初一20xx語文公開課教案

初一20xx語文公開課教案語文作為開展其他課業(yè)學(xué)習的基礎(chǔ)，培育學(xué)生的語文寫作能力是初中語文教學(xué)的首要任務(wù)，作文教學(xué)則是現(xiàn)代語文課堂教學(xué)的重中之重。今天在這給大家整理了一些初一20xx語文公開課教案，我們一起來看看吧!

初一20xx語文公開課教案1

○教學(xué)目標

①翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。

②分析故事情節(jié)。

③用自己的話多角度概括寓意，培育發(fā)散思維能力。

④學(xué)習改寫、編寫寓言，進一步培育發(fā)散思維能力。

○教學(xué)重點

①分析故事情節(jié)。

②多角度概括寓意。

○課前準備

學(xué)生：熟讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，結(jié)合解釋試著翻譯。

老師：投影儀。

第一課時

○教學(xué)內(nèi)容

《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

○教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)入課文

在文學(xué)寶庫里，有一種詼諧幽默的文章——寓言，能不能說說寓言的一般特點?能否舉出你知道的寓言的題目?

翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

①全班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。

②在預(yù)習的基礎(chǔ)上請學(xué)生解釋詞語并翻譯句子，其他學(xué)生補充修改，個別問題老師解釋。

③全班再集體朗讀一遍這兩則寓言，然后老師投影出示句子，全班齊讀句子并解釋加點的詞。

聯(lián)系上下文，解釋加點的詞。

宋有富人，天雨墻壞不筑，必將有盜暮而果大亡其財其家甚智其子

近塞上之人有善術(shù)者馬無故亡而人胡其父曰：“此何遽不為福乎?”

居數(shù)月其馬將胡駿馬而歸家富良馬其子好騎墮而折其髀

胡人大入塞死者十九此獨以跛之故

這個環(huán)節(jié)一定要落實，這些加點詞語中有的屬于古今異義，有的屬于一詞多義，有的屬于詞類活用，不需要給學(xué)生分類，但一定要求學(xué)生結(jié)合上下文把意思講對，這也是為了幫助學(xué)生積累文言詞語，為以后學(xué)習文言文打基礎(chǔ)。

④復(fù)述課文大意

這是為了讓學(xué)生熟悉故事情節(jié)，能夠不看課本把這兩個寓言故事講出來，可以多找?guī)讉€學(xué)生復(fù)述，這樣學(xué)生差不多就背下來了。

討論

①聯(lián)系自己的生活閱歷，概括這兩則寓言大意。

這是本節(jié)課中激活學(xué)生思維的一個重要環(huán)節(jié)?？梢韵扔蓪W(xué)生四人小組討論，盡可能每個人都說，然后再轉(zhuǎn)入全班性的討論。第一，次討論結(jié)果可能單一，可能深度不夠，或者概括的語言表述不準確，老師可以靈活指導(dǎo)，提問，如討論《智子疑鄰》時，可問：對正確的意見應(yīng)該實行怎樣的態(tài)度?如何正確對待別人提出的意見或建議?學(xué)《塞翁失馬》，可以問：好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎?必定轉(zhuǎn)化嗎?舉例說說好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化?這樣使學(xué)生思維處于活躍狀態(tài)，鼓舞學(xué)生從不同角度概括寓意，同時也指導(dǎo)學(xué)生盡可能把話表述得簡潔、準確。

②結(jié)合生活體驗進一步深刻理解寓意。

得與失、福與禍在生活中其實是對立統(tǒng)一的關(guān)系，結(jié)合你自己的生活體驗，談?wù)勀銓Α度淌яR》的寓意理解。

討論中，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生注意福與禍的轉(zhuǎn)化，需要一定的條件，不能讓學(xué)生誤解成福與禍的轉(zhuǎn)化是必定的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮(zhèn)靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財富。當然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉(zhuǎn)化的點、條件。

③寓言故事一般比較短小而含義深刻，有許多成語就出自寓言，請你從這兩則寓言中各概括一個成語。

這個內(nèi)容比較簡單，學(xué)生很快可以討論出結(jié)果。老師告訴學(xué)生，在以后學(xué)習中見到成語，可以從寓言故事的角度幫助理解意義。(當然，并非所有的成語都是從寓言故事中概括出來的。)

小結(jié)

①通過以上討論，我們明白，寓言是借一個故事寄寓一種意味深長的道理，給人以啟示。而要讀懂寓言，則需要我們密切聯(lián)系現(xiàn)實生活體驗，聯(lián)系自己的思想實際。

②布置作業(yè)。

結(jié)合今天的生活寫出你對寓言故事《黔驢技窮》的理解。

第二課時

○教學(xué)內(nèi)容

《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》

○教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)入

①《智子疑鄰》的寓意是什么?

②你是如何得出這寓意的?

(由學(xué)生回答《智子疑鄰》寓意的理解，過渡到寓意是通過分析寓言情節(jié)得出的。)情節(jié)的設(shè)置、想像是寓言創(chuàng)作中重要的一環(huán)。今天，我們再學(xué)習兩則古希臘寓言，通過對這兩則寓言的分析，發(fā)揮想像，學(xué)習創(chuàng)作簡單的寓言故事。

討論，分析寓言情節(jié)，認識寓言情節(jié)的作用

①朗讀《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》。

②概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的寓意，并說說你是根據(jù)哪些具體情節(jié)概括出這些寓意的。

這個環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生明白，概括寓意不能脫離寓言的故事情節(jié)，一定要通過分析具體的情節(jié)來理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描寫到的“想知道他在人間受到多大的尊重”，又“笑著問道：‘赫拉的雕像值多少錢?”’后來看到自己的雕像又想到“身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會尊重些”。而“白送”的回答卻使他狠狠地摔到了底谷。這些情節(jié)生動刻畫出一個盲目白高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大?！段米雍酮{子》也可以照此分析。

③改動寓言情節(jié)后讓學(xué)生討論寓意，培育學(xué)生的發(fā)散性思維。

出示投影(改動后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》)，學(xué)生討論，這樣改動情節(jié)后寓意有沒有變化?為什么?

赫耳墨斯和雕像者

赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢?”雕像者說：“一個銀元。”赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說：“還要貴一點?！焙斩孤牶?，默不作聲，悄然離去。

蚊子和獅子

蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。

通過討論，讓學(xué)生進一步明確寓言的寓意，是從故事情節(jié)中得來的，如果改動情節(jié)，那寓意相應(yīng)也有變化。如，改動后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個情節(jié)，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價格后，為什么一言不發(fā)，悄然離去了?他心里這時是怎么想的?顯然，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。

同時，老師還可以進一步點撥，寓言的故事情節(jié)都是依據(jù)現(xiàn)實生活想像制造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節(jié);而創(chuàng)作寓言，更不能忽視對情節(jié)的具體想像。

學(xué)寫寓言，進一步鍛煉想像思維與發(fā)散性思維

①續(xù)編寓言情節(jié)練習。

老師投影出示兩個續(xù)編題目：a.赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何?他說了些什么?b.蚊子戰(zhàn)勝獅子，吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了，以后還會發(fā)生什么故事?

以上兩題內(nèi)容，學(xué)生可任選一題，做到練習本上，然后在班上讀，其他同學(xué)評論。

②自編寓言練習。

老師出示題目：a.嘴和眼睛的對話;b.樹和斧子;c.筷子和勺子;d.畫筆和顏料;e.蜜蜂與花朵止貓和老鼠。

學(xué)生可以任選其中的一個題目構(gòu)思，并在最后點明寓意，然后全班溝通，討論。

在學(xué)生分析故事情節(jié)、概括寓意，并能續(xù)編情節(jié)的基礎(chǔ)上，做這一練習正合適。學(xué)生此時的思維正處在活躍高峰，會有很高的興致。這個練習一方面可以鍛煉學(xué)生想像力，依據(jù)生活去合理想像;另一方面，也促使學(xué)生動腦分析生活，正確認識生活，可謂一舉兩得。因課堂時間關(guān)系，不可能做長時間溝通，但在討論時，老師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生考慮情節(jié)是否合理、具體，情節(jié)與寓意是否全都，寓意能否揭示一種生活道理，當然不要輕易否定學(xué)生，可以給學(xué)生提點具體修改意見。

總結(jié)

①老師小結(jié)。

通過這兩節(jié)課的學(xué)習，我們了解了寓言故事的一般特點，學(xué)習了通過分析情節(jié)，從不同角度去理解寓意，并且實習了創(chuàng)作簡單的寓言故事。請大家在今后的學(xué)習生活中，仔細觀察生活，分析生活，還可以多讀一些寓言故事，正確認識生活。

②布置作業(yè)

a.依據(jù)課堂討論，利用課堂上老師出示的題目，也可以自己命題編寫一則寓言，規(guī)整地抄到本子上。

b.推薦閱讀

《中國古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》等。

初一20xx語文公開課教案2

【教學(xué)目標】

知識與技能目標

1、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識。

2、掌握文中涉及的常用文言詞語。

過程和方法目標

1、能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。

2、通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。

情感目標學(xué)生能夠懂得學(xué)無止境，學(xué)有益于人的完善和進展。

【教學(xué)重點】品味魯肅、呂蒙對話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點。揣摩體會人物的語言特點。

【教學(xué)難點】聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的進展和完善的道理。

【教法學(xué)法】朗讀法，揣摩探究法,點撥法

【教學(xué)課時】2課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入

老師有幾個問題請教同學(xué)們：

1、孫權(quán)是三國中哪一個國的開國君主()

A、魏國B、蜀國C、吳國

2、在孫權(quán)心目中膽識、學(xué)問、才能、謀略僅次于周瑜的大將是()

A、關(guān)羽B(yǎng)、呂蒙C、魯肅

二、介紹故事出處和文中人物

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光：字君實，陜州夏縣人，北宋政治家、史學(xué)家。書名“資治”，說明本書編撰的目的是為封建統(tǒng)治階級提供政治借鑒。

孫權(quán)(182—252)：字仲謀，吳郡富春人，三國時吳國的建立者。

呂蒙：字子明，三國時吳國名將。

三、朗讀感知課文

1、聽朗讀課文，注意人物對話的語氣

(1)“卿今當涂掌事，不可不學(xué)!”語重心長，諄諄告誡

(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”(反問句，強調(diào)并不是要呂蒙討論儒家經(jīng)典，當專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。)

(3)“卿言多務(wù)，孰若孤?”反問句，否定呂蒙辭以多務(wù)的理由。要重讀強調(diào)

(4)“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”感嘆句，要顯出驚訝不解的語氣

(5)“大兄何見事之晚乎!”反問句，指責中帶有自豪的語氣

2、疏通文意。

要求：同學(xué)們間互相翻譯句子，把有疑問或不懂的詞、句作符號。

3、檢查自學(xué)情況。

詞：(1)卿今當涂掌事;掌管國家大事

(2)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪;難道

(3)但當涉獵只粗略地閱讀

句：(1)蒙辭以軍中多務(wù)推托

(2)卿言多務(wù)，孰若孤?比得上

4、解釋劃線詞語的意思(見PPT)

5、口譯全文

當初，孫權(quán)對呂蒙說：“您現(xiàn)在當權(quán)管事了，不可不學(xué)習!”呂蒙用軍中事務(wù)多為借口來推辭。孫權(quán)說：“我難道想要你鉆研經(jīng)書當博士嗎?只應(yīng)當粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說事務(wù)繁多，誰比得上我事務(wù)多呢?我常常讀書，自以為大有好處?！眳蚊捎谑情_始學(xué)習。

到了魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙談?wù)撎煜麓笫?，十分驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才能、謀略來看，你不再是原來那個吳地的阿蒙了!”呂蒙說：“讀書人離別三日，就要重新另眼看待。長兄知道這件事太晚了啊!”魯肅于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友，然后分別了。

第二課時

四、精讀課文

(一)、這篇課文敘述了一件什么事情?

本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。

可以分為幾層?

可分兩層。

1、寫孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”

2、寫魯肅“與蒙論議”，“結(jié)友而別”。

(二)、朗讀并理解：

1、第一部分主要采納什么描寫?對話

2、孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?勸學(xué)

3、孫權(quán)給呂蒙提的讀書目標是：____涉獵，見往事耳

4、表現(xiàn)孫權(quán)對下屬呂蒙親近、關(guān)懷和期望的一句話是_____卿今當涂掌事，不可不學(xué)_

(三)、朗讀第二層

1、“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見魯肅當時怎樣的神情和心理?說明了什么?

十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅即吃驚，又情不自禁的發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進。

2、“大兄何見事之晚乎!”表現(xiàn)了呂蒙當時怎樣的心情?

并非對魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對自己才略長進后感到很自豪、自得，和當之無愧的坦然態(tài)度。

3、“刮目相待”后，魯肅有何舉動?說明了什么?

與呂蒙主動結(jié)友，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。

4、孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學(xué)習?

“孤常讀書，自以為大有所益?！?/p>

5、呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化?通過誰的所見所語來寫?

“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?！蓖ㄟ^魯肅所見所語來寫。(側(cè)面描寫)

6、為什么“士別三日，即更刮目相待?！?/p>

因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用進展的眼光看待人和事

7、評價孫權(quán)、呂蒙、魯肅?

孫權(quán):天下英雄誰敵手?生子當如孫仲謀。(善勸)

呂蒙:士別三日,刮目相待(好學(xué))

魯肅:鳥隨鸞鳳飛騰遠,人伴賢良品德高。(敬才、愛才)

五、總結(jié)、歸納：

孫權(quán)：關(guān)懷下屬、平易近人、諄諄善誘

呂蒙：前：才疏學(xué)淺(吳下阿蒙)

后：好學(xué)、自信(刮目相待)

8、請解釋“吳下阿蒙”并造句。

“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。泛指缺少學(xué)識才能的人，比方人學(xué)識尚淺?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。

(例句)你還不知道嗎?小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。

9、請解釋“刮目相待”并造句。

“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估量到別人的進步。

(例句)聽了少管所的“現(xiàn)身說法”報告后，小明像變了一個人似的，你對他可要刮目相待。

10、談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。

讀書有益于人的進展和完善。

六、比較閱讀

試分析《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》兩篇課文在創(chuàng)作風格以及人物形象呂蒙和方仲永的不同?

《孫權(quán)勸學(xué)》：對話為主，言簡意賅;

《傷仲永》：敘議結(jié)合，借事說理。

呂蒙：年長好學(xué)，學(xué)有所成;

方仲永：年幼不學(xué)，毫無所成。

七、揣摩語氣

朗讀課文，注意下列句子中加點的詞所表示的語氣

1、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!

邪：表示反問語氣，可譯為“嗎”。

2、但當涉獵，見往事耳。

耳：表示限止語氣，可譯為“罷了”。

3、大兄何見事之晚乎!

乎：表示感嘆語氣，可譯為“啊”。

八、討論、質(zhì)疑。

還有不懂的問題嗎?說出來，大家來幫幫你。

九、布置作業(yè)

1、背誦課文。

2、改寫課文。

板書設(shè)計

孫權(quán)勸學(xué)

《資治通鑒》

吳下阿蒙——刮目相待

勸學(xué)(就學(xué)、議論、結(jié)友)

十、課后反思

初一20xx語文公開課教案3

教學(xué)目標

1.知識與能力：閱讀淺易文言文。積累常見的文言詞語。能借助解釋和工具書理解基本內(nèi)容。

2.過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習方式。

3.情感、態(tài)度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學(xué)習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。分析人物形象，獲取情感體驗

教學(xué)重點

誦讀課文，積累文言詞語。

教學(xué)難點

重點詞句的翻譯

課前準備

學(xué)生：準備古代聰穎機智少年的故事，上課溝通。熟讀課文，復(fù)述課文。查閱有關(guān)及作品的資料。

老師：查閱有關(guān)及作品的資料。

教學(xué)方式：誦讀、復(fù)述、疏通、討論，多媒體輔助教學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容

這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事?！对佈分v的是晉朝文學(xué)世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現(xiàn)出了詠絮之才。《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學(xué)生學(xué)習起來相對容易一些。

教學(xué)過程設(shè)計(第一課時)

《詠雪》

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

(播放《雪絨花》作為背景音樂。)

多媒體展示雪花紛飛的圖片，學(xué)生賞析。

然后過渡到問題設(shè)計：你覺得雪花像什么呢?用什么比方好呢?

進而問他們，既然這樣，你們想知道古人用什么來比方雪花的呢?從而導(dǎo)入所學(xué)課文.

二釋題：

1先指名讓學(xué)生介紹

2老師再放幻燈片，進行補充說明

《世說新語》，劉宋臨川王劉義慶編著，主要描寫從東漢到劉宋時期的一些人士的傳聞、軼事，以短篇為主。全書共8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、夙慧等36門?！对佈愤x自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。這部書不僅保留了許多珍貴的史料，也因為其語言凝煉、人物形象鮮明成為古典小說的源頭之一。

三、整體感知自主探究

1學(xué)生自由朗讀，老師作點拔。

2學(xué)生示范朗讀并做點評。

3學(xué)生分角色朗讀，老師要加以指導(dǎo)，如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦。

4疏通文意

老師要求學(xué)生對比解釋，默讀課文，疏通文意，采納圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來，全班一起討論解決。必要時;老師精講點撥。(老師要提示學(xué)生運用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意。)

四、分組討論質(zhì)疑體會

?老師導(dǎo)學(xué)

1以小組的形式采納自主、合作探究的學(xué)習方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，老師巡回指導(dǎo)。

2要求學(xué)生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。必要時，老師加以點撥。(可不必考慮學(xué)生提出問題的順序，老師靈活把握，如重點問題尚未提出，可由老師提出。)

《詠雪》問題組：(可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定)

a文章開頭一句話,短短十五字,交代了哪些內(nèi)容?

b.“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

c.聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?

d.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

多媒體投影下大雪的畫面(讓學(xué)生觀察畫面，再討論分析。)

e.撒鹽空中、柳絮因風起兩個比方，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比方雪。積累幾句詠雪的名句。

學(xué)生從不同角度回答，老師給予鼓舞。對于詠雪的名句，讓學(xué)生拓展思維。

五、生生溝通拓展延伸

讓學(xué)生再舉幾例古人吟詠白雪時用的比方的詩句。把事先找好的詩句和學(xué)生做溝通。

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

——韓愈《春雪》

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

——岑參《白雪歌送武判官歸京》

燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。

——李白《北風行》

六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。

——高群《對雪》

五、運用比方想像寫作

古人詠雪的詩句寫得如此精妙——(問題設(shè)計)怎樣的比方才是好比方呢?

歸納：由“形似”到“神似”!

讓學(xué)生嘗試比方句的寫作：

英語中有26個字母，從這些大寫字母中任選幾個，發(fā)揮想象，仿寫句子。

例句：A是一座金字塔，是進取。

B是兩個聯(lián)結(jié)的心，是友誼。

C是未滿的月牙兒，是缺憾

學(xué)生展示自己的比方……同時適時師生共點評!

六、老師小結(jié)及作業(yè)的布置。

1老師小結(jié)

2布置作業(yè)

(一)在讀準節(jié)奏，讀出韻味的基礎(chǔ)上，背誦《詠雪》一文。

(二)搜集古人詠雪的詩句

(三)預(yù)習《陳太丘與友期》

板書設(shè)計

《世說新語》詠雪

形似——神似

比方

美的意境

第二課時《陳太丘與友期》

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：(先調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習的樂觀性，再逐漸地引入課文)

1、“誠信”和“禮貌”是我們在生活中常提及的兩個詞，是否有同學(xué)能結(jié)合自己的生活談?wù)勀銓λ鼈兊恼J識理解呢?

2、總結(jié)學(xué)生發(fā)言，由此導(dǎo)入新課：

是的，幾千年來“人無信而不立”、童叟無欺的故事不斷地熏陶著我們。老祖宗們反復(fù)地告誡我們，誠于中必信于外，在日常生活中我們得誠實無妄、信守諾言、言行全都，也就是我們必須講誠信。

當然在為人處世中，我們還得講禮貌，因為這樣更能使自己受到別人的尊重，為自己迎得別人的信任。還記得歌德曾說過的話嗎?——“一個人的禮貌是一面照出它的肖像的鏡子。”禮貌待人對于個人來講是一個人內(nèi)在美的體現(xiàn)，是社會交往的需要。接下來，我們就要學(xué)習一篇與“信”“禮”相關(guān)的文言文。

二、口頭表達活動：

那么，誰能講講這則小故事?(講故事，不是翻譯)(老師進行評價)

三、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容

1、放錄音(或師范讀)。

2、指名學(xué)生朗讀課文，師正音，辨形。

3、學(xué)生自由朗讀課文2—3遍，爭取讀熟。

4、老師檢查學(xué)生的閱讀情況，并糾正閱讀中出現(xiàn)的問題。

四、疏通文意

1、生譯為主，師提示重點詞、句。(放幻燈片)

期：(古義)約定、(今義)星期。不：現(xiàn)寫作“否”，表示不。

引：拉。過：超過。顧：回頭看。委：丟下、拋棄。

2、〈1〉、小組成員結(jié)合課文注譯進行翻譯，并把不理解的詞句勾畫出來，全班一起討論解決。必要時，老師精講點撥。

〈2〉、師生共同明確這則短文的重點詞句，并識記。

五、分組討論質(zhì)疑體會

師預(yù)先準備，與學(xué)生的質(zhì)疑相結(jié)合。

〈1〉友人未到，陳太丘就獨自走了。假如你是陳太丘，你會怎么做?

(可以選擇陳太丘那樣“舍去”，因為友人不守時，也可以選擇再等等或打電話問明情況，表現(xiàn)你的態(tài)度)。

〈2〉哪些言行表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方?

(當父母問年僅七歲的元方“尊君在下”，元方不是簡單的回答“已去”，而是詳細地回答“待君久不至，已去”。當友人怒斥其父“非人哉，與人其行，相委而去”時。元方義正嚴辭地進行駁斥：“君與家君期日中，日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮”，這些都表現(xiàn)了元方的明白事理和落落大方。)

〈3〉“友人漸，下車引之，元方入門不顧?！蹦阏J為元方這樣做是否失禮，為什么?(如答失禮，理由可參考：元方批評友人無理，自己更應(yīng)做到有禮——友人已經(jīng)認錯，又是父親的朋友，是長輩，即是有錯，也應(yīng)以禮待之。如答不失禮，理由可參考：友人失約在先，是無信;友人罵元方之父，是無禮;對七歲的孩子不應(yīng)求全責備)

〈4〉假如第二天陳太丘與友人見面，請設(shè)想一下，他們倆各自能說些什么?(開放性試題，可以從不同角度去做答，言之成理即可)

針對上述問題及質(zhì)疑采納多形式解答：問題1、2由小組內(nèi)成員自行討論解答：問題3、4、5、師指導(dǎo)生解答。

六、美文共賞活動(拓展延伸)

下面短文，同出自《世說新語》。與《期行》進行比較閱讀

荀巨伯探友

荀巨伯遠看友人疾，值胡賊攻郡。友人語巨伯曰：“吾今死矣，子速去!”巨伯曰：“遠來相視，子令吾去，敗義以求生，豈荀巨伯所行邪?”賊既至，謂巨伯曰：“大軍至，一郡盡空，汝何男子，而敢獨止?”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，寧以我身代友人命?！辟\相謂曰：“我輩無義之人，而入有義之國?！彼彀嘬姸€，一郡并獲全。

七、一文一詩活動：

吾日三省吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳之習乎?——孔子(讓學(xué)生識記)

八、小結(jié)

比較兩篇文章在內(nèi)容上的異同：

《詠雪》描寫了人物群像，

側(cè)重表現(xiàn)了謝道韞的文采。

與孩子有關(guān)

主要描寫了元方，側(cè)重表現(xiàn)了

元方的懂禮識儀，聰慧剛正。

九、布置作業(yè)

課本劇表演活動

課外小組成員根據(jù)《期行》的內(nèi)容，適當分配角色，自編臺詞，編排課本劇。(目的：深化體會文章主旨，豐富學(xué)生的課外活動。)

附板書設(shè)計

陳太丘：與友其行、期日中，過中不至，舍去(守時)

期友人：過中不至(無信)守時

行對子罵父(無禮)守信

元方：怒斥友人，有理有據(jù)

主題思想：通過陳大丘與友期行的故事，說明了“守時”、“守信”、“有禮”的重要性。

初一20xx語文公開課教案4

教學(xué)目標：

1.誦讀詩歌，品味語言。

2.理解詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。

重點：

1.誦讀詩歌，品味語言。

2.理解詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。

難點：

詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。

考點、易錯點：

品味語言。

教學(xué)過程必須體現(xiàn)的環(huán)節(jié)：

一、板書課題、出示目標(1分鐘左右)

二、自學(xué)指導(dǎo)

三、學(xué)生先學(xué)

四、檢測(15分鐘左右)

五、后教(討論更正)(10分鐘左右)

六、當堂訓(xùn)練(20分鐘左右)

七、教學(xué)反思

教案集體備課

修改意見備注

教學(xué)設(shè)計

一、板書課題，出示目標

同學(xué)們，今天我們來一起學(xué)習王家新的《在山的那一邊》(板書課題)，本課時的學(xué)習目標是：(投影出示)

1.誦讀詩歌，品味語言。

2.理解詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。

實現(xiàn)這個目標，主要靠大家自學(xué)，比誰學(xué)得好。

二、第一次先學(xué)后教：朗讀課文，掃除生字詞

1.指名朗讀課文，其他學(xué)生仔細聽，及時評價，并訂正錯誤，老師板書學(xué)生讀錯的字。

2.聽讀課文。

3.齊讀課文。

三、第二次先學(xué)后教：理解內(nèi)容，品味語言

學(xué)生自由朗讀課文，注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著下面的問題朗讀課文。

投影出示“自學(xué)指導(dǎo)”

1.詩中“山”和“?！钡暮x是什么?

2.“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?

3.為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

4.“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰——那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次漫濕了我枯干的心靈……”怎么理解“枯干的心靈”?

生自學(xué)，師巡視了解情況。

師指名回答后，明確：

1.小時候，“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實中的“山”和“?！?。長大后，領(lǐng)悟了媽媽所說的海，那是信念凝成的海，群山比方重重困難，“?！北确嚼硐?，用爬山比方艱苦奮斗?！吧侥沁吺呛！睂崉t是詩人矢志不移的信念。

2.“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地，想探索未知的世界。

3.“鐵青”不僅寫出遠山的顏色，也是我心情沮喪時的主觀感受?！拔摇迸郎仙巾?，本以為能看見大海，結(jié)果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，詩人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情，形象又生動。

4.詩人確信遠方有海。理想，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗，就像大海依然在遠方為我喧騰?！翱莞傻男撵`”，比方對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說理想滋潤著心靈，是心靈不再枯干，變得充實而有活力。

1.四、當堂達標

以“我終于見到了”為題寫一段話。(橫線處可以填寫某種事物，如大海、雪山、大漠等;也可以填寫具體的人，如你的偶像、某個神秘人物等。)要注意寫出你對見到他|它的渴望和追尋過程中的曲折經(jīng)歷，以及見到后的激動心情。

生獨立寫作，師巡視了解情況。

六、課后作業(yè)：

完成配套練習課內(nèi)部分。

初一20xx語文公開課教案5

一、教學(xué)目標

①積累朗潤、醞釀、賣弄、宛轉(zhuǎn)、烘托等詞語;理解詞語在文中的含義和作用，

②流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握的感情。

③揣摩、品味本文鮮明、準確、生動、優(yōu)美的語言。學(xué)習比方、擬人修辭手法的運用。

④學(xué)習細致觀察景物，抓住特點描寫的方法，掌握課文分層次寫出春景畫面的寫作特點。

5、準確把握的情感脈絡(luò)，體會字里行間濃郁的情味，培育熱愛生活、熱愛大自然的感情。

二、重點難點

重點：①誦讀;

②結(jié)合語境，揣摩詞語、句子的含義及表達效果，體會語言表達的技巧

③理清文章思路。

難點：1、領(lǐng)悟狀物抓住特征，寫景注意層次

2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，寫好景物必須進行細致的觀察，還要逐步學(xué)會各種寫景方法(如修辭手法、表達方式的運用)

3.學(xué)習抓住景物特點、多角度、按順序、繪聲繪色地描繪春天的寫法。體會本文寓情于景，情景交融的寫作特點。

【教學(xué)設(shè)想】

1.《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，描寫細致，感情豐富，語言生動、精煉，宜指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。聲情并茂地朗讀，力求傳達出作品的意境、風格與美感。以培育學(xué)生良好的閱讀習慣，提高閱讀能力。為幫助學(xué)生掌握寫景技巧，可選擇重點語段進行精講分析，加深理解。

2.一聽：聽錄音朗讀(或范讀)，體會情境。四讀：初讀--理清思路。再讀--體會感情。三熟讀--找出特點。四精讀--練習朗讀。

3.教學(xué)時數(shù)：2課時

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

1.法國有一位雕刻家，叫羅丹。他曾經(jīng)說過一句話相信大家一定聽過：美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。的確，我們的生活充滿了美。春天也是一種美，春回大地，萬象更新，帶來了溫暖，帶來了生機，帶來了力量。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人描繪過春天，歌頌過春天，由此產(chǎn)生了許多不朽的篇章。

詩人杜甫《絕句》兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。王安石《泊船瓜州》京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還?蘇舜欽《淮中晚泊犢頭》春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生。這些都是古人對春的描寫和贊美，今天我們來學(xué)