后進(jìn)生轉(zhuǎn)化情況報(bào)告

精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化情況報(bào)告轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教育工作中的一個(gè)難題。作為班主任，要想率領(lǐng)一支團(tuán)結(jié)、和諧的隊(duì)伍，就要把自己的目光和愛投注在每一位學(xué)生的身上，特別是后進(jìn)生，本次實(shí)習(xí)我也重點(diǎn)幫助了一名后進(jìn)生，下面就他的轉(zhuǎn)化情況做一個(gè)簡(jiǎn)單的報(bào)告。一.學(xué)生情況介紹彭碩是七年級(jí)二班的一名學(xué)生，對(duì)他的學(xué)習(xí)成績(jī)老師們很頭疼。他對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，課上沉默寡言，不會(huì)聽講，經(jīng)常走神兒。記憶力、觀察力、理解能力較差，反映慢，思維比較遲鈍，有自卑心理。二.原因分析與診斷1、因?yàn)楦改钢R(shí)水平有限，沒有能力對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，家庭作業(yè)不能按時(shí)完成，因此，再上學(xué)就像昨天沒有學(xué)習(xí)新的知識(shí)一樣，又什么都不會(huì)了。上課不要求回答問題，學(xué)習(xí)幾乎沒有長進(jìn)。再聯(lián)系家長，家長則表示無可奈何。只是表示一定會(huì)盡全力配合好老師的教育。處于這樣的家庭環(huán)境，在學(xué)習(xí)方面來自家庭的教育和幫助幾乎是0。2、學(xué)習(xí)差，自信心明顯不足，而且隨著年級(jí)升高，升入初中后，知識(shí)難度加大，學(xué)習(xí)上更是困難，造成惡性循環(huán)。學(xué)習(xí)上的挫敗感，讓他對(duì)自己?jiǎn)适Я诵判模a(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，破罐子破摔。老師的多次批評(píng)和同學(xué)們異樣的眼光，讓他感到失落，內(nèi)心越來越自卑。因?yàn)闊o法在學(xué)習(xí)上獲得成功感，無法獲得他人的肯定，所以彭碩的心態(tài)變得頹廢和消極。3、性格內(nèi)向，平時(shí)與伙伴接觸少，難以借此來調(diào)整學(xué)習(xí)上的被動(dòng)狀態(tài)。三.轉(zhuǎn)化過程及效果根據(jù)以上的觀察和了解，這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難除了智力因素外，更重要的是沒有強(qiáng)大的外在學(xué)習(xí)動(dòng)力和內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力?；谝陨戏治?，我覺得如果通過什么事能喚起他的自信，把這種自信轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，并以此為起點(diǎn)，不斷積累自信，挖掘潛在的非智力因素，如興趣、意志等，同時(shí)，父母也能重新認(rèn)識(shí)他，寄希望于他。那么他就有可能漸漸脫離學(xué)習(xí)困境，在學(xué)習(xí)上會(huì)有所進(jìn)步的，記得一位心理學(xué)家說過：“人生最深切的需求就是渴望別人的欣賞?！辈钌皇嵌诵偷拇u，學(xué)生再差也有“閃光點(diǎn)”。所以我教學(xué)中注意抓住彭碩地閃光點(diǎn)及時(shí)的表揚(yáng)、贊美和賞識(shí)。從而激發(fā)他們的自信心，發(fā)掘他們積極的潛力。后進(jìn)生是因?yàn)槿鄙賽?，缺少能理解他的老師和同學(xué)，所以才在學(xué)習(xí)上變的冷淡、自信心不強(qiáng)、容易自暴自棄。因此，我從以下幾方面入手：1.從家庭入手，對(duì)他實(shí)施教育。由于彭碩和我是一個(gè)村子的，所以我經(jīng)常會(huì)見到他的父母，從和他父母的聊天中我能感覺到他的父母也很無奈，想管又管不了。所以我就勸說他的父母，一定不要放棄對(duì)孩子的教育,要樹立能夠教育好孩子的信心。青春期的彭碩，身心充滿了劇烈的沖突和矛盾，但其實(shí)他的內(nèi)心終歸還是幼稚和依賴父母的。他的心理活動(dòng)豐富了，可是表露于外的東西卻很少，所以常常會(huì)感到孤獨(dú)和寂寞。我建議彭碩的父母利用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，與孩子聊天，增加與孩子相處的機(jī)會(huì),多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，尤其關(guān)注他在思想行為上的一些變化，對(duì)他青春期間的困惑，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。另外，家長與老師要團(tuán)結(jié)攜手，經(jīng)常保持聯(lián)系，共同來承擔(dān)教育和改進(jìn)彭碩的責(zé)任。2.增強(qiáng)他的自信心，讓他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。我經(jīng)常給他創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他的自信心，維護(hù)他的自尊心，鍛煉他的意志，培養(yǎng)他形成一種“不攻克難題不罷休”的勁頭。在課堂上，我把一些簡(jiǎn)單的問題留給他，比如書上的定義，剛開始他還沒有勇氣舉手，在鼓勵(lì)中他慢慢有了表現(xiàn)自己的欲望。然后是做些簡(jiǎn)單的計(jì)算題，由于基礎(chǔ)差很容易出錯(cuò)，但同學(xué)們也會(huì)自發(fā)的給他鼓掌以此鼓勵(lì)。在不斷的提問中，他受到了加倍的關(guān)注，注意力分散的機(jī)會(huì)少了，后來也可以回答一些需要?jiǎng)幽X的小問題了。抓住了課堂，他能學(xué)得更快樂了。他進(jìn)步了，終于可以抬起頭來走路了，使他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。3.為了鞏固他已有的成績(jī)，我給他吃“小灶”。我經(jīng)常利用課余時(shí)間對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他改正不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他在學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行講解，并向各位科任老師詢問他的學(xué)習(xí)情況，對(duì)他做的不好的地方及時(shí)地指出。為了緩和他對(duì)老師的抵觸情緒，我也經(jīng)常和他聊天，不僅關(guān)心他的冷暖溫飽、喜怒哀樂，而且尊重他的人格，盡我所能去幫助他，讓他感受老師對(duì)他的信任，促使他能夠?qū)蠋煶ㄩ_心扉。經(jīng)過一個(gè)多月的幫助，學(xué)校有一次期中考試，從成績(jī)上看，彭碩的各科成績(jī)都有提高，特別是數(shù)學(xué)，因此我感到很欣慰，又繼續(xù)幫助他找到學(xué)習(xí)中存在的問題直到實(shí)習(xí)結(jié)束。上課時(shí)，他也能夠認(rèn)真聽見，偶爾也會(huì)跑神，但是相對(duì)剛開學(xué)時(shí)已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。在班級(jí)中，彭碩變得更有信心，經(jīng)常參與活動(dòng)，基本能和其他同學(xué)打成一片，也不再那么沉么寡言了。在教育轉(zhuǎn)化彭碩的過程中，我其實(shí)也是一個(gè)受益者和收獲者。作為一名即將步入社會(huì)