北京版五班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《木笛》說(shuō)課稿

北京版五班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《木笛》說(shuō)課稿《木笛》是一篇寫人記事的文章。主要講了一個(gè)樂(lè)園在南京招考演員的終試中，主考大人外國(guó)音樂(lè)大師讓木笛演奏員朱丹任選一首樂(lè)曲表現(xiàn)歡快，可朱丹卻由于那天是南京.遇難同胞紀(jì)念日不想演奏歡快的樂(lè)曲被取消參賽資格，入夜，當(dāng)音樂(lè)大師以紀(jì)念碑前聽到了朱丹如泣如訴的笛聲后又意外錄用朱丹的故事，下面是我給大家整理的北京版五班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《木笛》說(shuō)課稿5篇，盼望大家能有所收獲!

北京版五班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《木笛》說(shuō)課稿1

《木笛》是一篇記事寫人的文章。是江蘇作家趙愷《木笛》的三部散文小說(shuō)中的第一部。是北京版課改試驗(yàn)教材學(xué)校語(yǔ)文第十冊(cè)第三單元第一篇課文，作為精讀課文，分兩教時(shí)上的。在人教版中是第九冊(cè)中的選讀課文。原來(lái)，就是準(zhǔn)備替換《狼牙山五壯士》的課文。后因網(wǎng)絡(luò)關(guān)于取消《狼牙山五壯士》一課的反對(duì)聲過(guò)高，才保留了《狼牙山五壯士》，而把《木笛》當(dāng)作選讀課文保留的。

這篇課文是許多名家都愛上的一篇好課文。課文描寫才華橫溢的木笛手朱丹到樂(lè)團(tuán)參與終試時(shí)，由于當(dāng)日正值“南京.遇難同胞紀(jì)念日”，拒絕吹奏歡快的樂(lè)曲而被取消考試資格，后來(lái)又被破格錄用的感人故事。我把它作為一教時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)。

依據(jù)我的理解，遵循略讀課文和本課的特點(diǎn)，打算以感情線貫穿全文，在策略上采納抓住重點(diǎn)句，回環(huán)學(xué)習(xí)，在理解和感情上不斷增量的方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)快速掃瞄課文并概括課文主要內(nèi)容的方法。

2、反復(fù)揣摩朱丹的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等語(yǔ)句，感悟他愛國(guó)的情懷。

3、感受朱丹的人格魅力，培育同學(xué)的愛國(guó)主義情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、開門見山直接揭題

1、出示課題《木笛》。圖片解釋木笛。

2、依據(jù)課題，你可以提哪些問(wèn)題?(簡(jiǎn)潔歸納)

3、那么讓我們走進(jìn)課本，傾聽那是這樣的一個(gè)故事?

二、初讀課文初知大意

1、自由大聲朗讀課文，思索課文主要講了一件什么事情?

三、直奔笛聲，正確朗讀笛聲

1、課文是用怎樣的語(yǔ)句來(lái)描寫朱丹吹奏的那一曲木笛聲呢?請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，找一找，畫一畫。

“笛聲悲涼凄切，如同脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，火焰暖和著這聲音。墜落的雪片紛紛揚(yáng)起，托著笛聲在天地間翩然回旋?！?/p>

指名朗讀，指正讀音，讀通句子。齊讀句子。

2、師：我們都聽到了，孩子們也聽到了，他們仿佛聽到的是怎么樣的笛聲呢?

“孩子們?cè)谇那牡貎A聽，他們好像聽懂了這如泣如訴的笛聲?！睖贤ɡ斫?。

四、揭開歷史，再次感知笛聲

1、圖片呈現(xiàn)，老師解說(shuō)南京.。

看到這些血淋淋的數(shù)字，你想到的是什么?感受到的是什么?(板書國(guó)恥)

2、朗讀朱丹的笛聲。

3、師生對(duì)讀考場(chǎng)上朱丹和大師的一段對(duì)話。

4、、這里，朱丹放棄了什么?他在堅(jiān)守什么?你想對(duì)朱丹說(shuō)些什么嗎?

五、接近石碑，傾聽生命心曲

1、找到并畫出接近石碑孩子們手捧紅燭悼念亡靈是句子。

2、老師引讀句子。

3、老師配樂(lè)范讀，同學(xué)想象畫面。

4、師生配樂(lè)齊讀朱丹的笛聲。

5、師：同學(xué)們，這笛聲，為何而泣?又向誰(shuí)傾訴?在請(qǐng)大家提起筆，綻開想象的翅膀，寫一兩句話。(配樂(lè))

六、感悟梅花，奏響愛國(guó)樂(lè)章

1、找到課文中描寫有梅花的句子。

2、閱讀理解，體會(huì)寫法。

3、全班再次齊讀朱丹的笛聲。

七、總結(jié)拓展，牢記愛國(guó)之魂

1、探尋大師驚人舉動(dòng)的緣由。

2、補(bǔ)充原文對(duì)話。(板書國(guó)魂)

北京版五班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《木笛》說(shuō)課稿2

說(shuō)設(shè)計(jì)理念：

在這一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，我預(yù)定嘗試“初讀整體感知——再讀聚焦感悟——深讀情感體驗(yàn)——讀得共生共鳴”為主要的設(shè)計(jì)思路。首先引領(lǐng)同學(xué)對(duì)文本進(jìn)行整體上的把握，然后抓住“那一曲木笛聲”作為文本解讀的突破口，讓同學(xué)通過(guò)研讀文本，觸摸詞句的溫度，傾聽詞句的聲音，更是漸漸引導(dǎo)同學(xué)從讀薄“笛聲”到讀厚“笛聲”之中，真真實(shí)切的品嘗國(guó)恥國(guó)難的痛楚至極，真真實(shí)切的感受牢記恥辱，誓寫國(guó)魂的滿腔壯志!

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、引領(lǐng)同學(xué)通讀課文，限度的促成每個(gè)層面的同學(xué)，都能將課文讀正確，讀通順，并在此基礎(chǔ)上，抓朱丹的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩，感悟他用“笛聲”在如泣如訴內(nèi)心的情懷。

2、通過(guò)“讀寫拓展”等生動(dòng)傾情的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)展歷練同學(xué)語(yǔ)言。

3、在讀中提升情感，喚起對(duì)南京.刻骨銘心的痛楚，從“國(guó)恥”中印證“國(guó)魂”。

說(shuō)教學(xué)流程：

一、整體感知聚焦笛聲

1、示題，讀題，了解“木笛”所謂何物?引出木笛背后的故事。

2、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想方法解決讀文過(guò)程中的詞語(yǔ)理解障礙。

3、通過(guò)溝通朗讀令自己特殊感動(dòng)的鏡頭，反饋同學(xué)初次讀文效果，并隨即正音關(guān)心。

4、話語(yǔ)引領(lǐng)，將同學(xué)的目光聚焦到課文中直接描寫朱丹吹奏的那一曲笛聲的相關(guān)話語(yǔ)。

(“笛聲”是這篇課文的文眼所在，是叩詢文本的一把鑰匙，也是課堂敘事的一條脈絡(luò)。老師通過(guò)“課文中是用怎樣的語(yǔ)句來(lái)描寫朱丹吹奏的那一曲木笛聲的”這樣一句親切引領(lǐng)，恰如其分的對(duì)文本的切入作了回望與印證。)

二、讀薄笛聲傾聽聲音

1、引導(dǎo)同學(xué)從很長(zhǎng)的一段話中，發(fā)覺并提煉描寫笛聲的四組詞語(yǔ)。

2、讀讀這四組詞語(yǔ)，感受這詞語(yǔ)背后仿佛傳遞給我們什么信息?

3、引領(lǐng)同學(xué)綻開合抱負(fù)象：假如現(xiàn)在朱丹就站在你面前，你有什么想問(wèn)他的?

(讀詞需要語(yǔ)境。詞語(yǔ)從文本中被挑揀出來(lái)，而非剝離出來(lái)。因此，這些詞語(yǔ)的身上依舊留存著母體的膚溫與體香。由詞散發(fā)開去，是傾聽還是聯(lián)想，都是對(duì)文本語(yǔ)境的回歸與擁抱。)

三、追隨笛聲品嘗淚水

1、話語(yǔ)引導(dǎo)同學(xué)，隨著笛聲去查找朱丹為何流淚的緣由?

2、捫心讀讀血紅數(shù)字，品嘗國(guó)恥國(guó)難的無(wú)比痛楚。

3、情景深情朗讀考場(chǎng)上朱丹與大師的一段對(duì)話。

(追隨笛聲，發(fā)覺朱丹為何流淚，課堂開頭折向讀厚。當(dāng)同學(xué)的目光首先直面那一串殷紅的數(shù)字，同學(xué)的心靈跟隨笛聲，一起殘忍的面對(duì)那一份永久不該忘記的恥辱;當(dāng)同學(xué)的聲音，字正腔圓的讀響在朱丹與大師的對(duì)話中時(shí)，笛聲又再次的在對(duì)讀中積累無(wú)言的國(guó)殤和無(wú)盡的創(chuàng)傷。對(duì)讀，悄無(wú)聲息地完成了由旁觀者到當(dāng)事人的角色置換，場(chǎng)景置換與心靈置換，同時(shí)也轉(zhuǎn)變了同學(xué)親近文本的方式。)

四、再奏木笛傾聽心聲

1、隨著音樂(lè)，我們自然的將目光過(guò)渡到畫面：來(lái)到石碑前的朱丹，他看到了怎樣的畫面?

2、引導(dǎo)同學(xué)試想：站在這一片燭光前的朱丹，他此時(shí)此刻最想做的一件事是什么?

3、課堂中真正響起木笛之聲，并組織同學(xué)創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)沖突反詰話題：朱丹，考入樂(lè)團(tuán)是你夢(mèng)寐以求的愿望，現(xiàn)在你就這樣草率地離開考場(chǎng)，莫非你就沒有為自己的藝術(shù)前途擔(dān)憂嗎?

4、引領(lǐng)孩子試想：孩子們，從朱丹的角色中走出來(lái)!我在想，假如當(dāng)時(shí)那位外國(guó)音樂(lè)大師也在現(xiàn)場(chǎng)，他也看到了這一片燭光，也聽到了這一曲木笛聲，我不知道他又該作何想法?

同時(shí)順當(dāng)?shù)囊龉适轮斜惶匾怆[去的結(jié)局。

(笛聲還是這樣的笛聲，詞語(yǔ)還是這樣的詞語(yǔ)。同學(xué)經(jīng)由“讀薄笛聲”時(shí)的情境感知，進(jìn)入“讀厚笛聲”時(shí)的意境領(lǐng)悟，進(jìn)而遷升至“讀出心聲”時(shí)的心境體認(rèn)。這一閱讀境界的提升，亦是同學(xué)言語(yǔ)才智，言語(yǔ)情懷和言語(yǔ)人格的重新確證和構(gòu)建。課既至此，文本、師生、之間的心理交融，終得完善融合。)

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《木笛》是寫人記事的文章。表現(xiàn)了朱丹愛音樂(lè)但更愛自己的同胞的美妙情懷。按事情進(jìn)展挨次和地點(diǎn)轉(zhuǎn)換挨次可以把文章分成三個(gè)部分。

基于以上對(duì)教材的理解，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。

2、能憑借課文中詳細(xì)的語(yǔ)言材料，體會(huì)朱丹對(duì)遇難同胞深切的懷念之情以及對(duì)音樂(lè)的喜愛。

3、激發(fā)同學(xué)情感，弘揚(yáng)民族精神

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解朱丹愛音樂(lè)但更愛自己的遇難同胞是同學(xué)理解的一個(gè)難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、課題入手，質(zhì)疑導(dǎo)入

直接板書“木笛”，讓同學(xué)讀題質(zhì)疑：圍繞木笛課文寫了一件什么事?誰(shuí)的木笛?為什么要用木笛作題目?(由于通過(guò)質(zhì)疑不僅可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，還可以從中提出有價(jià)值的問(wèn)題，直扣文章中心。)

二、自讀思索，整體感知

閱讀是同學(xué)個(gè)性化的行為，不應(yīng)當(dāng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。所以，要強(qiáng)化初讀，要拿大量的時(shí)間讓同學(xué)沉下心來(lái)讀書，讓同學(xué)對(duì)文章有個(gè)整體的感悟。

1、初讀課文，大聲自由朗讀，讓同學(xué)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。思索：課文圍繞木笛寫了怎樣一件事?

2、再讀課文，思索故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。在溝通的過(guò)程中，引導(dǎo)同學(xué)找出“終試在藝術(shù)學(xué)院階梯教室進(jìn)行”“入夜，朱丹向紀(jì)念碑走去”這幾個(gè)不同的地點(diǎn)，把文章分成三段。

三、精讀感悟，體會(huì)情感

1、講讀課文第一段

指名讀，溝通這段主要寫了什么內(nèi)容?重點(diǎn)要讓同學(xué)從其次自然段的朗讀中知道，考試要求苛刻，高手如林，要在這樣的應(yīng)聘中脫穎而出是特別不簡(jiǎn)單的。

過(guò)渡語(yǔ)：經(jīng)過(guò)嚴(yán)苛的兩輪考試后，每種樂(lè)器只剩兩名樂(lè)手，而木笛演奏員只需一名，仆人公朱丹是怎樣對(duì)待接下來(lái)的考試的呢?

2、講讀其次段

(1)指名說(shuō)其次段主要講了什么內(nèi)容?

(2)自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你覺得朱丹是個(gè)怎樣的人?你是從哪些詞句中感受到的?這兒重點(diǎn)要讓同學(xué)理解三點(diǎn)。

A、朱丹是個(gè)很有才華的年青人。一是他從高手如林中脫穎而出;二是音樂(lè)大師也表?yè)P(yáng)他很有前途。

B、朱丹對(duì)音樂(lè)無(wú)比喜愛。這可以從兩個(gè)地方看出來(lái)：一處在第四自然段中“他當(dāng)心地從絨套中取出木笛”，只有一個(gè)喜愛音樂(lè)的人才會(huì)如此珍愛自己的樂(lè)器。另一處在其次.自然段中，當(dāng)他被取消參賽資格時(shí)，他的眼中立刻涌出苦澀的淚水，把抽出的木笛當(dāng)心地放回絨套悄悄地走了。這是為了他所鐘愛的事業(yè)所留下的淚水。

C、他對(duì)同胞熱鬧而深沉的愛。重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)理解：這次參賽機(jī)會(huì)來(lái)之不易，他為什么會(huì)被取消參賽資格呢?原來(lái)是他由于那天是南京.遇難同胞紀(jì)念日不想演奏歡快的樂(lè)曲，為了同胞他寧愿放棄來(lái)之不易的機(jī)會(huì)。當(dāng)大師要他珍惜他的藝術(shù)前途時(shí)，他原來(lái)還有機(jī)會(huì)，可朱丹說(shuō)“請(qǐng)?jiān)彙庇忠淮伪憩F(xiàn)他對(duì)同胞深深的愛。

由于這一部分以對(duì)話為主，所以在感悟之后，我讓同學(xué)帶著敬意分角色朗讀課文，體會(huì)朱丹對(duì)同胞那深沉的愛意。

老師小結(jié)：這一部分嚴(yán)肅抓住了朱丹和音樂(lè)大師的語(yǔ)言描寫充分表現(xiàn)朱丹喜愛藝術(shù)但更愛同胞的美妙情懷。這一位優(yōu)秀的青年，莫非他的才華變這樣被埋沒嗎?讓我們接著學(xué)習(xí)第三段。

3、講讀第三段

(1)指導(dǎo)同學(xué)看第一幅圖，體會(huì)孩子們對(duì)烈士的深切懷念。

出示第一幅圖，讓同學(xué)體會(huì)孩子們的懷念之情，哀思之情。然后讓同學(xué)自讀課文第26自然段，重點(diǎn)理解比方句“像曙色萌動(dòng)，像蓓蕾初綻，像墨滴在宣紙上無(wú)聲暈染?！边@組比方象征著孩子們也會(huì)像他的先輩一樣，繼承先烈的遺志，并將革命傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大。

(2)出示其次幅圖。問(wèn)：朱丹在干什么?孩子們的表情怎樣?然后讓同學(xué)讀一讀文中是怎樣寫朱丹的演奏的?重點(diǎn)讓同學(xué)從第27自然段的文字中體會(huì)到正由于朱丹把他對(duì)死難同胞的喜愛和他對(duì)藝術(shù)的喜愛融為一體，才使他的笛聲悲涼凄切，如同脈管滴血，才使他的笛聲在天地間翩然回旋，才使他的笛聲連音樂(lè)大師也為他深深折服，并懇切賠禮，向他鞠躬，重新熟悉了朱丹，而且還錄用了朱丹。

四、總結(jié)全文。

朱丹由于對(duì)同胞的愛被取消參賽資格，又由于對(duì)同胞的懷念演奏一曲后被意外錄用，從他的笛聲中，我們看到了一個(gè)音樂(lè)家宏大的民族情懷。

五、布置作業(yè)。

小片斷練習(xí)：當(dāng)朱丹來(lái)到你身邊時(shí)，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?

北京版五班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《木笛》說(shuō)課稿4

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與力量：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解“悲涼凄切、如泣如訴”等詞語(yǔ)。

2.理清文章脈絡(luò)，能概括文章的主要內(nèi)容。

3.反復(fù)揣摩朱丹的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等語(yǔ)句，感悟朱丹的民族精神，激發(fā)同學(xué)的愛國(guó)情懷。

4.體會(huì)比方修辭方法的運(yùn)用以及環(huán)境描寫在文章所起的重要作用。

過(guò)程與方法：

通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的品嘗和感悟及引入資料，聯(lián)系上下文等理解朱丹放棄終試又被破格錄用的緣由，體會(huì)朱丹的愛國(guó)之情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

在讀中提升情感，喚起對(duì)南京_刻骨銘心的痛楚，增加同學(xué).歷史的民族責(zé)任感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住細(xì)節(jié)描寫，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，體會(huì)朱丹的愛國(guó)之情，激發(fā)同學(xué).國(guó)恥的民族責(zé)任感。

教學(xué)難點(diǎn)：

依據(jù)課