初中語(yǔ)文人教八年級(jí)上冊(cè)列夫托爾斯泰教案2

《列夫托爾斯泰》教學(xué)設(shè)計(jì)

四川師范大學(xué)附屬中學(xué)彭磊

教材分析

《列夫托爾斯泰》是部編版語(yǔ)文八年期上冊(cè)第二單元的一篇自讀課文，是學(xué)生進(jìn)入初中階段以來(lái)學(xué)習(xí)的第一篇人物傳記。文通過(guò)描繪外貌，采用欲揚(yáng)先抑的手法，前半部分極力凸顯托翁外貌上的平庸甚至“粗劣”，到后半段，則著力描繪人物的眼睛，展現(xiàn)其靈魂的深邃偉大。層層蓄勢(shì)，反轉(zhuǎn)形成文章張力，給讀者帶來(lái)了巨大的心靈沖擊。

1.教學(xué)目標(biāo)：整體把握作者的思路，體會(huì)先抑后揚(yáng)的寫作手法。把握傳主獨(dú)特的外貌特征，進(jìn)而探索其精神世界，理解作者的評(píng)價(jià)。揣摩精彩的語(yǔ)句，品味修辭手法的表達(dá)效果，感受課文典雅優(yōu)美、酣暢淋漓的語(yǔ)言風(fēng)格。

2.教學(xué)重點(diǎn)：揣摩文中描寫性或者評(píng)論性的語(yǔ)句，整體把握托翁外貌、眼睛的特征，進(jìn)而整體把握托翁的內(nèi)在特點(diǎn)。

3.教學(xué)難點(diǎn)：理清思路，整體把握全文的組織脈絡(luò)，體會(huì)本文是如何通過(guò)欲揚(yáng)先抑的手法塑造人物形象，展現(xiàn)獨(dú)特的精神世界。

學(xué)情分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)了《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》一文之后，已經(jīng)基本認(rèn)識(shí)和掌握了欲揚(yáng)先抑的寫作手法及其表達(dá)效果，但是對(duì)于本文是如何通過(guò)欲揚(yáng)先抑的手法塑造人物形象，展現(xiàn)傳主獨(dú)特的精神世界這一問(wèn)題則不能很好的掌握。

教學(xué)基本環(huán)節(jié)

前置性學(xué)習(xí)—提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題—課堂小結(jié)

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

前置性學(xué)習(xí)

設(shè)置前置性學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容和要求：

制作學(xué)習(xí)小卡片：了解列夫托爾斯泰的生平經(jīng)歷和文學(xué)創(chuàng)作情況。

閱讀全文，請(qǐng)結(jié)合單元導(dǎo)讀、旁批和閱讀提示完成下列表格：

文本內(nèi)容

主題內(nèi)容

知識(shí)能力

寫作手法

3.導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們相遇在課堂，共同拜會(huì)一位文學(xué)大家。茨威格用文字給托爾斯泰畫像，運(yùn)筆方寸之間，卻尺水興波，給人們留下了深刻的印象?，F(xiàn)在讓我們共同走進(jìn)《列夫托爾斯泰》，一起感受大師的魅力。

通讀全文，掃清字詞障礙。制作學(xué)習(xí)小卡片、完成表格

使學(xué)生在通讀全文、大致了解托爾斯泰的相關(guān)生平背景的基礎(chǔ)上能夠提出本篇自讀課文的主問(wèn)題。

提出問(wèn)題

投屏前置性學(xué)習(xí)活動(dòng)的表格，請(qǐng)同學(xué)們思考：本文圍繞一個(gè)什么主問(wèn)題展開呢？

結(jié)合前置性學(xué)習(xí)活動(dòng)的表格提出本課的主問(wèn)題：本文如何利用欲揚(yáng)先抑的手法刻畫人物形象，表現(xiàn)人物品格與精神？

提升學(xué)生解讀教材、自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

分析問(wèn)題

提問(wèn)：

我們以前學(xué)習(xí)過(guò)的一篇文章也是利用欲揚(yáng)先抑的手法刻畫人物形象，表現(xiàn)人物品格與精神的，你還記得是哪篇文章、哪個(gè)人物嗎？對(duì)于本課主問(wèn)題的解決有什么啟示嗎？

2.請(qǐng)結(jié)合文中描寫性或評(píng)論性的語(yǔ)句，分析托翁的“外貌”和“眼睛”各自有何特點(diǎn)？?jī)烧咧g又有何關(guān)系？請(qǐng)以“外貌/眼睛具有什么特點(diǎn)，我從哪里可以看出”的句式回答。

3.本文僅僅是通過(guò)描摹托翁的“外貌”和“眼睛”以摹“形”嗎？

結(jié)合《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》人物塑造的方法，思考解決本課主問(wèn)題的切入路徑和方法。

分析鑒賞文中描寫性和評(píng)論性的句子，概括總結(jié)托翁內(nèi)在精神世界的特點(diǎn)。

注重知識(shí)的遷移和運(yùn)用，讓學(xué)生在舊知的基礎(chǔ)上總結(jié)方法，以此遷移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。同時(shí)在鑒賞評(píng)價(jià)過(guò)程中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、信息篩選和整合能力、審美鑒賞能力。

解決問(wèn)題

教師適時(shí)指導(dǎo)

學(xué)生歸納總結(jié)，自主回答主問(wèn)題

提高學(xué)生整體感知課文的能力，鍛煉學(xué)生分析綜合的高階思維。

課堂小結(jié)

教師小結(jié)后聲情并茂的朗誦結(jié)束語(yǔ)：滄桑的面孔卻有著天才的靈魂,銳利的雙眼代表著高超的境界。他的筆是一把利劍,直直劈開世人冷漠的面具;他的文字是一曲小調(diào),婉轉(zhuǎn)喚醒世人愚鈍的良知。站起來(lái),他是高聳入云的烏拉