《安塞腰鼓》教案四篇

第第頁《安塞腰鼓》教案四篇

《安塞腰鼓》教案篇1

教學(xué)目標：

1、感受安塞腰鼓的磅礴氣概，品嘗西北特有的藝術(shù)奇葩。

2、學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語言。

3、感受生命的律動、蓬勃想像力。

教學(xué)重點：

1、利用多媒體教學(xué)，感受安塞腰鼓的磅礴氣概。

2、自主學(xué)習(xí)，師生互動，培育同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好和技能。

教學(xué)難點：

理解排比和反復(fù)的修辭手法及運用。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、播放多媒體關(guān)于安塞腰鼓的圖片，講解并描述關(guān)于“安塞腰鼓”的歷史。

安塞腰鼓起源于安塞一帶的民間舞蹈藝術(shù)，相傳有兩千多年的歷史。安塞腰鼓剛勁激揚、剽悍豪放、氣概磅礴，是陜北民魂的表達，號稱“天下第一鼓”。

二、朗讀課文，整體感知。

1、給合說明，掌控以下詞語的音和義。

亢奮、晦暗、羈絆、冗雜、嘆為觀止、戛然而止

2、文中的安塞腰鼓經(jīng)受了哪三種改變？

a腰鼓表演前寧靜的腰鼓

B腰鼓表演中激揚的腰鼓

c腰鼓表演后靜寂的腰鼓

3、請同學(xué)自己大聲朗讀課文，體會全文語速、語調(diào)的改變。

明確：

1—4自然段:語速較慢，語調(diào)沉穩(wěn)有力，表現(xiàn)腰鼓表演前寧靜中蓄積能量的特點。

5—27自然段：語速較快，語調(diào)激昂激越，表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、激烈的特點。

28—30自然段：語速舒緩，語調(diào)溫柔，表現(xiàn)腰鼓表演結(jié)束后場面靜寂的特點。

三、賞析文章第七自然段，播放視頻，使同學(xué)更直觀的感受安塞腰鼓的磅礴氣概。

四、理解文章語言的意蘊美、情味美。

師：安塞腰鼓是一曲生命與能量的禮贊，為了表現(xiàn)生命擺脫束縛、沖破羈絆、掙開閉塞的雄渾粗獷的能量，非常留意形式與內(nèi)容的合諧。我們重點品讀兩個片斷，感受是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏，移山倒海之勢與所要歌頌的生命能量相輔相成的?！部蓮脑~、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進行評點，說得越多越好?！?/p>

〔１〕從用詞方面說：

Ａ、“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，好像從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了寧靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。

Ｂ、“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。

Ｃ、“這腰鼓舞，使冰冷的空氣馬上變得燥熱了，使幽靜的陽光變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比劇烈，更能突出安塞腰鼓的特點。

〔2〕從修辭上說：

Ａ、文章中排比用得好，好在形式多樣的排比加強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏的氣概。

本文大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。

句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”

句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿?！?/p>

段與段之間的排比：

“使人想起：落日照大旗，馬鳴風流做

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永久明晰了的大徹大悟！”這些排比句使文章氣概恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達出劇烈的思想感情。

Ｂ、“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，；是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在比方使對象更加形象詳細，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

Ｃ、文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清楚。

小結(jié)：安塞腰鼓帶給我們視覺上的刺激，更帶來思想上的震撼。看來藝術(shù)觀賞不僅要察其形，更要重其意?！踩珞E雨，如旋風，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”；擺脫了束縛，沖破了羈絆，撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”；“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。

六、歸納總結(jié)，言盡意長。

這篇文章氣概恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的能量的劇烈的思想感情，贊美陜北高原人們粗獷、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比方，使文章氣概恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都激越豪壯，加強了文章感人能量。

七、練習(xí)，學(xué)用課文句式、段式。

作業(yè)：請仿照文中的排比句寫一段話，描述一個表演場面。

《安塞腰鼓》教案篇2

教材分析：

《安塞腰鼓》是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的能量的文章。濃墨大筆，抒寫飽滿的生命激情;以詩載情，使整個散文呈現(xiàn)出雄奇的詩意美;想象奇?zhèn)?，意境雄渾。既是高原生命的激烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝練而又富有動感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮，氣壯山河的時代之歌。這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格全都的氣概磅礴的語言，所以整個教學(xué)過程以“朗讀”為主，在朗讀中感受氣概，在品讀賞析中感受語言之美，使同學(xué)得到藝術(shù)的熏陶。

教學(xué)目標：

1、感受安塞腰鼓的磅礴氣概，領(lǐng)悟所歌頌的生命的能量。

2、學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，著重感悟并發(fā)表自己的見解。

3、通過本文的學(xué)習(xí)，用中華民族生命律動的厚重、陽剛之美熏陶感染同學(xué)。

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣概，領(lǐng)悟所歌頌的生命的能量。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，著重感悟并發(fā)表自己的見解。

教學(xué)過程：

一、片斷播放，觀感引讀

播放3～4分鐘的腰鼓舞片段，并同學(xué)在觀感暢談中引入課文?！颈菊n導(dǎo)入，從感受聲音、觀賞表演開始，同學(xué)一下子便進入了中心地位，和同學(xué)們坐在一起，共同觀賞，創(chuàng)設(shè)了一種民主、開放、自由的學(xué)習(xí)空間，與本文的教學(xué)、學(xué)習(xí)思想符合。】

二、學(xué)習(xí)新課

第一板塊：初讀課文，整體感知

1、知內(nèi)容。

同學(xué)自由朗讀課文，用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價?？商钤~、短語、句子;最好用文中的內(nèi)容。【詞句補白，讓同學(xué)學(xué)會概括，訓(xùn)練同學(xué)的語言表達技能。】

2、明結(jié)構(gòu)。

說明：文章按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3個部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個角度的分水嶺都是一句話(好一個安塞腰鼓)這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

3、尋美點。

布置分組朗讀，分組進行查找美點競賽。用"美，你看(聽)……"的句式表達出來。領(lǐng)悟所歌頌的生命的能量。

(出示幻燈片，播放例句，同學(xué)與之對比。)【句式補白，讓同學(xué)進一步體會文章的美好之處。】

第二板塊：精讀文章，品嘗語言

1、同學(xué)采用"替換式品讀"，感受語言的節(jié)奏美，詩意美。

同學(xué)齊讀第6段，老師獎大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種樣式。(出示幻燈)

驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃身的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。

要求同學(xué)仿照以上形式，仿寫句子，并反復(fù)朗讀?！痉聦懢渥?，考同學(xué)對排比句的運用，加深對文章理解。】

2、指導(dǎo)同學(xué)采用"評點式品讀"，理解文章語言的意蘊美，情味美。

同學(xué)可任意查找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用"好，好在……"這一句式進行評點?？蓮脑~、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進行評點，說得越多越好?！景逊椒ń探o同學(xué)，給同學(xué)一個框架練習(xí)說話，使同學(xué)不至于沒有思路?！?/p>

分小組溝通，全班溝通。

第三板塊：品讀文章，學(xué)用語言

1、同學(xué)再讀文章，學(xué)用課文句式、段式。

2、同學(xué)寫好后，小組互評，選出好的作品，課堂展示，師生共議，評出好作品假設(shè)干，并予以嘉獎?！菊Z言補白，學(xué)以致用，充分利用這篇文章的特點，讀寫結(jié)合?！?/p>

三、布置作業(yè)：找出自己喜愛的段落，熟讀成誦。

板書設(shè)計：

安塞腰鼓

一、知內(nèi)容：“……的安塞腰鼓”

二、明結(jié)構(gòu)：“好一個安塞腰鼓”核心句

三、尋美點：(依據(jù)同學(xué)發(fā)言板演)

《安塞腰鼓》教案篇3

第一課時

教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流暢地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)重點：能正確、流暢地朗讀課文。

教學(xué)難點：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，播放《安塞腰鼓》的視頻，進入新課學(xué)習(xí)。

二、初讀課文。

1、自由朗讀課文，標處節(jié)次，畫誕生字。

思索；課文主要寫了什么？

2、學(xué)習(xí)生字。投影：

〔1〕依據(jù)課后生字表自同學(xué)字讀音。

〔2〕指名讀生字，實時訂正。

〔3〕自由讀生字，同位相互檢查。

〔4〕再指名讀。全班齊讀。

3、說明詞義。

〔1〕提出不理解的詞語。

〔2〕班級溝通：

三、指導(dǎo)朗讀。

1、重點指導(dǎo)：

〔1〕自由讀。留意語氣。

〔2〕指明范讀。

〔3〕再指名讀。

〔4〕自由讀，同位指導(dǎo)。

〔5〕再指名讀。

2、逐節(jié)指名朗讀。隨時訂正不當之處。

四、指導(dǎo)寫字。

1、自由觀測字型，找出難寫的字。

2、指導(dǎo)。

3、同學(xué)臨寫，老師指導(dǎo)。

五、布置作業(yè)：練讀課文，

第二課時

教學(xué)目標：

1、感受安塞腰鼓的磅礴氣概，領(lǐng)悟所歌頌的生命的能量。

2、學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，著重感悟并發(fā)表自己的見解。

3、本文的學(xué)習(xí)，用中華民族生命律動的厚重陽剛之美熏陶感染同學(xué)，

教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣概，領(lǐng)悟所歌頌的生命的能量。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，著重感悟并發(fā)表自己的見

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

聽寫生字

二、學(xué)習(xí)新課

第一板塊：初讀課文，整體感知

1、知內(nèi)容。

同學(xué)自由朗讀課文，用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價?？商钤~、短語、句子；最好用文中的內(nèi)容。

2、明結(jié)構(gòu)。

說明：文章按鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止可分成3個部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個角度的分水嶺都是一句話〔好一個安塞腰鼓〕這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

3、尋美點。

布置分組朗讀，分組進行查找美點競賽。用美，你看〔聽〕……的句式表達出來。領(lǐng)悟所歌頌的生命的能量。

〔出示幻燈片，播放例句。同學(xué)與之對比，進一步體會文章的美好之處〕

第二板塊：精讀文章，品嘗語言

1、同學(xué)采用替換式品讀，感受語言的節(jié)奏美，詩意美。〔所謂替換式品讀，就是將文章形式變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品嘗其中的美?！?/p>

同學(xué)齊讀第6段，老師獎大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種樣式?！渤鍪净脽簟?/p>

驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃身的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。

要求同學(xué)仿照以上形式，加工另外的文章，并反復(fù)朗讀。

2、指導(dǎo)同學(xué)采用評點式品讀，理解文章語言的意蘊美，情味美。

同學(xué)可任意查找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用好，好在……這一句式進行評點。可從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進行評點，說得越多越好。

分小組溝通，全班溝通。

第三板塊：品讀文章，學(xué)用語言

1、同學(xué)再讀文章，學(xué)用課文句式、段式。

2、同學(xué)寫好后，小組互評，選出好的作品，課堂展示，師生共議，評出好作品假設(shè)干，并予以嘉獎。

四：布置作業(yè)：找出自己喜愛的段落，熟讀成誦。

板書設(shè)計：

安塞腰鼓

一、知內(nèi)容：“……的安塞腰鼓”

二、明結(jié)構(gòu)：“好一個安塞腰鼓”核心句

三、尋美點：〔依據(jù)同學(xué)發(fā)言板演〕

《安塞腰鼓》教案篇4

教學(xué)目的：

知識與技能：

1、學(xué)習(xí)朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

2、理解文中一些句子的深刻含義。

過程與方法：品嘗排比句式的節(jié)奏、氣概與激情。

情感立場與價值觀：感受安塞腰鼓所宣泄的生命能量，激發(fā)同學(xué)對人生的思索。

教學(xué)重點：

1、朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

2、感受安塞腰鼓的雄渾氣概。

教學(xué)難點：

1．理解排比的修辭手法的類型及在這篇文章中的作用。

2．理解文中一些句子的深刻含義。

教學(xué)方法：朗讀.品嘗

媒體設(shè)計：

1．腰鼓表演的片斷。

2．課文朗讀錄音。

第一課時

一、導(dǎo)語設(shè)計：

同學(xué)們，安塞，位于陜北高原，那里的腰鼓歷史悠久，具有20**年以上的歷史。人們在歡迎節(jié)日、慶祝豐收的時候都要演出腰鼓助興。腰鼓手們由青年農(nóng)民組成，在表演時，穿著古代將士的便服，或黃或紅包頭，素色衣服，顯得整齊壯麗。安塞腰鼓融舞蹈，歌曲、武術(shù)于一體，是一種獨特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式?？捎蓭兹嘶驇浊艘煌M行，氣概磅礴，獨具魅力。

特別是1992年北京亞運會上一展風采，便令很多人為之傾倒，為之魂牽夢繞。

今日，你們想不想體味它的風采？感受它的魅力？

播放安塞腰鼓表演的片段后，同學(xué)談感受。引入劉成章的《安塞腰鼓》。

二、檢查預(yù)習(xí)。

聯(lián)系課文，體會以下詞語的意思：

忘情：不能節(jié)制自己的感情。

狂舞：盡情的跳舞。

閃射：耀眼，放出〔光華〕

火烈：像火一樣激烈。

亢奮〔kàng〕:極度興奮。

晦暗〔huì〕：昏暗，不明顯。

羈絆〔jībàn〕：纏住了不能脫身，束縛。

碰撞：運動著的物體與別的物體突然接觸。

搏擊：奮力斗爭和沖擊。

燒灼〔zhuó〕：燒、燙，使受傷。

奔突：橫沖直撞；奔弛。

輻射〔fú〕：從中心向各個方面沿著直線伸展出去。

翻飛：上下或內(nèi)外交換位置。

淋漓〔línlí〕：①形容濕淋淋往下滴。②形容暢快。

三、朗讀、感知內(nèi)容。

1．自由朗讀課文。用“——的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價?？商钤~、短語、句子，最好是文中內(nèi)容。

〔明確：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，就忘情了，沒命了”、“容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞”、“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個痛快了山河，蓬勃了想像力”等等。〕

2．師生齊讀：

〔1〕〔1——4〕一女，輕緩陳述。

〔2〕〔5——7中“狂舞中你的面前”〕一男，短促有力。

〔3〕(第七節(jié)中“驟雨一樣……是強健的風姿”)男女輪讀，急速激昂。

〔4〕〔第7節(jié)末句——8節(jié)〕男齊，深情贊頌。

〔5〕〔9——11〕女齊，抒情而變短促再變一字一頓。

〔6〕〔12節(jié)〕男齊，急促有力。

〔7〕〔13節(jié)〕男女齊，慢、頓、響，重音在“好”。

〔8〕〔14節(jié)〕女齊，常速。

〔9〕〔15節(jié)〕男齊，常速。

〔10〕〔16節(jié)〕女齊，常速。

〔11〕〔17節(jié)〕男女齊，低緩，重音在“好”。

〔12〕〔18節(jié)〕男女齊，有力贊美。

〔13〕〔19——21〕女齊，深情，中速。

〔14〕〔22節(jié)〕男女齊，漸高。

〔15〕〔23節(jié)〕女齊，抒情。

〔16〕〔24節(jié)〕男女齊，有力短促。

〔17〕〔25——27〕男女輪讀，重音在“愈捶愈烈”。

〔18〕〔28——30〕一女，輕緩。

3．劃分結(jié)構(gòu)：〔文章按“表演前——表演中——表演后”可分成三大部分。〕

一〔1——4〕寧靜的腰鼓。

二〔5——12〕激揚的腰鼓。

三〔28——30〕清寂的腰鼓。

第二部分為文章的主體分別從4個角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力，這4個角度的分水嶺都是一句話：“好一個安塞腰鼓”，這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

①〔5——13〕雄偉的場面。

②〔14——17〕雄壯的聲響。

③〔18——22〕擊鼓的后生。

④〔23——27〕秀麗的舞姿。

4．尋美點。

布置分組朗讀，分組進行尋美點競賽。用“……美，你看〔聽〕……”的句式表達出來。

①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而寧靜。

②火烈的舞蹈場面美，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞有你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。

③激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺忘了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著……

⑤變化的舞姿美，你看，每一個舞姿都充斥了能量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆忙變化。

四．朗讀、品嘗。

１、品讀，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。

①讓同學(xué)齊讀第６段。

②老師示讀〔將大家剛讀的內(nèi)容改成另一種文學(xué)式樣——詩〕

驟雨一樣

是急促的鼓點

旋風一樣

是飛揚的流蘇

亂蛙一樣

是蹦跳的腳步

火花一樣

是閃射的瞳仁

斗虎一樣

是強健的風姿

③同學(xué)仿照以上形式，加工另外的文章的內(nèi)容。

愈捶愈烈

形體成了沉重而又紛飛的思緒

愈捶愈烈

思緒中不存在任何隱秘

愈捶愈烈

痛楚和快樂

生活和夢幻

擺脫和追求

都在這舞姿和鼓點中

交織！

旋轉(zhuǎn)！

凝集！

奔突！

輻射！

翻飛！

升華！

④分小組反復(fù)替換朗讀。

２、評點式朗讀，理解文章語言的意蘊美、情味美。

師：安塞腰鼓是一曲生命與能量的禮贊，為了表現(xiàn)生命擺脫束縛、沖破羈絆、掙開閉塞的雄渾粗獷的能量，非常留意形式與內(nèi)容的合諧。我們重點品讀一個片斷，感受是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏，排山倒氣概來與所要歌頌的生命能量相輔相成的。

①劃出文中明確提示安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識的一句話。

明確：“容不得……一股勁”。

②從句式特點和思想內(nèi)涵兩方面品評這句話。

句式特點：排比，一揮而就，氣概磅礴，表現(xiàn)安塞腰鼓沖破一切障礙的強大能量。

前后呼應(yīng)，“擺脫”“沖破”“撞開”能量急速遞增，使人聯(lián)想到爆發(fā)生命力、移山倒海的`社會變革。

思想內(nèi)涵：這里寫出了陜北高原人們性格特征是粗獷、豪放的。

③同學(xué)任意查找自己認為寫得精彩的地方朗讀３遍，要求用“——好，好在——”這一句式進行評點?！部蓮脑~、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進行評點，說得越多越好。〕

〔１〕從用詞方面說：

Ａ、“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，好像從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了寧靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。

Ｂ、“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。

Ｃ、“這腰鼓舞，使冰冷的空氣馬上變得燥熱了，使幽靜的陽光變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比劇烈，更能突出安塞腰鼓的特點。

〔２〕從句式上說：

Ａ、“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好，好中它們語意層層遞進，語勢步步加強。

Ｂ、“交織！旋轉(zhuǎn)！凝集！奔突！輻射！翻飛！升華！”這些句子用得好，好在這們使文章語句鏗鏘，氣概強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

Ｃ、“但是”與“看”獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面中由靜到動的急轉(zhuǎn)。

〔３〕從修辭上說：

Ａ、文章中排比用得好，好在形式多樣的排比加強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏的氣概。

Ｂ、“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，；是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在比方使對象更加形象詳細，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

Ｃ、文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清楚。

〔４〕從寫法上說：

Ａ、“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、樂后最終永久明晰的大徹大悟！”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章內(nèi)涵。

Ｂ、“耳畔是一聲渺遠的雞鳴”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓舞聲止后的靜寂。

Ｃ、文中開頭的表態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動設(shè)下鋪墊，使文章靜中有動。動靜結(jié)合，充斥畫面美。

３、小結(jié)：安塞腰鼓帶給我們視覺上的刺激，更帶來思想上的震撼?？磥硭囆g(shù)觀賞不僅要察其形，更要重其意。〔如驟雨，如旋風，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”；擺脫了束縛，沖破了羈絆，撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”；“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。

五、

第二課時

一、分析課文內(nèi)容：

１、提問：文章怎樣寫表演前的狀況？這樣寫有什么好處？

提示：從背景、從性格、從人物、從神情、從腰鼓等方面去考慮。

好處：為下文寫腰鼓表演蓄勢。

2、提問：閱讀第７段，安塞腰鼓的舞姿有什么特點？是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？

明確：Ａ、先用排比：一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。

Ｂ、再用比方從舞蹈的后生的舞姿寫：如強震起的石頭的狂舞。

Ｃ、再用排比、連續(xù)比方：寫急促的鼓點像驟雨，飛揚的流蘇像旋風，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強健的風姿像斗虎。

好處：運用比方使描寫的對象更加形象生動詳細。運用排比使文章的氣概更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當。

３、提問：“這腰鼓”這一段用了那些反義詞？運用反義詞寫有什么好處？

明確：空氣〔冰冷一燥熱〕，陽光〔幽靜一飛濺〕，世界〔困倦一亢奮〕

好處：用反義詞對比劇烈，寫出安塞腰鼓的特點。

４、提問：假如說上面是實寫，那么，“使人想起”三段是虛寫，用虛寫有什么好處？

明確：好處：用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵

５、提問：聯(lián)想到什么？

明確：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。

６、提問：文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？這樣寫有什么好處？

明確：用排比、比方的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴峻的思索、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。

好處：用排比、比方的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣概不同反響。

７、提問：“黃土高原啊”這一段寫了什么？

明確：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生