《會搖尾巴的狼》教學設計

《會搖尾巴的狼》教學設計教學要求1、引導學生通過對課文的理解，懂得像狼一樣的壞人，他們的本性是不會改變的，要善于識破壞人的花言巧語，不受其蒙騙。2、學會本課生字詞。3、指導學生有感情地朗讀課文。教學重點1、分析狼的表現(xiàn)的變化，認識狼狡猾、兇惡的本性。2、理解老山羊幾次說話的意思，弄清老山羊是怎樣逐步識破狼的本來面目的。教學難點1、分析狼的表現(xiàn)的變化，認識狼狡猾、兇惡的本性。2、理解老山羊幾次說話的意思，弄清老山羊是怎樣逐步識破狼的本來面目的。教學時間兩課時課前準備課文錄音帶、課文掛圖、分角色朗讀的頭飾。教學過程第一課時教學要求1、指導學生學習課文的生字新詞。2、初步閱讀課文，了解課文內容。教學重點學會生字新詞，初步了解課文內容。教學難點引導學生理解詞語的意思。教學過程一、引入新課狼是怎樣的動物？請你談談自己的認識。今天我們來學習嚴文井爺爺?shù)脑⒀怨适隆＃ò鍟n題）讀了課題，你想知道什么？二、指導學生自學課文。1、學生自讀課文要求：讀準字音，把課文讀通順、讀流利；畫出不理解的句子和詞語；想一想課文講了一個怎樣的故事，你都讀懂了什么？2、檢查學生生字新詞的自學情況。讀一讀，讀準字音，記住字形。匯報不理解的詞語，討論解決。3、檢查課文的朗讀情況指名分小節(jié)朗讀，要求：讀準字音，特別是新學的生字和多音字的音。4、理清文章的脈絡邊讀邊想，課文寫了狼和山羊的哪幾次對話？并動筆畫出具體的段落。全班交流反饋。5、組內討論，發(fā)表見解你覺得這篇課文中寫的狼是一只怎樣的狼？你又覺得這里的羊是一只怎樣的羊？三、學習小結通過初步閱讀課文，同學們對這個故事中寫的狼是一只怎樣的狼，羊是一只怎樣的羊，有了一個初步的認識。你們是怎樣看出來的？你們的看法對嗎？我們下節(jié)課再深入地學習，加深對狼和羊的認識。第二課時教學要求1、引導學生通過對課文的理解，懂得像狼一樣的壞人，他們的本性是不會改變的，要善于識破壞人的花言巧語，不受其蒙騙。2、指導學生有感情地朗讀課文。教學重點1、分析狼的表現(xiàn)的變化，認識狼狡猾、兇惡的本性。2、理解老山羊幾次說話的意思，弄清老山羊是怎樣逐步識破狼的本來面目的。教學難點1、分析狼的表現(xiàn)的變化，認識狼狡猾、兇惡的本性。2、理解老山羊幾次說話的意思，弄清老山羊是怎樣逐步識破狼的本來面目的。教學過程一、復習導入這節(jié)課文我們繼續(xù)學習14課文《會搖尾巴的狼》。請大家打開書回顧一下：課文講了一個怎樣的故事？這個故事借助狼和第、老山羊的幾次對話來寫的。二、深入討論，分析形象（一）理解第一次對話內容。1、比較句子，說說有什么不同狼掉進陷阱里，爬不上來。狼掉進陷阱里，怎么爬也爬不上來。第二個句子加上“怎么爬也”，表示爬了好多次都不成，沒有辦法爬上來。2、結合上下文，讀下面的句子，回答括號里的問題。老山羊從這里路過，狼連忙招呼說：“好朋友！為了我們的友情，幫幫忙吧！”（狼為什么連忙打招呼？狼是老山羊的好朋友嗎？它為什么這樣說？）3、老山羊聽了狼的話，怎么想的？怎么說的？（不知怎么回事，問。）（三）提問：狼幾次說自己是狗，都是在什么情況下說的？（狼三次說到自己是狗。）指名朗讀有關句子。1、我是又忠誠又馴良的狗?。?、我是狼狗，所以有點像狼。我的性情溫和，跟羊特別親。3、我的的確確是狗。不信，你看我還會搖尾巴。分別說說狼每次都是在什么情況下說的。第一次，狼見老山羊很厚道，聽到招呼就停下來，便趁他不了解情況時說自己是“又忠誠又馴良的狗”。提問：這一次狼共說了幾句話？為什么這么說？這次共說4句話，狼裝出一副又老實又可憐的模樣。第一句：先用一個反問句，說明他和羊早就認識，顯得彼此很親熱。第二句：再用一個感嘆句，表明自己是狗，是羊的好朋友。忠誠為主人盡心盡力。馴良――和順、善良，聽從主人使喚。第三句：用救小雞的慌言標榜自己的勇敢、善良，以騙取老山羊的同情。毫不猶豫――猶豫，拿不定主意。毫，一點兒。毫不猶豫是一點也不遲疑的意思。課文里狼說自己在救雞時絲毫沒有遲疑，主意一下子就拿定了。第四句：懇求老山羊對他發(fā)發(fā)善心。善良――心地好，純潔正直。提問：通過這幾句話，你看出了什么？先指名朗讀，后回答。可以看出狼的`偽善和狡猾。提問：老山羊聽后，為什么說：“你不像狗倒很像狼！”老山羊看到了狼眼的兇光。怎么知道的？1、老山羊說之前“看了狼幾眼。”2、老山羊說后，狼連忙半閉上眼睛。第二次，狼聽老山羊說自己“很像狼”，忙“半閉著眼睛”以掩飾狼眼的兇光。還用“狼狗”來辯解，接著又是討好，又是發(fā)誓。課文中用“……”表示什么？表示狼還想說下去，只是被老山羊打斷了。老山羊為什么打斷狼的話？老山羊看出狼的狡猾，不像狗那樣老老實實。指出狼是在用“花言巧語”騙人。第三次，是狼見老山羊識破了他的花言巧語，想用搖尾巴來證實自己的的確確是狗。的的確確――完全確實，課文中是指狼用來說自己是真正的狗，沒有一點假。（會不會搖尾巴是狼和狗的一個顯著區(qū)別，狗的尾巴比較靈活，柔軟，可以上豎或下垂，搖起來很輕松；而狼的尾巴較硬，很難搖動。）從課文中怎么看出是狼的尾巴？（使勁“撲撲撲”逼真地表現(xiàn)出狼尾巴的特點和狼著急的心態(tài)，說明是偽裝的。）老山羊看到了這條硬尾巴，心里完全明白了。（老山羊明白了什么？）1、“你再會搖尾巴，也是兇惡的狼”老山羊完全識破了狼的真面目，口口聲聲稱自己是狗，實際是只狡猾的狼。他前面說的全是假話，只想哄騙別人搭救它出陷阱罷了。比較句子：你會搖尾巴，也還是兇惡的狼。你再會搖尾巴，也還是兇惡的狼?！霸佟北硎静徽撛趺磿u，結果都是一樣的。2、“你干盡了壞事，誰也不會來救你的?！崩鞘亲霰M壞事的家伙。我不會救你，別人也不會救你。（四）提問：狼的真面目被識破后他怎樣了？老山羊又是怎樣做的？指名朗讀最后一次對話。“狼終于露出了兇相”，“終于”一詞說明了什么？說明狼的兇相是固有的，只是先前把兇相隱而未露，偽裝被識破后，露出了本來的兇相。“老山羊輕蔑地看了狼一眼?！薄拜p蔑”是什么意思？輕蔑――輕視，瞧不起。“你不會活多久，獵人會來收拾你的?！薄笆帐啊笔鞘裁匆馑迹渴帐皑D―懲罰的意思。本課指獵人把狼殺掉。（五）結合板書小結故事內容狼――偽裝羊――懷疑狼――暴露羊――認清三、默讀思考：老山羊是怎樣逐步認識狼的本來面目的？1、老山羊聽見有誰打招呼，不知怎么回事，便上前詢問。2、老山羊看見狼裝出可憐的樣子，又聽狼說自己是馴良的狗，但狼眼露出兇相，產生了懷疑。3、老山羊從狼的辯解中，聽出狼在用花言巧語欺騙。4、老山羊從狼的硬尾巴上肯定他是狼，并指出它干盡了壞事。5、老山羊蔑視狼的兇相，料定狼不會有好下場的。詢問――懷疑――聽出――明白――蔑視老山羊從狼的花言巧語和硬尾巴上認出它是一只兇惡的狼，沒有受他的騙。四、讀了這篇寓言，你懂得了什么道理1、兇惡的狼有時裝出一副老實可憐的樣子，要善于認識。2、兇惡的狼是非常狡猾的，他愛用花言巧語騙人，不能輕信。3、兇惡的狼本性是不會改變的，老山羊要是把狼救上來，狼一定要把羊吃掉。（惡狠狠地叫嚷。）寓言有比喻性，這則寓言把什么比喻成什么呢？你懂得道理是什么？1、把狼一樣的壞人比喻成狼。2、像狼一樣的壞人，本性是不會改變的。要善于識破他，不要被他的假象所蒙騙。五、課堂小結1、學習了這則寓言，對我們今后的學習、生活有什么幫助？2、在課外閱讀、電視、電影及日常生活中，大家見過“會搖尾巴的狼”一類的人嗎？說說他們都是什么樣的：你會怎樣對待他們呢？板書狼羊善于偽裝仔細觀察狡猾兇惡認真思考裝可憐問半閉眼看搖尾巴說暴露認清本性不會改變要善于識破

第一篇：七年級語文上冊第四單元8《東郭先生與狼》教學設計北師大版東郭先生與狼教學目標：1.在閱讀的過程中獨立識記本課生字。2.能夠通過靜心閱讀，抓住關鍵要素，概括課文各部分內容？3.賞析東郭先生與狼兩個形象的性格特征。4《東郭先生與狼》主要批判的對象是誰？教學重難點：通過這個寓言故事，懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。教學過程：一、閱讀課文，把握文本1.速讀全文，并用一句話來概括本文的主要內容和寓意。（東郭先生救了狼，狼卻要吃他。后來在一個老人的幫助下，終于殺死了狼。寓意：對于像狼一般忘恩負義的人，人們應當提高警惕，不能隨意施舍同情；還要敢于和善于斗爭，戰(zhàn)勝敵手。）2.分角色朗讀，結合分析評點人物性格。（狼：兇殘、愚蠢。東郭先生：迂腐、懦弱、濫施仁慈。老人：智勇雙全。）3.東郭先生在遇到老先生之前，還遇到了誰？它們對東郭先生說的一番話對最終殺死狼有沒有幫助？（老樹和老母牛。有幫助。老樹、老母牛似乎在幫狼說話，但客觀上起到了麻痹狼的作用。）4.老先生罵狼忘恩負義，并且叫它滾開，否則就要打死它，可是狼還是信任他，這有道理嗎？（狼本來就逞強自負而且輕易就控制了東郭先生，正洋洋得意時表現(xiàn)欲肯定很強。而且這是寓言故事，它要表現(xiàn)的正是兇殘敵人愚蠢的一面。寓言、民間故事、童話一類，人物的行事方式只能按故事要表現(xiàn)的道理去推論。）二、比較探究，拓展延伸《東郭先生與狼》與《漁夫的故事》頗為相似，請討論：11.《東郭先生與狼》主要批判的對象是誰？故事告訴你的主要道理也和《漁夫的故事》完全一樣嗎？（《東郭先生與狼》的主要批判對象是東郭先生，批判其不分敵我任意施舍同情，尤其是批判東郭先生已知悉忘恩負義者的真面目后還對這種忘恩負義之徒施舍憐憫的迂腐愚蠢的“仁慈”?！稏|郭先生與狼》與《漁夫的故事》的極相似之處為兩點：第一，主人公所面對的都是忘恩負義之徒；第二，克敵制勝之法如出一轍。都不與敵手正面沖突（如不說你不該殺我，吃我），造成敵手麻痹大意。都是以“我不相信”這類表面上順從或支持敵手（即言外之意是，只要我相信了，就由你處置）的“暗藏圈套”方式把敵手引回其原先所處的“困境”。都是利用了敵手的愚蠢和疏漏。中山狼是不知道回到布袋就進入了困境，魔鬼是一時忘記了膽瓶曾是他的受難所。但兩者要告訴人們的主要道理并不完全一樣。對東郭先生式的愚蠢“仁慈”的批判，《漁夫的故事》就沒有。而《漁夫的故事》的完整故事所包含的在嚴厲打擊、懲罰之下的魔鬼（壞人）可能出現(xiàn)向善的一面，這又是《東郭先生與狼》所沒有的。）2．這兩篇文章的主題之一，都強調不能輕易相信人，即使對受難中的人，輕易相信也是愚蠢的，你認為這種說法對嗎？為什么？（從更為全面的角度來說，應該是既要提高警惕，又不能不有所同情。對于人的同情心，特別是對于處境相當困難的人，是不能籠統(tǒng)地以漁夫和東郭先生為戒的。）3．如果從兩篇課文中選一篇演課本劇，你會選哪一篇？請說說理由。（兩篇故事的結局都沒那么快出現(xiàn)，使得讀者有“期待”，有“焦急”，有“好奇”。這些，都適于、利于戲劇的表演。但兩篇各有所長?！稏|郭先生與狼》中“人物”較多，頭緒較多，蘊含道理較多，主人公數(shù)次遭遇危機，高潮也可說有兩次（即將狼重裝入袋、東郭先生從“不同意”到“同意”宰殺狼。）總之，它的情節(jié)更為曲折、豐富，一般而言，選擇這篇課文演課本劇較常見?！稘O夫的故事》中以上要素均偏少，但是，這篇課文又有如下特點：（1）它留出的“空白”較多，這有利于學生們進行創(chuàng)造性的補充、發(fā)展，但有難度；（2）如果以原來的完整故事為藍本，另有曲折，又可演出新意，但處理中間夾雜的尋寶故事也有難度?？傊?，選《漁》演課本劇更具挑戰(zhàn)性，有一種獨特的誘惑力。）三、板書設計救東郭先生（愚蠢）吃狼（兇殘）2教育殺老人（智勇雙全）

第二篇：湖南省益陽市第六中學七年級語文上冊趣味閱讀東郭先生與狼教案北師大東郭先生與狼預習積累：1.分角色朗讀寓言故事。2.了解《中山狼傳》，積累字詞。相關課程標準：能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價。教學目標：知識與能力：分析寓言故事情節(jié)，體會寓意。過程與方法：分角色朗讀，理解文章主要運用對話描寫來體現(xiàn)人物性格特點的方法。情感態(tài)度與價值觀：正確對待生活中的惡人和受難的人。評價任務：1.分角色朗讀寓言故事。2.比較探究本文與《漁夫的故事》的異同。3.續(xù)寫《東郭先生與狼》。教學過程：一、故事導入：以學生講述《東郭先生與狼》的故事導入。掌握《中山狼傳》和作者馬中錫。展示并解讀教學目標。二、朗讀故事：五位同學分別讀東郭先生、狼、老先生、杏樹、老母牛的話，一位同學讀旁白，要切合人物身份，讀出人物的性格特征。1.抄寫字詞：仁慈cí退避bì悶mēn死愁悶mèn作揖yī斧鋸jù宰zǎi狼三老：古代掌管教化的鄉(xiāng)官。原委：事情從頭到尾的經過。張牙舞爪：形容猖狂兇惡的樣子。來龍去脈：比喻人和物的來歷或事情的前因后果。仙風道骨：指具有神仙一樣的風姿、氣質。忘恩負義：指忘記別人對自己的恩德和好處，做出對不起別人的事。2.領悟討論：1用一句話概括講了一個什么故事？用一句話概括告訴人們的道理（寓意）。找出故事的“六要素”，劃分情節(jié)結構，概括大意。設計意圖：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。訓練學生的感悟、分析、概括能力，達到朗讀目標。預設：通過東郭先生救狼反而險被吃掉、最后殺狼的故事，告訴我們對待忘恩負義的禽獸不能心慈手軟。故事情節(jié)：開端（1-2）：東郭救狼。發(fā)展（3-10）：東郭問計。高潮（11-17）：誘狼入袋。結局（18-22）：東郭宰狼。三、故事賞析：1.探討人物語言對話、神態(tài)、動作描寫的作用，進而用兩三個關鍵詞概括東郭先生、狼、老先生、杏樹、老母牛的形象。設計意圖：引導學生學會抓住重點詞句分析人物性格特征的方法和技巧。把歸納概括5個人物形象的任務依次分配給各小組，討論后依次展示。預設：東郭先生：解開書袋、讓狼進去、放在驢背上、放了出來（動作描寫）——仁慈；退避、周旋、圍著驢子轉、問三老、向杏樹說原委、向老母牛作揖請教、向老先生跪說來龍去脈、和狼爭辯（動作描寫）——迂腐；“怎么能殺了它呢？”（語言描寫）——愚蠢；也笑起來，兩個人一起把狼宰了（神態(tài)、動作描寫）——反省過來，不再愚蠢地講究仁慈了。狼：“先生如能相救，一定報答?！薄跋壬攘宋遥液苄疫\，但是……與其……還不如……為什么……”“老先生知其一，不知其二，起初……其實……”（語言描寫）——狡猾、奸詐；向東郭先生逼來、張牙舞爪地撲過來、狼很高興地同意了（動作、神態(tài)描寫）——兇殘、愚蠢。老先生：眉毛都白了，拄著一根拐杖，仙風道骨，氣質不凡。老先生大笑。說罷大笑。（神2態(tài)、外貌描寫）——聰慧智老的形象；用手杖敲著狼說：“你這個忘恩負義的家伙，再不給我滾開，我就用這根棍子把你打死！”（動作、語言描寫）——正氣凜然、勇敢；“這么說，你也有錯。”“還不如你們再做一遍給我看看。”“有尖刀嗎？”“這種忘恩負義的禽獸……不是……而是……”（語言描寫）——英明、機智、果斷。杏樹、老母牛：“尚且……居然想免于一死！”“尚且如此，……還想免于一死嗎？”（語言描寫）——一生辛勞，而思想偏激的老者形象。它們以自身的遭遇告訴東郭先生，他應該被吃掉，而東郭先生臨死卻請教它們，更顯示了他的迂腐。相對于老先生來說，杏樹、老母牛起類比作用，為老先生出場做鋪墊，使故事更加生動形象。2.比較探究：本文批判的主要對象是誰？故事告訴我們的主要道理也和《漁夫的故事》完全一樣嗎？討論后明確：本文批判的主要對象是東郭先生。告訴我們的道理都是人最終戰(zhàn)勝了邪惡。不同點是漁夫是善良、機智、勇敢的形象，東郭先生是仁慈、迂腐、愚蠢而最后又反省了的受難者的形象，應當給予教育。四、續(xù)寫故事：續(xù)寫《東郭先生與狼》。要求：發(fā)揮合理的想象和聯(lián)想；故事要具備“六要素”；利用對話、神態(tài)、心理、動作描寫刻畫人物；300字左右。設計意圖：訓練學生想象與聯(lián)想的能力，提高寫作興趣。又遇惡狼——《東郭先生與狼》續(xù)寫話說十年前的中山一帶，東郭先生殺死了一條餓狼。十年后的這一天，東郭先生趕集回來，又經過當年殺死那條餓狼的地方。他騎著驢正走著，忽然掠過一陣陰風，只見前面站著一只極其兇惡的惡狼，雙眼緊盯著東郭3先生，惡狠狠地說：“東郭老兒，拿性命來，當年殺父，今日還債?！睎|郭先生經過上一次的教訓后，已一改當年的軟弱，變得機智、勇敢了。他偷偷拔出隨身攜帶的匕首，藏于身后。對狼說：“當日殺你父，一直愧于心，恰好又相遇，今日我償命?！庇谑蔷瞎傺b投降。待惡狼逼近，猛然亮出匕首，剎那間惡狼的腦袋就搬家了。東郭先生笑著說：“與你這種恩將仇報的‘壞二代’講仁慈是愚蠢的。上次你父要將我吃，幸有老先生相助，我才逃過一劫。狼羔子，你記住，邪永不勝正，你就永遠的去吧！”說罷，驢子一聲長鳴，東郭大笑，二人揚長而去。【點評】這篇續(xù)寫十分有新意。“六要素”齊全，故事完整，寓意深刻。運用鮮明、簡練、工整的人物對話刻畫人物，運用“拔”“藏”“鞠躬”“逼”“亮”等準確的動詞描寫人物動作，深化人物性格?！昂鋈宦舆^一陣陰風”的細節(jié)鋪墊真實傳神；“壞二代”“狼羔子”有時代感，妙趣橫生；東郭先生由“笑”到“大笑”，是人戰(zhàn)勝邪惡的神態(tài)升華；“驢子一聲長鳴”是對主人的聲援；“揚長而去”展示的是勝利者的姿態(tài)，意味深遠，形象鮮明。

第三篇：北師大版七年級上冊第四單元模塊教學設計北師大版七年級上冊第四單元模塊教學設計閆永平甘肅蘭州碳素廠中學(730000)摘自福建師大《語文世界》本單元所選的五篇文章都是從世界著名經典文學著作中選取的寓言、童話或民間故事，文章的特點獨特，寄予的主題鮮明。使學生領悟其中深刻的道理，通過比較不同文章，能找出異同點，并能口述故事，改編成小劇本予以表演，從而建立良好的品行，提高分辨真?zhèn)?、善惡、美丑的能力。這一單元寓意集中明確，用單元整體比較法教學，最為可行。通過比較，找出異同點，從而闡明文章滲透的道理，教學中注意故事趣味性特點，可讓學生口述，并改編課文成小劇本，形象地予以表演，在拓展延伸時寫成新聞或小通訊，在年級內進行交流?！灸K教學設計A】起始奠基，確定學習目標這五篇文章都是寓言或民間故事，首先應指導學生通讀各篇文章，初步了解本單元的主要內容，接著師生共同確定學習目標，在掌握生字生詞及疑難句子的基礎上，熟悉原文?！窘虒W步驟】一.導語請同學們各講一個故事，并通過這個故事能給我們一個怎樣的道理或寓意，對你自己的觸動又是什么？從而過渡到本單元的內容。二.通讀預習，初步掌握文章內容。1.要求學生速讀文章，根據(jù)注釋初步理解文意，讀時可采取自己最喜歡的閱讀方式，做好口頭敘述得準備，先在學習小組交流，再給大家口頭敘述，看誰對文章內容理解把握較好。2.教師根據(jù)不同學生不同理解，整體予以引導：《農夫和蛇》第一則，通過人和動物——蛇的兩段小插曲，即農夫的想象和蛇的形態(tài)揭露出惡人的本性狠毒、恩將仇報的可恥行徑，予以其憐憫就等于自食其果。第二則揭露出對惡人不要抱有任何幻想，深仇大恨難以言和?！稘O夫的故事》通過典型的形象——漁夫和魔鬼，利用情節(jié)的合理延宕，在我們的期待中悟出寓意——對于邪惡的敵手，要提高警惕。不能輕易相信。《東郭先生和狼》推陳出新，雖然表面是人和狼的周旋，但折射出的卻是人與人的關系——對于像狼一樣望恩負義之徒，不能心懷仁慈?！侗I草》是田漢通過浪漫主義手法，把白蛇的愛情詩化，賦予蛇以美麗、善良、純潔的愛情品行，使我們不得不為之感動。三.師生共同確定學習目標學生分組討論，把討論的結果和大家交流，最后教師歸納整理。首先，介紹作者及相關的文學常識，語言和民間故事的特點及含義。其次，領悟文章蘊含的深刻寓意，提高學生的文化品位。再次，培養(yǎng)大家口頭敘述和表演課本劇的能力。四.解決生字生詞及疑難句子1.同學們利用工具書分頭尋找疑難字詞。然后同桌互相提問解決2.老師補充以下詞語。憐憫啰嗦喬裝打扮忘恩負義恩將仇報3.疑難句子理解五.教師明確作者及相關文化常識討論：對本單元的文學常識你能了解多少？在學生搶答的基礎上教師予以補充以下常識：寓言伊索《一千零一夜》克雷洛夫馬中錫田漢六.拓展延伸通過初讀本單元的文章，你能否聯(lián)系現(xiàn)實生活，寫一則小故事，并能蘊含某種道理？(要求，語言通順，情節(jié)曲折，有趣有味，寓意深刻)然后再改編成小劇本，利用業(yè)余時間進行排演，并寫好“小新聞”，在班內報道，看哪個組最為精彩?！灸K教學設計B】教師指導比較探究，同中求異在師生共同確定學習目標的基礎上，應用比較法閱讀文章，同中求異。引導學生找出可比規(guī)律，為下一模塊自主學習打好基礎，以便能更好地舉一反三。【教學步驟】一.導入新課請同學們談談蛇在自己心中的印象，自己有沒有被蛇咬過？如果有，給大家講講，當時你的感受及想法是什么？從而過渡到新課。二.閱讀課文，初探寓意1.自我行動。伊索寓言《農夫和蛇》兩則和克雷洛夫《農夫和蛇》，首先考慮三則寓言在寓意方面以及語言應用、敘事等方面有那些異同點？2.小組討論。把自己思考的異同點寫在小卡片上，先在小組內討論。3.全班交流。請每個小組代表就討論的結果在全班予以闡述，其他同學做好記錄，以便隨時發(fā)表不同意見。4.教師點撥。共同點①寓意方面：都表現(xiàn)了蛇是不可輕饒的惡毒動物，從而揭示出對惡人不要抱有幻想，要警惕惡人的喬裝打扮。②語言方面。都先敘事故事，然后在文章末尾點明寓意不同點①敘事方面。表現(xiàn)在形式上，伊索寓言有一定的故事情節(jié)，曲折跌宕，克雷洛夫則是應用對話，以詩的形式展現(xiàn)。②寫法方面。伊索寓言兩則都應用對比手法，如第一則中農夫的“善”與蛇的“惡”，第二則中二者的態(tài)度?？死茁宸蛟诘诙t點明寓意時，在增強詩的深邃厚重方面很有特色。5.精讀三則寓言，談談你最喜歡那一則？并說明理由。（旨在進一步比較三則寓言的異同點）①學生自由發(fā)表意見。②教師引導。教師應從故事的趣味性、文章的深刻內涵，個別句子的解、語言表達、寓意體現(xiàn)等方面予以補充和講解。三.改寓言，編劇本。同學們自由組合，就你最喜歡的一則寓言進行改編，編成小劇本，當堂表演，要求形象自然，貼切文章內容，能很好的體現(xiàn)寓意。四.拓展延伸請同學們就今天的劇本表演，各寫一篇新聞，下節(jié)課我們在全班報道，并選出優(yōu)秀作品張貼在學習園地里予以交流。【模塊教學設計C】學生自由比較探究，異中求同。為使學生能舉一反三，本設計就是在設計C的基礎上變老師的主導為學生的主體，能主動用教讀時所學的知識，方法進行自讀，訓練學生的自學能力?！窘虒W步驟】一.導入新課請同學們以“狼”為話題，口頭作文比賽，評出優(yōu)勝者，其他同學予以點評。引入：同學們：狼從現(xiàn)實生活來說，也是我們的朋友，如在保護生態(tài)環(huán)境等方面是很有意義的，而今天同學們學到的則是狼狠毒的形象，但主旨則并不是人與狼的關系，應該是什么呢？二.研討要點展示用幻燈片在屏幕上展示以下研究問題:1.《東郭先生和狼》和《漁夫的故事》是不同國家的寓言故事，但卻非常相似，請同學們討論二者的異同。2.《東郭先生與狼》和《漁夫的故事》的主題，即寓言有何不同？在情節(jié)的曲折、延宕等方面的區(qū)別又是什么？3.《東郭先生與狼》是中國故事，而《漁夫的故事》則是阿拉伯故事，中外文化相差很大，他們卻為什么有這么多的相似之處？三.合作探究，多向交流。1.學生自讀，把思考要點寫在小卡片上，便于交流。2.以學習小組為單位進行討論，求同存異。3.小組就本組的答案和其它小組進行交流。4.最后由學習組長提出疑問，交問題卡片。5.教師答疑，主要要點如下:第一題①無論是東郭先生還是漁夫對手都是狠毒兇殘、忘恩負義的敵手。②寫法相似。都是完整的故事情節(jié)，人物形象鮮活。第二題①《東郭先生和狼》主要是對迂腐愚蠢的東郭先生的“仁慈”予以批判；《漁父的故事》則在原故事中體現(xiàn)了魔鬼在受到懲罰后從善的清節(jié)，有向善，給人以信任的道理。②《東郭先生和狼》情節(jié)起伏跌宕，曲折生動；《漁父的故事》中故事套故事，情節(jié)更為復雜多變。第三題①都采用了寓言或民間故事的形式揭示相同寓意；②目的都是如何驅惡揚善，而且都運用了故事的曲折生動來體現(xiàn)文章主旨。四.學生獨立完成119頁第二、三題。五.小結《東郭先生和狼》和《漁父的故事》雖然是不同國度的作品，但二者的敘述方式、語言表達、寓意揭示等方面都有很多的相似之處，如在對付忘恩負義的狼或惡魔時，他們都運用了人類的智慧，使其收入瓶或袋中，從而揭示了文章的主題，強調了不能輕易相信惡人，要提高警惕，對惡人不能心懷仁慈的道理。六.課外延伸每位同學準備兩則寓言故事，并分別找出它們的異同點，下節(jié)課在全班交流。【模塊教學設計D】學生自主合作，展示探究效果。在模塊B.C訓練的基礎上，充分體現(xiàn)學生的主體性，進一步培養(yǎng)學生的自主合作的學習能力，因《盜草》的主題與前幾篇的主體截然不同，因此讓學生提高辨別真假，分清是非的能力，則是這篇設計的又一目的。【教學步驟】一.導入：用多媒體播放京劇《白蛇傳》的相關情節(jié)。二.通讀全文，試分析白素珍的形象。三.結合所學知識，談談同樣是蛇，但這篇文章中的蛇的形象為什么卻是如此的感人，而且充分展示了人性美？四.探究原文，結合課后練習二，談談《盜草》中的蛇和前三篇文章中的蛇為什么截然相反？你的個人理解是什么？五.討論：本單元文章中的蛇、狼及惡魔等同樣是兇殘敵手，但卻為什么會有不同的表現(xiàn)呢？六.分角色表演《盜草》，感受、領略唱詞的節(jié)奏特點以及它舞臺、道白、平時說話等有什么區(qū)別？（參考北師大版七年級語文上冊教師用書）結合課本125頁的詞句品味、積累進行掌握。七.拓展延伸改寫《盜草》，使之成為通俗易懂的劇本，字數(shù)在300字左右。【模塊教學設計E】回首要點，總結鞏固。通過以上四模塊的比較探究，對本單元的主旨應該有了明確的認識和掌握，為使之條例化，有整體感，因此，對本單元的知識要點進行總結回顧，則顯得非常重要。【教學步驟】一.整體歸納總結知識要點。1.五篇寓言或故事的主體都是要我們對兇殘惡毒的惡人要提高警惕，不能輕易上當受騙。2.文章共同構造了虛擬的動物世界，觸動人的心靈，以動物喻人，很有趣味性。3五篇文章的主旨既有相似的一面，又有各自的特點，對此我們用了比較的學習方法，分別對文中的異同點進行了分析。二.知識的拓展與延伸1.口頭敘述故事，能把成語故事講的生動有趣，而且情節(jié)完整，語言流暢自然，思路開闊，富有創(chuàng)造精神。2.能改寫文章，把幾篇與寓言文章改寫成小劇本，予以表演，然后寫成新聞，或消息進行報道。

第四篇：《東郭先生和狼》教學設計《東郭先生和狼》教學設計教學目標：1、知識與技能：在閱讀的過程中獨立識記本課生字。在具體的語言環(huán)境中聯(lián)系上下文理解“掄”、“裝”、“塞”、“蜷”、“舔”、“猶豫”等詞語的確切意思。2、過程與方法：能夠通過靜心閱讀，抓住關鍵要素，概括課文各部分內容。3、情感態(tài)度與價值觀：從東郭先生對狼仁慈、好心相救，卻險些送命的故事中，認識狼的狡猾、兇殘、東郭先生的糊涂、愚蠢，農夫的機智、果斷，從而懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。教學重難點：重點：體會文中嘆號所表達的思想感情，理解反問句的意思。難點：通過這個寓言故事，懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。教學時間：1課時。教學過程：一、談話導入，揭示課題。1、我們中華民族有五千年的文明歷史。古人為咱們留下了許多生動有趣，令人深思的寓言故事。你記得有哪些嗎？2、出示課題，生齊讀。師簡介：東郭是人的姓，他是故事中虛構的人物。二、自學課文，了解內容。1、按要求完成課內預習。（1）自由讀課文，用學過的方法理解詞義。（2）默讀課文，思考：課文主要寫了什么內容？2、檢查交流學習成果。（1）開火車讀課文，要求：讀準字音，不漏字，不加字。（2）寓言《東郭先生和狼》這篇課文中出現(xiàn)了三個人物，請你用一句話概括一下三者之間的關系。（3）根據(jù)板書，理清課文脈絡，給文章分段。三、理解課文，明白道理。1、輕聲讀課文，用“——”劃出老農教育東郭先生的話。交流、出示：對狼講仁慈，你真是太糊涂了，應該記住這個教訓。2、讀句子，質疑。預設學生回答：（1）為什么不能對狼講仁慈？（2）為什么說東郭先生太糊涂了？或者從哪里看出東郭先生糊涂？（3）這個教訓是什么？3、細讀第1-4小節(jié)。解疑：為什么說東郭先生太糊涂了？或者從哪里看出東郭先生糊涂？（1）師生合作，朗讀1-4節(jié)，在朗讀中，我發(fā)現(xiàn)有一個詞出現(xiàn)了兩次，它是？理解：猶豫——遲疑，拿不定主意。思考：在什么情況下，東郭先生猶豫了一下？（交流）指導朗讀：狼的語言，狼的語氣——讓人覺得可憐。它表達的不是贊美之情，而是苦苦哀求之情。（2）多媒體出示：練習說話：當狼哀求東郭先生救它時，東郭先生猶豫了一下，他心想：______________。但看看狼那可憐的樣子，心腸就軟了，又想：________________________。就答應了狼的要求。（理解：明知狼十分兇殘，卻被狼苦苦哀求的可憐相所迷惑，一時心軟救了它。）多媒體出示：練習說話：當獵人詢問東郭先生狼的蹤跡時，東郭先生猶豫了一下，心想：___________________。說：“我沒看見狼。這兒岔道多，他也許從岔道上逃走了?！保ɡ斫猓好髅饔袡C會把狼交給獵人，但一時糊涂，替狼撒了謊。）出示：當__________________的時候，東郭先生__________________________。師小結：東郭先生明知道狼的本性，卻先后兩次猶豫，他真是——（生自由回答）教師板書。4、細讀第5-6小節(jié)。解疑：為什么不能對狼講仁慈？默讀課文，劃出為什么不能對狼講仁慈？的相關語句。出示相關語句，交流。（1）狼的語氣——兇狠。（在朗讀指導地過程中理解感嘆號表現(xiàn)出的是狼兇相必露時丑惡的嘴臉。）多媒體出示：當時_______________，狼_________________________。師：這只狼真——（學生：兇殘、狡猾）教師板書。（2）東郭先生的語氣——氣憤。指導讀好感嘆句。（個別、集體讀）在朗讀中體會東郭先生的大驚失色，非常氣憤。（3）分角色讀1-6節(jié)。師小結：狼在危險面前可以裝出一幅可憐相博得別人的同情，但危險過后就會原形畢露可見狼的本性是不會改變的。（三）細讀7-9節(jié)輕聲讀課文7-9節(jié)，注意帶問號的句子。出示：“我應該讓狼吃嗎？”“這樣的壞人，不該吃嗎？”“口袋那么淺，裝得下一只狼嗎？”1、讀一讀，說說表達的意思。2、在朗讀過程中，你覺得老農是個怎樣的人？（學生自由回答）教師隨機板書。出示：老農______________，所以，我覺得老農是個機智的人。老農______________，所以，我覺得老農是個果斷的人。3、有感情的朗讀全文。解疑：這個教訓是什么？出示：狼的本性是不會改變的，決不能憐憫像狼一樣的惡人。四、遷移拓展。我們學過多篇不能憐憫惡人、壞人的寓言，你還記得是哪些寓言嗎？

第五篇：東郭先生與狼教學反思《東郭先生與狼》教學反思

《狼牙山五壯士》教學設計1【教學要求】1、掌握生字詞。2、結合讀寫例話《詳寫和略寫》學習課文，知道哪些材料是詳寫的，哪些材料是略寫的，作者為什么要這樣安排。3、有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的部份?！窘虒W重點、難點】引導學生通過學習課文，懂得一篇文章怎樣安排詳略，為什么要安排詳略?！窘叹邷蕚洹夸浵駧?、小黑板?！窘虒W時間】兩課時?！窘虒W過程】一、談話復習引入昨天，我們在初步了解課文內容的基礎上，根據(jù)課后小標題的提示給課文分成了五段，請讀一讀。另外，還仔細學習了第一、二段。請回想一下，這一詳一略的兩段都是圍繞題目中哪個字寫的？“壯”字是什意思？板書：勇敢、不怕犧牲。請再回憶一下，在學習一、二段時，主要采取了哪兩種方法？（生答后出示小黑板）請齊讀。這節(jié)課，我們繼續(xù)運用這兩種方法學習課文的三、四、五段。二、學習第三段1、默讀第三段，用“”勾出直接寫五壯士的句子：⑴寫班長的是哪個句子？“走！”（板書）是人物的什么？語言（指小黑板）“！”說明什么？（班長堅決果斷）還有哪個詞也可以看出了？“斬”怎樣理解？“截”是什么意思？整個詞呢？課文中指什么堅決果斷？（把敵人引上絕路）“絕路”就是什么？（死路）班長毫不猶豫地把敵人引上死路，說明他怎樣？（扣壯士──勇敢，不怕犧牲。）滲透學法：從這里看出，理解成語，要先弄清重點字的意思，再理解整個詞的意思，最后結合上下文深入理解。⑵寫戰(zhàn)士們是哪些句子？這兒為什么不逐個描寫？從哪個詞看出心情一致（熱心沸騰）從哪個詞可看出他們行動一致？（緊跟）（板書）刪掉“緊”也說得通，能否刪，為什么？滲透學法：從這里看出，理解詞語還可以用刪詞同原文對照比較的方法。2、戰(zhàn)士們要把敵人引上絕路，難道他們面前只有絕路一條嗎？從哪個句子看出？3、扣“壯”：生路就擺在戰(zhàn)士們面前；可為了人民群眾和連隊主力的安全，他們毅然選擇了絕路。多么勇敢的選擇?。≌娌焕閴咽?！4、小結：⑴這段寫了什么？⑵表現(xiàn)了五壯士怎樣？（勇敢）⑶他們的這種品質通過什么來表達的？（語言、動作）⑷這段寫得詳細還是簡略？過渡：剛才我們主要采取了這兩種方法（指小黑板）學習的。下面繼續(xù)采用同樣的方法學習第四段。三、學習第四段1、五壯士來到頂峰，居高臨下地把敵人打得墜落山澗、粉身碎骨?？砂嚅L負傷，只剩下唯一的一顆手榴彈！⑴這時，班長是怎么做的？請用圓點標出他動作的詞：板書：搶、奪、舉。“搶”說明他動作怎樣？（快）“奪”又說明他動作怎樣？換“拿”好嗎？為什么？“舉”、“喊”都說明了什么？（很勇敢、很有力量）看插圖，誰是班長？你怎么看出的？⑵班長已經負傷了，為什么動作這樣快？力量這么大？所以，他高聲喊道──（齊讀、導讀、引讀。）2、再看插圖，四位戰(zhàn)士與班長的行動怎樣？課文是怎樣寫的？請齊讀。（板書：像雹子）說明什么？3、戰(zhàn)斗就這樣持續(xù)著，當又一群敵人上來時，班長是怎么做的？齊讀。4、扣“壯”：手榴彈在敵群中開了花，敵人血肉橫飛，我們一定會大聲喊道：打得──好！五位戰(zhàn)士真勇敢，不愧為是壯士。5、這段寫班長、戰(zhàn)士以外，還寫了誰？是怎么寫的？為什么要寫敵人？6、小結本段：⑴主要寫了什么？表現(xiàn)了五壯士怎樣？寫得詳還是略？⑵我們抓什么分析了人物的思想品質？（動作、語言。）四、學習第五段過渡：唯一的武器都用上了，五壯士到了彈盡糧絕的地步，他們又是怎么做的？1、放錄像并配音：五位八路軍戰(zhàn)士屹立在狼牙山頂峰，血汗交織的臉上洋溢著勝利者的喜悅，他們昂首挺胸，眺望遠方，邁著艱難而又堅定的步子向著懸崖的邊緣走去……2、請看課文，齊讀第一句：“屹立”可換哪些詞？能否換？為什么？“眺望”呢？滲透學法：抓寫五壯士動作、神態(tài)的詞，我們用換詞同原文對照比較理解到本句既寫出了五壯士頂天立地的英雄氣概，又寫出了他們與父老鄉(xiāng)親，與親密戰(zhàn)友的依依惜別之情。3、齊讀第2句：“回頭望望”含有什么意思？五壯士勝利完成了任務，所以臉上露出了勝利的喜悅。4、班長是怎么說出這種喜悅的？指導讀。他是怎樣做的？“縱身”看出什么？5、戰(zhàn)士們是怎么做的？說明他們怎樣？6、扣“壯”：誰不珍惜年輕的生命？可是，為了人民，為了黨，為了祖國，五壯士毫不猶豫地獻出了寶貴的生命。多么偉大的壯舉，他們崇高的精神，必將與日月同輝，與天地共存！7、請聽聽吧，他們在跳崖時高呼的口號，至今還回蕩在我們耳邊。請齊讀，指導讀。引讀。8、小結本段。五、總結全文1、全文主要寫什么？表現(xiàn)了五壯士什么品質？2、這五段中，哪些段寫得詳哪些段寫得略？為什么這樣安排？3、另外，我們還學會了兩學習方法，請讀一讀。今后我們要繼續(xù)運用這些學習方法。

《狼牙山五壯士》教學設計2情景說明：通過學習狼牙山五壯士為革命，為人民寧死不屈，勇于獻身的精神，激發(fā)學生為振興中華刻苦學習(zh09)。教學目標：1、學會本課生字。2、有感情朗讀課文，背誦描寫五壯士跳崖的部分。3、體會五壯士抗擊日寇的英雄氣慨和不畏犧牲的精神。4、提高閱讀速度。教學重點：理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動作、神態(tài)和語句；體會五壯士的思想感情和偉大的獻身精神；提高閱讀速度。教學準備：1、多媒體課件2、搜集關于抗日戰(zhàn)爭的材料教學過程：一、導入：很多同學都看過《狼牙山五壯士》這部電影，都被壯士們那種不怕犧牲精神所感動，那么，我們今天就進一步的體會五壯士那種偉大的獻身精神（板書課題狼牙山五壯士）二、整體感知課文1、快速默讀課文，想這篇課文講了一件什么事？2、指名回答3、點撥：本文記敘的是五壯士為了掩護群眾和部隊主力的轉移，誘敵上山，英勇殺敵，把敵人引上狼牙山頂峰，完成任務后英勇跳崖的故事。三、初讀課文用自己喜歡的方式讀課文（可以大聲讀，默讀、小組合作讀……），讀后討論：哪些地方給你留下了深刻的印象？畫出使你感動的句子，并說出理由。1、生讀課文2、討論問題3、師：老師為孩子們準備了一些圖片，請同學們看看五壯士的光輝形象。圖片一、1、請同學來讀一讀畫面的話2、這段文字是第2自然段的，本段中哪些句子你最感動？為什么？A、班長：下命令狼狼地打B、副班長：大吼C、宋學義；掄D、胡德林和胡福才：臉繃得緊緊的4、你體會到五壯士對敵人怎樣的情感？恨5、指名讀圖片二1、師讀文字2、你認為這句話中哪些詞用的好，好在哪兒？例句：為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和部隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說“走”，帶頭向棋盤陀走去?！白摺弊昼H鏘有力，表現(xiàn)出班長態(tài)度堅定，判斷果斷3、從中表現(xiàn)出什么精神？（自我犧牲，愛人民）4、指生讀本段，突出重點詞圖片三1、生自己讀文字2、4、5段中啊句話最能打動你？為什么？例句：頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。把石頭比作雹子，說明石頭猛、有力，體現(xiàn)殺敵決心和與敵人血拼到底的英雄氣慨。3、帶著豪情讀圖片四、小組讀，看哪些詞用得好？交流五壯士怎么樣？（不怕死，英勇頑強）小結：五壯士熱愛人了，熱愛祖國，仇恨敵人，勇于犧牲的精神永遠值得我們學習(zh09)，讓我們還著欽佩的心情，再來領略五壯士的英雄氣概吧！四、感情升華，拓展延伸同學們，我們如今的幸福生活卻是像五壯士這樣的革命先烈用生命和鮮血換來的，如今面對壯士豐碑，你想對壯士說些什么？4、總結語：歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場面，做一個堅強不屈、自強不息的中國人。板書設計頂峰殲敵引上絕路英誘敵上山勇接受任務跳崖

《狼牙山五壯士》教學設計3【教材內容】《狼牙山五壯士》人教版新教材五年級語文第九冊第7單元第22課（需2課時）【教材分析】這篇課文順序清楚，條理分明，重點突出，詳略得當，字里行間包含著對五壯士的崇敬與頌揚之情?！緦W情分析】讓學生從表現(xiàn)英雄壯舉的感人文字中，感受五壯士的英雄氣概，弘揚民族精神，激發(fā)愛國熱情。【教學目標】1、通過朗讀了解五壯士的英雄氣概，體會五壯士愛人民、恨敵人的思想感情。2、繼續(xù)學習在閱讀中分析重點句來概括課文的中心思想。3、有感情的朗讀課文。【教學理念】以學生為主體，注意調動學生的生活經歷與生命體驗，通過以“說”與“讀”、“讀”與“悟”的結合，讓學生在閱讀中受到情感的熏陶。【教學重難點】引導學生理解五壯士的口號為什么說是“英雄的中國人民堅強不屈的聲音”、“這聲音驚天動地、氣壯山河”。第一課時〖教學過程〗一、檢查自學情況1、讀生字（生字卡）。2、讀課文：分小節(jié)指名閱讀課文。（隨時注意正音二、質疑。）師：《狼牙山五壯士》這個題目告訴了我們什么？什么樣的戰(zhàn)士才能稱得上壯士呢？生答后。板書：勇敢，不怕死。師：勇敢地獻出生命，這樣的人可以稱為壯士。同學們看《狼牙山五壯士》這個題目，除了告訴我們地點和人，還暗含著什么？看得出來嗎？生：還暗含著這篇文章的中心思想。師：很好！那這篇文章從題目上看，就知道要寫五壯士什么高貴品質啊？（勇敢，為人民不怕死。）二、理清文章脈絡師：很好，歌頌了他們的勇敢精神。現(xiàn)在咱們看一看，這篇文章從層次安排上，是不是圍繞了五壯士勇敢不怕死寫的。這篇文章寫了幾件事？生：寫了一件事。師：一件什么事？生：五壯士英勇殺敵的事。師：誰再概括一下，這篇文章寫五壯士一件什么事？生：這篇文章寫的是五壯士為了掩護人民群眾和連隊主力，和敵人英勇作戰(zhàn)，最后英勇跳崖的事。師：就這么一件事。按什么順序寫的？（按事情的發(fā)生、發(fā)展，結果寫的。）師：哪是發(fā)生?。磕氖墙Y果？哪是發(fā)展（經過）？（接受任務是發(fā)生、跳下懸崖是結果、那剩下的三段是經過。）師：題目叫《狼牙山五壯士》，主要寫的是五壯士，這五段里哪幾段直接寫的是五壯士，誰看出來了？（生答。）師：好！五段里有四段都直接寫五壯士，再看這四段里哪段最突出他們是五壯士？（“跳下懸崖”這一段。）生：最后一段是直接寫五壯士的。師：有哪幾段是寫五壯士和敵人面對面斗爭的，表現(xiàn)出來勇敢不怕死的精神。（誘敵上山、引上頂峰。）三、講讀課文師：四段里有三段都突出地寫了五壯士勇敢不怕死的精神?，F(xiàn)在咱們一段一段地看。第一段沒有直接寫五壯士勇敢不怕死，為什么要寫這段？看看課文，（學生翻開書，看課文）第一段有沒有用呢？生：有用，第一段是作為介紹情況的一個開頭。師：介紹情況的開頭，干嘛要寫日寇“集中兵力”，“大舉進犯”，把日寇的猖狂勁兒寫出來呢？（突出五壯士的勇敢不怕死。）師：好，還有補充的嗎？（說明敵人多，我們六班只有五個人。）師：很好，敵人數(shù)以千計，反動氣焰非常囂張，我們就五個人，他們最后是……（以少勝多。）師：對！更能突出他們是壯士，所以這段非常重要，不是沒用的。現(xiàn)在大家來看第二段“誘敵上山”一共分幾個小層？（生讀第二段，同桌互相討論分層。）指名生回答：分三層。師：這三層，有幾層是直接寫五壯士的？（有兩層：第一層和第二層。）師：好，這兩層是直接寫他們什么，表現(xiàn)出一種什么精神？（五壯士怎么樣把敵人引上山，怎么殲滅敵人。表現(xiàn)出一種勇敢、不怕死的精神）師：對，這兩層是寫五壯士英勇殺敵，表現(xiàn)他們不怕死的精神，可以概括成：板書：英勇殺敵。第三層沒正面寫五壯士怎么英勇殺敵，這層有用沒用？（有用，因為敵人死得很多，說明五壯士非常頑強勇敢，他們是英雄。）師：很好，第三層實際上就是他們英勇殺敵的結果，更突出他們的勇敢精神。那前兩層都寫英勇殺敵，寫法一樣不一樣？看書！（學生認真看書。）既然都寫英勇殺敵，為什么寫兩層呢？寫法哪兒不一樣？（第一層寫他們英勇殺敵，是概括寫，是寫他們怎樣把敵人引上狼牙山。而第二層寫他們英勇殺敵，是具體地描寫他們每一個人怎么樣打敵人。第二層寫他們對敵人刻骨仇恨，狠狠地打敵人。）師：第二層是具體地寫了每一個人。那么，哪一層最能突出他們是五壯士呢？（第二層。）師：現(xiàn)在咱們就來看第二層。第二層共幾句話？看書?。▽W生看課文。）每句話之間有什么關系？（第一名總說，下面是分說。）生：第二層一共五句話，第一句是“他們利用險要地形，把沖上來的敵人一次又一次地打下去?！边@句話是概括地說他們狠狠地打敵人。第二句“班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才命令狠狠地打?！睆倪@開始是具體地寫每個戰(zhàn)士英勇殺敵。師：前面是總述，后面是分述，很清楚的。后面分別寫五壯士的四個句子都描寫了五壯士的什么？如第一句寫班長什么？用什么方法寫出來的？平時咱們常講：描寫人物用各式各樣的方法，看看用了什么方法？誰看出來了？師：我請同學讀一句說一句，是描寫人物的什么？是語言？心情？還是動作？神態(tài)？讀一句分析一句。（生讀第一句，描寫班長的動作、神態(tài)。）出示小黑板第一句、生齊讀。師：哪一個詞描寫班長馬寶玉的神態(tài)？生：從“班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗……”的“沉著”表現(xiàn)了他非常鎮(zhèn)靜，不慌張。師：第二句誰分析一下？生：“副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個細小的槍口噴不完他滿腔的怒火”。這句是寫副班長葛振林的動作、語言和心情。師：是動作為主還是心情為主？生：寫心情多。師：什么樣的心情？生：“……好像那個細小的槍口噴不完他滿腔的怒火?！边@兒細致地描寫了副班長葛振林憤怒的心情。師：第三句寫什么？請一個同學做一下這個動作。生：“戰(zhàn)士宋學義擲一顆手榴彈就把胳膊掄一圈兒……”寫了他的動作。師：第四句呢？（表情和動作。）師：以表情為主還是以動作為主？（以表情為主。）師：這四句話有的描寫表情，有的描寫動作，有的描寫心情。通過這些描寫，你能不能看出五壯士心里想什么？生：他們想一定要把敵人死死地拖住在狼牙山上，拖不住敵人，大部隊就要受到很大的威脅。生：五壯士想的是一定要狠狠打擊敵人，掩護好主力部隊和人民群眾。師：好。生：五壯士這時候想的是：要把敵人死死地牽制在狼牙山上，不能讓他們亂動一步，好給大部隊創(chuàng)造轉移的時間。生：這時五壯士想的是：把敵人多殺幾個，好拖延時間，讓大部隊安全轉移。師：五壯士這時候一心想消滅敵人，充滿了對敵人的什么？生（齊答）：仇恨！師：那我們讀這段時，應該讀出五壯士是什么樣的心情？生：應該讀出五壯士對敵人刻骨仇恨的心情。師：把這四句讀一讀，讀出對敵人的刻骨仇恨來。生：“副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個細小的槍口噴不完滿腔怒火?！睅煟赫埶膫€同學一人讀一句，看誰能夠把五壯士對敵人的仇恨讀出來。（生讀這四句。）四、齊讀課文第二段五、作業(yè)課文中兩次寫到完成掩護任務，哪一次是作為重點來寫，為什么要這樣寫？第二課時〖教學過程〗課前談話：上節(jié)課上，有好多同學要求老師講一些革命英雄的故事?？吹贸鑫覀冞@些同學愛學習、愛了解，這是非常可貴的。不知道，同學們自己都知道哪些革命英雄的故事？（指名說。）好了，剛才同學們講了不少故事，不難看出，我們這個集體是一個勤奮好學的集體。其實，學知識，我們就要像剛才這些同學一樣，平時注意多讀課外書籍，多注意積累，這樣才能多長見識。那么有時間，老師再和同學們講一講我了解的革命故事。一、復習鞏固，簡筆畫導入1、今天，我們繼續(xù)學習《狼牙山五壯士》這篇課文，請同學們仔細看老師寫課題，同上節(jié)課一樣，有興趣的同學還可以拿出筆來和老師一起寫。（板書課題）同學們，你們看寫得怎樣？別人都說，顧老師的字寫得很好，但是你們知道嗎？顧老師寫出這么好的字可不是一天兩天的功夫，我都是認認真真，一筆一畫地寫。2、通過上節(jié)課的學習，我們知道五位壯士勝利完成掩護任務，正準備轉移。此時，它們面前有兩條路，一條是通向連隊主力方向的路，走這條路可以很快地追上連隊，可是敵人卻緊跟在身后；另一條是絕路，通向狼牙山的頂峰──棋盤陀。那么，究竟走哪條路呢？戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長馬寶玉的身后，把敵人引上了絕路。（簡筆畫）到了狼牙山頂峰，五位壯士是怎樣英勇殲敵的呢？這節(jié)課，我們就一起去學習課文第四段和第五段。二、學習第四段，以情促讀，總結讀法1、先請同學們初讀課文第四段，一邊讀，一邊想象五壯士在狼牙山頂峰殲敵是一幅怎樣的畫面？（出示讀書方法：初讀想象畫面。）2、學語文，就是要好好讀書，邊讀邊想想畫面。下面，我請一個同學把這一段話再讀一遍，其他的同學閉上眼，靜下心來，想一想，你腦海里浮現(xiàn)出五壯士怎樣的形象？3、同學們，你們看到了五壯士用石頭砸敵人那種英勇豪邁的樣子了嗎？對了，只要你能想出當時的情景，你就能把書讀好。不信，這次你再讀一讀這段話，肯定能讀好。4、下面，請同學們四個人一組再朗讀一遍，然后告訴同學們，你讀到哪些地方最感動，可以把最受感動的句子劃出來好好地品讀品讀，體會體會感情。（出示讀書方法：品讀體會感情。）5、指名讀感動處：劃的和這位同學一樣的請舉手。出示：“他剛要擰開蓋子……同志們！用石頭砸！”指導朗讀：請同學們讀一讀這句話，把你讀好這句話的成功經驗給大家說說？（指名回答，并再讀。）教師指導：同學們，你們瞧！燒殺搶虐、無惡不作的敵人這時正攀著山壁爬了上來，現(xiàn)在你就是班長馬寶玉，面對著這樣的情景，你怎么讀？誰來試試。自由讀（教師穿插：大家自由讀書的這段時間里，教室里只聽到瑯瑯書聲，大家專注的神情，讓我感受到什么叫“求知若渴”，我很感動。）同學們想讀這句話嗎？把這句話讀給你的同學聽一聽，齊讀。6、還有哪些感動的地方？出示“馬寶玉嗖地一聲……扔向敵人?！雹胚€有那一位同學想讀這句話。這么一讀，你讀出了什么？⑵此時，班長馬寶玉，把對敵人的仇恨全部寄托在這顆手榴彈上，他的面前一大群敵人撲上來了，現(xiàn)在你做著動作再讀一讀這句話。⑶指名上臺做動作讀。同學們，你們看剛才這位同學是怎樣擰蓋子的。對了，這個動作就叫做“擰”。上節(jié)課有一位同學不明白什么叫“擰開”，現(xiàn)在明白了吧?、三R讀：經過這么一讀，這一句話的意思就明白了，不需要再說明什么了。7、這一段主要講了五壯士頂峰殲敵，下面請同學們帶著對五位戰(zhàn)士無限崇敬之情，帶著五位戰(zhàn)士堅強不屈，仇視敵人，為祖國為人民勇于獻身的精神同桌之間相互讀一讀課文第四段，把五壯士的情給讀出來。8、總結讀法：學完第四段，請同學們想一想，我們剛才是怎樣通過讀來理解這一段的？（“初讀想象畫面──品讀體會感情”。）三、學習第五段，運用讀法，讀中感悟1、運用讀書方法讀一讀課文第五段。2、指名讀讀感動之處。3、剛才，同學們找出的語句都是描寫五壯士英勇跳崖的情景，實際上五壯士英勇跳崖前的神態(tài)和動作更為感人。不信，你們讀一讀這幾句話。出示：“五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出了勝利的喜悅?！?、同學們，這幅畫面就是五壯士英勇跳崖的感人情景。上節(jié)課，有一位同學提出不明白什么叫“屹立”。請同學們對照這幅圖，你心里感覺到“屹立”這個詞語的意思了嗎？（他們昂首挺胸，神態(tài)自若，顯示出一副堅定不可動搖的樣子）對了，只要你心里明白就行了。下面，誰愿意來讀一讀這幾句話。教師指導：五位壯士望著山下已安全轉移的群眾和戰(zhàn)友，對他們充滿了無限深情。請同學們帶著深情好好地讀一讀前面這句話。（指名讀。）教師指導：請同學們讀一讀后面一句話。敵人啊，敵人，你們已經上當了，我們的群眾和連隊都已經安全轉移了。瞧，你們還在向上爬，你們真可笑。五壯壯士充滿了對失敗者的輕蔑。讀這句話要讀出對敵人的蔑視。讀一讀。（指名讀。）5、下面請同學們邊看圖邊讀一讀第五段，從腦中想一想當時五壯士是怎樣英勇跳崖的？6、五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了中國人民是──（學生接讀），所以課文結尾說──（學生接讀）7、讀了這句話，你們知道是什么“氣壯山河”、“驚天動地”呢？（指名說）對了，下面請同學們讀一讀五壯士的口號聲，能讀出驚天動地、氣壯山河嗎？8、這一段主要講了五壯士英勇跳崖（板書）有許多地方描寫的很感人，如何把它給讀出來呢？剛才同學們都做了嘗試，下面讓我們再回到那硝煙迷漫的戰(zhàn)斗場面，一起去感覺五壯士英勇跳崖的豪邁場面。（放音樂，出示掛圖。）9、五壯士雖然跳下了萬丈懸崖，但是他們奮勇殲敵，英勇跳崖的壯烈場面卻永遠留在我們的腦海里，他們那熱愛人民、仇恨敵人、為祖國為人民勇于獻身的革命精神激勵著無數(shù)革命戰(zhàn)士拋頭顱、灑熱血。同學們，讓我們再去讀一讀第五段，再去細細地體會體會五壯士堅強不屈，英勇豪邁的偉大精神吧！10、五位壯士英勇地跳下了山崖，同學們你們想對五位壯士說些心里話嗎？想說些什么？（指名回答）看得出同學們的心情非常復雜，想通過朗讀把自己的心情給表現(xiàn)出來嗎？想讀的同學都站起來吧！讓我們帶著對五壯壯士無限崇敬之情，帶著對敵人無比痛恨之情一起朗讀課文第五段。（生讀，音樂起。）11、歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場面，做一個堅強不屈，自強不息的中國人。12、這一段，我們讀了這么多遍，我想一定有人熟讀成誦，也就是說能背下來了吧？是不是不相信自己？自己背背試試，這么感人的文章，該背下來。（學生練背。）13、指名背誦。四、回應目標，總結全課1、本節(jié)課，我們通過朗讀，了解了五壯士痛殲敵寇，英雄跳崖的經過。同時，通過這節(jié)課的學習，我們還學會了“初讀想象畫面──品讀體會感情”這種讀書方法，希望同學們平時注意運用這種方法去讀書。2、布置作業(yè)：

《狼牙山五壯士》教學設計4教材分析：這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班五個的戰(zhàn)士，為掩護群眾和主力部隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國，熱愛人民。仇恨敵人，勇于犧牲的精神。全文按照事情發(fā)展的順序記敘的。教學目標：1.學會本課9個生字，認讀5個字。2.能按要求把課文的表達順序補充完整。3.能有感情地朗讀課文。4.能寫出指定詞語。5.了解五位戰(zhàn)士的英雄事跡，對他們熱愛人民、仇恨敵人，為祖國、為人民勇于犧牲的精神產生崇敬之情。教學重點：理解描寫五壯士頂峰殲敵和英勇跳崖的動作、語言、神態(tài)的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。教學難點：在了解課文敘述順序的基礎上，正確、簡練的寫出課文的提綱。學情分析：課文所敘述的事件從時空上說，遠離學生的生活或實際，這些對學生理解和感悟五壯士英雄壯舉有一定的影響。因此師生要準備相關的資料，了解時代背景，以引起學生閱讀的興趣。教學方法：自學法討論法教學理念：體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方法，積極鼓勵學生通過自學和互相探討理解課文內容，體會五壯士的偉大精神。教學準備：布置學生按照要求預習，收集有關資料；投影。教學過程：第一課時一、導入新課，揭示課題1.同學們，你們一定知道黃繼光用胸膛堵槍眼，董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生的事跡。今天，我們再來了解一個真實的故事，它發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期河北省的狼牙山。故事的主人公是五位壯士。2.板書課題“壯士”指什么人？（指豪壯而勇敢的人）二、初讀課文，感知內容1.預習課文（1）學會生字新詞，從音形義三方面說說應該注意的問題。（2）讀一讀課文，注意把字音讀準確，做到不丟字、不加字，標畫出你不理解的詞語。（3）再讀課文，想一想五壯士是在什么情況下接受任務的，課文是怎樣描寫五壯士跳崖的，畫出最使你感動的句子。（4）質疑。2.交流預習收獲（1）讀生字，注意字形。（2）讀讀下列詞語：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。（3）交流在讀文中不理解的詞語。崎嶇：形容山路不平。橫七豎八：有橫的，有豎的，形容縱橫雜亂。居高臨下：站在高處，俯視下邊。形容處于有利地勢。山澗：山間的水溝。粉身碎骨：身體被粉碎，形容死得很慘。屹立：像山峰似的高聳而穩(wěn)固地立著。課文指五壯士意志堅強、不可動搖。驚天動地：驚動了天地。形容聲音響亮或事業(yè)輝煌。氣壯山河：形容氣勢十分雄壯，可以使山河壯麗多彩。斬釘截鐵：形容說話辦事堅決果斷，毫不猶豫。豪邁：氣魄大；勇往直前。本課指口號聲豪邁，所以應選氣魄大。懸崖：高而陡的山崖。（4）結合詞義，區(qū)別近義同、反義詞、形近字。近義詞：進犯（侵犯）崎嶇（坎坷）沸騰（鼎沸）依托（依靠）毅力（聳立）喜悅（快樂）驚天動地（地動山搖）全神貫注（專心致志）反義詞：沉著（慌張）崎嶇（平坦）暴露（隱蔽）勝利（失?。蒯斀罔F（猶豫不決）形近字組詞：寇（）晉（）揮（）葛（）尸（）冠（）普（）暉（）藹（）戶（）崖（）斬（）磨（）豪（）屈（）涯（）嶄（）魔（）毫（）掘（）（5）指名讀課文，說說五壯士的英雄事跡。（6）質疑，解決部分疑問。三、再讀課文，理清課文層次1.指名讀課文2.思考：課文主要寫了一件什么事？作者是按什么順序記敘的？哪些段落比較詳細，哪些段落比較簡略？接受任務→誘敵上山→引上絕路→頂峰殲敵→跳下懸崖四、布置作業(yè)1.抄寫生字新詞。2.熟讀課文。第二課時一、引入課文，整體感知：1.瀏覽課文寫了五壯士一件什么事？2.交流3.讀文，說說課題為什么要用“五壯士”而不用“五戰(zhàn)士”？二、細讀課文感悟精神（一）默讀課文，邊讀邊思考課文是怎樣圍繞“壯”字來寫的？哪些地方給你印象最深刻，使你最感動？畫下來，寫寫自己的感受。（二）群體自學（三）小組討論（四）交流重點指導：1.五位壯士勝利地完成了掩護任務……他們知道班長要把敵人引上絕路。（1）學生讀句子。（2）投影填空：五位壯士勝利地完成了掩護任務，準備轉移。面前有兩條路：一條通往（），走這條路可以（），意味著他們可以（），可是敵人跟在身后，容易（）；另一條是通向（）。走上這條路就意味著（）。走哪一條路呢？為了保護人民群眾和連隊主力，班長（）地說了一聲“走”，帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，（）在班長后面，他們知道班長要把敵人引上絕路。（3）填完后有語氣地讀一讀，說說你體會到了什么？（4）重點指導學生朗讀“為了保護人民群眾和連隊主力……引上絕路”。自由讀、指名讀、齊讀。師小結：在生與死面前，五位戰(zhàn)士為了群眾和部隊的安全，義無返顧地選擇了死亡，表現(xiàn)出了他們不怕死的英雄氣概，這一舉動怎能不稱之為壯舉？“胡福才剛要擰開手榴彈的蓋子……同志們!用石頭砸!”（1）教師指導：同學們，你們瞧!燒殺搶虐、無惡不作的敵人這時正攀著山壁爬了上來，現(xiàn)在你就是班長馬寶玉，面對著這樣的情景，你會怎樣說？誰來試試。指導朗讀兩個“帶著”。自由讀――個別讀――學生評。兩個“帶著”，后一個語氣更強，“砸”前稍做停頓，“砸”讀重音。師范讀――自由讀――齊讀出示“馬寶玉嗖地一聲……扔向敵人?！保?）此時，班長馬寶玉，把對敵人的仇恨全部寄托在這顆手榴彈上，他的面前一大群敵人撲上來了，現(xiàn)在你做著動作再讀一讀這句話。（三）這一段主要講了五壯士頂峰殲敵，下面請同學們帶著對五位戰(zhàn)士無限崇敬之情，帶著五位戰(zhàn)士堅強不屈，仇視敵人，為祖國為人民勇于獻身的精神同桌之間相互讀一讀課文第四段，把五壯士的情給讀出來。（四）學習第五段，運用讀法，讀中感悟1.齊讀五段。出示：“五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出了勝利的喜悅……相繼從懸崖上往下跳。”（1）有感情地朗讀這些句子，想一想五壯士跳崖時的心情是怎么樣的？（2）模仿“石頭像雹子一樣，帶著……帶著……”寫話五壯士勝利完成任務之后，帶著（），帶著（），昂首挺胸，相繼跳崖。有感情地讀一讀你填寫的句子。3.五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了中國人民是──（學生接讀），所以課文結尾說──（學生接讀）4.為什么說五壯士的口號聲是“英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚大動地、氣壯山河”？下面讓我們再回到那硝煙迷漫的戰(zhàn)斗場面，一起去感覺當時那豪邁的場面。（放電影）5.五壯士雖然跳下了萬丈懸崖，但是他們奮勇殲敵，英勇跳崖的壯烈場面卻永遠留在我們的腦海里，他們那熱愛人民、仇恨敵人、為祖國為人民勇于獻身的革命精神激勵著無數(shù)革命戰(zhàn)士拋頭顱、灑熱血。同學們，讓我們再去讀一讀第五段，再去細細地體會體會五壯士堅強不屈，英勇豪邁的偉大精神吧!6.有語氣的讀出來。7.五位壯士英勇地跳下了山崖，同學們你們想對五位壯士說些什么?先寫一寫。（四）此時，你對“壯士”有什么新的理解？（五）品讀課文，體會描寫人物的方法。瀏覽課文，文中對五位戰(zhàn)士分別描寫了什么？共同體現(xiàn)了什么？（分別寫了動作、神態(tài)等。體現(xiàn)了他們的勇敢，對敵人的恨）總結語：歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場面，做一個堅強不屈、自強不息的中國人。四、作業(yè)1.有語氣的讀課文，背誦指定的段落。2.五壯士跳崖后的情景怎樣？人民又是怎樣來紀念他們的？交流課下查閱的資料。板書設計：接受任務拖住敵人狼牙山五壯士誘敵進山痛殲敵人驚天動地堅貞不屈不畏犧牲再入絕峰浴血奮戰(zhàn)氣壯山河英勇跳崖壯烈獻身

《狼牙山五壯士》教學設計5【教學目標】１、讀懂課文內容，了解五壯士的英雄事跡，按照課后提綱給課文分段，概括段意。２、懂得根據(jù)文章表達的需要，有詳有略的寫作方法。３、學會本課的生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦描寫五壯士跳崖的部分?！窘虒W重點】讀懂課文內容，通過理解五壯士英勇殲敵、壯烈跳崖的動作、神態(tài)的詞句，體會課文的中心思想?！窘虒W難點】學習有詳有略的寫作方法?！菊n時安排】２課時。第一課時〖教學過程〗一、揭示課題１、談話引入：在抗日戰(zhàn)爭年代，為了抗擊日本帝國主義的侵略，中國人民進行了艱苦卓越的八年抗戰(zhàn)。八年中，中國大地上發(fā)生了無數(shù)可歌可泣的英雄事跡，涌現(xiàn)了千千萬萬民族英雄。今天，我們要學習的２２課《狼牙山五壯士》，就是發(fā)生在河北省保定地區(qū)狼牙山的一個真實故事。２、板書課題：“狼牙山”在哪里？“壯士”指什么人？二、初讀課文，感知課文１、默讀預習要求，聯(lián)系課前預習，談談自己對課文內容的了解。２、放錄音，聽課文，感知課文：⑴這五名戰(zhàn)士是怎樣完成任務的？結果怎樣？我們一起聽錄音。⑵說說五壯士的英雄事跡。⑶課題中哪個字最能體現(xiàn)他們的精神？什么精神？３、自學課文：⑴投影表示自學要求，指名讀。⑵讀課文，讀準生字的音。⑶聯(lián)系上下文理解詞語，對不懂的地方做上記號。⑷結合課后思考練習題，給課文分段，概括段意，練習說段意。⑸學生自學課文。⑹分小組學習，討論重點詞語和分段情況，練習說段意。⑺交流學習情況。⑻指名讀準生字的字音。⑼理解重點詞的意思。⑽畫出你認為自己最受感動的句子讀一讀。⑾分段，說段意：（理清文章的敘述順序。）接受任務──誘敵上山──引上絕路──頂峰殲敵──跳下懸崖。４、指名讀課文：⑴思考：課文主要寫了一件什么事？作者是按什么順序寫的？⑵哪些段落寫得詳，哪些段落寫得簡略。三、質疑問難四、作業(yè)朗讀課文。第二課時一、復習導入深入理解課文內容：１、復習提問：課文主要寫了一件什么事？作者是按什么順序記敘的？哪些段落比較詳細？哪些段落比較簡略？２、出示課題，明確學習目標：課文為什么要把五位戰(zhàn)士稱為“五壯士？他們有哪些勇敢的表現(xiàn)和壯烈的舉動？表現(xiàn)了他們的什么精神？３、自讀課文，討論交流。４、全班交流學習情況：五位壯士的勇敢和壯烈表現(xiàn)在他們引敵上山、痛擊敵人的動作和神態(tài)的描寫上。⑴出示課文內容，指名讀。⑵找出描寫五壯士痛擊敵人的動作和神態(tài)的詞句，從他們不同的神態(tài)和動作你感到了什么？⑶同學們帶著滿腔的仇恨，一起朗讀課文。課文的第三段也表現(xiàn)了五壯士的勇敢和壯烈。⑴討論回答：他們完成任務后，為什么往三面都是懸崖的狼牙山頂峰棋盤陀轉移？⑵出示課文內容，指名讀。⑶說說自己對這句話的理解，并談談自己的感受課文的第四段寫五壯士在峰頂殲敵，沒有了子彈，他們就用石頭砸，更表現(xiàn)了他們的勇敢和壯烈。⑴默讀課文，說說這一段先寫了什么？后寫了什么？分層。⑵在峰頂殲敵是從幾方面來寫的？⑶有感情地朗讀這一段。五壯士最后英勇跳崖，這是多么悲壯?。、拍男┰~語表現(xiàn)了五壯士的英勇悲壯？⑵討論回答：說說“屹立“的意思。五壯士為什么“露出勝利的喜悅”？為什么說“這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚天動地，氣壯山河？”５、有感情地朗讀課文。二、總結全文三、質疑問難四、作業(yè)朗讀課文。

《狼牙山五壯士》教學設計6一、學習目標1、學會本課12個生字，認識6個生字。能正確讀寫下列詞語：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。2、有感情地朗讀課文。背誦描寫五壯士跳崖的部分。3、體會五壯士為了掩護群眾和主力部隊，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。4、提高閱讀的速度。二、學習準備課前閱讀抗日英雄故事等有關書籍，或組織學生觀看《狼牙山五壯士》電影。有條件的可讓學生上圖書館或上網查找有關抗日戰(zhàn)爭的資料。三、學習過程第一學時1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；2、聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音；3、概括各部分內容（小標題）。（接受任務――誘敵上山――引上絕路――頂峰殲敵――英勇跳崖）4、初讀課文，大致了解課文內容。在初讀的基礎上，畫出使自己受感動的句子，然后反復地誦讀語句，努力讀出感情，并說出自己受感動的原因，還要加以適當?shù)脑u點，這些句子好在哪里。第二學時1、聽寫詞語。2、交流畫出使自己受感動的句子。（1）“為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲‘走!’帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面?！保ㄟ@兩句話表現(xiàn)了五壯士為保護群眾和連隊主力，堅定不移的決心和不畏犧牲的精神。一個“走”字，鏗鏘有力，擲地有聲，體現(xiàn)出班長態(tài)度之堅定、判斷之果斷，飽含著五壯士高昂的斗志和對人民的深切的愛，表現(xiàn)出崇高的自我犧牲的精神?！皵蒯斀罔F”比喻處理事情或說話堅定果斷，毫不猶豫。這里，沒有寫其他戰(zhàn)士的語言，只寫他們的內心狀態(tài)(“熱血沸騰”)和動作(“緊跟”)。說明他們和班長的想法是一致的。）（2）“頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。山坡上傳來一陣嘰里呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落深谷?！保ò咽^比作“雹子”說明石頭砸下非常迅猛，非常有力。這兩句話充分體現(xiàn)出五壯士英勇殺敵的決心和中華民族與敵人血戰(zhàn)到底的英雄氣概。朗讀時，要體現(xiàn)出五壯士的戰(zhàn)斗豪情。）3、閱讀第三自然段，用比較快的速度默讀完這個自然段；不必一個字一個字地讀，可以一行一行地讀，用眼睛掃視；邊讀邊想，這一段主要講了什么(準備轉移，有兩條路可選，決定走第二條路，把敵人引上絕路)。讀后交流這樣讀書的體會，談談自己是怎樣提高閱讀速度的。4、在搜集描寫英雄人物成語的基礎上，看課文插圖，描述五壯士的動作、神態(tài)，并用上積累的成語。5、回答“思考?練習”4時，可以先找出課文描寫兩次勝利完成任務的部分，然后加以比較，明確第二次是重點。為什么要這樣寫呢?因為五位壯士雖然第一次已經完成了任務，但是他們如果當時就去追趕部隊，敵人有可能尾隨而來，使群眾和主力部隊重新陷入危險境地。為了更好地保證群眾的安全，他們決心把敵人引上絕路，并做好了與敵人同歸于盡的思想準備。這樣寫更加突出了五位壯士不畏犧牲的英雄氣概。6、搜集摘抄描寫英雄人物的成語，看誰寫得多。

《狼牙山五壯士》教學設計7一、教學要求1、了解狼牙山五壯士痛殲敵寇，壯烈犧牲的英雄事跡，學習他們愛護群眾、仇視侵略者，為祖國為人民英勇獻身的精神。2、學習根據(jù)表現(xiàn)中心思想的需要，有詳有略的寫法。3、學習本課生字新詞，會用“斬釘截鐵”“堅強不息”造句。4、有感情地朗讀課文。背誦狼牙山五壯士英勇跳崖地部分。二、教學重點理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句，體會他們的思想感情和偉大