《天窗》教案錦集6篇

第第頁《天窗》教案錦集6篇

《天窗》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會對天窗的非常感情，激發(fā)同學(xué)通過“窗戶”看世界的情趣。

2.抄寫佳段佳句。

教學(xué)預(yù)備

師生共同搜集有關(guān)天窗的資料。

教學(xué)設(shè)計(jì)參考

一、引入

今日我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是聞名作家茅盾寫的，這是一篇精美的散文，相信大家學(xué)習(xí)后肯定會有所收獲的。

二、自學(xué)課文

〔1〕通讀課文。

〔2〕畫出不理解或有疑問的字詞和句子，提出自己不明白的問題。

三、了解課文的主要內(nèi)容，對課文中心質(zhì)疑

1、完成練習(xí)，出示填空：

鄉(xiāng)下人在屋間開了一個(gè)小方洞，裝了一塊玻璃，叫做。時(shí)，時(shí)，在黑洞似的屋里，小小的天窗是孩子唯一的安慰，這小小的一方空白是奇妙的。

同學(xué)爭論、溝通，請一位同學(xué)把這段話連起來讀一讀。

2、質(zhì)疑

〔1〕為什么說天窗是奇妙的呢？

出示文章最末一段，齊讀。

〔2〕你們是不是覺得這段話很難理解？有什么問題？

“天窗”、“有”、“無”、“虛”、“實(shí)”為什么要加引號？為什么說活潑會想的孩子們會從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”？

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，解疑

1、看看插圖，結(jié)合課文內(nèi)容，為什么說天窗是孩子們唯一的安慰？

2、“安慰”是什么意思？為什么說天窗是安慰呢？〔讀4~6段〕

3、透過這扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？

請同學(xué)們默讀課文，分別用“——”和“”在文中找出。

看到想到

雨腳在那里卜落卜落跳這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界。

帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。

一粒星很多閃閃耀爍可愛的星

一朵云很多像山似的，馬似的，巨人似的，奇幻的云彩

拂過的一條黑影這或許是灰色的蝙蝠，或許是會唱歌的夜鶯，或許是惡霸似的貓頭鷹。

我們把孩子所看到的和想到的連起來讀一讀。

4、爭論問題

為什么說活潑會想的孩子會知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”？

小組爭論，溝通。

五、學(xué)習(xí)想象的方法

1、看文中孩子是如何想象的。

課文中怎樣描寫他看到的事物的？怎么會寫得那么詳細(xì)？〔認(rèn)真觀測〕

還有哪些地方？

板書：認(rèn)真觀測

2、在認(rèn)真觀測的基礎(chǔ)上，他又是怎樣開展想象的？〔齊讀〕

從數(shù)量上開展想象，從外形上開展想象?！昌R讀〕

男女聲對讀。

3、通過學(xué)習(xí)，我們發(fā)覺文章依據(jù)看到的事物想到相關(guān)的事物，依據(jù)看到事物的大小、顏色、外形等開展想象，這就告知我們想象要從各個(gè)角度開展，這樣多角度的想象才會豐富多彩。

出示：合抱負(fù)象

4、大家來想象一下。

看窗外，認(rèn)真觀測，想象一下，看到什么，想到什么，再說一段話。

六、總結(jié)

剛才同學(xué)們的想象力都很豐富，會想的人肯定是有制造力的人。盼望大家能抓住身邊一切想象的機(jī)會，開展想象的翅膀，去認(rèn)識更寬闊的世界。

《天窗》教案篇2

教學(xué)要求：

1.學(xué)習(xí)課文，理解對天窗的非常感情，天窗對孩子來說是奇妙的，是唯一的安慰，并可以此引發(fā)無限的遐思。

2.正確讀寫本課的生字及詞語。

3.繼續(xù)學(xué)習(xí)比方句，體會比方的好處。

4.有感情地朗讀課文。

5.培育同學(xué)豐富的想象和聯(lián)想的技能。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)比方句，體會比方句的好處;讓同學(xué)體會對天窗的非常感情，激發(fā)同學(xué)看世界的情趣。

課前預(yù)備：

課件

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、揭示課題。

1.這是茅盾，我國現(xiàn)代聞名的作家，他寫了《午夜》，《林家鋪?zhàn)印返乳L篇小說。他寫的一篇散文《白楊禮贊》很出名。今日我們要學(xué)習(xí)他寫的另一篇精美的散文《天窗》。出示課題。

齊讀課題

二、初讀課文，了解內(nèi)容。

1.我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請同學(xué)來讀一下課文。其他同學(xué)仔細(xì)聽，并思索：

課文圍繞天窗寫了哪些內(nèi)容?

2.溝通：

(1)天窗的來歷;(2)天窗是孩子們唯一的安慰;(3)天窗是奇妙的。

三、講讀第一段。

1.自讀課文1--3節(jié)，完成填空。

為了()，所以人們要裝天窗。天窗就是()。

2.溝通

3.齊讀

過渡：大人們在屋面開了天窗，在木板窗關(guān)上時(shí)，是天窗給漆黑的屋子帶來了唯一的一點(diǎn)亮光。這方小窗竟成了孩子們的安慰，安慰什么意思?(板書：安慰)

四、默讀47節(jié)。

1.思索：什么時(shí)候，天窗成了孩子們的安慰?天窗又是怎么給孩子們帶來安慰的呢?(示剛才的兩個(gè)問題)

2.溝通：

什么時(shí)候天窗成了孩子們的安慰?(第四節(jié))

3.出示比方句：孩子們跟著木板窗的關(guān)閉，也就被關(guān)在地洞似的屋里了。

4.讀一讀，爭論：這句話是怎么寫的?寫出了什么?(用比方的手法，把屋子比作地洞，寫出了關(guān)閉木板窗后，屋子一片漆黑，四周結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的情景。)

5.讀一讀，體會當(dāng)時(shí)的情景。

小結(jié)：屋子四周結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的，只有通過天窗看世界，因此天窗成了孩子們唯一的安慰。

6.溝通：這時(shí)，天窗給孩子們帶來了怎樣的安慰?

示：透過小小的玻璃閃電一瞥。

引讀，透過那小小的玻璃，你會看到()，你會看見()。

爭論：你覺得這句話寫得好嗎?為什么?

再讀，感受當(dāng)時(shí)的情景。

小結(jié)：在的眼里雨點(diǎn)是可愛的，會跳躍，閃電像頑皮的孩子似的看了一眼就逃走了，天窗外面多么有趣啊!(板：雨腳跳雷電閃)

小小的天窗給帶來了豐富的想象，想象到什么呢?女生讀。(板：風(fēng)雨雷電顯威力)

(錄音：雷雨)這是雷雨時(shí)的現(xiàn)場錄音，你聽了想到些什么呢?(同學(xué)想像發(fā)言)

7.天窗很小，看到的外面世界也極有限，孩子們怎樣從這里得到樂趣呢?(板：想象)

五、引讀47節(jié)。

1.通過想象，孩子們從無中看到了有，從虛中看到了實(shí)。

2.夜晚，孩子們被逼著睡覺的時(shí)候，天窗怎樣給他們帶來情趣的?請四人小組學(xué)習(xí)第七節(jié)。

學(xué)習(xí)提示：1.讀一讀第七節(jié)，感受文中所描描繪的情景。

2.想一想，通過天窗，看到什么，想到什么?

3.假如是你，看到這些景物，你會想象到什么呢?

溝通。

板書：一小片天空寬闊奇幻的夜空

3.朗讀第7節(jié)。

小結(jié)：

從天窗中的一顆星，一朵云、一個(gè)黑影，小孩子可以想到山、馬、巨人、鳥等等。(板：奇幻寬闊的天空)就是這樣一個(gè)小小的空間，會有如此豐富的內(nèi)容，正如文中的這句話所說。

讀最末兩節(jié)，思索：為什么說天窗是奇妙的呢?

《天窗》教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、能辨析“卜”、“瞥”、“藉”等字的讀音、字形，重點(diǎn)理解并積累“安慰”、“掃蕩”、“奇妙”、“真實(shí)”等詞語。

2、從“天窗是什么樣的”和“天窗成了孩子們的安慰”兩個(gè)方面來概括課文的主要內(nèi)容。有感情地朗讀課文，體會天窗的奇妙以及給孩子帶來的安慰，通過質(zhì)疑、解答，領(lǐng)悟“無”中看出有”，“虛”中看出“實(shí)”的含義。

3、體會課文中比方、排比的修辭手法的作用。培育豐富的想象和聯(lián)想，依據(jù)“說寫雙通道”的練習(xí)，開展說話訓(xùn)練。背誦課文第7節(jié)。

4、理解對天窗的喜歡之情，感受想象的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

從“天窗是什么樣的”和“天窗成了孩子們的安慰”兩個(gè)方面來概括課文的主要內(nèi)容。領(lǐng)悟“無”中看出“有”，“虛”中看出“實(shí)”的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過有感情地朗讀，體會課文中比方、排比的修辭手法的作用。培育同學(xué)豐富的想象和聯(lián)想，進(jìn)行說話訓(xùn)練。

教學(xué)預(yù)備：

老師

課件

同學(xué)

1、讀課文，自學(xué)以下詞語：“安慰”、“掃蕩”、“奇妙”、“真實(shí)”等

2、依據(jù)“閱讀新體驗(yàn)”要求預(yù)習(xí)課文

3、查找資料：認(rèn)識作家——茅盾

教學(xué)過程：

一、激發(fā)愛好，揭示課題

1、演示：天窗

(1)啟發(fā)同學(xué)思索：“天窗”的特別之處

(2)出示：于是鄉(xiāng)下人在屋面開一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。

齊聲讀

2、在很多年前的中國農(nóng)村，這樣的窗戶隨處可見。給在那里的活潑好想孩子帶去了不一般的生活。一位作家也對它留下深刻印象，寫下了文章《天窗》。板書課題

說明

通過圖片引入加深同學(xué)對天窗的感性認(rèn)識，使思索更徑直，直奔主題，為感知環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好預(yù)備。

二、整體感知，概括課文內(nèi)容

過渡：天窗為什么要開在屋頂上呢?這樣一扇簡陋的天窗對孩子們意味著什么，到底有什么魅力吸引作家寫下這篇文章呢?

(一)自讀課文思索

天窗是什么樣的?

天窗在什么狀況下成了孩子們的安慰?

1、溝通問題一，出示課文1-3節(jié)

(1)師引讀：鄉(xiāng)下的房子只有——遇到大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天——于是——

(2)出示句子，再讀：鄉(xiāng)下人為了采光在屋面開一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。板書：一個(gè)小方洞

2、溝通問題二，學(xué)習(xí)詞語“安慰”

出示句子：這時(shí)候，小小的天窗是的安慰。

(1)“藉”的讀音、字形(與“籍”區(qū)分)，“安慰”的意思

課文中“安慰”指的是?

板書：安慰

(2)理解：“這時(shí)候”是什么時(shí)候?

(3)讀句子

(二)從課文的這兩個(gè)方面，概括課文的主要內(nèi)容

說明

“概括課文的主要內(nèi)容”是課后的一個(gè)練習(xí)要求，此環(huán)節(jié)幫同學(xué)理清課文脈絡(luò)，即“天窗的樣子”“天窗是孩子們下雨天，晚上不想睡時(shí)的安慰”。這樣的指導(dǎo)才有層次，同學(xué)的概括才會有條理，使老師的指導(dǎo)表達(dá)過程。

三、結(jié)合朗讀，學(xué)習(xí)感受

(一)文中兩次提到“天窗是孩子們惟一的安慰”，請你默讀第四節(jié)，用由于……所以……說說夏天陣雨時(shí)，為什么天窗是孩子們的安慰?

1、出示比方句：“孩子們跟著木板窗的關(guān)閉，也就被關(guān)在地洞似的屋里了。”

讀一讀

爭論：這句話是怎么寫的?寫出了什么?(用比方的手法，把屋子比作地洞，寫出了關(guān)閉木板窗后，屋子一片漆黑，四周結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的情景。)

想象一下孩子此時(shí)此刻的心情(懊喪、孤寂、無奈)

朗讀指導(dǎo)，體會當(dāng)時(shí)的情景。

小結(jié)：屋子四周結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的，活潑好動的孩子只有通過天窗看世界，因此天窗成了孩子們的安慰。

2、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

這時(shí)，天窗給孩子們帶來了怎樣的安慰?(小組合作學(xué)習(xí)，出示要求)

(1)出示比方句：透過那小小的玻璃，你會看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會看見帶子似的閃電一瞥。

體會“卜落卜落”(聲音靈巧)閃電“帶子似的、一瞥”(動作快捷、

利落)在的眼里雨點(diǎn)是可愛的，會跳躍，閃電像頑皮的孩子似的看了一眼就逃走了，天窗外面多么有趣啊!

指名讀

(2)出示句子：你想象這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。

在孩子們的想象中，這些風(fēng)雨雷電的威力比他們真實(shí)看到的要大十倍百

倍，我們還可以用哪些詞語來形容這猛烈的風(fēng)雨雷電呢?

讓我們來聽聽這些風(fēng)聲、雨聲和雷聲。出示課件

理解：掃蕩

(3)指導(dǎo)讀第五節(jié)(指名讀——師范讀——男女同學(xué)對讀)

小結(jié)：天窗很小，看到的外面世界也極有限，但小小的天窗給孩子們帶來了豐富的想象，從看到下雨想象到風(fēng)聲、雷電之聲。通過想象忘卻了內(nèi)心的郁悶與無奈，得到了樂趣，得到勸慰。

板書：看到想象到

(二)而當(dāng)夜晚來臨的時(shí)候，對于那些被家長逼著上床去休息的孩子們來說，透過這扇小小的天窗，又看到了什么?想象到了什么呢?

1、學(xué)習(xí)第六、七小節(jié)

晚上，透過天窗我們總覺得離夜空好近，漂亮的奇妙的夜的世界又會帶給我們什么呢?讓我們讀讀當(dāng)時(shí)的感受。

指名讀課文的第六、七節(jié)

透過天窗，看到的是一顆星，想象到的是很多閃閃耀爍可愛的星;

看到的是一朵云，想象到的是很多奇幻的云彩;看到的是一條黑影，想象到的是蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。

學(xué)習(xí)句中寫作方法——排比、想象

孩子的想象是豐富的，富有改變的，他們將零星的、分散的星、云、稍

縱即逝的黑影組成一體，構(gòu)成了一個(gè)漂亮、奇妙的夜的世界。讀讀課文，試著把下面這段話說詳細(xì)。

滿天的繁星就像，又像，還像。

奇幻的云彩好像的山，的馬，的巨人，

的。

齊讀：這該是多么漂亮的一幅夜景啊!

引讀，讀出氣概：間或那小玻璃上面拂過的一條黑影，孩子們就想象到

這或許是——或許是——或許是——?？傊?/p>

2、小結(jié)：這漂亮的奇妙的夜的世界的一切，都是從天窗獲得的。孩子們從天窗里得到的勸慰，就是想象所帶來的無窮的，也是的樂趣。

3、指導(dǎo)同學(xué)背誦第7節(jié)

說明

第5、7節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用媒體促讀，句式訓(xùn)練，想象說話等多種手段突破教學(xué)難點(diǎn)——體會學(xué)習(xí)比方、排比修辭方法的作用，并充分予以同學(xué)說的機(jī)會，老師以讀代講，同學(xué)有感而發(fā)，達(dá)到訓(xùn)練的目的。

四、總結(jié)升華，引導(dǎo)質(zhì)疑，認(rèn)識

(一)學(xué)習(xí)第八節(jié)，體會“奇妙”

出示句子：啊唷唷!這小小一方的空白是奇妙的!它會使你看見了假設(shè)不是有了它，你就永久不會聯(lián)想到的種種事情!

1、怪不得感嘆——指導(dǎo)讀句，留意三個(gè)感嘆號!(指名讀，男女生讀)

2、溝通對這句話的理解——“奇妙”表達(dá)在哪兒?

板書：奇妙

(二)引讀第九節(jié)，質(zhì)疑

1、引讀：發(fā)現(xiàn)這“天窗”的大人們，是應(yīng)當(dāng)——感謝的。由于——

2、同學(xué)質(zhì)疑：為什么說活潑會想的孩子會知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”，比他所看到的一切更真實(shí)，更寬闊，更繁復(fù)，更實(shí)在?(出示最末一句話。)

3、引導(dǎo)同學(xué)思索：在你無奈的時(shí)候，什么是你的安慰?把閱讀和生活結(jié)合起來

4、同學(xué)自讀第4——7節(jié)爭論，溝通

①出示句子：它會使你看見了假設(shè)不是有了它，你就永久不會聯(lián)想到的種種事情!

②解疑：“有”和“實(shí)”是指想象出的事物。文中孩子的想象既基于已有的生活閱歷，又可以自由聯(lián)想，自由組合，所以會更真實(shí)、寬闊、繁復(fù)、實(shí)在。

理解：真實(shí)

5.總結(jié)：第八節(jié)中的“天窗”就是指一切想象的機(jī)會，我們要抓住這些機(jī)會，積極動腦，開展想象。讓我們的生活更充盈，更歡樂。

(三)認(rèn)識作家茅盾，出示資料

說明

對第9節(jié)的理解，是全文的難點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑反而會使學(xué)習(xí)水到渠成。在爭論釋疑時(shí)，同學(xué)可以通過對課文的回顧來再次體味寫文的真意所在——要學(xué)著自己發(fā)覺生活中的美，進(jìn)而制造美妙的生活。在學(xué)完課文后，再來介紹以及文章的`背景，同學(xué)對的仰慕才會更真實(shí)，對文章的理解也更透徹。

五、學(xué)習(xí)方法，布置作業(yè)

1、思索：文中的孩子是如何想象的?小結(jié)：通過認(rèn)真的觀測從聲音、數(shù)量、外形、顏色等多方面開展的合抱負(fù)象。

2、“說寫雙通道”練習(xí)指導(dǎo)。(依據(jù)以上“小結(jié)”引導(dǎo)思路。)

3、作業(yè)：乘汽車或火車時(shí)，認(rèn)真看看窗外的世界，說說你看到什么，又想到些什么?？梢杂蒙媳确胶团疟鹊男揶o手法把它寫詳細(xì)。

說明

本文的修辭是一大特點(diǎn)，特別是有關(guān)想象的描寫。但同學(xué)會將多角度的合抱負(fù)象與胡思亂想混為一談，結(jié)尾時(shí)有章法的提煉是很有須要的。

《天窗》教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文中涌現(xiàn)的生字，理解課文中的新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

3、理解課文中的重點(diǎn)語句，體會對天窗的非常感情，激發(fā)同學(xué)通過“天窗”看世界的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰籍”，喚起同學(xué)與課文共鳴。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解第八、九自然段中難懂的句子，體會“這小小一方的空白是奇妙的！”

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

1、齊讀課題?！怖蠋煱鍟n題〕

2、說說你對天窗的了解，你還想了解一些什么？

過渡：天窗究竟是什么呢？請同學(xué)們自由讀讀課文，看看課文的哪部分內(nèi)容可以回答這個(gè)問題？

3、指名讀課文第一到第三自然段。說說你讀懂了什么？

(鄉(xiāng)下的房子只有一排木板窗，但碰上大風(fēng)大雨或冬天，木板窗一關(guān)，屋子里就像黑洞似的。鄉(xiāng)下人在屋頂開一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。)

引導(dǎo)同學(xué)看課文中的插圖，加深對天窗的理解。

齊讀課文第一到三小節(jié)。

今日我們所學(xué)習(xí)的課文《天窗》是聞名作家茅盾所寫的。

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞。

1、自同學(xué)字詞。藉、霸、宙。

2、理解詞語。〔說說通過自學(xué)，你理解了哪些詞語？老師引導(dǎo)同學(xué)通過聯(lián)系上下文、查字典等方式理解新的詞語。你還有哪些不懂的詞語，和同學(xué)一起溝通一下?！?/p>

3、自由讀課文，把課文讀正確。

三、默讀課文，理清課文層次。

〔默讀課文后，老師引導(dǎo)全班溝通，理清課文層次?！?/p>

第一段：(1—3)鄉(xiāng)下人在屋頂開一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃叫做天窗。

第二段：(4—7)夏天陣雨來了時(shí)，晚上，小小的天窗是孩子們唯一的安慰。

第三段：(8—9)天窗是奇妙的，想象豐富的孩子會因此產(chǎn)生種種聯(lián)想。

四、布置作業(yè)：

1、抄寫字詞。

2、朗讀課文，把課文讀流利。

第二課時(shí)

一、閱覽課文，整體感知。

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)茅盾的名篇《天窗》。請同學(xué)們快速閱覽課文。說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了哪些內(nèi)容？

〔同學(xué)讀課文后簡約溝通自己已經(jīng)讀懂的內(nèi)容。〕

二，默讀課文，質(zhì)疑問難。

1、默讀課文，提出你不懂的問題。

2、溝通匯報(bào)。

估量同學(xué)提出的問題有：

(1)為什么說天窗是奇妙的呢?

〔2〕“天窗”、“有”、“無”、“虛”、“實(shí)”、為什么要加引號?

〔3〕為什么說“活潑會想的孩子會從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實(shí)’?”

〔4〕為什么說比他所看到的一切更真實(shí)，更寬闊，更繁復(fù)，更準(zhǔn)確？

〔5〕為什么說“小小的天窗是孩子們唯一的安慰?！?？

老師小結(jié)：同學(xué)們的問題提得很好，這些問題中有兩個(gè)問題是最關(guān)鍵的，弄懂了這兩個(gè)問題，其它問題就簡單理解了。

3、老師引導(dǎo)同學(xué)分析梳理問題。

〔1〕為什么說“小小的天窗是孩子們唯一的安慰。”？

〔2〕為什么說天窗是奇妙的呢?

三、深入研讀，理解課文。

1、想一想要解決這些問題，我們應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的哪部分內(nèi)容？〔第二、三部分〕

下面我們就來仔細(xì)讀課文第二、三部分。

2、默讀課文二、三部分，思索同學(xué)們提出的問題。

四、溝通匯報(bào)，深入理解。

1、找一找，“小小的天窗是孩子們唯一的安慰?！边@句話在文中涌現(xiàn)了幾次？分別是在什么狀況下涌現(xiàn)的？

〔1〕請兩個(gè)同學(xué)分別朗讀第二段中的兩個(gè)事例。

〔2〕“安慰”是什么意思?〔“安慰”就是勸慰的意思?！?/p>

〔3〕比較句子：

小小的天窗是唯一的安慰。

小小的天窗是安慰。

〔讀一讀，你有什么不同的感受？〕

(老師引讀第4、6節(jié))

2、為什么說天窗是唯一的安慰呢?透過這扇天窗，文中的孩子看到什么?又想到了什么?請同學(xué)們默讀課文，分別用“——”和“～～”在文中找出。

〔１〕〔溝通匯報(bào)：明確孩子看到的和想到的內(nèi)容?！?/p>

〔２〕老師引讀：我們把孩子的所看所想連起來讀一讀，留意老師的引讀。

3、依據(jù)這些內(nèi)容，我們再來思索同學(xué)們剛才提出的問題：

為什么說“活潑會想的孩子會從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實(shí)’?比他們所看到的一切更真實(shí)，更寬闊，更繁復(fù)，更準(zhǔn)確?

小組爭論，溝通。

4、出示：它會使你看見了，假設(shè)不是有了它你就想不起來宇宙的奧秘；它會使你想到了，假設(shè)不是有了它你就永久不會聯(lián)想到的種種事情。

現(xiàn)在這句話理解了嗎?說說自己的理解，齊讀。

那是不是有了天窗，我們?nèi)巳硕寄芸吹椒N種事情呢?

5、有了想象，我們才能看到更真實(shí)，更寬闊，更繁復(fù)，更準(zhǔn)確的世界。事實(shí)上，我們四周有很多機(jī)會，文章最末一節(jié)中加引號的天窗就是指一切想象的機(jī)會，我們要抓主機(jī)會，積極動腦，開展想象。

五、體會文章中的想象。

1、怎樣才能想象得好呢?我們來看看文章中的孩子們是如何想象的?

我們先來看課文是怎樣描寫他看到的事物的?

“雨腳”是怎樣形容的?(卜落卜落跳)

“卜落卜落”寫出了什么?〔聲音)

他怎么會寫得那么詳細(xì)?(觀測認(rèn)真)

還從哪些方可以看出觀測得很認(rèn)真?

(帶子似的、一瞥、拂過)

現(xiàn)在我們知道了要想象得好，首先要認(rèn)真觀測。

2、在認(rèn)真觀測的基礎(chǔ)上，他又是怎樣開展想象的呢?

孩子通過天窗看到了雨腳和閃電，又怎樣會想到雷和風(fēng)呢?〔由于兩者有聯(lián)系。)他不僅想到了雷和風(fēng)，還想到了什么?

個(gè)別讀，齊讀。

他怎么會從“一顆星”、“一朵云”想到“很多星”、“很多云”?〔從數(shù)量上開展想象。)

還有什么?(從“一朵云”想象到千姿百態(tài)的云，從外形上開展想象。)

齊讀。

為什么從“拂過的一條黑影”想象到“蝙蝠”，“夜鶯”，“貓頭鷹”?

(從黑色的顏色、大小、外形想象，而且這三種動物都是夜晚出來活動的。)

男女生競賽讀書。．

3、通過學(xué)習(xí)，我們發(fā)覺文章依據(jù)看到的事物想象相關(guān)的事物，依據(jù)看到事物的大小、顏色、外形等開展想象，這就告知我們想象要從各個(gè)角度開展，這樣多角度的想象才會豐富。

4、大家要不要也像文中的孩子那樣開展想象?老師也為大家打開一扇天窗，讓大家充分發(fā)揮自己的想象力。

5．同學(xué)讀下面一段話，練習(xí)說話、寫話

你會從那小玻璃上面拂過一條黑影，想象到這或許是灰色的蝙蝠，或許是會唱的夜鶯，或許是惡霸似的貓頭鷹——總之，漂亮而奇妙的夜的世界的一切，立即會在你的想象中開展。

老師引導(dǎo)同學(xué)用“或許……或許……或許……”練習(xí)說話，寫話。

六、總結(jié)課文。

剛才同學(xué)們的想象力很豐富，會想的人肯定是個(gè)有制造力的人。盼望大家能夠抓住身邊一切想象的機(jī)會開展想象的翅膀，去認(rèn)識更寬闊的世界。

七、布置作業(yè)。

1．有感情朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

2．拓展閱讀：《童年，再這里留下腳印》、《月光餅》

八、板書設(shè)計(jì)。

來歷

天窗唯一的慰籍〔陣雨來臨、被逼上床〕

奇妙

《天窗》教案篇5

(一)、激情導(dǎo)入。

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)我國聞名作家沖突寫的一篇散文《天窗》，出示課題，同學(xué)齊讀。

2、你知道什么叫天窗?在日常生活中，你都見過哪些天窗?

(設(shè)計(jì)意圖：針對題目引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑，可以使同學(xué)的思維與教材編排意圖產(chǎn)生碰撞，激發(fā)同學(xué)的閱讀欲望。)

(二)、整體感知課文。

1、天窗雖小，卻有很多奇妙之處。請同學(xué)們一邊看動畫，一邊聽課文朗讀，感受一下天窗的魅力。(出示課件)

2、看完畫面，你對天窗有什么感受?指名同學(xué)說一說。師相機(jī)出示重點(diǎn)句子。

(設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體課件，讓同學(xué)直觀感受天窗給孩子們帶來的樂趣，為理解課文打下了基礎(chǔ)。激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。)

過度：是啊，這小小的天窗成了孩子們唯一的安慰。小小的天窗是奇妙的。(課件出示這兩話。)安慰是什么意思?什么叫唯一、唯一的安慰呢?為什么小小的天窗是孩子們唯一的安慰是奇妙的呢?讓我們一起走進(jìn)課文中去，進(jìn)一步去體驗(yàn)天窗奇妙之處。

(三)、細(xì)讀課文47自然段，深入體會。

1、請同學(xué)們默讀47自然段。找一找小小的天窗是唯一的安慰在文中涌現(xiàn)了幾次?在什么時(shí)候小小的天窗是孩子們唯一的安慰?透過這扇天窗，孩子們看到了什么?又想到了什么?分別用和～～在文中畫出來。

2、結(jié)合課文內(nèi)容說一說你對小小的天窗是唯一的安慰這句話的理解。

3、四人小組爭論溝通。

4、全班匯報(bào)溝通。

師相機(jī)出示課件，指導(dǎo)朗讀、理解句子的意思。指導(dǎo)同學(xué)用或許或許或許說一句話。

5、指導(dǎo)朗讀47自然段。

(設(shè)計(jì)意圖：在理解過程中引導(dǎo)同學(xué)抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟、品嘗，恰到好處的突破了課文的重難點(diǎn)，也訓(xùn)練了同學(xué)遣詞造句的技能，口頭表達(dá)技能。)

(四)、學(xué)習(xí)8、9自然段。

是啊，天窗雖小，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣，讓孩子們的童年充斥了無盡的想象。你們認(rèn)為這個(gè)天窗怎么樣?(是奇妙的)

1、出示課件：這小小一方的空白是奇妙的!(同學(xué)齊讀)

2、為什么說這小小一方的空白是奇妙的!呢?請同學(xué)們讀課文8、9自然段，思索問題。

3、爭論溝通，師相機(jī)出示重點(diǎn)句子，指導(dǎo)朗讀、理解感悟。

(1)、它會使你看見了，假設(shè)不是聯(lián)系到的種種事項(xiàng)!句中的兩個(gè)它指什么?句中的兩處否定，誰能改成確定形式讀一讀。

(2)由于活潑會想的孩子們，會知道更繁復(fù)，更的確!這句話是什么意思?

(設(shè)計(jì)意圖：抓住文中難以理解的句子，反復(fù)朗讀理解感悟，結(jié)合生活實(shí)際，加深理解。真正體會到天窗給孩子們帶來的無窮樂趣。)

(五)、總結(jié)拓展。

1、師總結(jié)：天窗給漆黑的屋子帶來了僅有的光明，孩子們通過天窗看見了雨點(diǎn)、閃電、星星、云彩，使孩子們的童年充斥了無盡的想象。這些都是孩子們唯一的安慰，這個(gè)天窗是多么奇妙啊!

2、把自己在生活中透過各種窗口，如自己家的窗戶、乘坐汽車或火車時(shí)，從窗戶看到了什么、想到了什么?說給同學(xué)們聽聽。

(設(shè)計(jì)意圖：把閱讀和生活結(jié)合起來，進(jìn)一步加深對課文的理解。培育了同學(xué)的觀測力和想象力。)

板書設(shè)計(jì)：

是孩子們唯一的安慰是奇妙的

天窗看見想象是放飛心靈的

雨腳雷電星云無窮無盡一線天空

《天窗》教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會對天窗的非常感情，激發(fā)同學(xué)通過“窗戶”看世界的情趣。

2.抄寫佳段佳句。

教學(xué)預(yù)備

師生一起搜集有關(guān)天窗的資