一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《找規(guī)律》教案

Word-18-一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《找規(guī)律》教案

老師要將教學(xué)目標(biāo)貫通于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，使老師能夠目標(biāo)引導(dǎo)、上下連貫、掌握自如。這次帥氣的為您收拾了5篇一班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《找邏輯》教案，在大家參考的同時(shí)，也可以共享一下給您的好友哦。

一班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《找邏輯》教案篇一

設(shè)計(jì)說明

圖形和數(shù)的容易羅列邏輯和等差數(shù)列的學(xué)問對(duì)于一班級(jí)同學(xué)來講非常抽象，結(jié)合這一點(diǎn)，本節(jié)課從以下兩個(gè)方面舉行設(shè)計(jì)：

1、復(fù)習(xí)舊知，激活愛好。

在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)成績出示，利用出示上一節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用，讓同學(xué)感觸到有邏輯的圖形的美，明確這是我們自己運(yùn)用學(xué)過的有關(guān)邏輯的學(xué)問設(shè)計(jì)出來的，讓同學(xué)體味勝利的喜悅，建立起學(xué)習(xí)新知的信念，激活了同學(xué)對(duì)新課的學(xué)習(xí)愛好。

2、扶放結(jié)合，熟悉邏輯。

例題的講解分為三個(gè)層次，第一個(gè)層次是按照?qǐng)D形的邏輯找出數(shù)字邏輯，其次個(gè)層次直接抽象出了數(shù)字邏輯，第三個(gè)層次是按照幾組數(shù)之間的關(guān)系發(fā)覺邏輯。每一層次的講解都實(shí)行扶放結(jié)合的方式舉行。先引領(lǐng)同學(xué)理解每個(gè)層次的題意，然后按照題意去發(fā)覺邏輯，最后按照發(fā)覺的邏輯自主解決問題。在這一教學(xué)過程中，讓同學(xué)體悟到了自主解決問題的喜悅，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的樂觀性，增加了學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

課前預(yù)備

老師預(yù)備PPT課件

同學(xué)預(yù)備小棒或正方形、卡片等學(xué)具

教學(xué)過程

⊙出示成績，激勵(lì)引入

1、成績出示，復(fù)習(xí)舊知。

（1）看一看：課件展現(xiàn)同學(xué)課外收集的通過重復(fù)邏輯形成的漂亮圖片。

師：我們先來觀賞一下生活中的邏輯美吧！

（2）想一想：這些圖片美麗嗎？圖片中哪些事物的羅列是有邏輯的？是按什么邏輯羅列的？

（3）說一說：這些圖片有什么相同的地方？

（4）引領(lǐng)同學(xué)說出：它們的邏輯是都有一組圖形或事物重復(fù)浮現(xiàn)。

2、點(diǎn)明課題，提出挑戰(zhàn)。

師：其實(shí)邏輯有無數(shù)種，剛才的邏輯就是都有一組圖形或事物重復(fù)浮現(xiàn)。今日我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)找邏輯，但今日學(xué)習(xí)的邏輯要比上節(jié)課的復(fù)雜一點(diǎn)，你們對(duì)今日的學(xué)習(xí)有信念嗎？（板書課題）

設(shè)計(jì)意圖：在新課開頭前，出示一些同學(xué)收集的有邏輯的圖片是對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)成績的一種絕對(duì)，也是對(duì)所學(xué)學(xué)問的一個(gè)容易梳理與復(fù)習(xí)，同時(shí)利用老師語言的激勵(lì)，可以激活同學(xué)的求知欲。

⊙創(chuàng)設(shè)情境，探索新知

（一）探索數(shù)列中的變化邏輯。

1.數(shù)形對(duì)應(yīng)，感知邏輯。

課件分步展現(xiàn)教材87頁例3的第(1)小題上面的四組圖形。

（1）說一說：你們能找到這些圖形的邏輯嗎？

同學(xué)小組內(nèi)溝通，選代表匯報(bào)。

（2）擺一擺：你能通過手中的學(xué)具擺出這幾組圖形嗎？或者通過手中的筆將這幾組圖形畫出來嗎？

（3）想一想：擺圖形與畫圖形時(shí)你有什么感覺？是不是覺得很棘手？那你能不能用更容易的辦法把這樣的邏輯表示出來呢？

引領(lǐng)同學(xué)通過一一對(duì)應(yīng)的思想，將每組圖形相對(duì)應(yīng)的正方形的個(gè)數(shù)用數(shù)表示出來。

（4）假如按這樣的邏輯再往后擺一組圖形，應(yīng)當(dāng)擺幾個(gè)？為什么？假如讓你按這樣的邏輯再表示出幾組，你是情愿擺圖形，還是情愿寫數(shù)呢？

（5）比一比：我們今日找到的邏輯與上一節(jié)課找到的邏輯一樣嗎？有什么不同的地方？

引領(lǐng)同學(xué)發(fā)覺：本來的羅列邏輯是一組圖形或數(shù)的重復(fù)，而今日學(xué)習(xí)的這些圖形與數(shù)并不是重復(fù)浮現(xiàn)的，而是依次增強(qiáng)相同的個(gè)數(shù)。

設(shè)計(jì)意圖：利用直觀的動(dòng)態(tài)演示與老師的引領(lǐng)，通過圖形與數(shù)的結(jié)合，注意圖形與數(shù)的一一對(duì)應(yīng)，讓同學(xué)在直觀熟悉的基礎(chǔ)上能初步抽象出等差數(shù)列的普通邏輯。

2.自主探索，發(fā)覺邏輯。

課件展現(xiàn)例3第(1)小題下面的四組圖形。

師：下面我們來比一比，誰能發(fā)覺下面這些圖形與數(shù)的羅列邏輯？

（1）讓同學(xué)說一說自己發(fā)覺的邏輯。

（2）比較：這一組圖形與數(shù)的羅列邏輯與上面的那一組一樣嗎？

（3）小結(jié)。

相同點(diǎn)：圖形與數(shù)并不是重復(fù)浮現(xiàn)的。

不同點(diǎn)：上面一組是依次增強(qiáng)相同的個(gè)數(shù)，這一組是依次削減相同的個(gè)數(shù)。

（4）容易介紹等差數(shù)列：像這樣，后一項(xiàng)是前一項(xiàng)加上或減去一個(gè)固定的數(shù)得到的，這樣的數(shù)列就是等差數(shù)列。

設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)利用自主探索，去發(fā)覺圖形與數(shù)的羅列邏輯，并且利用比較、概括，發(fā)覺這兩組圖形與數(shù)的羅列邏輯的不同之處，讓同學(xué)對(duì)等差數(shù)列的羅列邏輯有了全面的熟悉。

3.自立學(xué)習(xí)，認(rèn)知邏輯。

課件展示教材87頁例3第(2)小題。

（1）同學(xué)自立觀看、思量，看看哪個(gè)學(xué)生先找到邏輯，并把你的發(fā)覺與伙伴說一說。

（2）同學(xué)代表匯報(bào)，老師協(xié)作板書。

（3）比較、歸納：這兩組等差數(shù)列的變化邏輯：都是依次增強(qiáng)或削減相同的數(shù)。

（4）讓同學(xué)直接在教材上填數(shù)。再舉行容易的匯報(bào)。

設(shè)計(jì)意圖：利用以上各環(huán)節(jié)的層層過渡與遞進(jìn)，同學(xué)已經(jīng)徹低能借助辦法的遷移，順當(dāng)?shù)赜蓪?duì)圖形羅列邏輯的討論過渡到對(duì)等差數(shù)列的討論，完整地經(jīng)受了從直觀到抽象的認(rèn)知過程。

4.適時(shí)反饋，鞏固認(rèn)知。

（1）完成教材87頁“做一做”1題。

（2）你能自己設(shè)計(jì)一組這樣的數(shù)列嗎？

一班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《找邏輯》教案篇二

目標(biāo)：

1、能利用聽故事、看圖片等不同方式來感知物體循環(huán)的邏輯性，并感觸發(fā)覺邏輯的樂趣。

2、學(xué)習(xí)推想事物羅列邏輯病補(bǔ)排或續(xù)排。

預(yù)備：

1、小白兔手偶，蜈蚣阿姨圖

2、被遮擋的項(xiàng)鏈圖一張

過程：

一、利用故事激活幼兒的愛好

1、展示小白兔手偶：小伴侶們好！你們熟悉這是什么嗎？（展示蜈蚣圖）認(rèn)真觀看說說它有什么特征？

2、現(xiàn)在，教師要給你們講一個(gè)“小白兔探望蜈蚣阿姨”的故事

3、在講完第一段時(shí)問：你們發(fā)覺蜈蚣阿姨哪些腳穿錯(cuò)了嗎？你可以幫小白兔按它的要求把蜈蚣阿姨穿上正確的襪子嗎？（請(qǐng)個(gè)別幼兒回答并操作，集體檢驗(yàn)結(jié)果）

4、小白兔說：真棒！感謝你們了。穿好襪子后……

二、蜈蚣阿姨的項(xiàng)鏈

1、講完故事最后一段問：小白兔受到了什么禮物？

2、引領(lǐng)幼兒觀看項(xiàng)鏈也是有邏輯的，并請(qǐng)幼兒推理被遮住的項(xiàng)鏈珠子是什么外形的

3、師：我也想要美麗的項(xiàng)鏈，你們能幫我按邏輯排幾個(gè)嗎？

A、展示續(xù)排題卡（由易到難）

B、展示補(bǔ)排題卡（由易到難）

C、幼兒按照手中的操作材料舉行補(bǔ)排，并說出操作結(jié)果

5、生活中除了項(xiàng)鏈?zhǔn)怯羞壿嫷?，還有什么是有邏輯的？（幼兒分說）

小結(jié)：生活中一無數(shù)東西都是有邏輯的，只要你認(rèn)真觀看就會(huì)發(fā)覺。小伴侶們回家后也可以到家里找找有什么東西是有邏輯的，回來告知我，好嗎？

一班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《找邏輯》教案篇三

教學(xué)內(nèi)容

《找邏輯》是選自人教版《義務(wù)教導(dǎo)教科書-數(shù)學(xué)》一班級(jí)下冊(cè)第85頁“找邏輯”的第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能目標(biāo)：讓同學(xué)在生動(dòng)、活潑的情境中找出容易圖形的變化邏輯。

2、過程與辦法目標(biāo)：利用觀看和操作找出圖形的羅列邏輯，熟悉邏輯同時(shí)把握尋覓邏輯的辦法，利用涂色，擺一擺，畫一畫等活動(dòng)培養(yǎng)同學(xué)的動(dòng)手能力，激活創(chuàng)新意識(shí)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：利用創(chuàng)設(shè)情境，同學(xué)能夠感知數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感觸數(shù)學(xué)的美。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：引領(lǐng)同學(xué)學(xué)會(huì)觀看并能夠找出所列舉事物的邏輯。能夠觀看出事物的邏輯是《找邏輯》這個(gè)學(xué)問點(diǎn)最基本的基本。

2、教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)覺圖形的羅列邏輯，體味數(shù)學(xué)的思維辦法。

教學(xué)媒體的運(yùn)用

1、課件用動(dòng)畫演示變魔術(shù)，激活同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。讓同學(xué)在“玩”中“學(xué)”，“學(xué)”中“玩”。

2、多媒體教學(xué)，可以加深同學(xué)對(duì)抽象概念的理解?！斑壿嫛笔且粋€(gè)比較抽象的概念，通過多媒體可以越發(fā)形象直觀的讓同學(xué)理解。

3、多媒體教學(xué)的方式多樣，通過“闖關(guān)嬉戲”和“小小設(shè)計(jì)師”大大增強(qiáng)了課堂的趣味性和互動(dòng)性。

4、多媒體教學(xué)提升課堂效率。在傳授新學(xué)問時(shí)，使用多媒體教學(xué)能更好的突出重點(diǎn)，簇?fù)黼y點(diǎn)，起到事半功倍的效果。在練習(xí)過程中，運(yùn)用多媒體，可加深對(duì)新學(xué)問的理解，起畫龍點(diǎn)睛的作用。

教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

1、師：小伴侶們喜愛?看魔術(shù)表演嗎？（喜愛?）今日教師來變個(gè)魔術(shù)，找個(gè)小伴侶來幫忙，猜猜教師今日會(huì)變什么？（同學(xué)說……）說完后，老師先從魔術(shù)箱里變出一只喜羊羊，又問：猜猜教師還會(huì)變出會(huì)什么？（生猜……）接著老師從魔術(shù)箱里變出一只灰太狼，接著讓同學(xué)猜猜教師下面一個(gè)是什么？同學(xué)說（……），教師展示一只喜羊羊，并說說自己的理由。繼續(xù)讓同學(xué)猜下一個(gè)是什么，接著展示一只灰太狼，讓同學(xué)說一說這些圖案是怎么排的（一只喜羊羊、一只灰太狼、一只喜羊羊、一只灰太狼……）。

師：看來邏輯能告知我們接下來的圖案是什么。那么今日這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)找邏輯。

板書課題：找邏輯

2、課件展示主題圖──小伴侶在美麗的教室里跳舞。

師：一班級(jí)小伴侶正在美麗的教室里跳舞，我們一起去看看他們，好不好？認(rèn)真觀看，你看到了什么？

師：這些彩旗、花朵和燈籠是不是亂擺亂放的？

師：他們的擺放都有邏輯的，都根據(jù)一定的挨次擺放。

（二）、引領(lǐng)探索、熟悉邏輯

1、課件展示彩旗圖。

師：我們先來找找彩旗羅列的邏輯。

（彩旗按紅、黃交替浮現(xiàn)，最后一面沒有色彩）

師：猜一猜，這面旗會(huì)是什么色彩？

師：都猜是黃旗，看看對(duì)不對(duì)。

師：猜得真準(zhǔn)！它們按什么重復(fù)羅列，幾個(gè)為一組？

2、課件展示花朵羅列圖。

師：教室里還有彩花，它的邏輯和彩旗的邏輯一樣嗎？你發(fā)覺了什么？小組里研究研究。

師：猜一猜下一朵花是什么色彩的。

3、課件展示燈籠圖和小伴侶的隊(duì)列圖。

4、師小結(jié)：像這樣一個(gè)紅一個(gè)黃，一個(gè)紅一個(gè)黃……這樣的稱為一組，像這樣一組組重復(fù)三次以上我們就把它稱為有邏輯。

讓同學(xué)練習(xí)說“紅旗是按一紅一黃）重復(fù)羅列，2個(gè)為一組。，花朵按一紫一綠重復(fù)羅列，2個(gè)為一組……”

（三）、動(dòng)手操作、鞏固練習(xí)

1、闖關(guān)嬉戲

（1）第一關(guān)，圈一圈。

（2）其次關(guān)：猜一猜。

（3）第三關(guān)，畫一畫。

2、找找藏在身邊的邏輯

3、小小設(shè)計(jì)師。

4、觀賞邏輯的美。

板書設(shè)計(jì)：

找邏輯

按（）重復(fù)羅列，（）個(gè)為一組。

色彩外形數(shù)量

一班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《找邏輯》教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問技能

（1）、熟悉容易的羅列邏輯。

（2）、會(huì)對(duì)圖片舉行容易羅列。

（3）、使同學(xué)能運(yùn)用邏輯解決一些容易問題，培養(yǎng)同學(xué)動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)；以及初步的觀看力和規(guī)律推理能力；

2、過程與辦法

（1）、利用看、擺、涂等活動(dòng)，使同學(xué)熟悉容易的羅列邏輯。

（2）、讓同學(xué)在故事情節(jié)中，充分體悟、感知邏輯就在自己身邊。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）利用對(duì)找邏輯的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)發(fā)覺和觀賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)；

（2）培養(yǎng)同學(xué)樂于助人和團(tuán)結(jié)配合的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟悉最容易的圖形變化邏輯。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用邏輯解決實(shí)際問題，并按一定的要求制造出許多漂亮的有邏輯的圖案。

教學(xué)預(yù)備：

1、課件

2、各種平面圖形，白紙、彩色筆等

教學(xué)過程：

一、嬉戲中感知邏輯

1、今日，明亮學(xué)校的小伴侶想邀請(qǐng)我們到他們的班里去參與聯(lián)歡會(huì)，可是去之前，我們必需要做小伴侶們給我們出了幾道題，答對(duì)了，才干去。學(xué)生們，你們想不想去？那讓我們一起來看看，他們到底給我們出了什么樣的題目。

讓我們一起來猜一猜，下一個(gè)是什么。

（1）展示一組笑臉，笑臉的色彩無邏輯。

同學(xué)猜出來的答案各種各樣。

（2）展示一組根據(jù)色彩邏輯重復(fù)浮現(xiàn)的笑臉，請(qǐng)同學(xué)猜一猜。

為什么剛才你們會(huì)猜出這么多答案，而現(xiàn)在卻馬上就猜到了呢？

這串笑臉是按一紅一綠的挨次重復(fù)浮現(xiàn)，我們就說這串表情的羅列是有邏輯的。（板書：邏輯）跟教師讀一下：邏輯。

其實(shí)，在我們的生活中，無數(shù)事物都是有邏輯羅列的，今日這節(jié)課，教師就要帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)フ疫壿?。（補(bǔ)充板書：找）

二、情境中發(fā)覺邏輯

１、創(chuàng)設(shè)情境：

恭喜學(xué)生們，都答對(duì)了剛才的題目，現(xiàn)在我們進(jìn)到了明亮學(xué)校的教室里，我們一起來看看小伴侶們?cè)诟墒裁础?/p>

２、觀看提問：

（播放動(dòng)畫）說說你都看到了什么？

啊，本來小伴侶在美麗的教室里歌唱、跳舞呢！

（播放音樂，同學(xué)尾隨著音樂一起唱《幸福拍手歌》）

３、發(fā)覺邏輯：

前面，我們已經(jīng)知道按一定的挨次向來排下去，我們就說它是有邏輯的羅列。

請(qǐng)學(xué)生們認(rèn)真觀看這幅畫面，看看哪些事物的羅列也是有邏輯的？分離是按什么邏輯羅列（重復(fù)）的？說給你同桌小同伴聽一聽。老師指名同學(xué)起來說，說到哪種事物幻燈片就相應(yīng)的浮現(xiàn)。

師：學(xué)生們觀看得真認(rèn)真，我們先來看看彩旗，你發(fā)覺了什么？

同學(xué)匯報(bào)發(fā)覺的邏輯。同學(xué)邊匯報(bào)，老師邊運(yùn)用課件，猜一猜下一個(gè)是什么？你是怎樣想出來的？（它們是哪幾個(gè)在重復(fù)浮現(xiàn)？）

再來看看彩旗和燈籠又是怎樣羅列的呢？生匯報(bào)。

彩旗、花、燈籠都是按色彩有邏輯羅列的（板書：色彩）小伴侶們?cè)诟璩瑁麄兊牧_列是怎樣的？生：一男一女羅列的。

他們是按性別羅列的（板書：性別）

剛才，我們利用觀看，發(fā)覺了彩旗、燈籠、小花和小伴侶隊(duì)伍都是有邏輯羅列的。

三、操作中深入邏輯

１、幫教師擺一擺：

例３：教師想請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙，請(qǐng)看，教師這有兩組圖形，可是沒擺完，你們情愿幫幫它嗎？

小組研究：每組圖形是按什么邏輯羅列的，再想一想空白處該什擺什么圖形？

說說你是怎么想的？

2、幫小兔涂一涂（例２）：

（1）看到學(xué)生們回答的這么好，有一只小動(dòng)物也焦急了，它也來到了我們的課堂上，可是有幾個(gè)圖形沒有涂色彩，你們能幫小兔涂上色彩嗎？

（電腦展示例２）

匯報(bào)：每組圖形是按什么邏輯羅列的，再說一說空白圖形該涂什么色彩

小結(jié)：看來，我們只要把握了羅列的邏輯，很快就會(huì)涂好的。

（２）做一做：我們?cè)賮砜磶捉M圖形。這里有三行圖形，請(qǐng)大家先思量：每組圖形是按什么邏輯羅列的，再想想：每組中帶有問號(hào)的圖形涂對(duì)了嗎？該涂什么色彩？

3、考視力

課件展示一組練習(xí)題，讓同學(xué)猜猜問號(hào)處應(yīng)當(dāng)是什么物體。同學(xué)猜的同時(shí)讓同學(xué)說清晰是按什么羅列，是怎樣羅列的？

4、制造邏輯

師：學(xué)生們可真能干，什么問題都難不倒你們。那你們想不想自己通過學(xué)具有邏輯地?cái)[一擺或畫一畫制造出一個(gè)邏輯嗎？（我按照同學(xué)的狀況，可以先示范一個(gè)）

（1）請(qǐng)小組長拿出預(yù)備好的學(xué)具，放在桌面上。

（2）請(qǐng)大家注重聽教師的要求：一會(huì)兒小組內(nèi)學(xué)生一定要團(tuán)結(jié)合作，，以小組為單位，每個(gè)人舉行制造，然后跟你們成員說一說你的邏輯。每組要擺出或畫出兩種不同的邏輯，

老師巡察，挑選幾個(gè)比較特殊的演示給其他同學(xué)看，并說說他的邏輯。假如你們繼續(xù)擺下去，應(yīng)當(dāng)是什么呢？

小結(jié)：大家很擅長討論，小組合作的十分好！

四、聯(lián)系生活尋覓邏輯

師：學(xué)生們做得十分好，我們來表揚(yáng)下自己。（同學(xué)齊拍手，打出有邏輯的節(jié)奏）

師：學(xué)生們，剛才我們拍手，你發(fā)覺了什么？

生：我們是根據(jù)“漸漸快快快”的節(jié)奏打的。

師：這位學(xué)生回答得真棒。你們瞧，連聲音都可以有邏輯呢。那你們能按照教師給出的節(jié)奏拍出有邏輯的掌聲嗎？我們來試一試。（XXXXX）（XXXXX）（XXXX）

師：學(xué)生們真了不起。那么在我們的生活中還有沒有其他根據(jù)邏輯羅列的事物呢？想一想，在生活中，在你們的身邊還見過哪些有邏輯的事物？

生自由發(fā)揮舉例說明。

五、小結(jié)

師:這節(jié)課給你們感觸印象最深的是什么？

師：生活中到處都存在著邏輯，希翼我們的學(xué)生們能做個(gè)精心人，發(fā)覺生活中的邏輯，更希翼我們班的學(xué)生們能制造出更多的邏輯，當(dāng)一個(gè)小小發(fā)明家。好嗎？

板書設(shè)計(jì)：

找邏輯

按（）為一組的挨次重復(fù)浮現(xiàn)

一紅一黃

一紅一綠色彩

一紅一紫

一男一女性別

一女一男

正方體、圓柱外形

聲音

動(dòng)作

一班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《找邏輯》教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

讓同學(xué)利用觀看、試驗(yàn)、猜想、推理等活動(dòng)發(fā)覺圖形容易的羅列邏輯，并聯(lián)系實(shí)際感知生活中的一些常見的邏輯。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解什么叫邏輯，怎樣找邏輯。

教具預(yù)備：

長方形、正方形、三角形圖形若干

教法學(xué)法：

自主探索，自立思量

教學(xué)過程：

一、在生活中感知邏輯

師：學(xué)生們，咱們來做個(gè)嬉戲好嗎？

師：教師發(fā)一串口令，你們用動(dòng)作來完成。

師：指指眼睛、摸摸鼻子、揪揪耳朵再按挨次指眼——摸鼻子——揪耳朵練習(xí)。

師：學(xué)生們，你們猜猜接下去應(yīng)當(dāng)做什么呢？

師：哇，你們真聰慧，猜得很準(zhǔn)。誰來說說你們是怎么猜到的？

師：學(xué)生們，你們觀看得真認(rèn)真，在我們的日常生活中也有好多像這樣根據(jù)一定方式來羅列的事物，我們把這種羅列方式叫做邏輯。今日，我們一起來學(xué)習(xí)找邏輯。

（展示課題：找邏輯）

二、在探索中發(fā)覺邏輯

師：誰來說一說六月一日是什么節(jié)日？（生回答是兒童節(jié)）

1、過“六一兒童節(jié)”的時(shí)候，學(xué)生們決定慶祝一下，開個(gè)聯(lián)歡會(huì)。你們看他們布置的教室多美麗??！他們是用什么來布置的？（展示圖片）（生：他們是用彩旗、小花、燈籠來布置的。）那你還從中發(fā)覺了什么？它們是胡亂擺放的嗎？你們能找出它們的邏輯嗎？

2、展示彩旗圖（彩旗按紅黃交替的邏輯浮現(xiàn)，最后一面沒有色彩）紅黃紅黃紅黃紅黃

師：誰來猜一猜最后這面旗會(huì)是什么色彩？

（這面旗是黃色的）。

師：你猜得真準(zhǔn)，你是怎么知道的？

（