初中語(yǔ)文人教七年級(jí)上冊(cè)（2022年新編）皇帝的新裝教案

19皇帝的新裝

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1.通過(guò)人物形象的分析，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法。

2.理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。

3.培養(yǎng)感悟文章主旨的能力。

4.認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者虛偽、愚蠢的本質(zhì)，領(lǐng)會(huì)作者諷刺皇帝的用意。

過(guò)程與方法：

以朗讀為載體，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體會(huì)文章的藝術(shù)特色，感悟文章的主題。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1.認(rèn)識(shí)生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.培養(yǎng)批判精神，敢于揭露生活中的丑惡現(xiàn)象。

重點(diǎn)

1.把握本文的故事情節(jié)，分析人物形象，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法。

2.理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。

難點(diǎn)

理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

●第一課時(shí)●

一、導(dǎo)入新課，激趣入題

說(shuō)起童話，大家肯定會(huì)想起丹麥著名的童話作家安徒生。小學(xué)時(shí)，大家已學(xué)過(guò)了他的《賣火柴的小女孩》。你還知道他的哪些作品？（《海的女兒》《丑小鴨》《豌豆公主》等。）今天，老師介紹安徒生筆下的一位皇帝給大家認(rèn)識(shí)。這位皇帝酷愛新衣服，這不，他又在換衣服了，這一次可是一件非常神奇的衣服呀，那就是——《皇帝的新裝》。

介紹背景：19世紀(jì)初，在拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)最激烈的時(shí)候，丹麥統(tǒng)治階級(jí)利用英法矛盾，以中立地位大搞糧食貿(mào)易，引起英國(guó)不滿，雙方交戰(zhàn)，丹麥倒向法國(guó)。后來(lái)拿破侖戰(zhàn)敗，丹麥也成為戰(zhàn)敗國(guó)因而失去了廣大的領(lǐng)土，耗盡錢財(cái)，最終成了英國(guó)的附庸國(guó)。丹麥人民身受本國(guó)封建階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重剝削，過(guò)著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級(jí)則窮奢極欲，揮霍無(wú)度。面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，并無(wú)情地嘲諷了貴族、大臣的丑惡行徑，深刻地解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。

教師補(bǔ)充：安徒生的作品想象豐富、情節(jié)生動(dòng)、語(yǔ)言樸素。作品主題多為描繪窮苦人的悲慘生活，熱情歌頌勞動(dòng)人民，同情不幸的窮人，贊美他們的善良、純潔，鞭撻統(tǒng)治者的殘暴、貪婪。

二、自讀課文，整體感知

1自主快速瀏覽課文，掃清字詞障礙，整體感知課文內(nèi)容。

（1）讀準(zhǔn)下面的字詞。

稱（chèn）職稱(chēnɡ)贊陛(bì)下

滑稽（jī）御聘(pìn)附和(hè)

賜(cì)頭銜(xián)駭(hài)人聽聞

（2）理解下面的詞語(yǔ)。

炫耀：夸耀。

稱職：能夠勝任所擔(dān)任的職務(wù)。

不可救藥：這里比喻人壞到無(wú)法挽救的地步。

生絲：用繭繅制成的絲。

腰包：腰間所帶的錢包。

呈報(bào)：報(bào)告上級(jí)。

駭（hài）人聽聞：使人聽了非常吃驚（多指社會(huì)上發(fā)生的壞事）；駭，震驚。

頭銜：指官銜、學(xué)銜等稱號(hào)。

（3）全文可分為哪幾個(gè)部分？

四個(gè)部分：

第一部分（1）引子：皇帝愛新裝成癖。

第二部分（2-4）開端：騙子誘皇帝上鉤，織新裝。

第三部分（5-31）發(fā)展：皇帝派兩大臣及親自去看新衣并試穿新衣。

第四部分（32-36）高潮及結(jié)局：皇帝穿新裝游行，真相被揭穿。

（4）作者圍繞“新裝”寫了哪些事情？分別用一個(gè)詞語(yǔ)加以概括。

愛（引子）——織（開端）——看、穿（發(fā)展）——游行（高潮、結(jié)局）

（5）依據(jù)第（4）小題，可以說(shuō)整個(gè)故事圍繞皇帝的新裝展開，如果課文第一段用小標(biāo)題“皇帝愛新裝”概括，請(qǐng)你快速瀏覽全文，也用類似的小標(biāo)題給課文故事擬個(gè)提綱。

皇帝愛新裝——騙子“做”新裝——君臣看新裝——穿新裝游行——揭穿假新裝。

教師過(guò)渡語(yǔ)：圍繞“新裝”這個(gè)中心，作者創(chuàng)設(shè)了騙子行騙——皇帝受騙——官員助騙——百姓傳騙——孩子揭騙這樣一個(gè)社會(huì)怪圈。

2學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容（小組合作）。

3分角色朗讀（5-17、20-30）。

4請(qǐng)學(xué)習(xí)小組表演排練好的節(jié)目。（發(fā)展部分）

三、布置作業(yè)

改編課本劇。

選取文中你們最感興趣的情節(jié)，運(yùn)用夸張和想象的手法把所選文段改編成課本劇。

要求：1.學(xué)生組成自由小組，確定組長(zhǎng)，每組5-6人。

2.大家討論，把所選文段改寫成課本劇。

3.小組推選演員和導(dǎo)演進(jìn)行排練。

組織學(xué)生快速、輕聲、有序地自由分組，寫劇本，進(jìn)行排練，為第二節(jié)課做準(zhǔn)備。

●第二課時(shí)●

一、溫故知新，掌握方法

1回顧相關(guān)童話知識(shí)。

2導(dǎo)入新課。

上一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了丹麥童話大師安徒生寫的《皇帝的新裝》，要求同學(xué)們改編課本劇，而我相信同學(xué)們已經(jīng)準(zhǔn)備好了，現(xiàn)在正是你們展示成果的時(shí)候，哪一個(gè)組先來(lái)表演呢？

二、課本劇表演

組織學(xué)生邊看表演邊觀察，提出表演要求和點(diǎn)評(píng)要求，學(xué)生準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)。

1表演要求：

（1）緊扣文本，充分合理地展開想象，截取你最喜歡的片段來(lái)表演。

（2）介紹演出場(chǎng)次和各個(gè)角色。

（3）充分體現(xiàn)人物性格特征。

（4）時(shí)間控制在5-6分鐘內(nèi)。

過(guò)渡語(yǔ)：下面的同學(xué)既是觀眾，又是評(píng)委，一定要盡職盡責(zé)，評(píng)出你們心目中的最佳演員。

2點(diǎn)評(píng)要求：

（1）是否合理展開想象，編寫劇本。

（2）道具是否準(zhǔn)備充分。

（3）角色分配是否合理。

（4）人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情是否符合人物的性格特征。

3組織學(xué)生自評(píng)和互評(píng)：

（1）首先讓我們來(lái)聽聽這些小演員心中的獨(dú)白，他們覺得自己和小組成員表演得好嗎，為什么？

（2）在座的同學(xué)們都是評(píng)委，你們覺得今天的最佳演員是誰(shuí)呢？請(qǐng)說(shuō)明理由。

學(xué)生先自評(píng)，然后再互評(píng)。

教師點(diǎn)評(píng)并過(guò)渡：同學(xué)們用自己的智慧以協(xié)作的形式完成了課本劇的表演，對(duì)于初一的學(xué)生，能有這樣的表演，老師覺得你們非常了不起。我特別欣賞同學(xué)們的地方：編寫劇本時(shí)，既能以原文為藍(lán)本，又能適當(dāng)?shù)丶右詣?chuàng)新，初次表演就顯露出了表演的天賦，把人物演得栩栩如生。騙子既抓住了皇帝的嗜好，又抓住了人性的弱點(diǎn)，一次又一次地行騙成功。就連忠言進(jìn)諫的大臣也受了蒙騙，而皇帝更是執(zhí)迷不悟，導(dǎo)致最終當(dāng)眾出丑?？梢姟膀_”的危害之大，輕信騙子對(duì)自身的傷害之大。

三、精讀課文，把握情節(jié)

（一）開端：

本文除了那個(gè)愚蠢的皇帝外，還有兩個(gè)重要的人物，那就是騙子。他們?yōu)槭裁从每椥卵b而不用別的手段來(lái)騙皇帝呢？

明確：因?yàn)榛实蹛坌卵b已經(jīng)到了成癖的程度。

1皇帝為什么一聽騙子對(duì)新裝的介紹就馬上心動(dòng)了？

明確：因?yàn)檫@衣服不僅漂亮，而且還是一件法寶，它有一種奇怪的特性：任何不稱職

的或者愚蠢得不可求藥的人，都看不見這衣服。一旦有了這件新裝，就可以幫助自己

檢驗(yàn)他的臣民，從而鞏固自己的統(tǒng)治。

2文中揭露騙子得以行騙，大臣和皇帝心甘情愿受騙的原因是哪句話？這句話在全文

中的作用是什么？

明確：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

作用：是貫穿故事始終的軸線，是全文的核心。

（二）看新裝：

1皇帝對(duì)這件美麗而神奇的新衣已是垂涎欲滴了，總想去看新衣織得怎樣了，但又不敢

親自去看，這時(shí)作者著重描寫了他的心理活動(dòng)，請(qǐng)找出能反映皇帝當(dāng)時(shí)心理活動(dòng)的

有關(guān)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些心理活動(dòng)說(shuō)明了什么？

明確：很想知道——不大自然——無(wú)須害怕——先派一個(gè)人去看看。

說(shuō)明：這些自相矛盾的心理活動(dòng)，把皇帝自滿而又心虛，愚蠢而又狡猾的性

格特點(diǎn)準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來(lái)了，不僅使人物形象鮮明，而且又深化了中心思想。

2皇帝派誰(shuí)去看的？他們?nèi)タ床剂虾突实廴タ床剂系膱?chǎng)面是相同的，但寫這三人去看時(shí)哪些地方的描寫是不同的？什么地方又是相同的？

明確：不同：（1）老大臣、官員。

（2）神態(tài)、動(dòng)作——老大臣：把眼睛睜得特別大；眼睛越睜越大；從他的眼鏡里仔細(xì)地看；老大臣注意地聽著。

官員：看了又看。

皇帝：點(diǎn)頭。

心理——老大臣：非常驚詫，使用了祈使句，表可憐可嘆。自恃年高資深，用反問(wèn)句，否定語(yǔ)氣強(qiáng)烈。

官員：年輕得志，不禁有點(diǎn)自我懷疑，所以用的是疑問(wèn)句。

皇帝：非常驚詫，多用疑問(wèn)句，表吃驚、懷疑。因?yàn)樗砸詾樽约褐粮邿o(wú)上。用感嘆句，語(yǔ)氣強(qiáng)烈。

相同：語(yǔ)言——老大臣：反復(fù)稱贊，答應(yīng)要呈報(bào)皇帝。

官員：稱贊。

皇帝：稱贊。

3皇帝為什么要派老大臣去看新衣？

明確：因?yàn)槔洗蟪颊\(chéng)實(shí)，很有理智，而且就稱職這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，誰(shuí)也不及他。

4對(duì)這兩位大臣的描述起到什么作用？

明確：為了揭露皇帝，他們處于陪襯、烘托的地位。

教師小結(jié)：總體來(lái)看，寫老大臣比后面那位誠(chéng)實(shí)的官員寫得詳細(xì)，因?yàn)樗堑谝粋€(gè)看衣服的人，關(guān)系著這場(chǎng)騙局能否進(jìn)行下去。

（三）揭新裝：

1這場(chǎng)騙局作者為什么安排一個(gè)小孩子說(shuō)出真相？從中得到了什么啟發(fā)？

明確：（1）孩子總是單純天真，不會(huì)說(shuō)謊且無(wú)所顧忌，直言不諱，會(huì)使故事顯

得真實(shí)可信。

（2）用這天真的聲音來(lái)揭穿新裝的底細(xì)，增強(qiáng)了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義。

啟發(fā)：無(wú)私才能無(wú)畏，人應(yīng)該保持天真爛漫的童心。

2皇帝知道真相后為什么還要擺出一副更驕傲的神氣“繼續(xù)游行”？

明確：這是對(duì)前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。他這樣做是為了維護(hù)自己的統(tǒng)治和權(quán)威。他不能在公眾面前暴露自己的愚蠢和不稱職，只好硬撐。（充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱和虛偽。）

3你對(duì)皇帝知道真相后還要繼續(xù)游行的這種行為是怎么看的？

明確：明知道錯(cuò)誤還堅(jiān)持不改，那就是錯(cuò)上加錯(cuò)。堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤才是真正愚蠢的行為。

四、品讀課文，分析形象，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1學(xué)了這篇童話故事后，你認(rèn)為皇帝、大臣、騙子、小孩及百姓分別代表哪一類人？（小組合作）

明確：皇帝：昏庸無(wú)能、自信專橫、愚蠢、虛偽、狡猾。

大臣：愚蠢、虛偽、狡猾、自欺欺人、阿諛?lè)畛小?/p>

騙子：一些別有企圖、利用專制的皇權(quán)狐假虎威為自己謀利的人。

小孩：天真純潔、大膽無(wú)私。

百姓：迫于皇威，不敢說(shuō)真話。

2這個(gè)童話故事的主題是什么？

明確：直接主題：揭露以皇帝為代表的封建統(tǒng)治者的昏庸、虛偽、腐朽的惡劣本質(zhì)。

升華后主題：自私自利是罪惡的根源，無(wú)私才能無(wú)畏。

3作者在這個(gè)童話故事中主要運(yùn)用了什么修辭手法？請(qǐng)你從文中找出相應(yīng)的例子。

明確：想象、夸張。（就是用夸大的語(yǔ)句來(lái)形容事物，表達(dá)作者的強(qiáng)烈感情，啟發(fā)讀者的想象力。）

想象：

（1）皇帝赤條條地在街上游行。（皇帝自信而又愚蠢、狡猾而又昏庸的性格特點(diǎn)，決定了他必然會(huì)做出這種荒唐可笑的事。他“穿”上新裝到大街上游行，又是情理之中的必然結(jié)果。因此，這一故事情節(jié)的想象是植根于生活的，是合理的。）

（2）最后，當(dāng)孩子天真地說(shuō)出真相，老百姓跟著也都說(shuō)出“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀”時(shí)，“皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖”，但“他擺出一副更驕傲的神氣”。（這一想象既表現(xiàn)了皇帝內(nèi)心深處的虛弱、恐慌，因?yàn)樗緛?lái)就“什么也沒(méi)有看見”，同時(shí)也符合他自信、專橫的性格特點(diǎn)。）

（3）騙子整日整夜在空織布機(jī)上織布。

夸張：

（1）內(nèi)容上：

A.第一段，寫皇帝愛新裝成癖，簡(jiǎn)直達(dá)到了如癡如狂的地步。（“不惜把所有的錢都花掉”，寫購(gòu)衣花費(fèi)之大；“他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”，寫換衣次數(shù)之多；“既不……也不……也不……”，寫愛新衣勝過(guò)關(guān)心一切。）（這些夸張自然也是建立在生活真實(shí)的基礎(chǔ)之上的，因?yàn)檫@是封建統(tǒng)治者窮奢極欲、揮霍民脂民膏和作威作福、不顧百姓疾苦的本性所決定的，因此也是合理的，真實(shí)可信的。）

B.寫皇帝心甘情愿地受騙，把大量的金錢財(cái)物賜給騙子。（與現(xiàn)實(shí)生活中皇帝的昏庸無(wú)能、愚蠢虛偽的本質(zhì)相吻合。）

（2）語(yǔ)言上：

大臣們對(duì)新裝的稱贊：“美極了！”“多么美的花紋！”“多么美的色彩！”“那真是太美了！”“這布是華麗的!精致的!無(wú)雙的!”等。（揭露的是現(xiàn)實(shí)中大臣們的丑惡嘴臉。）

（3）構(gòu)思上：

A.騙子整天在空織布機(jī)上織布，裁制出看不見的新裝；

B.皇帝赤條條地上街游行。

教師小結(jié)：本文是一篇童話，通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适?，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。童話還告訴我們，應(yīng)該保持一顆天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。

五、聯(lián)系生活，拓展延伸

1運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有騙人和受騙的經(jīng)歷，出現(xiàn)這種情形的原因是什么？

組織學(xué)生思考、全班交流。

過(guò)渡語(yǔ)：不能缺乏自信、輕信別人、愛慕虛榮，否則就會(huì)被他人利用。我們既然嘗過(guò)被騙的滋味，知道欺騙是一種不道德的行為，所以我們自己也不能做這種事。如果我們互相欺騙，那設(shè)想一下，我們就生活在欺騙中，謊言從頭頂過(guò)，從眼前過(guò)，從耳際過(guò)，在每個(gè)角落都飄來(lái)飄去，那這個(gè)世界還會(huì)有光明和溫暖嗎？還會(huì)有愛和團(tuán)結(jié)的力量嗎？

2可是偏偏皇帝就生活在謊言的世界中，由于愚蠢、不自信才會(huì)在游行時(shí)出丑。所以，請(qǐng)同學(xué)們從不同角度放飛想象：游行大典完畢，皇帝回宮后，他會(huì)怎樣做呢？而那兩個(gè)騙子又會(huì)有怎樣的遭遇呢？請(qǐng)同學(xué)們展開豐富的想象，為本文續(xù)寫結(jié)局。

組織學(xué)生寫作，再全班交流。老師提供葉圣陶先生續(xù)寫的《皇帝的新裝》作比較，準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)。

葉圣陶在1930年續(xù)寫的《皇帝的新衣》，收錄在《葉圣陶童話選》中，其主要情節(jié)如下：

那個(gè)裸體皇帝在光天化日之下游行，被孩子點(diǎn)破以后，一路上受盡嘲笑?；实蹛佬叱膳?，當(dāng)場(chǎng)宣布：“誰(shuí)說(shuō)壞話，立刻抓來(lái)，殺！”結(jié)果四十五人被當(dāng)場(chǎng)處死。從此，皇帝只穿這種“新衣”，不再穿別的衣服。有一次，他的愛妃無(wú)意說(shuō)了一句：“啊呀，把胸膛（而沒(méi)說(shuō)是衣服）弄臟了！”另外一個(gè)大臣辭職后自言自語(yǔ)地說(shuō)：“這下再不用看不穿衣服的皇帝了?！苯Y(jié)果，他們都被交給了行刑官。從皇帝祭天到巡行京城，被殺的群眾有一千多！盡管如此，皇帝仍然疑心，竟下令：凡是有笑聲的家里，就把人抓來(lái)殺掉。這終于