規(guī)+糞常規(guī)32張課件實(shí)驗(yàn)診斷尿常規(guī)+糞常規(guī)32張課件實(shí)驗(yàn)診斷尿常規(guī)+糞常規(guī)32張課件實(shí)驗(yàn)診斷尿常規(guī)+糞常規(guī)32張課件實(shí)驗(yàn)診斷尿常規(guī)+糞常規(guī)32張課件實(shí)驗(yàn)診斷尿常規(guī)+糞常規(guī)32張課件實(shí)驗(yàn)診斷尿常規(guī)+糞常規(guī)32張課件實(shí)驗(yàn)診斷尿常規(guī)+糞常規(guī)32張課件實(shí)驗(yàn)診斷尿常規(guī)+糞常規(guī)32張課件實(shí)驗(yàn)診斷尿常規(guī)+糞常規(guī)32張課件實(shí)驗(yàn)診斷尿常規(guī)+糞常規(guī)32張課件實(shí)驗(yàn)診斷尿常規(guī)+糞常規(guī)32張課件實(shí)驗(yàn)診斷尿常規(guī)+糞常規(guī)32張課件實(shí)驗(yàn)