沖動控制障礙的臨床特征和藥物治療共41張課件

沖動控制障礙的臨床特征和藥物治療11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現在一切生活領域——生產、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果。——馬卡連柯(名言網)13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網15、機會是不守紀律的?！旯麤_動控制障礙的臨床特征和藥物治療沖動控制障礙的臨床特征和藥物治療11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現在一切生活領域——生產、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果?！R卡連柯(名言網)13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網15、機會是不守紀律的?！旯麤_動控制障礙的裕犢征和藥物治療北化京崔華沖動控制障礙(cDS)是一種常疾病,患者有顯著的社交和工作并可能發(fā)生法律問題或財政問沖動控制障礙包括病理性賭博、偷竊癖拔毛癖、闖間發(fā)性暴怒障礙、縱火癖。這些障礙的特點是難以抵抗的過度和(或)極度的自傷或傷人的沖動。閱讀是對文章的思考和理解過程，對于培養(yǎng)學生的思維能力和理解能力起著關鍵性的作用，是實施人文教育的重要途徑。閱讀是語文之根、學習之母、教育之本，但是從目前的閱讀教學現狀來看，小學語文的閱讀教學過程當中教師往往會付出較多的努力，卻效果甚微。教師應當結合教學實際，妥善處理在閱讀教學當中出現的有關問題，迎難而上，使小學語文閱讀教學得到真正有效的開展。一、為學生創(chuàng)設情境閱讀之所以成為困擾當前小學階段學生的一大難題，是因為學生有學生的想法，文章作者也有其自身的想法，二者不能達到較好的統(tǒng)一，也就是說小學階段的學生很難理解作者寫這篇文章的意圖。例如，在閱讀張麗鈞老師的《捐贈天堂》?@一文章時，學生衣食無憂，沒有體驗過文章作者所描述的那種地震，也沒有那種失去一切的經歷，因此學生很難理解文章作者的一些想法。而教師此時要做的就是幫助學生去理解作者的想法，為學生創(chuàng)設一個文章所涉及到的情境就是一個行之有效的辦法。在《捐贈天堂》這篇文章中，教師可以讓學生體驗一下被困在廢墟中舉目無親的感覺，教師可以讓學生藏在課桌下的一角處，周圍用其他課桌擋住，這時再讓其他學生為困在課桌下的學生送去一個玩具，這樣情況下的一個玩具對孩子來說肯定比任何時候都要來得珍貴，這時學生得到的玩具，就好比張麗鈞作者在文章提到的“剪紙”“毛毛熊和發(fā)帶”，讓學生體驗到在經歷過絕望之后，其他人送的東西都是一種希望，相信學生在體驗了這種情境之后，一定能理解文章所傳達出來的那種真情實感，也一定能理解文章作者所說的“一顆童心捐贈了一個真正的天堂”，當學生有了和作者類似的體驗后再來閱讀，就顯得相對容易多了。二、放手讓學生自讀閱讀是自我思考的過程，無論教師怎樣的講解，都是要讓學生能夠在教師的引導下讀懂課文。在以往的小學語文閱讀教學當中，教師往往都是“滔滔不絕”，想把每一個問題都為學生講解透徹，但是學生卻是聽得似懂非懂。因此，教師必須明確，在閱讀的過程中學生才是主體，一篇文章的理解必須要經過反復的琢磨，需要學生一字一句的推敲，這樣學生才會有自己的思維過程，而不僅僅跟著教師的講解人云亦云。例如，在《唯一的聽眾》一課中，講述的是一位音樂學院教授假裝自己是聾人，以此來鼓勵作者“我”學習小提琴的故事，這樣一則故事，如果是由教師來進行講解，很可能只需要花費20分鐘的時間，但是講解完成后，學生并不會對這篇課文有一個深刻的印象，而且學生也沒有自己的思考過程，無法鍛煉自己的閱讀能力。教師要知道，學生閱讀能力的培養(yǎng)才是小學語文閱讀教學的重點，因此就要讓學生自己閱讀，當學生讀到“老人叫住我，說：“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。”有一束陽光透過葉縫照在她的滿頭銀絲上，“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。”時，學生一定會真的以為老太太是一位聾人，只有當學生讀到最后“聾子？多么荒唐！她是音樂學院最有聲望的教授，曾經是樂團的首席小提琴手！你竟說她是聾子！”時，才能真正切身感受到作者所要傳達給讀者的那種心理落差，也更能讓學生了解到這位老教授的偉大，而這些都是教師的講解無法傳授給學生的。三、帶有情感地閱讀任何一篇優(yōu)秀的文章都有其要表達的情感，或興奮或壓抑，“情”是一篇文章的中心所在，是透露在字里行間的一種韻律，“形”是作者本人用文字來闡述“情”的，有可能會是發(fā)生在學生腦海里的一種印象、一處地點、一張畫卷，“文”則是具體而又詳細的語言文字，具有其特殊的表達方法，正如王崧舟所說的“語言完形”，因此學生在閱讀過程中的重點就是要把握作者的情感線，教師要引導學生在閱讀過程中通過文章的一些關鍵性字眼感受到作者傳達出來的情感。例如，在學習《十六年前的回憶》一課時，教師要引導學生在字里行間仔細閱讀一些作者描述其父李大釗的字句，讓學生體會這些字句中所包含的作者對父親的思念以及對父親的敬佩之情，在“父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小手槍，就向外走。我緊跟在他身后，走出院子，暫時躲在一間僻靜的小屋里?！边@一句中，作者用了“不慌不忙”一詞來形容自己父親面對軍閥時的勇敢，也為讀者描繪了一個一心一意為祖國的革命事業(yè)奮斗的形象，在“父親立刻就會意了，接著說∶‘她是我最大的孩子。我的妻子是個鄉(xiāng)下人。我的孩子年紀都還小，她們什么也不懂。一切都跟她們沒有關系?！赣H說完了這段話，又望了望我們。”這段話中又為讀者描繪了一個立志獻身于革命事業(yè)卻也同樣舍不得家人的人物形象，使得李大釗這一形象更加飽滿立體，這都是需要教師引導學生在閱讀過程所要體會出來的情感，只有讓學生真正學會從這些字眼當中把握作者的情感，學生的閱讀能力才能得到真正的提高。四、結語閱讀是一項復雜的自我思考活動，閱讀最根本之處在于學生本人，教師在這一活動之中要做的就是正確的引導學生。本文針對當前小學語文閱讀教學的現狀，詳細探討了如何開展小學語文閱讀教學。教師應當清楚地認清自身在閱讀教學中的定位，正確引導學生，不要喧賓奪主，有效地開展小學語文閱讀教學，真正提高小學階段學生的閱讀能力。作文是人們系統(tǒng)地表達知識和經驗，思想和感情的書面語言形式；作文又是一種具有高度綜合性、創(chuàng)造性的語言活動。它是語文教學的一項重要任務，又是語文教學的一個難點。可見作文教學在語文教學中任務還很艱巨。目前，我們雖然有一整套作文教材，但真正落實教材的要求尚有很大差距。其原因并非教材本身問題，而是教師的教學理念與駕馭教材的能力問題。因此重視作文教學的訓練，提高學生的寫作能力，是語文教學不可推卸的責任，是每一位語文教師不可忽視的教學環(huán)節(jié)。一、讓學生從范文中學“仿”作文模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一，也是學生的心理特點之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。學生的模仿性很強，先仿寫范文對逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。老師在指導學生作文時，便可訓練學生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學生從范文體會各種寫作方法的技巧和語言?！胺隆辈荒軝C械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在練習對人物外貌進行寫作時，很多同學寫出的人物面部特征都是“有一雙水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、櫻桃小嘴、彎彎的柳葉眉、紅紅的臉蛋”等。難道這世界上真有這么多容貌如此相仿的人物嗎？答案是否定的。這就不是“仿”，而是“抄”。這是我們老師在作文教學時不希望看到的現象，但它確實存在。像這樣的例子數不勝數。因此，老師在教學生寫作的過程中不能使學生的思維受到約束，而要讓他們有自己的思維特點。例如，學習了《春》一課后，讓學生學習了文章是怎樣通過細心觀察來描寫大自然優(yōu)美景色的，讓他們仿寫了《夏》。實際上學生進行模范性寫作訓練時，創(chuàng)造思維之光就在其中閃耀。他們的習作，正是張開的創(chuàng)造性思維的的雙翅，慢慢地他們就能搏擊長空。二、精心設計作文題目，激發(fā)學生寫作興趣在作文教學中，激發(fā)學生的寫作興趣甚為重要,有了興趣才會入迷,入迷才會頓生靈感.有了靈感就想,想出框架就寫,發(fā)現問題就改,偶得佳句就用.這樣,“長期觀察,爛熟于心,然后凝神聯(lián)想,妙手偶得之,一揮而就”。久而久之,寫作就成了無形壓力下的自覺行動。培養(yǎng)學生的寫作興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情應成為作文教學的重要原則。語文老師的主要職責就是要善于運用各種方法使學生對寫作產生興趣，消除害怕作文的心理，努力實現由“要我寫”向“我要寫”的轉變。實現這一轉變的基本前提是教師必須對學生的生活實際、心理特點、思想狀況、寫作水平有一個深刻全面的認識和把握。在具體的寫作訓練中，給出適合學生的作文材料，精心設計作文題目。好的文題能讓學生感到興致盎然，只要貼近學生實際，標新立異，就能調動他們的寫作熱情。如“初中生活形象設計”、“給心靈下場雪”、“陽光燦爛的日子”等。三、廣泛閱讀，獲取信息，提高寫作能力要提高學生寫的能力，必須先提高學生的閱讀能力。每一個人，憑直接經驗，對社會的了解總是有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學會多積累間接經驗。而獲取間接經驗的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎，是獲取寫作范例的重要途徑?！白x書破萬卷，下筆如有神”、“勞于讀書，逸于作文”這是前人在讀寫實踐中總結出來的經驗。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應用；你可以很自然地隨手拈來，不費思索而順理成章，進而推陳出新，把自己的情意表達得生動、完美。多讀的確是一條通向學好寫作的成功之路。自然，多讀還要多寫，任何技能技巧，都需要反復歷練，寫作也一樣，訓練達不到一定強度或熟練程度，就難奏效。寫作更是一種創(chuàng)新，必須在反復實踐中體味、揣摩才能悟出其中的規(guī)律。要養(yǎng)成勤動筆的習慣。滴水穿石，熟能生巧，寫作能力是在不斷實踐中提高的。多讀多寫文，只有多寫了，作起文章來才能得心應手。四、提倡師評、自評、互評相結合的作文評改方式新《課標》強調“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”我們在習作評改教學實踐中將師評、自評、互評相結合，使全體學生參與了評價別人、評價自己和被別人評價的活動，使每一位學生既是評價者，又是被評價者。他們在學習活動中始終處于主動的地位。如把自己的作文讀給全班同學或組內同學或同桌同學聽，請同學打分或評級，并談談為什么得分又為什么扣分。在班內舉行作文展覽，讓學生閱讀自己的，欣賞他人的等等。并且讓學生人人辦了自己的文學小報，把自己的作文發(fā)在上面，完了以后全班進行交流，實現了更加充分共賞互評的效果。這樣，學生通過自我診斷、共賞互評，清楚地看到了自己的不足，學習別人的長處，使寫作能力不斷進步。總之，良好的作文教學效果應該是學生優(yōu)秀的稟賦、主體意識的強化與寫作規(guī)律的有效滲透的結晶。而作文教學又是一項長期的艱苦細致的系統(tǒng)工程。在這項工程中，我們要做的工作還很多。今后，我們要勇于開拓，繼續(xù)探索作文教學的新路子，為增強學生的寫作能力，提高學生的寫作水平而不懈地努力奮斗。沖動控制障礙的臨床特征和藥物治療11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經滿足沖動控制障礙的裕犢征和藥物治療北化京崔華沖動控制障礙的裕犢征和藥沖動控制障礙(cDS)是一種常疾病,患者有顯著的社交和工作并可能發(fā)生法律問題或財政問沖動控制障礙包括病理性賭博、偷竊癖拔毛癖、闖間發(fā)性暴怒障礙、縱火癖。這些障礙的特點是難以抵抗的過度和(或)極度的自傷或傷人的沖動。沖動控制障礙(cDS)是一種常DSM-IV-TR診斷標準還包后未分類的沖動控制障礙,如赴一沖動性性行為DSM-IV-TR診斷標準還包后未分類的沖動控制障礙習慣(CCMD-3)包括四種亞型:病性賭博病與性縱火病性偷竊沖動控制障礙習慣與沖動障礙特征多為無人行為,對包括:病理件病理性偷奇偷沖動的種針為時未列于共它分類的沖控制障礙cp1習慣與沖動障礙沖動控制障礙在形成人中相對多見,兵石發(fā)高的患率租死亡率,應用符為淪粒和物療有效沖動控制障礙在形成人中IcDs的杉忙特街許多心DS有/下年:反廈出的行為對間題行為的擇制能力降低題為發(fā)生前出現沖動欲望IcDs的杉忙特街正是由人cD被稱是行為成還不完沖動行情精不速囊外正是由強迫行為是指反候出現的有目換的行對減少或防止焦慮或痛漫有快感利滿感人認為同時存在于某種疾病,也可在同疾病的不同時間發(fā)強迫行為是指反候出現的有目換的行對沖動控制障礙的病圓-神終生物學5HT歷能便下/造成行DA及其代謝異常是患者的獎賞和題的NE可能調節(jié)覺意和感覺尋求使之在沖動行為中有一種積沖動控制障礙的病圓-神終生物沖動控制障礙的臨床特征和藥物治療共41張課件沖動控制障礙的臨床特征和藥物治療共41張課件沖動控制障礙的臨床特征和藥物治療共41張課件沖動控制障礙的臨床特征和藥物治療共41張課件沖動控制障礙的臨床特征和藥物治療共41張課件沖動控制障礙的臨床特征和藥物治療共41張課件沖動控制障礙的臨床特征和藥物治療共41張課件沖動控制障礙的臨床特征和藥物治療共41張課件沖動控制障礙的臨床特征和藥物治療共41張課件沖動控制障礙的臨床特征和藥物治療共41張課件沖動控制障礙的臨床特征和藥物治療共41張課件沖動控制障礙的臨床特征