《用除法解決問題》教學(xué)反思（5篇）

第第頁《用除法解決問題》教學(xué)反思（5篇）

《用除法解決問題》教學(xué)反思1

本節(jié)課由于同學(xué)已經(jīng)具備原先的知識閱歷，在嫻熟利用乘法口訣求商，學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法〔一〕中的解決問題等知識，教學(xué)本節(jié)課相對簡約，同學(xué)較易理解。

首先，明確教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，分為溫故互查、探求新知、鞏固練習(xí)、拓展練習(xí)、課堂總結(jié)幾大部分。其次，教學(xué)的重難點應(yīng)當(dāng)放在區(qū)分兩類問題上〔包含和平均分〕，并且能運用所學(xué)知識解決問題。再次，設(shè)計習(xí)題時留意層次性，有梯度進行訓(xùn)練。最末，要強調(diào)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣等環(huán)節(jié)問題。

在組織教學(xué)時，圍繞購物的事情，創(chuàng)設(shè)一個現(xiàn)實的生活情境，把同學(xué)的學(xué)習(xí)活動同現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，激發(fā)了同學(xué)的新奇心和求知欲望，體驗到生活是數(shù)學(xué)的源泉，了解了數(shù)學(xué)的價值，加強了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。同時為同學(xué)提供了自主探究、主動獵取新知識的時間和空間，充分讓同學(xué)通過看、想、說、算等實踐活動，感知新知和舊知的內(nèi)在聯(lián)系；從而調(diào)動同學(xué)的主體意識，培育發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的技能。

但是，這節(jié)課在課堂教學(xué)過程中仍舊存在一些的不足，還有以下幾點沒有達到預(yù)期目標(biāo)：

1、總結(jié)部分，老師在最末總結(jié)時過于寬泛，重點不夠突出，應(yīng)當(dāng)重點強調(diào)本課有關(guān)表內(nèi)除法解決問題分為兩種類型〔包含和平均分〕，使同學(xué)明確本課重難點。

2、老師語言，在本節(jié)課中老師的語言還是不夠精煉，各個環(huán)節(jié)的過渡語用得不是很好。

3、小組合作學(xué)習(xí)有待提高。

《用除法解決問題》教學(xué)反思2

這節(jié)課主要是學(xué)會解答“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)根據(jù)每幾個一份來分，看能分成幾份”的除法應(yīng)用題，會寫單位名稱。通過提供豐富的、現(xiàn)實的、具有探究性的學(xué)習(xí)活動，感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)對數(shù)學(xué)的愛好，逐步進展同學(xué)的數(shù)學(xué)思維技能和創(chuàng)新意識。新教材著重加了畫圖理解這一環(huán)節(jié)，加深對除法兩種含義的理解。

同學(xué)基本能掌控這兩種類型的題是用除法計算，但在表達方面還是比較弱。所以我在讓同學(xué)依據(jù)解決問題的三步曲來進行回答。讓同學(xué)依據(jù)所畫的圖進行比較，突出兩個問題的結(jié)構(gòu)特征，明確條件和問題，直觀感知數(shù)量關(guān)系。引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合圖，動作用自己的語言表達思索過程，將對數(shù)量關(guān)系的分析與平均分聯(lián)系起來，說明選擇除法的道理。通過比較異同，認(rèn)識到平均分雖然不太，但都是平均分，都用除法解答，在比較中突出除法含義的本質(zhì)。在課堂上我先讓同學(xué)個別說，讓表達技能較好的同學(xué)帶動，然后同桌說，但發(fā)覺在說的過程中有部分同學(xué)比較懶散，沒有仔細說，對于中下生來講說的環(huán)節(jié)還是挺困難的。以后可能在表達的環(huán)節(jié)要采用鼓舞的方法，讓好生帶動差生，加深除法含義的理解。

《用除法解決問題》教學(xué)反思3

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是把“一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”或“把一個數(shù)每幾個一份，看能分成幾份”，這節(jié)課是整冊教材的重點，也是本冊教材的難點，目的是援助同學(xué)認(rèn)識除法的意義，在理解除法意義的基礎(chǔ)上，解決實際問題。反思本節(jié)課的教學(xué)如下：

勝利的地方：首先對教材的充分理解與把握。新課程標(biāo)準(zhǔn)對老師提出更大的挑戰(zhàn)，它要求老師對教材有深刻的理解，理解編者的意圖，充分挖掘教材所提供的有用性，要求老師恰如其分的把握教材，選擇教材，利用教材，最大限度的發(fā)揮教材的教學(xué)作用。所以在教學(xué)時首先讓同學(xué)發(fā)覺問題，從中找出數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，再讓同學(xué)獨立解決每組有幾人？符合同學(xué)的認(rèn)知特點，效果良好。

其次：本節(jié)課在教學(xué)時，著重學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，讓同學(xué)說，并呈現(xiàn)出不同的說的方式，比如：個別說、小組爭論說、和同學(xué)一起說等，給了同學(xué)充分的時間和空間，讓同學(xué)通過說呈現(xiàn)思維過程，表達自己的想法在說的過程中理解“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)每幾個一份，看能分成幾份”的除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，掌控解決問題的方法，在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時，進展了同學(xué)的語言表達技能、自主技能以及對不同觀點的端詳技能。

不足的地方及對策：由于同學(xué)年齡小，對應(yīng)用題的理解技能有限，有些同學(xué)遇到問題感到無從入手，這需要給同學(xué)肯定的時間，漸漸消化汲取。

《用除法解決問題》教學(xué)反思4

本節(jié)課是第23頁例3《用除法解決問題》一課的主要教學(xué)是通過學(xué)習(xí)，使同學(xué)初步學(xué)會解答“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)根據(jù)每幾個一份來分，看能分成幾份”的'除法應(yīng)用題，會寫單位名稱。通過提供豐富的、現(xiàn)實的、具有探究性的學(xué)習(xí)圖片，感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)對數(shù)學(xué)的愛好，逐步進展同學(xué)的數(shù)學(xué)思維技能和創(chuàng)新意識。使同學(xué)掌控解答簡約的除法應(yīng)用題的思索方法，即依據(jù)除法的兩種意義來解決簡約的除法問題。使同學(xué)在解決問題的過程中，體會兩個問題的內(nèi)在聯(lián)系，受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。在課堂教學(xué)中，我覺得在這幾個方面做得比較可以：

1、這節(jié)課中我充分利用教材，從教材出發(fā)卻又不局限于教材，最大程度地發(fā)揮教材的教學(xué)作用。教學(xué)時，我引導(dǎo)同學(xué)一步步理解、解決問題：第一步，由觀測題目使同學(xué)發(fā)覺問題；第二步，讓同學(xué)從中找出數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題；第三步，讓同學(xué)用除法獨立解決“每個紙盒放幾只？”“要用幾個紙盒？”這兩個問題；第四步，回顧解決問題的方法，并比較兩題之間的關(guān)系，發(fā)覺相同點與不同點，進而使同學(xué)明確多留心身邊的數(shù)學(xué)信息和問題，并解決這些問題。

2、著重同學(xué)的說。在課堂中，呈現(xiàn)了不同的說的方式，個別說、跟著同學(xué)一起說，全班齊說，給了同學(xué)充分的時間與空間。讓同學(xué)通過說呈現(xiàn)思維過程，表達自己的想法。在說的過程中理解“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)根據(jù)每幾個一份來分，看能分成幾份”的除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，掌控解決方法。在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時進展了同學(xué)的表達技能、自主技能以及對不同觀點的端詳技能。

但也有很多不足之處：如在比較兩題的異同時，應(yīng)對同學(xué)的回答處理不夠敏捷。在讓同學(xué)找出兩道題之間的不同后，我忘卻了通過小結(jié)來讓同學(xué)進一步理解除法的兩種意義，這里難點不夠突出。還有有的同學(xué)說出了意義不同，我沒有實時進行深入提問，錯過了一個讓同學(xué)體會的時機。

總之，做為老師，不僅要好好討論教材和教參來幫助教學(xué)，還要多和老師溝通如何教學(xué)，多聽課、上課，多爭論，在實踐中積累閱歷，讓自己一點一點進步！

《用除法解決問題》教學(xué)反思5

教學(xué)時，我采用“自主探究的教學(xué)方法”。通過引導(dǎo)教學(xué)、實物操作、合作溝通等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)肯定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)經(jīng)受將一個詳細問題抽象為數(shù)學(xué)問題的教學(xué)過程時，在同學(xué)解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題中，經(jīng)受運用除法含義確定算法的過程。采用多種教學(xué)手段使同學(xué)初步懂得應(yīng)如何思索問題，如何用數(shù)學(xué)方法來處理有關(guān)的信息，合理地解決問題。一節(jié)課下來，多數(shù)同學(xué)能汲取本節(jié)課的內(nèi)容，但仍存在以下幾點不足：

1、課堂上老師過多的牽制同學(xué)，沒能給同學(xué)足夠的空間去自己理解自己去說倍數(shù)間的關(guān)系。

2、本節(jié)課練習(xí)形式過于單一，同學(xué)學(xué)到后邊的時候有些枯燥，應(yīng)當(dāng)設(shè)計多些形式的練習(xí)，如，選擇、填空、判斷等。課前預(yù)備的練習(xí)紙在課堂上也沒能利用上，導(dǎo)致同學(xué)動手寫的比較少。

3、同學(xué)主動建構(gòu)新知。知識不僅僅是教會的，而更應(yīng)當(dāng)由同學(xué)自己學(xué)會的。要轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，樹立“以同學(xué)主動進展為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念。本課為同學(xué)提供了自主探究、主動獵取