《沉浮》大班教案

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《沉浮》大班教案1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、幼兒感知物體在水中的沉出現(xiàn)象；

2、大膽探究、嘗試便物體沉或浮的不同方法，進(jìn)展探究精神；

3、初步學(xué)習(xí)兩人合作進(jìn)行試驗(yàn)，培育合作技能。

活動(dòng)預(yù)備：

人手一份活動(dòng)材料，包括石子、牙膏皮、橡皮泥、空藥丸盒、泡沫板、塑料吸管、記錄表(見(jiàn)附圖)、鉛筆；盛水的水盆假設(shè)干個(gè)，積木塊假設(shè)干，塑料插片假設(shè)干。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：出示材料，激發(fā)幼兒操作的欲望。

二、活動(dòng)過(guò)程

(一)老師提出嘗試問(wèn)題：假如把這些材料放進(jìn)水中，會(huì)發(fā)覺(jué)什么現(xiàn)象？

1、幼兒嘗試。

2、幼兒介紹嘗試結(jié)果。

老師總結(jié)：

石子、牙膏皮、橡皮泥這些物體沉到了水底，我們把這樣的現(xiàn)象叫一一沉；空藥丸盒、泡沫板、塑料吸管這些物體浮在了水面上，我們把這樣的現(xiàn)象叫一一浮。

(二)老師提出嘗試性問(wèn)題："怎樣讓沉在水底的物體浮在水面上？"

1、幼兒嘗試。

要求：幼兒兩人友好協(xié)商，一人嘗試，一人記錄。

2、嘗試結(jié)論：轉(zhuǎn)變橡皮泥的外形(捏成帶邊的薄片狀)，可以使橡皮泥浮在水面上；石子、牙膏皮放在泡沫板上可浮在水面上……

(三)老師提出嘗試問(wèn)題：怎樣讓浮在水面上的物體沉到水底?

1、幼兒嘗試。

要求：幼兒兩人互換嘗試。鼓舞幼兒大膽運(yùn)用不同的材料和方法進(jìn)行嘗試。

2、嘗試結(jié)論：塑料吸管插在橡皮泥上可使塑料吸管沉到水底；橡皮泥裝在空藥丸盒里可使空藥丸盒沉到水底；石子放在泡沫板上可使泡沫板沉到水底……

(四)老師提出嘗試問(wèn)題：

小班的小弟弟和小妹妹在收玩具時(shí)，不當(dāng)心把塑料插片和積木塊混在了一起，你能用什么方法幫他們把積木很快分出來(lái)？

幼兒嘗試回答：把混在一起的積木塊和塑料插片倒入水中，沉下去的是積木塊，浮在水面上的是塑料插片。

老師試驗(yàn)演示，驗(yàn)證答案。

活動(dòng)延伸：

老師把這些材料放在科學(xué)區(qū)，活動(dòng)結(jié)束后，小伙伴可以來(lái)繼續(xù)進(jìn)行嘗試。

《沉浮》大班教案2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)感愛(ài)好，能積極動(dòng)手探究，體驗(yàn)物體沉出現(xiàn)象。

2、初步了解物體的沉出現(xiàn)象，能夠依據(jù)沉出現(xiàn)象將物體進(jìn)行分類。

3、通過(guò)活動(dòng)提高幼兒的團(tuán)結(jié)幫助技能，滲透環(huán)境愛(ài)護(hù)意識(shí)。

4、通過(guò)實(shí)際操作，培育幼兒的動(dòng)手操作技能。

5、能客觀地表達(dá)自己的探究過(guò)程和結(jié)果。

活動(dòng)預(yù)備：

各種操作材料：水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑料、乒乓球、樹(shù)葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。

活動(dòng)過(guò)程：

1、故事導(dǎo)入：老師這里有一副漂亮的圖畫(huà)，〔出示圖畫(huà)〕表達(dá)，在蔚藍(lán)的大海里生活著好多各式各樣美麗的魚(yú)，有些魚(yú)在大海里游得多快樂(lè)呀！可是有一天，這些小魚(yú)都難過(guò)地哭起來(lái)了，這是為什么呢？原來(lái)，有一些游客來(lái)游玩，把好多廢舊垃圾丟到了水里。這些垃圾嚴(yán)峻污染了水里的環(huán)境，使小魚(yú)生命受到了威逼。

2、"你們想知道人們?nèi)拥剿锏亩际切┦裁磫?？小伙伴，讓我們一起?lái)看一看吧！"你們認(rèn)識(shí)這些都是什么物品嗎？〔展示桌子上的物品，引導(dǎo)幼兒認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)〕

3、師：環(huán)境遭到破壞，小魚(yú)們的生命安全受到嚴(yán)峻的威逼，小伙伴你們想援助這些小魚(yú)嗎？那我們今日就抓緊組織一批打撈隊(duì)，去援助小魚(yú)把水里的垃圾打撈上來(lái)好嗎？

4、可是，這些垃圾有的漂移在水面上，有的沉入到了水底，所以我們肯定要把打撈隊(duì)分成兩隊(duì)才行，一隊(duì)去打撈浮在水面的垃圾，一隊(duì)去打撈水底的垃圾。你們說(shuō)好嗎？

5、猜想活動(dòng)，師：小伙伴，那你們知道哪些物品會(huì)沉到水底，哪些物品又會(huì)浮到水面上來(lái)嗎？〔老師操作演示，引導(dǎo)幼兒觀測(cè)〕

6、操作活動(dòng)師：請(qǐng)你來(lái)試一試，看結(jié)果和自己想的是不是一樣？〔老師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組探究，提高幼兒的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的技能，培育幼兒的合作精神。請(qǐng)小伙伴對(duì)比自己的猜想將材料一個(gè)一個(gè)地放入水中?！?/p>

7、師：小伙伴你們猜的究竟對(duì)不對(duì)呢？現(xiàn)在誰(shuí)情愿把你的發(fā)覺(jué)講給大家聽(tīng)聽(tīng)？〔在此環(huán)節(jié)中，老師采納間接指導(dǎo)和個(gè)別引導(dǎo)的方法，讓幼兒了解物體的沉出現(xiàn)象和物體大小沒(méi)有關(guān)系。〕

8、師：對(duì)，它們有的沉下去，有的浮起來(lái)，真有趣！小伙伴，你們真能干！發(fā)覺(jué)了這么多的奧秘。真棒！

9、分類活動(dòng)師：小伙伴，我們幫小魚(yú)把垃圾打撈上來(lái)之后，該怎樣處理這些垃圾呢？老師有個(gè)提議，我們把它們裝進(jìn)垃圾箱里好不好？〔出示兩個(gè)帶有上浮、下沉符號(hào)的紙箱?！衬阒肋@是什么標(biāo)識(shí)嗎？〔指導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)沉浮標(biāo)識(shí)，然后把下沉和上浮的物體分類放在兩個(gè)箱子里，讓幼兒對(duì)物體的沉出現(xiàn)象有所鞏固?！?/p>

10、小伙伴們學(xué)到了這么多知識(shí)，能當(dāng)一名合格的環(huán)保小衛(wèi)士了，現(xiàn)在讓我們動(dòng)起手來(lái)幫小魚(yú)把水里的垃圾打撈上來(lái)吧！大家要記得肯定要把打撈上來(lái)的垃圾分別放在不同的兩個(gè)垃圾箱里。大家預(yù)備好了嗎？開(kāi)始行動(dòng)吧！

活動(dòng)反思：

應(yīng)當(dāng)留意到幼兒的這個(gè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，課前讓幼兒能在平面的圖上分清上下，那么就不會(huì)涌現(xiàn)分不清這種狀況了。

《沉浮》大班教案3

活動(dòng)目標(biāo)：

1.愿意參與探究沉與浮的小試驗(yàn)。

2.初步知道哪些東西放在水里是沉的。哪些是浮的。并能對(duì)其分類。

3.能用||記錄結(jié)果，表示上浮和下沉。

活動(dòng)預(yù)備：

1.每組一個(gè)臉盆，里有半盆水，擦手毛巾人手一條。

2.每組兩個(gè)盒子，盒子一面貼有向上向下的符號(hào)。

3.鑰匙、小木塊、玻璃球、架夾子、海綿、橡皮泥等小物品。

4.人手一個(gè)夾子，一張記錄紙，一支筆，兩個(gè)小籮筐。

活動(dòng)過(guò)程：

一、猜想活動(dòng)：

師：今日我們班來(lái)了很多物品寶寶，它們就躲在你們的椅子下，找出來(lái)看看是誰(shuí)呀?

幼：是鑰匙、小木塊、玻璃球

師：今日我們要和這些物品寶寶做一個(gè)玩水的游戲，把它們放到水里會(huì)怎么樣呢?你們猜猜看?

幼：———師：你們說(shuō)有的會(huì)沉，有的會(huì)浮，我也不清晰，那就請(qǐng)小伙伴每人選一樣?xùn)|西放到水里看看會(huì)發(fā)生什么?然后把你看到的結(jié)果告知老師。

二、幼兒操作活動(dòng)：感知沉與浮的現(xiàn)象。

三、認(rèn)識(shí)沉與?。?/p>

師：剛才你跟誰(shuí)玩了，發(fā)覺(jué)它怎么了?小伙伴真棒，你們?cè)谕嬷邪l(fā)覺(jué)了沉與浮的現(xiàn)象，那你會(huì)用身體動(dòng)作做一做沉與浮的現(xiàn)象嗎?

四、記錄活動(dòng)：

1.師：老師這里也有兩位物品，它們是誰(shuí)呀?它們會(huì)沉還是會(huì)浮呢?我也來(lái)玩一玩吧，我的鵝卵石是沉下去的，瓶蓋是浮在水面上的，我要把這個(gè)發(fā)覺(jué)用標(biāo)記記錄下來(lái)，你們會(huì)把你的發(fā)覺(jué)記錄下來(lái)嗎?

2.交代操作要求：

師：首先把第一位物品寶寶的現(xiàn)象記錄好，接著再跟其他物品寶寶都玩一玩，把你的發(fā)覺(jué)全部記錄好。明白了嗎?

3.幼兒操作記錄。

4.幼兒講解操作結(jié)果。

五、游戲：找家。

師：小伙伴們都很聰慧，大家在玩中都了解了這些物品寶寶們?cè)谒惺浅吝€是浮，現(xiàn)在物品寶寶們也要回家了，可是它們家的門牌號(hào)已經(jīng)改了，看!這有2個(gè)盒子，這就是物品寶寶們的家。有沒(méi)有小伙伴知道這分別是誰(shuí)的家?請(qǐng)小伙伴把物品寶寶送回家吧。

師：大家都為物品寶寶找到了家，那我們來(lái)看看，小伙伴們找的對(duì)嗎?

六、今日我們與物品寶寶們玩得很快樂(lè)。有一對(duì)小伙伴也來(lái)湊喧鬧了。

瞧!他們來(lái)了。出示兩個(gè)球，沉與浮，水的背景圖。

它叫浮浮，它叫沉沉，它們是一對(duì)好伙伴。可是它們從來(lái)沒(méi)有手拉手一起做過(guò)游戲。由于浮浮只能呆在水面上，到不了水底，而沉沉呢一貫呆在水底，不會(huì)浮到水面上來(lái)?？?真是傷腦筋啊!小伙伴們幫忙想想方法，好讓這對(duì)好伙伴一起手拉手做游戲。

1.老師用橡皮泥師范如何從沉到浮。

2.幼兒操作。

3.將自己嘗試結(jié)果告知老師。

七、結(jié)束小結(jié)。

師，小伙伴們今日知道了很多物品在水中是沉還是浮，我們?cè)谏钪羞€有很多東西大家不知道它們?cè)谒械奶匦?，小伙伴們回去以后，可以和爸爸媽媽一起探究我們四周還有一些什么東西在水里是沉還是浮。

《沉浮》大班教案4

活動(dòng)的生成：

1、綱要的需要

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：為每個(gè)幼兒的探究活動(dòng)制造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參加嘗試，支持、鼓舞他們大膽提出問(wèn)題，發(fā)表不同看法，學(xué)會(huì)尊敬別人的不同觀點(diǎn)和閱歷。

2、孩子的需要

秋天是水果豐收的季節(jié)，各色各樣的水果是孩子們的最愛(ài)，追隨孩子們的愛(ài)好，我班開(kāi)展了“蔬果舞會(huì)”的主題活動(dòng)。隨著活動(dòng)的開(kāi)展，孩子們帶來(lái)了各式各樣的蔬菜和水果。一次陸洲小伙伴把葡萄和西紅柿放進(jìn)了金魚(yú)缸里，引來(lái)了很多孩子的圍觀與談?wù)?。?jīng)了解得知，原來(lái)他們是想給金魚(yú)喂食，結(jié)果發(fā)覺(jué)蔬菜和水果有的浮在水面上，有的沉在水下面。孩子們對(duì)此產(chǎn)生了極大的愛(ài)好，于是我們就生成了這一活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、觀測(cè)蔬果在水中的沉出現(xiàn)象，初步獲得有關(guān)物體沉浮的閱歷。

2、學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)約的方法記錄蔬果在水中的沉浮狀態(tài)。

活動(dòng)預(yù)備：

每張桌上放有蘋(píng)果、葡萄、西紅柿、土豆、蘿卜等蔬果。一盆水，記錄卡(卡上畫(huà)有大水杯，水杯上有水位線)和各種蔬果小圖片假設(shè)干。

活動(dòng)過(guò)程：

一、想一想，猜一猜。

師：小伙伴快來(lái)看呀!這里有很多水果、蔬菜。你們認(rèn)識(shí)它們嗎?

孩子們饒有愛(ài)好地指引著，談?wù)撝?。有的描述著它們的外形，有的回味著他們的味道，有的掂量著它們的重量?/p>

幼A：這是彎彎的香蕉，有點(diǎn)象小船;

幼B：這是紫色的葡萄，吃起來(lái)有點(diǎn)酸有點(diǎn)甜;

幼C：這是土豆，摸上去硬硬的，滑滑的;

幼D：我覺(jué)的這個(gè)土豆重，這個(gè)蘋(píng)果輕;

……

師：你們有沒(méi)有想過(guò)把它們放到水里會(huì)怎么樣?蘋(píng)果放到水里會(huì)怎么樣呢?葡萄、西紅柿、土豆、蘿卜呢?

孩子們爭(zhēng)辯起來(lái)：

幼A：我猜土豆會(huì)沉到水底。

幼B：老師我猜葡萄會(huì)浮在水面上。

幼C：老師我猜蘿卜會(huì)在水的中間。

師：大家各有各的想法，請(qǐng)你們把自己的猜想記錄下來(lái)?？梢赃\(yùn)用蔬果小圖片和記錄卡，按自己的猜想分別把小圖片擺放在水面、水底或水中間。

二、玩一玩，比一比。

師：那么這些蔬菜、水果放到水里究竟會(huì)怎么樣呢?請(qǐng)你們把它們放到水里試一試。

孩子們把它們一一放進(jìn)水里，認(rèn)真觀測(cè)它們?cè)谒锏臓顩r，然后在另外一張記錄卡上驗(yàn)正記錄。老師那么巡回觀測(cè)，適時(shí)指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒將試驗(yàn)結(jié)果與預(yù)想的結(jié)果進(jìn)行比較，同時(shí)援助他們?cè)谟^測(cè)沉出現(xiàn)象時(shí)，正確運(yùn)用“沉”和“浮”來(lái)表述。

三、講一講，議一議。

師：現(xiàn)在誰(shuí)情愿把你的發(fā)覺(jué)講給大家聽(tīng)聽(tīng)?

幼A：我發(fā)覺(jué)蘋(píng)果是浮在水面上的，香蕉是沉在水底的。

幼B：我發(fā)覺(jué)西紅柿是浮在水面上的，土豆是沉在水底的。

幼C：我發(fā)覺(jué)葡萄是沉在水底的。

幼D：我發(fā)覺(jué)蘿卜橫著放是沉下去的豎著放是在年水中間的。

…

師：對(duì)，它們有的沉下去，有的浮起來(lái)，真有趣。小伙伴你們真能干發(fā)覺(jué)了那么多的奧秘，真棒!那你們還有沒(méi)有什么不明白的問(wèn)題要問(wèn)呢?

幼A：老師，為什么大的西紅柿能浮起來(lái)，而小小的葡萄卻沉下去了呢?

幼B：為什么有的水果不沉下去也不浮在水上面而在水中間呢?

師：這些問(wèn)題要留給小伙伴們?nèi)?dòng)動(dòng)腦筋，找找答案了。另外，還有一個(gè)問(wèn)題也要請(qǐng)小伙伴回家和爸爸、媽媽一起想想方法，那就是怎樣才能讓西紅柿沉到水底去，讓葡萄浮到水面上來(lái)?幼兒探究中不斷生成的新問(wèn)題進(jìn)行延伸。]

活動(dòng)后的反思：

在本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)和執(zhí)行過(guò)程中，我堅(jiān)持以人為本的教育理念，充分相信幼兒是隱藏著巨大潛力的獨(dú)立個(gè)體。在操作活動(dòng)中我認(rèn)為老師的責(zé)任在于引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的閱歷解決問(wèn)題——幼兒嘗試，讓活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都表達(dá)出“幼兒在前，老師在后”的教育思想，從而真正表達(dá)了幼兒的主體地位。在本次的探究活動(dòng)中我班幼兒通過(guò)自己的努力找到結(jié)果，體驗(yàn)到了勝利的喜悅，變得更自信了。

一、感受樂(lè)趣，讓幼兒樂(lè)于探究;

二、科學(xué)引導(dǎo)，讓幼兒敢于探究;

三、激發(fā)自信，讓幼兒勇于探究。

“聽(tīng)會(huì)忘卻，看會(huì)記住，做才能會(huì)?！笨茖W(xué)活動(dòng)貴在于動(dòng)手操作，自主探究，這就是我的體會(huì)。

不足之處：

1本班幼兒的個(gè)體差異較大，對(duì)個(gè)別技能差的幼兒可降低要求;

2、預(yù)備的蔬果品種還可以豐富些，便以滿意不同幼兒的探究要求。

《沉浮》大班教案5

活動(dòng)背景

沉浮是幼兒生活中熟識(shí)和常見(jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象，它表示了物體在水中的一種絕對(duì)的、確定的終極狀態(tài)，幼兒對(duì)它的認(rèn)識(shí)是確定性的。而介于沉與浮之間的“懸浮”現(xiàn)象卻很少被提及，由于這一模糊、繁復(fù)的現(xiàn)象對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是“說(shuō)不清、道不明”的，所以老師遇之或視而不見(jiàn)或避重就輕或搪塞而過(guò)，但它卻真實(shí)、實(shí)在地存在于幼兒的生活中，并時(shí)常引起幼兒極大的愛(ài)好。于是，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，旨在通過(guò)猜想、查找、自我探究，讓幼兒初步感受、理解這一現(xiàn)象，激發(fā)幼兒從小探究科學(xué)神秘的愛(ài)好。

設(shè)計(jì)理念

“生活即教育”——生活中涉及的方方面面都包含著很多道理和知識(shí)，都有可能成為幼兒科學(xué)啟蒙的素材，孩子總在與四周環(huán)境的接觸中了解和認(rèn)識(shí)世界。一件在成人看來(lái)司空見(jiàn)慣的事，在幼兒眼里卻是那么的新穎有趣，也正是由于這些早期閱歷的獲得，豐富了他們的生活內(nèi)容，使得孩子的生活富有生氣和活力，他們的心智得以有益健康地進(jìn)展。本次活動(dòng)就緣于一次不經(jīng)意的談話：班上的汪洋小伙伴跟大家描述起在鄉(xiāng)下外婆家經(jīng)受的一幕情景，外婆家的一只小水缸里漂移著很多鴨蛋，他一時(shí)興起，用手壓住蛋欲使其沉下去，可那些鴨蛋在水面上晃悠來(lái)晃悠去，不聽(tīng)使喚。在旁悄悄聽(tīng)著的曹穎立刻說(shuō)道：“我看到媽媽把煮熟的雞蛋放到水里后是沉的，不是浮起來(lái)的。”個(gè)別大膽的孩子紛紛猜想著可能是雞蛋和鴨蛋、生與熟、冷水與熱水的緣由所致吧！也有的孩子迷惑不解，向我投來(lái)了求助的目光。于是，一個(gè)設(shè)想在我頭腦中醞釀而成。

本次活動(dòng)分猜一猜——找一找——做一做——說(shuō)一說(shuō)四個(gè)步驟進(jìn)行：經(jīng)受了激趣——發(fā)問(wèn)——探究——溝通的過(guò)程，做到激之以情，調(diào)情入境；授之以法，啟發(fā)思維；導(dǎo)之以行，探究規(guī)律。讓幼兒在動(dòng)中學(xué)習(xí)、趣中思索、奇中發(fā)覺(jué)、樂(lè)中獵取，達(dá)到進(jìn)展幼兒的自主性、加強(qiáng)活動(dòng)性、鼓舞制造性的目的。最終由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”達(dá)到“我會(huì)學(xué)”。

活動(dòng)目標(biāo)

1.探究在清水里加入肯定量的鹽后，雞蛋沉浮狀況的改變，初步感知懸出現(xiàn)象的存在。

2.幼兒能兩兩合作進(jìn)行操作試驗(yàn)，仔細(xì)觀測(cè)試驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)記錄和描述自己的操作過(guò)程和結(jié)果。

3.能積極思維，有主動(dòng)探究科學(xué)神秘的愛(ài)好。

活動(dòng)預(yù)備

教具：燒杯兩只〔分別裝等量的淡水、鹽水〕，雞蛋一個(gè)，放大的記錄紙一張。

學(xué)具：1.實(shí)物：雞蛋、鹽、碗、盆、勺子、燒杯、抹布每組各假設(shè)干。

2.磁吸標(biāo)記、記錄表、水彩筆人手一份。

活動(dòng)過(guò)程

一、猜一猜蛋寶寶沉浮的位置

1.出示內(nèi)裝等量淡水、鹽水的兩個(gè)燒杯，引導(dǎo)幼兒比較：兩個(gè)燒杯中的水一樣多嗎。

2.出示雞蛋一個(gè)：今日蛋寶寶要跟水玩?zhèn)€游戲，小伙伴想看嗎？蛋寶寶到了這兩個(gè)裝著水的燒杯里會(huì)怎么樣呢？

3.猜猜蛋寶寶在鹽水、淡水里的沉浮狀況。

老師設(shè)疑：蛋寶寶到了第一個(gè)水杯里〔淡水〕會(huì)怎樣？它是沉下去，還是會(huì)浮現(xiàn)來(lái)？〔幼兒猜想并用身體動(dòng)作表示沉浮結(jié)果：站表示浮，蹲表示沉——試驗(yàn)驗(yàn)證——幼兒觀測(cè)結(jié)果——師幼一同完成記錄〕

繼續(xù)設(shè)疑：蛋寶寶到了第二個(gè)水杯里〔鹽水〕會(huì)怎樣？它在水里會(huì)沉下去，還是浮現(xiàn)來(lái)？〔幼兒猜想并請(qǐng)幼兒分別把磁吸標(biāo)記貼在自己猜想的水位上——試驗(yàn)驗(yàn)證——幼兒觀測(cè)結(jié)果——師幼一同記錄雞蛋在水中的位置〕

〔評(píng)析：“猜一猜”形式的設(shè)計(jì)，使得活動(dòng)一開(kāi)始師幼雙方都以開(kāi)放的心態(tài)進(jìn)入氛圍，圍圍著蛋的沉浮開(kāi)展?fàn)庌q，大膽聯(lián)想，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主寬松的心理環(huán)境，融洽了師生關(guān)系；同時(shí)，在讓幼兒運(yùn)用身體動(dòng)作和標(biāo)記符號(hào)表達(dá)猜測(cè)結(jié)果的過(guò)程中，使得幼兒在活動(dòng)中敢想、敢說(shuō)、敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解，較好地實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)。這一過(guò)程，老師始終把幼兒放在首位，他們大膽闡述自己的觀點(diǎn)，使活動(dòng)形成了質(zhì)疑——猜想表達(dá)——驗(yàn)證——記錄結(jié)果的良好開(kāi)端?！?/p>

二、找一找蛋寶寶沉浮的奧秘

1.幼兒針對(duì)觀測(cè)到的現(xiàn)象自主提問(wèn)。

看了剛才的試驗(yàn)，你有什么想法或問(wèn)題？現(xiàn)在我們一起來(lái)做“小問(wèn)號(hào)”，把你的問(wèn)題提出來(lái)，好嗎？

〔評(píng)析：發(fā)覺(jué)問(wèn)題是幼兒進(jìn)行探究的先決條件，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把傳統(tǒng)教學(xué)中的老師提問(wèn)專利權(quán)讓給幼兒，有利于促進(jìn)幼兒積極思維的進(jìn)展，形成初步的問(wèn)題意識(shí)，同時(shí)更利于引發(fā)幼兒進(jìn)一步深入探究的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。〕

2.老師順應(yīng)幼兒提出的問(wèn)題設(shè)置懸念。

哎呀，這倒古怪了，蛋寶寶在第一個(gè)杯子里是沉在水底的，怎么到了第二個(gè)杯子里會(huì)浮現(xiàn)來(lái)呢？這里到底有什么奧秘呢？小伙伴快快想一想、找一找。

3.引導(dǎo)幼兒通過(guò)多種感官查找蛋寶寶沉浮的緣由。

啟發(fā)幼兒看一看、摸一摸、嘗一嘗，區(qū)分出淡水和鹽水的不同。從而找到問(wèn)題緣由：雞蛋在裝有淡水的杯子里是沉下去的，在鹽水里是浮現(xiàn)來(lái)的。

4.進(jìn)一步把問(wèn)題引向深入。

那么是不是雞蛋在鹽水里都會(huì)浮起來(lái)呢？在加了多少鹽后才能浮起來(lái)呢？我們一起動(dòng)手來(lái)試一試，好嗎？

〔評(píng)析：這既是對(duì)上一結(jié)論的不確定性迷惑，又自然滲透了對(duì)下一步驟中的試驗(yàn)觀測(cè)的要求，讓幼兒帶著劇烈的新奇與急迫想知道結(jié)果的心態(tài)進(jìn)入試驗(yàn)中。老師提出沖突性的問(wèn)題，讓幼兒運(yùn)用已有閱歷對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思索，盡情發(fā)表對(duì)問(wèn)題的看法，這也是幼兒將頭腦中的新閱歷與原有的舊閱歷發(fā)生聯(lián)結(jié)、進(jìn)行遷移的過(guò)程?！?/p>

三、做一做蛋寶寶沉浮的試驗(yàn)

1.理解記錄圖表所示的試驗(yàn)方法。

2.提出試驗(yàn)要求：兩兩分工合作，明確怎樣加鹽、攪拌、記錄留意點(diǎn)等等。

3.幼兒試驗(yàn)操作，老師觀測(cè)幼兒試驗(yàn)并依據(jù)詳細(xì)狀況予以適時(shí)適度的指導(dǎo)。

〔評(píng)析：幼兒認(rèn)識(shí)事物、獵取知識(shí)大多來(lái)自徑直閱歷，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要〔試行〕》中提出：“要盡量制造條件讓幼兒實(shí)際參與探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法。”在本次試驗(yàn)中，加鹽量的多少，攪拌、溶解的程度，都是影響試驗(yàn)結(jié)果的因素，老師對(duì)幼兒的試驗(yàn)結(jié)果的判定都應(yīng)視不同的試驗(yàn)方法而言，決不可為追求統(tǒng)一結(jié)果而扼殺幼兒自主探究的愛(ài)好。因此，老師要精確把握自己在活動(dòng)中的角色地位，在幼兒的確因自身閱歷和技能的局限使探究活動(dòng)遇到障礙時(shí)，才予以肯定的援助?！?/p>

四、說(shuō)一說(shuō)蛋寶寶沉浮的規(guī)律

1.〔展示幼兒的試驗(yàn)記錄卡〕從記錄結(jié)果中講講自己的試驗(yàn)感受并發(fā)覺(jué)雞蛋沉浮的規(guī)律。

2.繼續(xù)設(shè)疑：為什么雞蛋在加入1勺、2勺鹽的鹽水中沒(méi)有浮動(dòng)，在加入3勺、4勺……鹽的鹽水中會(huì)漸漸浮現(xiàn)來(lái)呢？

〔評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)中老師指出了沖突的事實(shí)：同樣在鹽水中，為什么雞蛋有沉有浮？讓幼兒更深入地思索問(wèn)題并通過(guò)自己的探究形成認(rèn)識(shí)：不同濃度的鹽水中，雞蛋的沉浮是有一個(gè)過(guò)程的，只有在加入肯定量的鹽后，雞蛋才能在水中浮動(dòng)直至全部浮起來(lái)。并且通過(guò)集體爭(zhēng)論溝通，讓幼兒對(duì)自己所思所為進(jìn)行一次梳理，以此強(qiáng)化新獲得的閱歷?！?/p>

3.除了在鹽水里雞蛋能浮起來(lái)，你還有什么方法讓雞蛋浮起來(lái)呢？〔幼兒回憶生活閱歷，自由想像講解并描述〕

〔評(píng)析：這一環(huán)節(jié)的爭(zhēng)論，讓幼兒知道：讓雞蛋在水中浮起來(lái)的方法并不是唯一的，從而培育幼兒思維的多向性、開(kāi)放性。同時(shí)，也順應(yīng)了“科學(xué)來(lái)自生活，最終必定回來(lái)生活”的宗旨?！?/p>

活動(dòng)延伸

1.假如在鹽水里不斷地加鹽，雞蛋還會(huì)往上浮嗎？

〔評(píng)析：科學(xué)活動(dòng)是沒(méi)有終結(jié)性的，也不可能一蹴而就，它必將隨著人們認(rèn)識(shí)程度的深入而不斷地轉(zhuǎn)變，不斷地提出新的假設(shè)和說(shuō)明。因此，從小培育幼兒對(duì)科學(xué)孜孜以求的探究精神顯得尤為須要?！?/p>

2.鼓舞幼兒繼續(xù)探究、發(fā)覺(jué)雞蛋在其他液體中〔如糖水等〕的沉浮狀況及其他沉出現(xiàn)象。

《沉浮》大班教案6

一、活動(dòng)目標(biāo)

1.認(rèn)知目標(biāo)：知道雞蛋的沉浮與鹽水的濃度有關(guān)。

2.技能目標(biāo)：能隨著加入鹽的量觀測(cè)雞蛋的懸浮程度，會(huì)記錄和表達(dá)試驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果。

3.情感目標(biāo)：體驗(yàn)在雞蛋沉浮試驗(yàn)中兩人合作探究和共享試驗(yàn)閱歷的樂(lè)趣。

二、活動(dòng)重難點(diǎn)

1.活動(dòng)重點(diǎn)：通過(guò)觀測(cè)和試驗(yàn)知道雞蛋在鹽水里才能浮起來(lái)，并且懸浮的程度與鹽水的濃度有徑直關(guān)系。

2.活動(dòng)難點(diǎn)：做鹽水濃度與雞蛋懸浮程度關(guān)系試驗(yàn)時(shí)能具體記錄試驗(yàn)過(guò)程，能清晰表達(dá)試驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果。

三、活動(dòng)預(yù)備

1.物質(zhì)預(yù)備：玻璃杯、勺子、筷子、雞蛋假設(shè)干；清水、鹽，記錄紙和筆假設(shè)干。

2.閱歷預(yù)備：大班幼兒已經(jīng)在生活中獲得一些沉浮的感性知識(shí)，如人會(huì)游泳才能浮在水面，不會(huì)游泳的人需要借助游泳圈才能浮在水面，石子投入水中會(huì)立馬沉入水底等。

四、活動(dòng)過(guò)程

〔一〕開(kāi)始部分——設(shè)疑導(dǎo)入

1.老師出示圖片：一個(gè)人躺在死海上舒適地看書(shū)。

2.老師：在圖片上你看到了什么？為什么他可以浮在水面沒(méi)有沉下去？你覺(jué)得這種狀況可能涌現(xiàn)嗎？

〔二〕基本部分

1.介紹試驗(yàn)教具，設(shè)疑引發(fā)幼兒思索

〔1〕老師出示各式各樣的試驗(yàn)材料并介紹：兩個(gè)透亮的玻璃杯裝著一樣多的水〔先不說(shuō)出一杯是清水一杯是達(dá)到肯定濃度的鹽水〕，一枚雞蛋；突出兩個(gè)玻璃杯是一樣的，里面的水也一樣多。

〔2〕老師提出問(wèn)題：把蛋寶寶放到第一個(gè)水杯里〔清水〕，再把它放第二個(gè)水杯里〔鹽水〕里會(huì)發(fā)生什么事情？

2.引導(dǎo)幼兒自主探究，初步感知蛋的沉出現(xiàn)象

〔1〕老師操作試驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒觀測(cè)并說(shuō)一說(shuō)雞蛋在兩個(gè)杯子中沉浮的狀況。

〔2〕老師提問(wèn)：蛋寶寶在第一個(gè)杯子里是沉在水底的，怎么到了第二個(gè)杯子里會(huì)浮現(xiàn)來(lái)呢？這里到底有什么奧秘呢？

〔3〕幼兒自主探究：看一看、摸一摸、嘗一嘗，區(qū)分出淡水和鹽水的不同。從而找到緣由：雞蛋在裝有淡水的杯子里是沉下去的，在鹽水里是浮現(xiàn)來(lái)的。

3.引導(dǎo)幼兒操作材料，深入理解沉浮與鹽量的關(guān)系

〔1〕老師進(jìn)一步引導(dǎo)：蛋寶寶放在鹽水里都會(huì)浮起來(lái)嗎？要放多少鹽才會(huì)浮起來(lái)呢？我們來(lái)做一做這個(gè)試驗(yàn)，并記錄在記錄紙上。

〔2〕老師將幼兒分成兩兩一組，合作探究。

〔3〕老師提供操作材料：每組一個(gè)玻璃杯，一份食鹽，一根小勺，一根攪拌棍，記錄紙和筆。

〔4〕老師提出試驗(yàn)要求：明確加鹽、攪拌和記錄方式等。

〔5〕幼兒合作操作試驗(yàn)并進(jìn)行記錄，老師依據(jù)詳細(xì)狀況進(jìn)行指導(dǎo)。

4.說(shuō)一說(shuō)沉浮規(guī)律，共享和總結(jié)閱歷

〔1〕請(qǐng)小組幼兒展示記錄紙，并談?wù)勗囼?yàn)過(guò)程和結(jié)果。

〔2〕老師繼續(xù)提問(wèn)引導(dǎo)：為什么蛋寶寶在剛開(kāi)始加鹽的時(shí)候沒(méi)有浮起來(lái)，后來(lái)再接著加鹽才浮起來(lái)呢？

〔3〕幼兒集體爭(zhēng)論，老師小結(jié)：雞蛋浮起來(lái)有一個(gè)過(guò)程，鹽放得少，鹽水濃度低，蛋不能浮起來(lái)；只有在加入肯定量的鹽后，鹽水濃度變大，蛋才能在水中浮動(dòng)直至全部浮起來(lái)。

〔三〕結(jié)束部分——解除迷惑

1.展示有關(guān)死海的三張圖片：躺在死海上看書(shū)；躺在死海上睡覺(jué)；在死海上打乒乓球。

2.老師解除迷惑：人們要在水里浮起來(lái)需要游動(dòng)或者借助游泳圈等工具。世界上只有一個(gè)地方的海水不需要這樣做人們就能自然地浮在水面，悠然地看書(shū)，睡覺(jué)甚至打乒乓球。奧秘就在于這個(gè)地方海水鹽分的濃度特別高。

五、活動(dòng)延伸

今日我們探究的是生雞蛋寶寶在鹽水里的改變，那熟雞蛋和生雞蛋在鹽水里的改變會(huì)是一樣嗎？老師在科學(xué)探究區(qū)提供了這些材料，小伙伴們可以繼續(xù)進(jìn)行探究。

《沉浮》大班教案7

活動(dòng)背景：

在一次日常的班級(jí)積木消毒時(shí)，孩子們發(fā)覺(jué)了浸泡在水里的很多積木有的是浮在水面上的，有的是沉在水池下的。孩子們對(duì)這個(gè)現(xiàn)象產(chǎn)生了很大的愛(ài)好，同樣的積木為什么有的是浮起來(lái)的？有的卻是沉下去的？圍圍著孩子們的熱點(diǎn)話題我們?cè)诳铺絽^(qū)投放了《沉與浮》的探究材料。

活動(dòng)描述

片段一：沉浮試驗(yàn)開(kāi)始了

我先讓孩子一起猜想什么東西可能會(huì)浮起來(lái)、哪些可能會(huì)沉下去。孩子們信心滿滿的表示，大的重的會(huì)沉下去，小的輕的會(huì)浮起來(lái)。我再讓孩子依據(jù)自己的猜想收集試驗(yàn)材料。同時(shí)我也提供了一些材料，如回形針等，期望在孩子原有閱歷上造成認(rèn)知沖突，引導(dǎo)幼兒從關(guān)注物體的形狀到關(guān)注物體的材質(zhì)。我提供了幾個(gè)不同功用的臉盆〔一個(gè)放浮起來(lái)的物品、一個(gè)放沉下去的物品、一個(gè)放水〕和記錄表，就這樣，我們的沉浮試驗(yàn)就開(kāi)始了。活動(dòng)的第一天就吸引了許多人來(lái)參與，欣怡是第一個(gè)做試驗(yàn)的人，她把物品一個(gè)一個(gè)地放入水中，認(rèn)真地觀測(cè)著物品究竟是浮起來(lái)的還是沉下去的，有時(shí)分不清晰時(shí)還會(huì)把手伸入水中摸一摸，等她做完之后她拿著記錄表興奮地和同伴們共享她的試驗(yàn)結(jié)果。孩子們?cè)谧屑?xì)地試驗(yàn)著，當(dāng)試驗(yàn)結(jié)果和自己的猜想全都時(shí)特別有勝利感，而當(dāng)不全都的時(shí)候會(huì)留下小小缺憾。在孩子充分試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)孩子們的問(wèn)題，如為什么回形針又輕又小，也會(huì)沉下去呢？我組織孩子開(kāi)展了爭(zhēng)論。

分析：

我們班級(jí)的孩子是第一次接觸“沉與浮”的活動(dòng)，對(duì)于相關(guān)的一些沉浮的閱歷認(rèn)知還是比較少的。孩子們對(duì)于沉浮的`基本閱歷就是大的東西、重的東西會(huì)沉下去，小的東西、輕的東西會(huì)浮起來(lái)。然而孩子們?cè)谠囼?yàn)中得到的結(jié)果卻和他們?cè)械拈啔v產(chǎn)生了沖突。孩子們知道了原來(lái)小的、輕的東西也可能是沉下去的，而大的重的東西也可能是浮起來(lái)的，他們不再單純從物品的形狀大小和輕重來(lái)猜想它究竟是沉還是浮了。另外，孩子們收集的材料中許多是塑料制品，而這些塑料制品都是浮起來(lái)了，于是孩子們也了解到從物品的屬性上看，形成了“塑料的東西會(huì)浮起來(lái)的，鐵的東西會(huì)沉下去”的閱歷，并將這個(gè)關(guān)鍵閱歷進(jìn)行了歸納和梳理。

片段二：都是金屬做的東西，為什么有的會(huì)浮有的會(huì)沉？

在孩子們初步形成“塑料的東西會(huì)浮起來(lái)的，鐵的東西會(huì)沉下去”的閱歷之后，我又和孩子們共同收集材料，驗(yàn)證已獲得的閱歷。我重點(diǎn)投放了不同的金屬類物品，以對(duì)孩子的已有閱歷造成進(jìn)一步的認(rèn)知沖突。孩子們?cè)囼?yàn)后驚異地發(fā)覺(jué)，不管什么塑料的物品的確都是浮起來(lái)的，但同樣是金屬類的物品也卻有不同的沉浮表現(xiàn)，還會(huì)像魔術(shù)一樣發(fā)生改變。在一次試驗(yàn)中，菲菲完成試驗(yàn)后撫弄這些材料，當(dāng)她把碗充斥水之后發(fā)覺(jué)碗開(kāi)始沉下去了，這與之前的試驗(yàn)結(jié)果又產(chǎn)生了不同，碗在沒(méi)裝水之前是浮起來(lái)的，而在裝滿水之后就沉下去了。原來(lái)，物品的沉浮是可以轉(zhuǎn)變的，原來(lái)沉的東西還可以讓它變得浮起來(lái)。那么怎么樣才能使物品的沉浮發(fā)生轉(zhuǎn)變又成為了孩子們的一個(gè)問(wèn)題。

分析：

通過(guò)對(duì)不同物品簡(jiǎn)約的沉浮探究之后，孩子們對(duì)沉與浮活動(dòng)有了肯定的閱歷，也和原有的認(rèn)知閱歷產(chǎn)生了沖突點(diǎn)，于是我們圍圍著這個(gè)沖突點(diǎn)繼續(xù)探究。從孩子們產(chǎn)生沖突的地方入手，選擇單一的、比較有非常性的物品——金屬類。由于金屬類的物品在孩子們的概念中都是屬于比較有重量的物品，因此對(duì)于孩子們的已有閱歷和實(shí)際操作結(jié)果又肯定的沖突存在。這個(gè)沖突點(diǎn)是一個(gè)特別值得去探究的內(nèi)容。雖然碗、盤(pán)子、易拉罐等都是金屬物品，可是它們的外形都是空心的，空心的物品從重量來(lái)看就比較輕了，因此呈現(xiàn)的都是浮起來(lái)的狀態(tài)。在這個(gè)階段孩子們又認(rèn)識(shí)到了空心與實(shí)心所產(chǎn)生的不同的沉浮狀態(tài)。

片段三：怎么轉(zhuǎn)變物體的沉浮呢？

在發(fā)覺(jué)碗裝滿水時(shí)所轉(zhuǎn)變的沉浮狀態(tài)后，孩子們的愛(ài)好不單單在于觀測(cè)不同物品的沉浮了，很多的孩子在操作中開(kāi)始查找讓物體沉浮轉(zhuǎn)變的方法了。在一次活動(dòng)中，昊昊一邊操作一邊詢問(wèn)我是否能給他一根繩子，原來(lái)他想利用捆綁的方法將重的物品綁在輕的物品上增加重量以達(dá)到將物品從浮著的狀態(tài)變成沉下去。孩子們?cè)谶@個(gè)階段的操作中將之前積累的閱歷進(jìn)行運(yùn)用，能從重量、大小、外形等多方位來(lái)探究轉(zhuǎn)變物體沉浮的方法。

分析：

在前兩個(gè)階段的活動(dòng)中我們圍圍著不同物品的沉與浮開(kāi)展。有了這兩個(gè)階段的探究試驗(yàn)，孩子們發(fā)覺(jué)有的物品有時(shí)會(huì)沉下去有時(shí)會(huì)浮起來(lái)，也就是說(shuō)物品的沉與浮不但與它本身的質(zhì)量有關(guān)，也與外界的影響有關(guān)，如碗在不裝滿水的狀況下是浮現(xiàn)去的，但是在裝滿水之后就沉下去了。因此，在這個(gè)階段孩子們更多關(guān)注的是如何轉(zhuǎn)變物體的沉浮，這不單單是試驗(yàn)觀測(cè)物品的沉浮狀況，而是想方法轉(zhuǎn)變物體