青少年期的心理發(fā)展課件

第六章青少年期的心理發(fā)展第一節(jié)青少年期的生理發(fā)展第二節(jié)青少年期的認(rèn)知發(fā)展第三節(jié)青少年期的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展1案例分析：正修怎么了？正修轉(zhuǎn)眼間成長(zhǎng)為一名中學(xué)生，父母發(fā)現(xiàn)他（她）似乎逐漸地變成另外一個(gè)人。他（她）特別愛(ài)打扮，對(duì)自己的體重、身高、相貌格外在意；對(duì)父母過(guò)分關(guān)心自己感到反感，嫌父母嘮叨，對(duì)父母偷看自己的日記尤其感到煩惱，有時(shí)候打電話都怕父母聽(tīng)到，與父母的交流和溝通越來(lái)越少了；特別喜歡與同學(xué)在一起，有一些十分要好的朋友，連衣服的樣式、發(fā)型等都要與同學(xué)一樣時(shí)髦。他（她）很在乎別人對(duì)他（她）的看法，經(jīng)常說(shuō)感到周圍的人都在注意他（她）。2好幾次想打耳洞、帶耳環(huán)、染頭發(fā)，認(rèn)為這樣做才是“我自己”。另一方面，他（她）的能力卻比以前提高了，總能解決十分復(fù)雜的物理、化學(xué)以及歷史、生物等學(xué)科問(wèn)題，象科學(xué)家一樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、論證，提出自己的觀點(diǎn)、見(jiàn)解、結(jié)論。他（她）的父母對(duì)此感到疑惑：正修真的長(zhǎng)大了嗎？他（她）怎么了？我們以后該怎樣與他（她）相處？你能給他們一個(gè)圓滿的解釋嗎？父母應(yīng)該怎樣對(duì)待他（她）？3第一節(jié)青少年期的生理發(fā)展一、青少年期：發(fā)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期青少年期（11，12~21，22歲）中學(xué)時(shí)期（11，12~17，18歲）分初中階段（11，12~14，15歲）和高中階段（14，15~17，18歲）初中階段又稱為少年期，高中階段又稱為青年初期4（一）處于從童年期向成年期的過(guò)渡階段1.性成熟：生殖系統(tǒng)發(fā)育成熟，具備生殖能力2.心理上由不成熟逐漸達(dá)到成熟5（1）認(rèn)知的成熟：具備抽象的思維能力（2）情緒的成熟：了解自己的身份，形成自我同一性，獨(dú)立于父母，形成價(jià)值觀，形成友誼關(guān)系6（二）青少年面臨許多挑戰(zhàn)和風(fēng)險(xiǎn)1.一些青少年難以適應(yīng)生理、心理的急劇變化，克服它們帶來(lái)的危險(xiǎn)2.可能發(fā)生一些身體和心理健康問(wèn)題：早孕、生育、意外事故死亡、殺人、自殺、酗酒、藥物濫用、性越軌、團(tuán)伙等7

二、生理發(fā)展的基本特點(diǎn)（一）生理發(fā)育的高峰期初中生是個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育的第二高峰期。1.身體外形的變化（1）身高迅速增長(zhǎng)：每年增長(zhǎng)6~8厘米，甚至10~11厘米；女生比男生稍微超前。8（2）體重的變化男生在14歲為增長(zhǎng)高峰，女生12~13歲為增長(zhǎng)高峰。初中階段后，體重接近成人。

生長(zhǎng)加速期：身高和體重的迅速增加，女孩在10歲左右，男孩在12，13歲左右9這5個(gè)男孩都是13歲，其中兩個(gè)高個(gè)子大概更自信，是體育明星，自我意象良好，另外三個(gè)成熟晚的孩子可能自尊感較差，身體意象也比較消極。10（3）第二性征的出現(xiàn)和生殖系統(tǒng)的發(fā)育男生的男性化特征與女性的女性化特征日益明顯。男性第二性征：喉結(jié)突出、嗓音低沉、體格高大、肌肉發(fā)達(dá)、胡須長(zhǎng)出、汗毛增多、出現(xiàn)腋毛等11

女性第二性征：嗓音細(xì)潤(rùn)、乳房隆起、骨盆寬大、皮下脂肪增多、臀部變大、體態(tài)豐滿、出現(xiàn)腋毛等。12（4）頭面部的變化頭骨增長(zhǎng)速度減慢，其他部分卻增長(zhǎng)加快，身體比例更為協(xié)調(diào)。132.身體機(jī)能的增強(qiáng)（1）心臟機(jī)能的增強(qiáng)青少年時(shí)期的心臟重量達(dá)到出生時(shí)重量的12至14倍，心肌纖維彈力更強(qiáng)，心臟壓縮機(jī)能增強(qiáng)。14心率、脈搏減慢，更有規(guī)律，血壓接近成人水平，女生血壓較低，心率、脈搏較快。15（2）肺的發(fā)育肺的發(fā)育加速，進(jìn)入青春期時(shí)，肺的重量達(dá)到出生時(shí)的10倍，肺活量為青春期前的2倍，男生比女生的肺活量大。16（3）大腦的發(fā)育腦重增加不大青春期，特別是13歲左右，是腦機(jī)能發(fā)展的第二個(gè)加速期（第一加速期在5，6歲）（4）肌肉力量增強(qiáng)173.性的發(fā)育和成熟（1）性器官的發(fā)育性器官發(fā)育速度加快，男生發(fā)育相對(duì)遲緩。18（2）性激素分泌增加，性機(jī)能逐漸發(fā)育成熟性腺發(fā)育成熟，性激素分泌增多，女生出現(xiàn)月經(jīng)，男生出現(xiàn)遺精。女生月經(jīng)年齡一般在10~16歲，男性遺精年齡在12~18歲。19（二）生理發(fā)育中的常見(jiàn)問(wèn)題1.肥胖和體形的保持2.睡眠減少3.營(yíng)養(yǎng)和飲食障礙4.藥物濫用20第二節(jié)青少年期認(rèn)知的發(fā)展一、思維的發(fā)展：形式運(yùn)算階段（一）總體特點(diǎn)

能夠進(jìn)行假設(shè)-演繹推理和命題思維，思維過(guò)程表現(xiàn)出抽象性，把各種變量進(jìn)行復(fù)雜的組合，思考那些在真實(shí)生活中不易探測(cè)或根本不存在的情境，與學(xué)齡兒童的思維相比，青少年的思維更為明確、合理而富有想象力。21對(duì)運(yùn)算進(jìn)行運(yùn)算在形式運(yùn)算階段，青少年能像科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)室里尋找問(wèn)題解決辦法一樣進(jìn)行推理，能“對(duì)運(yùn)算進(jìn)行運(yùn)算”，能通過(guò)內(nèi)在的反思推導(dǎo)出新的、更一般性的邏輯規(guī)則。而具體運(yùn)算階段的兒童只能“對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行運(yùn)算”，需要以具體的東西和事件作為思維的對(duì)象。22假設(shè)—演繹推理青少年期兒童能夠進(jìn)行假設(shè)-演繹推理。在面對(duì)一個(gè)問(wèn)題時(shí)，他們能從所有可能會(huì)影響結(jié)果的因素的一般性理論出發(fā)，由此推導(dǎo)出對(duì)于可能會(huì)發(fā)生什么事情的具體的假設(shè)（或預(yù)測(cè)）。然后，他們還能有秩序地檢驗(yàn)這些假設(shè)，看哪些假設(shè)能適用于現(xiàn)實(shí)世界。23命題思維青少年能夠在不考慮現(xiàn)實(shí)條件的情況下對(duì)命題（言語(yǔ)論斷）的邏輯進(jìn)行評(píng)價(jià)。相反，小學(xué)生只有通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中的具體經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，才能對(duì)命題的邏輯作出評(píng)價(jià)。24初中生抽象邏輯思維開(kāi)始占優(yōu)勢(shì)，但仍需要經(jīng)驗(yàn)的支持，還包括具體形象性成分；高中生抽象邏輯思維具有高度的抽象性，能完全抽象的符號(hào)進(jìn)行推理，屬于理論型的抽象邏輯思維。25（二）初中生思維發(fā)展的特點(diǎn)形式（命題）運(yùn)算階段（12~15歲）抽象邏輯思維逐漸占優(yōu)勢(shì)地位，兒童思維已經(jīng)擺脫具體事物的束縛，將內(nèi)容與形式區(qū)分開(kāi)來(lái)；根據(jù)各種可能的假設(shè)進(jìn)行推理，可以想象各種可能，根據(jù)演繹進(jìn)行推論。261.概念的豐富和系統(tǒng)化掌握了更多的抽象概念，形成更復(fù)雜的概念系統(tǒng)。272.運(yùn)用假設(shè)能夠根據(jù)問(wèn)題的已知條件，建立假設(shè)，檢驗(yàn)假設(shè)。根據(jù)對(duì)多種假設(shè)或可能性的檢驗(yàn)，確定問(wèn)題的正確答案。283.邏輯推理能進(jìn)行相對(duì)復(fù)雜的歸納推理和演繹推理，但前者要高于后者。294.思維的品質(zhì)不斷完善（1）創(chuàng)造性和批判性日益明顯創(chuàng)造性表現(xiàn)為，他們能采取新穎、獨(dú)特的方案解決問(wèn)題30批判性表現(xiàn)為，對(duì)他人的意見(jiàn)持懷疑和批評(píng)態(tài)度，不盲目相信他人；能檢查和調(diào)節(jié)自己的思想觀點(diǎn)和態(tài)度，并開(kāi)始形成獨(dú)立的人生觀和世界觀。31（2）思維具有片面性和表面性片面性表現(xiàn)為，思想偏激和極端化，不能辨證地分析和看待問(wèn)題32表面性表現(xiàn)為，分析問(wèn)題時(shí)經(jīng)常為事物的個(gè)別特征或外部特征所困擾，有時(shí)不能深入到事物的本質(zhì)。335.思維的自我中心不能區(qū)分自己的關(guān)注焦點(diǎn)與他人的關(guān)注焦點(diǎn)34（1）假想的觀眾感覺(jué)自己在舞臺(tái)上表演，周圍的人們都是自己的觀眾，在關(guān)注自己的表演。他們非?？粗貏e人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。35（2）獨(dú)特的自我認(rèn)為自己具有一個(gè)獨(dú)特的自我，認(rèn)為自己與眾不同，過(guò)分夸大自己的情緒感受，并認(rèn)為自己的情緒情感是獨(dú)一無(wú)二的。36（三）高中生思維發(fā)展的特點(diǎn)1.高中生的抽象邏輯思維具有充分的假設(shè)性和內(nèi)省性（1）假設(shè)性：能提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)37（2）內(nèi)省性：能夠意識(shí)到自己的思維活動(dòng)，并進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和控制。382.形式邏輯思維占優(yōu)勢(shì)，辨證邏輯思維迅速發(fā)展不僅能運(yùn)用抽象的符號(hào)進(jìn)行思維，而且能夠運(yùn)用全面的、運(yùn)動(dòng)的、統(tǒng)一的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)和分析問(wèn)題。39（1）能夠形成精確的概念，形成有系統(tǒng)的、完整的概念體系；各種推理能力基本成熟，基本掌握并正確運(yùn)用邏輯法則40（2）能夠從具體上升到理論，并用理論來(lái)指導(dǎo)獲得具體知識(shí)的過(guò)程。41二、道德認(rèn)知的發(fā)展可以達(dá)到習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平（包括契約、權(quán)利和民主法制階段、普遍的道德原則階段）1.尋求成人認(rèn)可和遵守法規(guī)階段重視成人的認(rèn)可和贊賞，遵守社會(huì)規(guī)范，強(qiáng)調(diào)社會(huì)規(guī)范的不可改變性422.社會(huì)法制取向階段：以理性方式思考問(wèn)題，重視大多數(shù)人的意見(jiàn)和社會(huì)福利“法律是為維護(hù)社會(huì)環(huán)境而設(shè)立的，違背法律的行為應(yīng)當(dāng)受到制裁”433.普遍的道德原則階段應(yīng)根據(jù)普遍的人類道德原則和一個(gè)人的倫理觀念，而不是法律條文或他人的意見(jiàn)，來(lái)判斷人們的行為?！叭绻麨橥炀纫粋€(gè)人的生命而違法，也是正當(dāng)?shù)??！?4第三節(jié)青少年個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展一、自我同一性的發(fā)展（一）人格發(fā)展的危機(jī)：自我同一性對(duì)同一性（角色）混亂自我同一性：關(guān)于自我的一貫認(rèn)識(shí)，由個(gè)人穩(wěn)定的目標(biāo)、價(jià)值觀、信仰構(gòu)成。45首先，從形式上看，我們可以從三個(gè)層面上來(lái)理解自我同一性。第一，自我同一性是指一個(gè)人在過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)，對(duì)諸如“自己是誰(shuí)”、“自己還是否原來(lái)的自己”之類問(wèn)題的主觀感覺(jué)或意識(shí)。第二，自我同一性是一個(gè)人對(duì)自己的社會(huì)自我或社會(huì)身份的主觀意識(shí)或感覺(jué)，即被社會(huì)認(rèn)可的自我形象，例如，“我是中國(guó)人”，“我是大學(xué)生”。第三，自我同一性是一種對(duì)自己當(dāng)前狀態(tài)的感覺(jué)，例如，感到身體很舒服，清楚自己在干什么。當(dāng)這樣三種意識(shí)在一個(gè)人心中真正產(chǎn)生的時(shí)候，我們可以說(shuō)，他的自我同一性已經(jīng)形成或確立。

46其次，從內(nèi)容上看，自我同一性是由不同的方面或成分構(gòu)成的。這些方面包括，職業(yè)/事業(yè)同一性，即個(gè)體愿意從事的事業(yè)和工作；政治同一性，即個(gè)體屬于哪一政治派別或政治立場(chǎng)；宗教同一性，即個(gè)體的精神信仰；關(guān)系同一性，即個(gè)體的婚姻關(guān)系和親密關(guān)系；成就、智力同一性，即個(gè)體追求成功和提高智力的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度；性同一性，即個(gè)體屬于異性戀、同性戀還是雙性戀；文化/種族同一性，即個(gè)體來(lái)自世界的哪個(gè)地方，哪個(gè)國(guó)家，以及個(gè)體對(duì)他所屬的文化的認(rèn)同程度；興趣，即個(gè)體喜歡做的事情，包括運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)、業(yè)余愛(ài)好等；人格，即個(gè)體的人格特征；身體同一性，即個(gè)體的外貌或身體形象。47自我同一性是一個(gè)人對(duì)自己的本質(zhì)（自己之與他人的獨(dú)特性）的統(tǒng)一性意識(shí)。如果一個(gè)大學(xué)生能夠清楚地了解現(xiàn)實(shí)中的自己，了解自己的外貌、個(gè)性、信仰、民族、職業(yè)等，同時(shí)了解現(xiàn)在的自己與過(guò)去的自己之間的連續(xù)性，知道自己將來(lái)會(huì)成為一個(gè)什么樣的人，那么，我們就可以說(shuō)，他的自我同一性獲得了較好的發(fā)展，反之，就可能是自我同一性混亂。48青少年尋求建立穩(wěn)定一致的自我意識(shí)，包括形成特定的社會(huì)角色，如果不能形成同一性，就會(huì)導(dǎo)致同一性混亂49如果能成功地解決危機(jī)，就能形成“忠誠(chéng)”的品質(zhì)：持久的忠誠(chéng)、信任，屬于某個(gè)所愛(ài)的人、朋友和同伴的意識(shí)。50（二）自我同一性發(fā)展的狀態(tài)1.同一性形成：已經(jīng)體驗(yàn)到危機(jī)，而且進(jìn)行了積極的投入2.同一性延緩：正在體驗(yàn)危機(jī)，而尚未出現(xiàn)積極投入513.同一性早期完成：沒(méi)有體驗(yàn)到危機(jī)，但已經(jīng)進(jìn)行了投入4.同一性擴(kuò)散：沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)危機(jī)，而且沒(méi)有出現(xiàn)積極的投入52舉例當(dāng)被詢問(wèn)：“如果在找工作時(shí)，情況有所好轉(zhuǎn)，你認(rèn)為你會(huì)不會(huì)不再努力獲取這個(gè)求職機(jī)會(huì)？”同一性形成：“我可能會(huì)，但是我也不一定。我不知道‘情況好轉(zhuǎn)’是指的什么”同一性早期完成：“不會(huì)，這是我一直想出現(xiàn)的這種情況”，人們都會(huì)這樣想的，我也一樣。同一性擴(kuò)散：“當(dāng)然，如果情況好轉(zhuǎn)，我就會(huì)根據(jù)環(huán)境情況的變化而變化”。53青少年的同一性是不斷喪失和獲得的過(guò)程，同一性問(wèn)題的解決不是一勞永逸的，在一生中尤其是在青少年期和成年初期會(huì)反復(fù)出現(xiàn)，個(gè)體會(huì)從一種狀態(tài)轉(zhuǎn)化為另一種狀態(tài)。54在青少年時(shí)期，處于自我同一性形成狀態(tài)的數(shù)量是隨著年齡而不斷增多的，處于同一性擴(kuò)散的人數(shù)量則不斷減少。55馬西亞等人認(rèn)為，年少的青少年主要處于同一性擴(kuò)散、同一性早期完成以及同一性延緩三個(gè)時(shí)期；同一性最重要的變化發(fā)生在青少年中晚期而不是青少年早期。56一個(gè)女性青少年的選擇：

Keepacoolhead畢業(yè)在即，何去何從，每年都有數(shù)以千百萬(wàn)的畢業(yè)生面臨同樣的問(wèn)題。我的感覺(jué)是：大多數(shù)人在必須選擇的時(shí)候卻選擇了被動(dòng)的“被選擇”：沒(méi)有做好考研的準(zhǔn)備，只好在無(wú)數(shù)的招聘會(huì)間疲于奔命；沒(méi)有做好工作的準(zhǔn)備，只好考研在校園里再熬兩年。57大學(xué)結(jié)束，很多人并不知道自己到底要什么，希望過(guò)怎樣的生活，適合做何種工作。正是因?yàn)楹ε孪萑肴绱司骄常诖髮W(xué)四年中，我反復(fù)問(wèn)自己一個(gè)問(wèn)題：我到底要什么？當(dāng)想不明白時(shí)，我便設(shè)法通過(guò)實(shí)踐尋求答案。最終確定了出國(guó)是最適合我個(gè)人發(fā)展的道路。58但當(dāng)面對(duì)如此多的大學(xué)錄取通知書(shū)時(shí)，我陷入了另一種窘境，也就是所謂的“dilemma”：放棄哪一個(gè)都不舍得，卻又不能通過(guò)預(yù)先實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)自己的選擇。最痛苦的莫過(guò)于在我如今的”全球化研究“項(xiàng)目和牛津大學(xué)中取舍，兩方的優(yōu)勢(shì)都很明顯：牛津大學(xué)聲名在外，其悠久的歷史，優(yōu)質(zhì)的教育，顯赫的成就“地球人都知道”，由此推之，想必牛津大學(xué)的畢業(yè)證也是走到哪里都會(huì)金光閃耀的通行證。59而全球化研究“項(xiàng)目能兩年內(nèi)在歐洲兩所著名大學(xué)用兩種歐洲語(yǔ)言深造，在歐洲兩個(gè)既古老又現(xiàn)代的都市生活，同時(shí)無(wú)需為經(jīng)濟(jì)發(fā)愁又能學(xué)習(xí)自己感興趣的專業(yè)，如此機(jī)會(huì)也是不容錯(cuò)過(guò)的。60整個(gè)五月，我把兩所大學(xué)的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)一項(xiàng)一項(xiàng)列滿了兩張A4紙，對(duì)著白紙黑字質(zhì)問(wèn)自己：究竟什么對(duì)你更重要：學(xué)校名聲還是學(xué)科興趣？他人的艷羨還是自己的游學(xué)經(jīng)歷？在身邊人幾乎是一邊倒的支持牛津時(shí)，Keepacoolhead，我最終選擇了后者。61二、性的發(fā)展性的同一性的形成時(shí)期性的同一性的形成受生物因素的驅(qū)動(dòng)，同時(shí)它的表現(xiàn)也受到文化環(huán)境的影響。621.性的同一性的內(nèi)容開(kāi)始認(rèn)識(shí)到自己的性取向（異性戀、同性戀、雙性戀），接受自己的性沖動(dòng)，形成浪漫的或性的依戀關(guān)系。632.性行為（1）青少年性行為因不同的文化背景而不同馬里、泰國(guó)、菲律賓報(bào)告17歲前發(fā)生過(guò)性關(guān)系的婦女分別占72%，7%，6%。64在美國(guó)，婚前性行為日益普遍。20世紀(jì)50年代中期，1/4的女孩在18歲前有過(guò)性經(jīng)驗(yàn)，一半以上的男孩和女孩在17歲時(shí)有過(guò)性經(jīng)驗(yàn)。65（2）影響因素過(guò)早進(jìn)入青春期；貧困；學(xué)習(xí)成績(jī)差；在學(xué)業(yè)、工作上缺乏目標(biāo)；遭受性虐待或父母忽略的影響；家庭或文化背景中對(duì)早期性經(jīng)驗(yàn)的態(tài)度等。66三、親子關(guān)系和同伴交往（一）親子關(guān)系1.矛盾和張力：父母希望孩子獨(dú)立，又要保護(hù)他們避免作出錯(cuò)誤的判斷和決策。672.自主性、溝通和沖突青少年與父母在一起的時(shí)間減少，他們?cè)谟H子交流中越來(lái)越占主導(dǎo)地位，也更為積極主動(dòng)。68一方面要獲得自主性，建立成熟的家庭關(guān)系，另一方面，又要繼續(xù)從父母那里獲得安慰、支持和建議。69親子沖突較多地表現(xiàn)在日常事務(wù)上，包括家務(wù)雜事、作業(yè)、衣著、花錢、晚睡時(shí)間、約會(huì)、交友等事情上，而不限于基本的價(jià)值觀。受父母教養(yǎng)方式、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位等因素的影響70（二）同伴交往1.青少年早期同伴的影響最強(qiáng)，在12，13歲時(shí)達(dá)到頂峰，在青少年中期和晚期逐漸下降，而與父母的關(guān)系重新緩和。712.一般情況下，如果青少年不過(guò)分依戀同伴，違背家庭價(jià)值觀，不做作業(yè)；如果在同伴交往中，他們盡力發(fā)展自己的能力，以求受到同伴的認(rèn)可和歡迎，就不會(huì)產(chǎn)