小學教學工作自我評價報告

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1、辦學歷史

學校前身是**市**試驗學校，創(chuàng)建于199*年7月，是九年一貫制學校。20**年6月，上級部門將學校一分為二，原來的學校部獨立建制辦學，命名為**市浦東新區(qū)**試驗學校。

2、辦學現(xiàn)狀

學校現(xiàn)擁有同學2571人，教學班級58個。學校占地面積23106平方米,建筑面積15006平方米，綠化面積6921平方米，操場面積8266平方米，是浦東新區(qū)校舍面積、辦學規(guī)模最大的學校之一。

學校現(xiàn)有在編老師141人，平均年齡34.2歲。其中教齡5年以內(nèi)的25人，占18%；5—10年13人，占9%；11-20年65人，占46%；21年以上38人，占27%。

討論生學歷3人，占2%，本科學歷126人，占90%，大專學歷12人，占全校老師數(shù)8%。

中學高級老師6人，占4.2%；中級老師77人，占54.6%；初級老師52人，占37%；其他6人，占4.2%。

目前，學校有市后備名校長名師4人，新區(qū)學科帶頭人3人，新區(qū)骨干老師11人，占老師總數(shù)的12.8%；區(qū)級骨干后備3人，校級骨干老師15人，占老師總數(shù)的12.8%。

學校先后被命名為**市二期課程教材改革討論基地、首批新基礎(chǔ)教育試驗學校、國家體育總局批準的青少年體育俱樂部、具有招收外國留同學資格學校、**市藝術(shù)特色學校、**市行為規(guī)范示范校、**市現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合試驗學校、**市中學校心理輔導協(xié)會試驗校、**市語言文字示范學校、**市體育傳統(tǒng)項目學校、**市安全文明學校、浦東新區(qū)雙語試驗學校、浦東新區(qū)科技特色學校、浦東新區(qū)體育特色學校、浦東新區(qū)法制示范學校浦東新區(qū)綠色學校、新區(qū)優(yōu)秀家長學校。

目前學校整體進展勢頭良好，學校的辦學思想科學正確，基礎(chǔ)管理規(guī)范扎實；隊伍建設(shè)機制完善，老師專業(yè)有效進展；課程體系搭建成型，教學質(zhì)量穩(wěn)步提高；德育活動豐富多彩，同學健康歡樂成長；育人環(huán)境和諧人文，辦學特色日益顯現(xiàn)。

二、學校課程建設(shè)狀況

“讓教育充斥生命的氣息與活力”是**的教育抱負。實施人文素養(yǎng)教育是實現(xiàn)**教育抱負的詳細路徑。建設(shè)學校特色文化，用文化提升教育的品質(zhì)，走文化立校的內(nèi)涵進展之路是形成辦學特色，實現(xiàn)**教育抱負的詳細方式。學校的培育目標是：立足同學全面進展，著眼同學將來成就，積極張揚同學性格，培育“身心健康、基礎(chǔ)厚實、多才多藝、富于制造、國際視野”的同學，為同學將來事業(yè)的勝利和生活的美滿打下堅實的基礎(chǔ)。〔詳見“**市浦東新區(qū)**試驗學校20**年-20**年進展計劃”〕

根據(jù)辦學抱負和辦學目標，學校課程建設(shè)以“面對全體，進展性格，培育創(chuàng)新”為原那么，將德育與教學統(tǒng)整起來。基礎(chǔ)型課程表達國家意志，滿意合格要求，立足于“夯實基礎(chǔ)，進展學力”，凸顯國家課程校本化實施；拓展型課程重于“開發(fā)潛能，進展特長”，限定型拓展課程，表達學校文化，落實辦學特色，主要是形成系統(tǒng)性強、可操作性的專題課程。非限定型拓展課程，關(guān)注同學性格，追求特長進展。在內(nèi)容的設(shè)計上，我們力求表達多領(lǐng)域多層次多交叉的特點。探究型課程重在體驗探究，合作交往，留意尊敬同學的愛好、愛好，發(fā)揮同學和老師的特長，表達學校和社區(qū)的特色。

學校課程建設(shè)主要做了以下幾個方面的工作：

〔1〕制定了《**試驗學校課程實施方案》、《**試驗學校基礎(chǔ)型課程實施方案》、《**試驗學校拓展型課程實施方案》、《**試驗學校探究型課程實施方案》，并對三類課程的課程目標、課程內(nèi)容、課程實施重點及課程評價方式做了整體上的規(guī)劃。

〔2〕確定了人文素養(yǎng)教育校本課程的基本內(nèi)容，編寫了部分校本教材，并逐步形成了**試驗學校校本課程品牌。如，歡樂閱讀、歡樂運動、歡樂唱歌、歡樂實踐、歡樂數(shù)學等課程。

〔3〕探究了在學校課程建設(shè)過程中促進老師專業(yè)成長的培訓方式。

〔詳見《讓教育充斥生命的氣息與活力》一書、《素養(yǎng)教育試驗項目“人文素養(yǎng)教育課程的建設(shè)與實施”》、《學校課程方案》〕

三、學校有效教學實踐狀況

課堂教學的預備工作環(huán)節(jié)是備課，鞏固復習環(huán)節(jié)是作業(yè)。因此，在教學管理的過程中，我們力圖把備課、上課、作業(yè)作為一個教學整體來通盤考慮，力爭使這幾個教學的基本要素，形成良性的關(guān)聯(lián)，更好促進我們的教育教學活動。

〔一〕備課

1、在課堂教學目標設(shè)計上強調(diào)系統(tǒng)性。我們在備課環(huán)節(jié)給老師提出了以下三點要求：同一模塊中單元教學目標、單元教學任務與課時教學目標全都；同一課時中教學目標、課堂教學內(nèi)容與課后練習全都；同一課時中各課堂教學活動教學目標指向全都。

2、我們實施“備課資源包”的方式進行教學預備，把搜集“信息資源庫”作為備課的一項重要內(nèi)容。這里的資源庫可以汲取各種素材，如文字補充材料，圖案圖片，音像資料等，也可以是教學過程中用以幫助協(xié)作的教學課件、同學學習資源及鞏固課堂教學的課后練習拓展等。

3、堅持集體備課。我們強調(diào)“抱團作戰(zhàn)”，鼓舞老師們將一個學期全部課程“分而治之”。在同一教研組內(nèi)，同一班級任教的老師將教材的不同單元進行安排，每個老師負責寫幾個單元的教案，然后將教案提供應其他老師，經(jīng)過大家充分爭論后，形成同一教案。看上去，這種方法好像抹殺了老師的教學性格，但事實上，每個老師都會將自己最得意的閱歷、最新發(fā)覺的好資料添加進去，所以，“沒有性格”的教案恰恰是最集體聰慧的東西。

4、抓好個人復備。每個班級有不同的學情，每個老師有不同的教學風格和性格，因而再完滿的集體教案也不能完全照搬，老師還需要結(jié)合本班同學和自己的教學實際進行個人的二次復備。在二次復備過程中，我們要求老師一要重視對課堂生成性問題的討論和預備，二要重視對同學課堂質(zhì)疑的討論和預備，三要重視針對不同層次同學進行的不同作業(yè)和練習的設(shè)計。

〔二〕上課

1、明確一堂好課的標準。我們對校本的課堂教學評價標準進行了歸納梳理。結(jié)合《**市中學校生學業(yè)質(zhì)量綠色指標》、《浦東新區(qū)課堂教學評價表》等相關(guān)質(zhì)量標準要求，提煉了“以老師的‘三有’實現(xiàn)同學的‘一有’”的課堂教學基本要求，即老師要做到“心中有綱”、“目中有人”、“手中有活”，那么同學才能“學有所得”。詳細圍繞教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、教學方法、教學效果五個環(huán)節(jié)來設(shè)定十條細化標準。學校嘗試運用這樣的校本評價手段，來援助老師進一步明確高效課堂的標準，促使其努力實踐標準，最終能夠深化標準、超越標準。

2、厘清各學科教學改革的整體思路。各學科圍繞學?！叭宋乃仞B(yǎng)教育”的辦學特色，結(jié)合學科特點，制定學科進展實施方案，探究教學模式。如語文學科以“書香學校經(jīng)典閱讀”為中心，著重于閱讀通用課型的探究與實踐；數(shù)學學科提倡“在數(shù)學活動中體驗與感悟數(shù)學知識”，著重如何培育同學用數(shù)學的立場去觀測、說明和表示事物的數(shù)量關(guān)系，培育同學解決日常生活、實際狀況中的數(shù)學問題，進展構(gòu)建數(shù)學模型；英語學科以“基于單元語篇，探究課堂教學模式”為主題，通過語篇來帶動語音、詞匯和語法等語言知識的學習，培育同學聽、說、讀、寫各項語言技能，從而提高同學語言綜合運用技能。

3、開展教學實踐活動。積極有效的課堂改進是以老師對課堂教學的不斷實踐為基本前提的。我們一方面通過常規(guī)教研活動、主題講座、推舉閱讀等形式來加強老師的教學技能，另一方面結(jié)合日常教學實踐，加強多種形式的聽評課制度。

〔1〕競賽課：開展全員參加的**試驗杯教學競賽活動。一次教學競賽活動，就是一次促進老師專業(yè)進展的機會，也是創(chuàng)設(shè)老師之間相互關(guān)懷、相互援助、相互切磋、相互溝通的學校文化，成就不斷學習和提高的合作團隊的平臺。老師在實踐中經(jīng)受了一次次的思索、制造、碰撞、鑒別、確定等磨練和提升。

〔2〕學習課：青年老師聽骨干老師的課，課后由師傅介紹自己的教學設(shè)計、運用的方法、教學結(jié)構(gòu)等，最末讓徒弟提出還不太理解的問題。學課的過程是青年老師傾聽、觀測、思索、內(nèi)化、提升的過程。

〔3〕指導課：骨干老師聽青年老師的課，課后由青年老師陳述教學設(shè)計思想及課后收獲，骨干老師再對青年老師的課進行點撥指導。

〔4〕討論課：討論課的形式主要有“一課雙講”，由同一班級同一學科的兩名老師講授同一課時內(nèi)容，參加觀摩、評課的老師通過對兩名老師不同的授課風格、不同的課堂處理等進行對比；“一課多評”〔即“磨課”〕，指定一名老師在幾個班反復上同一課題，本學科組老師跟蹤聽課，進行評議，上課老師聽了評議后，再上修改課；“三全聽評”，全程錄像、全員聽課、全面評課。全部同科老師在固定教研時間內(nèi)，首先由執(zhí)教老師說課，然后錄像，依據(jù)“課堂評價表”打分評價，最末集體評議。

〔5〕公開展示課：搭建展示平臺，組織開展“對國內(nèi)外學校或教育機構(gòu)教學開放活動”、“校際間辦學聯(lián)合體教學溝通”、“青年老師上崗匯報課”、“3.18家長開放日活動”等。

4、加強教學反思。老師的教學反思的內(nèi)容包括：教學設(shè)計是否切實可行，行之有效；教學行為是否符合二期課改的教學理念；教學方法是否解決現(xiàn)實問題；教學效果是否達到預期目標。教學反思的形式可以是整個教學內(nèi)容，也可以是某個教學片斷；可以是一個教育故事，也可以是一個教學案例。

〔三〕作業(yè)

1、精選內(nèi)容。學校全面實行作業(yè)校本化，規(guī)定老師不能訂購現(xiàn)成的習題集。要求老師在領(lǐng)悟課程精神、教學目標、吃透教材、了解學情、大量占有資料的基礎(chǔ)上，精選題目，設(shè)計類型豐富、科學合理的作業(yè)。

2、著重管理。學校對“作業(yè)校本化”實行備課組、教研組、教育處三級管理；學校成立特地班子定期對作業(yè)校本化進行評價，并開展“校本化作業(yè)”課題討論，實時發(fā)覺、總結(jié)和推廣校本化作業(yè)的閱歷。實行作業(yè)校本化，就是逼著老師鉆研教材，討論各種練習冊，從中精選好的題目，也逼著老師自己編題，不斷提高自己的命題技能。

3、適切布置。首先是實行班主任負責制，由班主任負責協(xié)調(diào)掌握語數(shù)英等各科作業(yè)總量。其次，老師要依據(jù)同學學習技能的差異，分層布置作業(yè)，引導同學依據(jù)自身學力水平自主選擇作業(yè)。再次，提倡彈性和嘉獎。比如抄寫詞語，默寫全對的同學可少抄兩遍，默寫不抱負的那么多抄幾遍。

4、細心批改。老師應實時掌控同學作業(yè)完成狀況，實時批改和反饋，提高時效性。我們在時間、批改、講評的有效性上做了詳細的規(guī)定。如，對困難同學作業(yè)的批改應實施面批；對共性的錯誤問題要記錄錯誤案例；對性格的獨創(chuàng)見解要寫下恰當?shù)募钤u語等。

四、學校教學常規(guī)管理狀況

學校的常規(guī)教學管理是落實教學基本要求，提高教學有效性的保障。我校教學管理主要包括開放管理、制度管理、學習管理、計劃管理、教科研管理五個方面。

1、開放管理。對外，形成了開放互動的管理網(wǎng)絡，建立了與家庭、社區(qū)的積極伙伴關(guān)系，保障各利益相關(guān)者的知情權(quán)、決策權(quán)和問責權(quán)，基于共同的責任，積極參加合作，；對內(nèi)，營造了溫馨和諧的管理氛圍，通過開放、服務、關(guān)懷、愿景共建等行為提高師生的主觀能動性。

2、制度管理。首先是健全了教學規(guī)章制度，形成了《**試驗學校辦學章程》、《**試驗學校老師常規(guī)工作管理制度》、《**試驗學校老師教學常規(guī)工作條例》、《**試驗學校老師常規(guī)工作考核表》等系列文本。其次是明確了這些規(guī)章的運行機制，并制定了相應的實施舉措。

3、學習管理。增進了老師知識獵取、知識運用、知識再造的意識和技能，以此來推動和實現(xiàn)學習型組織的創(chuàng)建。我們提倡老師業(yè)余充電，鼓舞無師自通，鼓舞一專多能。為提高老師業(yè)務水平，廣泛開展“書香學校”、“理論學習”、“教學觀摩”和“培訓操作”。

4、計劃管理。主要包括學校工作計劃、課程與教學部工作計劃、師訓部計劃、教科研部計劃、各教研組計劃、老師課堂教學改進計劃等方面。學校各層級教學工作計劃依據(jù)課程改革的需要和上級教育行政部門的工作要點，在仔細分析學校教學工作的基礎(chǔ)上，結(jié)合學?？傮w進展規(guī)劃仔細討論制定。

5、教科研管理。學校教科研部門加強對教研工作的指導與管理。學校制定政策，把科研機制建設(shè)與學校運行機制建設(shè)緊密結(jié)合起來，初步建立了科研評價、激勵、導向機制。教科部細心編織了一張培訓老師科研技能的網(wǎng)絡，網(wǎng)絡的核心是人文素養(yǎng)教育的理念，而各個不同層次的課題〔項目〕那么像網(wǎng)線般緊密連接在一起，老師在參加課題〔項目〕討論的過程中，把教育教學實踐中的閱歷實時上升到理論高度，內(nèi)化為一種創(chuàng)新的教育教學技能。以下是我校近階段正在討論的重點課題或項目：

〔1〕《二期課改背景下學校生人文素養(yǎng)培育的實踐討論》；(20**年區(qū)級課題)

〔2〕《學校“五字”德育目標實踐討論》；〔2022年區(qū)級項目〕

〔3〕《浦東新區(qū)學校《社會理財》課程試點項目》；〔2022年區(qū)級項目〕

〔4〕《以同學實踐活動為載體，開展學校生人文精神教育和公民素養(yǎng)培育的實踐討論》》；〔20**年**市中學校德育討論協(xié)會課題〕

〔5〕人文課堂教學模式的討論；〔校級重點課題〕

五、學校教研活動狀況

在加強教研活動方面，我們重視教、研、訓三位一體的合作型教研文化建設(shè)。主要從課程、教學、作業(yè)三個層面開展。備課組的職能之一就是圍繞同學的進展需要，努力開發(fā)利用一切課程資源，建設(shè)適合于同學進展的課程。其次是教學討論，其重點之一就是學科教學資源庫建設(shè)。其重點之二就是高校課堂的營造。最末是有效作業(yè)，開展練習設(shè)計的討論，形成學科練習的規(guī)范。詳細形式：

1、營造合作共享的學校教研文化。建立了“老師外出教研反饋機制”、學校教研活動信息公告機制、老師教學素材共享機制等。

2、發(fā)揮區(qū)級學科帶頭人、骨干老師在本組青藍結(jié)對、隨堂研課指導、“學術(shù)沙龍”等活動中的引領(lǐng)作用。

3、組內(nèi)落實常規(guī)磨課制度。開展說課、研討等實踐活動，老師之間通過現(xiàn)場觀測、微格分析、教學敘事等形式加強評課，促使課堂教學改進更為形象有效。

4、基于網(wǎng)絡的教研活動、教育案例共享。教研組定期開展溝通研討，推出優(yōu)秀案例，通過一系列引人入勝的行動故事，提供詳細的背景、人物、場合、事項和后果，引發(fā)思考，并共享每個老師的成長經(jīng)受和教育教學實踐中勝利的事例，促使老師成長。

5、各教研組總結(jié)詳細實施過程中的閱歷、方法，學校組織部分教研組面對署、區(qū)進行課題實踐形態(tài)的展示溝通。

6、老師專業(yè)診斷及個人研修目標的設(shè)定。老師對自己的課堂教學目標的制定與落實進行自我診斷，教研組內(nèi)進行同伴互助診斷，每個老師依據(jù)不同的專業(yè)化進展目標制定并落實相應的研修目標任務。

7、名家講壇。學校依據(jù)老師在教學中的共性問題，聘請專家學者開展針對性的培訓或研討?！踩纾褐v座、報告、網(wǎng)絡教學論壇等?！?/p>

六、學校同學綜合素養(yǎng)評價貫徹狀況

學校一貫堅持面對全體同學，在教育教學過程中，要求老師利用激勵性評價手段，樹立孩子的學習積極性。我們的做法是：

1、關(guān)注每一個孩子的學習需要。重點關(guān)注學習有困難的同學，采用積極有效的輔導措施，努力使這些同學學有所獲、思有所進、能有所長。對于基礎(chǔ)較好、潛能較大的同學，建立形式多樣的激勵機制，制造有利于他們?nèi)婧托愿襁M展的學習環(huán)境。

2、把評價貫徹于學習活動的全過程。課堂教學評價留意對同學學習采用多元評價，包括關(guān)注作業(yè)練習、實踐表現(xiàn)、對學習過程的參加程度等。既有老師評價，也有同學自我評價、家長的評價和同學合的評價。

3、讓每個同學至少發(fā)覺自己的一個強項。通過各種活動為同學創(chuàng)設(shè)展示自己，表現(xiàn)自己的機會。因此，英語周、數(shù)學周、閱讀節(jié)、科技節(jié)、運動會、藝術(shù)節(jié)、才藝展示、座右銘征集、同學報紙、紅領(lǐng)巾電視臺等都是為培育同學技能，展示其個人風采的舞臺和機會。

4、以評價改革為突破口，運用評價的導向激勵，調(diào)控改善老師教學行為。如，學校對于學科質(zhì)量的檢測監(jiān)控數(shù)據(jù)通過階段性調(diào)研獲得，管理層主要關(guān)注“合格率、優(yōu)秀率”，關(guān)注班級平行班、班級各學科的均衡，關(guān)注單一學科縱向進展狀況。

5、抓好對同學綜合素養(yǎng)進展水平的評價。學校組織老師仔細學習《**市中學校生綜合素養(yǎng)評價方案百題問答》，依據(jù)本校實際狀況制定了《**市同學成長記錄冊》的實施要求。為援助老師更好地進行評價，學校建立了各學科評價的評語模板和評語庫，指導老師用積極、正面、富有童趣的言語來進行評價。

七、問題與思索

1、有關(guān)課程建設(shè)。常常被人問及或問及他人有關(guān)學校特色或特色學校的問題。一般狀況下都能夠說清晰學校的.特色。比如**實小的辦學特色目前是在藝體領(lǐng)域。這些學校特色為同學性格的進展，為學校文化、學校精神彰顯發(fā)揮了很大的作用。我們認為個別項目特色尚不足以引領(lǐng)學校進展，尚不足以形成一所特色學校。特色學校的建設(shè)是學校進展的又一個增長點。學校有怎樣的課程體系，就有怎樣的學校特色。課程是學校落實辦學理念形成辦學特色最系統(tǒng)最有力的支撐。學校課程體系的搭建以及對于三類課程的功能定位，我們在前一階段已經(jīng)做了一些工作并形成了肯定的認識。學校的課程，如何進一步為同學提供高品質(zhì)的學校生活，滿意同學多樣化的體驗和性格化學習的需求，并減輕過重課業(yè)負擔；如何更好的讓同學在學習過程中產(chǎn)生愉悅感、成就感，如何依托課程建設(shè)特色學校方面，我們應當有所作為。

2、有關(guān)課堂教學。同學在校一天，在課堂上學習的時間達70%以上，而低效課堂的有效率僅在50%以下。我們可以舉出許多課堂低效場景的例子。值得留意的是許多低效和無效的教學行為，往往不是由于老師不負責任、懶散造成的，連許多勤奮的老師也不斷重復著低效的教學行為。因此，教學行為的變革是當前課堂教學改革的重中之重。在同學的“學”上做文章應成為課堂教學改革的突破口。把“教”與“學”二字合在一起，兩者之間從目的上說是統(tǒng)一的，假如把兩字分開，他們又是一對沖突。老師太主動，同學就簡單陷入被動；老師“講”的時間多了，同學就沒有足夠的時間進行自主學習；老師總是講自己的思路，而不讓同學展示自己的思路，同學就只能跟著老師亦步亦趨；老師總是讓同學協(xié)作自己講課，同學怎么可能會有獨立思索？怎么會有自己的制造？現(xiàn)在的課堂多數(shù)狀況下只是讓同學聽懂了，而同學并沒有真正學會。這樣就為加重同學課業(yè)負擔埋下了伏筆，同學的課余時間被作業(yè)所占據(jù)，同學就沒有時間進展自己的愛好和特長。因此，不斷調(diào)整“教”與“學”的關(guān)系，讓教學行為遵循同學的認知規(guī)律，遵循教學的基本規(guī)律，是我們要解決的主要問題。

3、有關(guān)教學討論。提高教學質(zhì)量應當扎扎實實做起，從備課、上課、作業(yè)、

輔導等教學的基本環(huán)節(jié)去引導老師全面改進，學校也應當扎扎實實地從這些環(huán)節(jié)去指導。而有效的改進和指導又需要通過教學實踐、教學討論去推動。我們有很多試驗基地、試驗學校、試驗班級，試驗項目，我們應當更好地發(fā)揮出他們的作用。教育是需要試驗的，教育的創(chuàng)新、課程設(shè)置的改變、教學方法的改革都需要通過教育實踐的檢驗。我們新一輪課改的目的是為了減輕同學的課業(yè)負擔，給同學留出更大的空間和更多的時間進展自身特長、提高素養(yǎng)，而事實上普遍的反映是減負效果不大，同學負擔還是很重。緣由何在？我們尚沒有對大規(guī)模的課程改革成效進行總結(jié)反思、調(diào)整修正、改進提高。歸結(jié)起來還是教育教學討論與教育實踐的分別，我們需要好好反思這個問題。教育教學討論需要我們的老師、教育專家、教研人員的通力合作，要用科學來指引我們親近的道路，只有這樣，我們的教改之路才能走的踏實、走的正確。

4、有關(guān)同學綜合評價。基礎(chǔ)教育改革與考試和評價制度的改革是親密相關(guān)

的，通過合理的評價在肯定層度上可以引導我們教育行為。評價體制將會越來越趨于完善，符合社會對人才的需要，符合