教育科學(xué)研究方法(講座)

教育科學(xué)研究方法紀(jì)德奎天津師范大學(xué)教育學(xué)院一、什么是教育科學(xué)研究

（一）教育科學(xué)（二）教育科學(xué)研究

（三）教育科學(xué)研究方法

二、教育科學(xué)研究的分類(lèi)在漢語(yǔ)中“研究”的含義是：探求事物的真相、性質(zhì)和規(guī)律，等等。這里不涉及研究方法問(wèn)題。從詞義學(xué)上看，在英語(yǔ)中“研究”可以用兩個(gè)詞來(lái)表示。它們是“study”和“research”。而這兩個(gè)詞，都包含有一定的方法論意義。“Study”vs“Research”“study”——研究，表示：研讀與慎思（思辯性研究）。

1)Todevotetimeandthoughtforgettingknowledgeofa subjectespeciallyfrombooks;2)Togivecareandconsiderationtosomething.eg.AStudyofHistory《歷史研究》“research”---研究,具有“調(diào)查”、“尋找”“探索”的含義（實(shí)證性研究）。

1)Toundertakeinvestigationinordertodiscovernewfacts;2)Todeeplyintosth.inordertofindsthout.

eg.

TheyresearchintothecausesofSARS.基礎(chǔ)研究應(yīng)用研究發(fā)展研究評(píng)價(jià)研究預(yù)測(cè)研究研究類(lèi)型二類(lèi)教育科學(xué)研究類(lèi)型特點(diǎn)基礎(chǔ)研究應(yīng)用研究目的發(fā)現(xiàn)規(guī)律，建立理論創(chuàng)新技術(shù)、新模式計(jì)劃比較自由比較有彈性成果形式學(xué)術(shù)論文、著作專(zhuān)利或論文、著作成果轉(zhuǎn)化間接周期長(zhǎng)不能預(yù)測(cè)中介周期短大致預(yù)測(cè)成果價(jià)值豐富理論，影響科學(xué)形成模式，影響特定領(lǐng)域研究人員理論家教研員、校長(zhǎng)、教師工作方式個(gè)人創(chuàng)作集體合作風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)高中管理特點(diǎn)自由創(chuàng)作，組織松散強(qiáng)調(diào)管理，組織有序?qū)嵗说陌l(fā)展理論素質(zhì)教育基礎(chǔ)研究：也談反本質(zhì)主義與中國(guó)教育學(xué)研究權(quán)力理解的中西檢視及教育學(xué)價(jià)值也談教育管理學(xué)科體系問(wèn)題應(yīng)用研究：教育收費(fèi)困境：概念與政策的解讀教師專(zhuān)業(yè)化取向中的高師公共教育學(xué)課改革基礎(chǔ)教育改革研究知識(shí)體系研究預(yù)測(cè)研究：信息化教育行政研究教育督導(dǎo)法律實(shí)體化研究公民社會(huì)理念下的校長(zhǎng)權(quán)力與學(xué)校治理評(píng)價(jià)研究：十年來(lái)我國(guó)教育碩士學(xué)術(shù)成效的調(diào)查研究從兩類(lèi)不同的學(xué)位論文看研究生培養(yǎng)發(fā)展研究：教師流動(dòng)研究：歷史、現(xiàn)實(shí)與趨向研究類(lèi)型舉例三、課題

課題基于問(wèn)題，或者是理論研究中應(yīng)該解決的問(wèn)題，或是我們工作中遇到的問(wèn)題。（校本教研、教師科研、行動(dòng)研究）課題類(lèi)別

1.縱向課題2.橫向課題全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃系列分為（1）國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)課題：重大課題、重點(diǎn)課題、一般課題、青年課題；（2）教育部課題：重點(diǎn)課題、規(guī)劃課題（單位資助）、青年專(zhuān)項(xiàng)；（3）特別合作項(xiàng)目：與教育部人事司合作的“園丁工程”、與教育部體衛(wèi)藝司合作專(zhuān)項(xiàng)、與教育部職業(yè)與成人教育司合作專(zhuān)項(xiàng)、與教育部考試中心合作專(zhuān)項(xiàng)等。

全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃從“六五”到“十五”的投入經(jīng)費(fèi)和立項(xiàng)課題數(shù)一覽表年份六五七五八五九五十五評(píng)審次數(shù)1次1次1次2次3次課題數(shù)（個(gè)）

361244578642840經(jīng)費(fèi)數(shù)（萬(wàn)元）50278 67010493000四、選題（一）選題的實(shí)質(zhì)（二）選題的意義（三）選題的來(lái)源（四）選題的原則（五）選題的要求

選題的實(shí)質(zhì)就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，問(wèn)題推定研究。問(wèn)題的實(shí)質(zhì)就是矛盾，選題就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或矛盾，并對(duì)其做進(jìn)一步提煉的過(guò)程。（并非所有的問(wèn)題都能進(jìn)行研究，也并非所有的問(wèn)題都能進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，很少一部分問(wèn)題能通過(guò)學(xué)術(shù)研究來(lái)解決）

（一）選題的實(shí)質(zhì)問(wèn)題的特征：

1.問(wèn)題必須涉及兩個(gè)或兩個(gè)以上變量，并且有一定關(guān)系。

2.問(wèn)題必須明確。

3.問(wèn)題必須能夠被證實(shí)或證偽，具有可解答性。1.懷疑的策略2.變換思考角度的策略3.類(lèi)比與移植的策略4.探究與體察的策略發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的策略事實(shí)與經(jīng)驗(yàn)：“學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用”邏輯：“有效教學(xué)”同一層次轉(zhuǎn)換：非智力因素在教學(xué)中的作用不同層次轉(zhuǎn)化：橫縱比較“循序漸進(jìn)”、“教育病理學(xué)”、“課堂生態(tài)學(xué)”南師大附小---聽(tīng)讀欣賞課（二）選題的意義決定研究的價(jià)值：研究能否順利完成影響每個(gè)人成長(zhǎng)方向許多科學(xué)家認(rèn)為，他們的成功之處，不在于他們解決問(wèn)題的能力，而在于他們選擇重大意義課題的能力。這種能力既需要發(fā)揮創(chuàng)造性，也需要遵循一定原則。（三）選題來(lái)源1.課題申報(bào)指南中找課題（大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究）2.從教育實(shí)踐中找課題大學(xué)生戀愛(ài)對(duì)學(xué)習(xí)的影響研究；學(xué)生厭學(xué)與教師教學(xué)方式的關(guān)系研究信仰教育與道德教育

3.從理論文獻(xiàn)中找課題

閱讀文獻(xiàn)有利于我們發(fā)現(xiàn)研究課題。

一是從現(xiàn)有的教育理論體系中，去發(fā)現(xiàn)他人未研究或已研究但是有爭(zhēng)論的課題

二是從研究報(bào)告中獲得啟發(fā)。研究某問(wèn)題的方法和思路

三是從研究報(bào)告中找到他人研究結(jié)論的不一性，甚至是相矛盾的。

四是閱讀教育期刊比閱讀教育專(zhuān)著更能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。4.從先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)和方法中提出問(wèn)題（目標(biāo)教學(xué)模式分層遞進(jìn)教學(xué)）5.從國(guó)外先進(jìn)教育理論或方法移植中尋找課題

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式任務(wù)型教學(xué)法一位班主任發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生在消費(fèi)方面出現(xiàn)了攀比的苗頭，如比花零錢(qián)。許多學(xué)生將零用錢(qián)用于購(gòu)買(mǎi)磁帶，課間議論的是流行歌曲和歌星，至少有一半學(xué)生最崇拜的人是某個(gè)歌星。除購(gòu)買(mǎi)磁帶外，校園內(nèi)的人情消費(fèi)見(jiàn)漲．同學(xué)、朋友過(guò)生日請(qǐng)客、送禮，各類(lèi)節(jié)日互贈(zèng)禮品等。有些孩子還開(kāi)始關(guān)注名牌消費(fèi)。在學(xué)校要求上學(xué)穿校服的情況下，有的學(xué)生比穿名牌旅游鞋。該教師進(jìn)行了消費(fèi)來(lái)源調(diào)查，孩子們的錢(qián)來(lái)自家長(zhǎng)給的零用錢(qián)．有家長(zhǎng)定期給孩子的，也有孩子從家長(zhǎng)手里軟磨硬泡要來(lái)的，有用壓歲錢(qián)的，還有長(zhǎng)輩、親戚給的錢(qián)，孩子積攢起來(lái)的用于自己的消費(fèi)。針對(duì)學(xué)生的消費(fèi)觀，面對(duì)家長(zhǎng)對(duì)獨(dú)生子女的溺愛(ài)和矯慣，教師感到有必要進(jìn)行研究：如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，如何做家長(zhǎng)的工作，使家長(zhǎng)與教師共同配合進(jìn)行教育。（四）選題原則價(jià)值性原則2.創(chuàng)造性原則3.可行性原則西北地區(qū)義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量研究（霍英東教育基金會(huì)第六屆普通高校青年教師資金項(xiàng)目）大面積提高西北貧困地區(qū)義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)研究（教育科學(xué)“十五”教育部重點(diǎn)研究項(xiàng)目）加快西北少數(shù)民族貧困地區(qū)普及義務(wù)教育步伐的研究與試驗(yàn)（教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地重大研究項(xiàng)目）選題不宜過(guò)大；選題不宜過(guò)難；選題不宜過(guò)于專(zhuān)業(yè)化。

（五）選題要求選題不宜過(guò)大

例如：論中國(guó)的基礎(chǔ)教育；沿海地區(qū)現(xiàn)代化學(xué)校的建設(shè)；物理教學(xué)的現(xiàn)代化；初中物理的素質(zhì)教育選題不宜過(guò)難例如1、音樂(lè)、美術(shù)素質(zhì)與高中物理學(xué)習(xí)水平的相關(guān)性研究；2、周旋轉(zhuǎn)矩陣研究2000年理科綜合試卷的能力因素；3、用項(xiàng)目反應(yīng)理論進(jìn)行物理題庫(kù)建設(shè)4、高一男、女學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣比較。選題不宜過(guò)于專(zhuān)業(yè)化1、高三文理科學(xué)生課堂活動(dòng)量對(duì)比研究2、高中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究；3、做自由落體的升降機(jī)內(nèi)單擺軌跡的研究；4．王充“元?dú)庹摗毖芯俊?/p>

步驟八：結(jié)論

步驟七：資料分析

步驟六：資料收集

步驟五：工具和抽樣

步驟四：研究設(shè)計(jì)

步驟三：形成假設(shè)

步驟二：文獻(xiàn)綜述

步驟一：界定研究問(wèn)題

教育科學(xué)研究步驟五、文獻(xiàn)綜述

文獻(xiàn)綜述不是讀書(shū)筆記，不是文章摘錄，不能大塊地抄別人的，要分類(lèi)。（一）文獻(xiàn)綜述應(yīng)包括相關(guān)研究在近幾年呈現(xiàn)什么樣的研究態(tài)勢(shì)（中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、國(guó)圖)，趨勢(shì)中的熱點(diǎn)與難點(diǎn)的判別.（二）分類(lèi)說(shuō)明。（1）可從自己研究問(wèn)題本級(jí)談起，也可從最近的上級(jí)問(wèn)題談起；（2）都從什么視角，對(duì)什么文獻(xiàn)進(jìn)行研究了，進(jìn)行合并同類(lèi)項(xiàng)工作；（3）上述研究自己是否贊同，自己的大體觀點(diǎn)是什么？（4）以往研究中存在哪些問(wèn)題？?

文獻(xiàn)綜述中的問(wèn)題

1.羅列資料，沒(méi)有分類(lèi)，沒(méi)有指出存在問(wèn)題2、沒(méi)有腳注

3、文獻(xiàn)綜述寫(xiě)成讀書(shū)筆記，六、課題設(shè)計(jì)研究假設(shè)研究的內(nèi)容研究對(duì)象研究的方法研究步驟研究保障成果預(yù)測(cè)課題組的組成及分工經(jīng)費(fèi)預(yù)算資料附錄七、方法對(duì)創(chuàng)新的意義

巴甫洛夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“科學(xué)是隨著研究方法方面的成就前進(jìn)的。研究方法每前進(jìn)一步，我們就登高一個(gè)臺(tái)階，于是我們就看到許多新事物，看到更遼闊的遠(yuǎn)景?！毖芯糠椒ǖ倪x擇研究方法不是意識(shí)形態(tài)，選擇方法的依據(jù)是完成研究任務(wù)的適切性與有效性。但是，選擇研究方法的確有正確與否、適當(dāng)與否、精致與否、堅(jiān)實(shí)與否的問(wèn)題。

研究方法的選擇研究方法 研究問(wèn)題條件優(yōu)勢(shì)實(shí)驗(yàn)法 特定條件下什么/如何控制復(fù)現(xiàn)測(cè)量/問(wèn)卷法誰(shuí)/如何/多少被試概率

歷史法 過(guò)去事物的五W史料穩(wěn)定性

文獻(xiàn)法他人的認(rèn)識(shí)文獻(xiàn)間知/學(xué)科訪(fǎng)談法事實(shí)/理解與態(tài)度進(jìn)入/洞察細(xì)節(jié)

個(gè)案法個(gè)體的事實(shí)與條件信任發(fā)現(xiàn)

比較法不同情景中的什么/如何/為何可比性共性/差異

人種志特定情景中的什么與為什么沉浸多樣性

敘事法個(gè)體經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)體驗(yàn)提升意識(shí)

行動(dòng)研究行動(dòng)中的問(wèn)題過(guò)程改善行動(dòng)文獻(xiàn)研究法通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的研究，我們能夠發(fā)現(xiàn)前人或者別人的思想、活動(dòng)、認(rèn)識(shí)和社會(huì)現(xiàn)象，從而獲得信息、“依據(jù)”與“局限”（前沿與方法）和形成新思想的基礎(chǔ)。四大優(yōu)勢(shì)：跨越時(shí)空、發(fā)現(xiàn)趨勢(shì)、避免反應(yīng)、節(jié)省開(kāi)支。文獻(xiàn)資料收集方法史料/文獻(xiàn)的價(jià)值等級(jí)：M.Bloch(1992,7):unintentionalvsintentionaldocuments1）檔案/物件；2）書(shū)信/備忘錄等；3）會(huì)議記錄/日志等；4）內(nèi)部文件；5）正式出版文著；6）新聞報(bào)道；7）評(píng)論/第二手資料。另一種分類(lèi)：

1）政府文件（統(tǒng)計(jì)法規(guī)、公報(bào)年鑒、領(lǐng)導(dǎo)講話(huà)；學(xué)校日志、考試題卷、獎(jiǎng)懲記錄）；

2）科研文獻(xiàn)（論文、專(zhuān)著、檔案）；

3）私人文件（日記信函、人事資料、師生檔案、會(huì)議記錄）；

4）大眾傳媒（書(shū)報(bào)雜志、音像作品）。文獻(xiàn)局限：記錄偏差、保存不全、缺乏代表性、內(nèi)容不完整、不易取得、整理困難。定性研究和定量研究的區(qū)別定性研究定量研究研究環(huán)境自然情境控制情境成果形式文字或圖片數(shù)據(jù)關(guān)注重點(diǎn)過(guò)程結(jié)果分析方法歸納演繹關(guān)心的基本事情意義與理解變量與操作學(xué)術(shù)屬性德育教育理論教育史教育經(jīng)濟(jì)教育心理研究目標(biāo)描述事實(shí)、提高認(rèn)識(shí)檢驗(yàn)理論、證實(shí)事實(shí)研究設(shè)計(jì)靈活、一般、可延伸有結(jié)構(gòu)、有預(yù)定、正式具體研究技術(shù)觀察、訪(fǎng)談、文獻(xiàn)法實(shí)驗(yàn)、有組織的交談與被試的關(guān)系朋友關(guān)系工作關(guān)系研究工具筆記本、錄音機(jī)等項(xiàng)目表、問(wèn)卷九、申報(bào)課題評(píng)審全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題評(píng)審的指標(biāo)體系評(píng)審內(nèi)容權(quán)重系數(shù)1.00評(píng)

審

標(biāo)

準(zhǔn)

A級(jí)（高限100分）B級(jí)（高限80分）C級(jí)（高限60分）D級(jí)（40分以下）研究?jī)r(jià)值0.20有重要?jiǎng)?chuàng)新性或應(yīng)用性。有比較重要的創(chuàng)新性或應(yīng)用性創(chuàng)新性或應(yīng)用性一般基本屬于重復(fù)性工作研究基礎(chǔ)0.15已有相關(guān)成果豐富，熟悉研究現(xiàn)狀，所列參考文獻(xiàn)具有代表性。已有比較豐富的相關(guān)成果，比較熟悉研究現(xiàn)狀，所列參考文獻(xiàn)比較有代表性。已有一般相關(guān)成果，一般了解研究現(xiàn)狀，所列參考文獻(xiàn)有一定代表性。沒(méi)有相關(guān)成果，不了解研究現(xiàn)狀，所列參考文獻(xiàn)沒(méi)有代表性。研究設(shè)計(jì)0.40目標(biāo)明確，內(nèi)容、充實(shí)，思路清晰。目標(biāo)比較明確，內(nèi)容比較充實(shí)，思路比較清晰。目標(biāo)基本明確，內(nèi)容基本充實(shí)，思路基本清晰。目標(biāo)不夠明確，內(nèi)容空泛，思路模糊。研究方法0.15方法適切方法比較適切方法基本適切方法不當(dāng)研究條件0.10完全具備比較具備一般條件不具備教育部社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目評(píng)審表評(píng)審指標(biāo)評(píng)分參考標(biāo)準(zhǔn)（百分制）實(shí)際打分研究?jī)?nèi)容意義和前沿性很大(20～16分)較大(15～11分)一般(10～6分)較小(5～0分)主要?jiǎng)?chuàng)新和學(xué)術(shù)價(jià)值很大(30～24分)較大(23～17分)一般(16～10分)較小(9～0分)學(xué)術(shù)影響或社會(huì)效益很大(30～24分)較大(23～17分)一般(16～10分)較小(9～0分)研究方法和學(xué)術(shù)規(guī)范很好(20～16分)較好(15～11分)一般(10～6分)較差(5～0分)小

計(jì)（滿(mǎn)分：100分）十、開(kāi)題—啟動(dòng)研究１、開(kāi)題的性質(zhì)：開(kāi)題是課題研究的重要環(huán)節(jié)，是獲得立項(xiàng)目許可后研究組織的可行性研究，關(guān)系到研究的方向和進(jìn)程，最終關(guān)系到課題研究的質(zhì)量。按照管理規(guī)定，自立項(xiàng)通知書(shū)下法之日起，要求三個(gè)月內(nèi)組織開(kāi)題，可從項(xiàng)目管理單位網(wǎng)站上下載開(kāi)題報(bào)告書(shū)規(guī)范文本。２、開(kāi)題工作要點(diǎn)（１）研究立項(xiàng)申請(qǐng)報(bào)告；（２）收集研究資料；（3）修改研究方案；（4）撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告；（5）組織開(kāi)題會(huì)議；（6）邀請(qǐng)同行專(zhuān)家；（7）聽(tīng)取專(zhuān)家意見(jiàn)；（8）修訂開(kāi)題報(bào)告。３、開(kāi)題會(huì)議的內(nèi)容研究題目研究?jī)?nèi)容研究方法研究隊(duì)伍研究經(jīng)費(fèi)任務(wù)分工實(shí)施計(jì)劃預(yù)期成果４、開(kāi)題會(huì)的組織項(xiàng)目管理單位基層管理單位５．課題組開(kāi)題會(huì)的程序（1天）科研管理單位主持會(huì)議，介紹課題組成員和專(zhuān)家組成員及其他參與者（5分鐘）；科研管理單位宣讀立項(xiàng)通知書(shū)（5分鐘）；課題負(fù)責(zé)人做開(kāi)題主報(bào)告（30分鐘至60分鐘）；課題組成員補(bǔ)充性發(fā)言（15分鐘左右）；專(zhuān)家質(zhì)詢(xún)（30分鐘左右）；課題組答疑（30分鐘左右）；集體研討（30分鐘左右）；專(zhuān)家組形成評(píng)議意見(jiàn)（30分鐘左右）；課題組專(zhuān)門(mén)會(huì)議，修改開(kāi)題報(bào)告，蓋章并提交開(kāi)題報(bào)告（半天）。3、研究方法（1）研究框架（2）研究對(duì)象（3）研究工具（4）研究的具體方法和技術(shù)路線(xiàn)（5）數(shù)據(jù)的收集與分析4、研究重點(diǎn)、難點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)（四）研究實(shí)施方案參考文獻(xiàn)附錄：?jiǎn)柧?、訪(fǎng)談提綱課題研究開(kāi)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)（一）問(wèn)題提出1、背景2、研究意義3、研究范圍的界定（二）文獻(xiàn)綜述1、核心概念界定2、國(guó)內(nèi)外研究綜述3、對(duì)過(guò)去研究的總結(jié)與評(píng)述（三）研究設(shè)計(jì)1、研究目的2、研究?jī)?nèi)容十一、中期報(bào)告—過(guò)程研究１、中期報(bào)告的性質(zhì)——可持續(xù)性２、中期報(bào)告工作要點(diǎn)總結(jié)前期研究經(jīng)驗(yàn)和初步成果；分析所收集研究資料；修改研究方案；撰寫(xiě)中期報(bào)告；組織專(zhuān)題會(huì)議；邀請(qǐng)同行專(zhuān)家；修訂研究報(bào)告。十二、結(jié)題報(bào)告—結(jié)束研究１、結(jié)題的性質(zhì)——終結(jié)性自評(píng)２、結(jié)題報(bào)告工作要點(diǎn)分析研究資料；修改研究方案；組織結(jié)題會(huì)議；邀請(qǐng)同行專(zhuān)家；聽(tīng)取專(zhuān)家意見(jiàn)；討論研究結(jié)論；修訂結(jié)題報(bào)告。結(jié)題報(bào)告研究報(bào)告是研究過(guò)程的體現(xiàn)，涉及研究的具體細(xì)節(jié)，為研究提供連貫的闡述，也是研究成果的表達(dá)，更是對(duì)外交流的需要。一份好的研究報(bào)告應(yīng)將研究過(guò)程、研究重點(diǎn)和研究結(jié)果系統(tǒng)地展示，使研究結(jié)果得到公開(kāi)的驗(yàn)證，與他人分享成果。研究報(bào)告是否清晰易懂？行文是否無(wú)偏見(jiàn)和歧視？研究的基本應(yīng)用是什么？研究的優(yōu)點(diǎn)和不足是什么？如何改進(jìn)研究？研究報(bào)告基本結(jié)構(gòu)一、簡(jiǎn)介部分１、標(biāo)題２、序言3、致謝4、摘要（不超過(guò)500字）5、內(nèi)容列表6、插圖列表7、表格列表二、主體部分１、研究問(wèn)題：研究目的－研究意義－研究假設(shè)－核心概念２、研究背景和文獻(xiàn)綜述：理論基礎(chǔ)—相關(guān)研究成果３、研究程序：研究設(shè)計(jì)—研究對(duì)象—研究方法—技術(shù)路線(xiàn)４、研究發(fā)現(xiàn)５、分析和討論（一要確實(shí)和客觀，二要旁征博引）6、研究結(jié)論7、建議（一是根據(jù)研究結(jié)論的啟示，二是針對(duì)研究方法與設(shè)計(jì)部分的缺陷與擬制，提出需要重視或改進(jìn)的事項(xiàng)）三、參考文獻(xiàn)四、附錄教育科研成果1．學(xué)術(shù)論文2．著作3．研究報(bào)告4．軟件類(lèi)5．教材類(lèi)6．教具和學(xué)具類(lèi)7.非物質(zhì)教育教學(xué)產(chǎn)品全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題成果鑒定評(píng)估參照指標(biāo)（試行）評(píng)估內(nèi)容評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)與等級(jí)A級(jí)B級(jí)C級(jí)D級(jí)科學(xué)性課題意義和價(jià)值重要，研究問(wèn)題真實(shí),研究前提可靠；研究方法適當(dāng)；3．論證分析嚴(yán)密充分；4．結(jié)論合理可信。課題意義和價(jià)值比較重要，研究問(wèn)題比較真實(shí),研究前提比較可靠；研究方法比較適當(dāng)；論證分析比較嚴(yán)密充分；結(jié)論比較合理可信。1．課題意義和價(jià)值一般，研究問(wèn)題真實(shí)性一般,研究前提基本可靠；2．研究方法基本適當(dāng)；3．論證分析基本嚴(yán)密；4．結(jié)論基本合理可信。課題意義和價(jià)值很小,研究問(wèn)題虛假,研究前提不可靠；研究方法不當(dāng)；論證分析不嚴(yán)密；結(jié)論不合理、不可信。創(chuàng)新性1．研究取得突破性進(jìn)展,提出了新的教育理論，豐富和發(fā)展了某種重要的教育理論或?qū)W說(shuō)，引領(lǐng)學(xué)術(shù)發(fā)展；2．成功運(yùn)用新的研究方法或技術(shù)；3．獲取了大量第一手資料和事實(shí)；4．形成了新的教育成果。1．研究有一定的開(kāi)創(chuàng)性,提出了新的教育理論觀點(diǎn)，豐富和發(fā)展了某種重要的教育理論觀點(diǎn)或?qū)W說(shuō)；2．運(yùn)用新的研究方法或技術(shù)比較成功；3．獲取了較多的第一手資料和事實(shí)；4．形成了比較新的教育成果。1．研究有所進(jìn)展，提出的教育理論觀點(diǎn),具有啟發(fā)性，提出了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)某種教育理論或?qū)W說(shuō)的啟發(fā)性見(jiàn)解；2．一般性運(yùn)用了新的研究方法或技術(shù)；3．獲取了一般的第一手資料和事實(shí)；4．形成了一般性的教育成果。1．研究結(jié)論缺乏新意,研究目標(biāo)不明確，研究不深入，低水平重復(fù)研究，研究有明顯的錯(cuò)誤；2．沒(méi)有運(yùn)用新的研究方法或技術(shù)；3．獲取了一般的第一手資料和事實(shí)；4．沒(méi)有形成新的教育成果。規(guī)范性1．研究體系完整、系統(tǒng)；2．研究設(shè)計(jì)與實(shí)