化學《物質(zhì)的分離與提純》優(yōu)質(zhì)教案、教學設計

化學《物質(zhì)的分離與提純》優(yōu)質(zhì)教案、教學設計化學《物質(zhì)的分離與提純》優(yōu)質(zhì)教案、教學設計化學《物質(zhì)的分離與提純》優(yōu)質(zhì)教案、教學設計V:1.0精細整理，僅供參考化學《物質(zhì)的分離與提純》優(yōu)質(zhì)教案、教學設計日期：20xx年X月《物質(zhì)的分離與提純》教學設計教師活動學生活動設計意圖環(huán)節(jié)一：師導—調(diào)與導完成檢測單，對照通過檢測單收集學根據(jù)課前微課學習，完成答案，小組討論講情，了解學生對微自主學習檢測單情景導入：屏示青島海解課的掌握情況，從而調(diào)節(jié)課堂重難點景圖，為進一步開發(fā)利用感受青島之美，回海洋資源，青島市擬建海顧海水知識從學生已有知識水綜合利用化工廠。利用（海水綜合利用）海水，我們能獲得哪些產(chǎn)入手，體會物質(zhì)分品？離的意義環(huán)節(jié)二：生學—學與練順序回答：從海水中獲得學生依次回答從海通過對實際問題的的產(chǎn)品，追問為什么能獲水中能得到的產(chǎn)品具體分析，由具象得這些產(chǎn)品，提煉物質(zhì)分水、食鹽、鎂（純到抽象，總結(jié)提純離提純第一步—分析成分堿等）規(guī)律小組討論1：分析獲得產(chǎn)品的方法，并對方法分類思路初步運用：粗鹽提討論分析獲得產(chǎn)品的相應方法從較熟悉的粗鹽提純生舉手回答分析粗鹽中的學生分析雜質(zhì)和除純?nèi)胧?，既復習已有知識，又通過雜質(zhì)、除雜方法。師引導確定細節(jié)，梳理總結(jié)物質(zhì)分離提純“戰(zhàn)略”反饋練習（戰(zhàn)略運用）雜方法；其余學生補充；學案梳理提純思路“實際用量、操作順序等”完善提純規(guī)律。分別用限時作答、搶答方習題檢測規(guī)律應用習題演練，查缺補式完成習題1、2小組合作2：討論完成漏情況，同時滲透“資源合理利用”的習題3，選擇思路清晰小組給其他同學講解。自主完成練習4，生說答組內(nèi)、組間交流學習觀念調(diào)動學生的積極性和能動性，通過討案方法盤點：回顧課堂內(nèi)容，物質(zhì)分離提純時，我們用到了哪些物理方法？看板書，回憶說明過濾、蒸發(fā)（結(jié)晶），沉淀轉(zhuǎn)化學案梳理論方式突破難點結(jié)梳理，形成規(guī)律性認識環(huán)節(jié)3：評與測今天這節(jié)課，你有哪些收獲？完成學案“隨堂檢測”屏幕給出答案和分值，學生間相互批閱，給出得分統(tǒng)計各分值對應學生人數(shù)生交流收獲做“隨堂檢測”批閱，給出得分，。通過交流和檢測，完成師生-生生-個人的評價體系根據(jù)分值掌握學生學習程度，便于后續(xù)跟進作