人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案竊讀記

人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案竊讀記

把學(xué)生放在一個(gè)大的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，把這個(gè)單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程，讓學(xué)習(xí)變成一個(gè)讀書溝通的多種形式的活動(dòng)。每一課的學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)單元，也是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

文本成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體，而不是學(xué)習(xí)活動(dòng)的最終目的，這樣設(shè)計(jì)始終把語(yǔ)文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。學(xué)生時(shí)刻處在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)人都是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參加者，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有積極的思維活動(dòng)，并且始終伴隨著學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)反思，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)思路，使用多種學(xué)習(xí)策略，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)者。

設(shè)計(jì)說(shuō)明

單元學(xué)習(xí)活動(dòng)名稱為：“我愛閱讀”

學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)單元，分四個(gè)板塊：

1．“讀書溝通會(huì)”。（1課時(shí)）學(xué)生對(duì)于讀書有自己的熟悉，也了解一些關(guān)于讀書的名人名言，也有自己喜愛的、作品，有自己的讀書閱歷……單元學(xué)習(xí)開頭敬重學(xué)生的學(xué)習(xí)閱歷，安排一次溝通活動(dòng)。給學(xué)生一個(gè)自由溝通的空間，能夠看到學(xué)生已有的成果，也可以看到學(xué)生在讀書方面的欠缺，有利于教師了解學(xué)生的起點(diǎn)，有利于調(diào)整教學(xué)思路，真正能做到因材施教、順學(xué)而導(dǎo)。

這一局部就安排綜合性學(xué)習(xí)，提出活動(dòng)話題，設(shè)計(jì)方案。讓綜合性學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)單元。

2．“品讀書味道，悟讀書樂趣”（1－2課），目的是通過(guò)兩課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生和文本對(duì)話，獲得和大體一樣的感受，對(duì)文本由根本的認(rèn)同感，獲得閱讀感受；讓學(xué)生和文本對(duì)話，學(xué)習(xí)文本語(yǔ)言及根本的表達(dá)方式；讓學(xué)生和自己對(duì)話，提出文本的限制，在生活中、在閱讀中找到自己的感受；讓學(xué)生之間相互對(duì)話，學(xué)習(xí)者之間的溝通，有助于提高熟悉，獲得新感受新體驗(yàn)。

3．“學(xué)讀書故事，習(xí)讀書方法”，（3－4課），目的是通過(guò)兩課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從文本中獲得根本的讀書方法，同時(shí)漸漸總結(jié)自己的讀書方法，對(duì)自己適合什么樣的方法有所感受，有所領(lǐng)悟。

4．“匯報(bào)與展現(xiàn)”。

把口語(yǔ)交際·習(xí)作和溝通平臺(tái)、展現(xiàn)臺(tái)中的內(nèi)容進(jìn)展整合，組織一次溝通活動(dòng)，分為“談體會(huì)”（讀書感受、讀書方法、讀書樂趣等）“講故事”（自己的或者別人的）“辯論會(huì)”（開卷是否有益），這三個(gè)小活動(dòng)可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，有所側(cè)重，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程，養(yǎng)成擅長(zhǎng)思索，擅長(zhǎng)總結(jié)的習(xí)慣。同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體會(huì)做必要的總結(jié)；學(xué)生依據(jù)溝通的狀況，完成一篇習(xí)作；組織一次成果展現(xiàn)，包括展現(xiàn)臺(tái)中提示的讀書記錄卡、班級(jí)圖書角、習(xí)作、訪談?dòng)涗洝⑿牡皿w會(huì)等。

讀書溝通會(huì)

一、讀書溝通

冰心說(shuō)：“讀書好，讀好書，好讀書”，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“會(huì)不會(huì)閱讀，打算著一個(gè)人的智力進(jìn)展?！?/p>

新學(xué)期又開頭了，一本本新書又在等著我們?nèi)プx了。我們每個(gè)人至少都有四年的讀書經(jīng)受了，讓我們回憶一下各自的讀書生活，溝通各自的讀書體會(huì)。（出示以下提示）

暑假中同學(xué)們讀了什么書？

在幾年的讀書生活中有哪些讀書感受？

最喜愛看哪本書？

知道哪些關(guān)于讀書的名言？

知道哪些讀書人的故事？

……

在小組內(nèi)溝通共同感興趣的話題。

選擇一兩個(gè)話題，全班溝通。

二、我的讀書生活

有人覺得讀書是一件枯燥的事，而有些人卻覺得讀書是件歡樂的事。你是怎樣對(duì)待讀書的呢？談一談你的讀書生活，說(shuō)出你的觀點(diǎn)。（溝通讀書生活，從中掀起讀書熱潮。）

三、我讀過(guò)的書

“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！泵總€(gè)人讀一本書，都會(huì)有自己獨(dú)特的感受，何況我們還讀了很多不同的書。我想，書中確定有千百種味道在我們心頭，就讓我們溝通一下我們讀過(guò)的書。

四、訪問愛書人

我們?nèi)裟苷业阶x書樂趣，就會(huì)慢慢的變成一個(gè)愛讀書的人。我們身邊就有這樣的同學(xué)，請(qǐng)你預(yù)備好一兩個(gè)問題，去采訪一下他們，并作簡(jiǎn)潔記錄。

開頭采訪活動(dòng)。

溝通采訪結(jié)果：說(shuō)出自己預(yù)備的問題，教師做好記錄。

讀一讀被采訪人的答復(fù)。

談一談采訪后的收獲。

五、共商讀書節(jié)

1．教師宣布開展讀書節(jié)活動(dòng)。

分組爭(zhēng)論：我們應(yīng)當(dāng)搞哪些有意義的活動(dòng)。（可以參照出示的《感受讀書歡樂》中的活動(dòng)。）

教師進(jìn)展總結(jié)評(píng)價(jià)。

感受讀書歡樂

搜集名人讀書故事或讀書名言；

選一本自己喜愛的書閱讀，讀書時(shí)作摘抄或填寫閱讀記錄卡；

寫一個(gè)讀書推舉卡，把自己喜愛的書推舉給同學(xué)；

訪問四周愛讀書的人，請(qǐng)他們談?wù)勛x書的體會(huì)；

去圖書室或書店看書，了解圖書都有哪些種類；

給自己的圖書歸類，做個(gè)書目。

……

小組匯報(bào)各自的活動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)，假如我們開展其中一項(xiàng)活動(dòng)，可以通過(guò)哪些途徑和方式開展。

2．制定方案。

小組溝通，選出一項(xiàng)自己組想搞的活動(dòng)。共同爭(zhēng)論，寫出活動(dòng)規(guī)劃。

3．全班溝通。

各組讀出自己的規(guī)劃。聽取他組的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)自己組的規(guī)劃進(jìn)展補(bǔ)充，也可以對(duì)別組的規(guī)劃提出好的建議。

4．修改方案。

通過(guò)溝通，對(duì)自己組定下的規(guī)劃進(jìn)展修改，使之更加完善。

5．宣布讀書節(jié)展現(xiàn)時(shí)間：本單元完畢后進(jìn)展一次；學(xué)期末進(jìn)展一次；中間還會(huì)有敏捷機(jī)動(dòng)的時(shí)間。

盼望同學(xué)們課下和閱讀課時(shí)間活動(dòng)起來(lái)，為讀書節(jié)展現(xiàn)活動(dòng)做好預(yù)備。

品讀書味道悟讀書樂趣──《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)一

山東德州躍華學(xué)校小學(xué)部李懷源孟祥芹王明明

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．熟悉7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。

3．抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的簡(jiǎn)單味道，感悟?qū)ψx書的喜愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

4．學(xué)習(xí)通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)用詞的精確生動(dòng)。

5．通過(guò)開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

抓住主要內(nèi)容，體會(huì)的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。

學(xué)習(xí)預(yù)備

課前搜集讀書名言；制作由重點(diǎn)詞句組成的多媒體課件。

課時(shí)安排：

3課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程

品讀書味道（第一課時(shí)）

一、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們進(jìn)展了讀書溝通，從溝通中我感覺到讀書真的很重要。在閱讀中，我們不僅能獲得學(xué)問、學(xué)會(huì)思索，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們?nèi)テ纷x書味道，跟著《竊讀記》融入書的海洋，和林海音共同感受一番讀書的味道吧。（板書課題）

二、一品讀書味道，豐富閱讀體驗(yàn)

1．初讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。

2．談一談，通過(guò)第一遍讀文章，你讀懂了什么味？

三、二品讀書味道，體會(huì)音樂美

1．接讀課文。

2．接讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)讀書的味道；聽書的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)聽書的味道。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到書給我們帶來(lái)的聲音美、音樂美，這也是一種讀書的味道。

3．依據(jù)自己對(duì)竊讀的理解，對(duì)接讀的同學(xué)進(jìn)展評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中進(jìn)一步朗讀，評(píng)價(jià)后進(jìn)一步練讀。

四、三品讀書味道，感悟讀書樂趣

是啊，讀書有千百種味道。讓我們回到林海音的時(shí)代，回到她竊讀書的書店，一起來(lái)感受一下竊讀的”味道。

1．自由讀課文。讀完后劃出說(shuō)明竊讀味道的句子。

“我很歡樂，也很懼怕──這種竊讀的味道！”

2．默讀課文，邊讀邊畫。

我們此時(shí)此刻無(wú)法親身體會(huì)到竊讀的味道，但是，假如一篇文章寫得好，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和的情感一起跳動(dòng)。再去認(rèn)真的讀讀課文吧，這種竊讀的味道──我很歡樂，也很懼怕。你是從哪兒感受到的？把描寫動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫下來(lái)，多讀一讀。

結(jié)合畫出的描寫動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

“急匆忙地趕”，“跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，“終于擠到里邊來(lái)了”，“把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系”，“急迫地查找”，“像一匹餓狼，貪欲地讀著”，“心里卻快樂地喊”，“依依不舍”……從這些詞句中可以看出心里特別的快樂，特殊想讀書正好讀到了書的快樂味道。

“我合上書，咽了一口唾沫，似乎把全部的才智都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架?！笔裁匆矝]吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她肯定從書中收獲了許多學(xué)問，心里特別快樂。

“我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松?！鄙眢w上很疲乏了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書后特別的快樂和滿意。

“我要把自己隱蔽起來(lái)，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！币胱x書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，的確挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書的味道有些不好受。

“我可怕被書店老板發(fā)覺，每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不相宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。一本書要到幾家書店才能讀完?！弊x書，是在人多別人不留意她的時(shí)候竊讀，由于是竊讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的味道也不好受。

“我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……”讀書，經(jīng)常忍饑挨餓的。

“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又*在書柜旁，以求臨時(shí)的休息。”從這些動(dòng)作中可以看出，讀書太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。始終站兩個(gè)多小時(shí)，收獲許多，也付出許多。

……

五、四品讀書味道，滲透閱讀方法的指導(dǎo)

現(xiàn)在，你能感受到竊讀的簡(jiǎn)單味道了嗎？看來(lái)，讀書還真得要細(xì)讀，遇到像這樣的好書（指課本）得細(xì)細(xì)地去品讀，才能讀出書中的更多味道。

小組內(nèi)分段朗讀課文，各自說(shuō)說(shuō)自己讀后的新味道。

六、我的收獲

通過(guò)讀《竊讀記》，你有哪些收獲？

做閱讀記錄卡（其次課時(shí)）

一、回憶課文

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》，讓我們?cè)僮x一讀課文，回憶一下竊讀的味道。

二、讀懂

這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了，每一遍都會(huì)有不同的味道產(chǎn)生，可有一件事我始終不明白，竊讀又累又餓，可為什么要竊讀呢？“竊讀”算“偷”嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生談出更深的熟悉：熱愛讀書。）

三、寫閱讀記錄卡

從小就熱愛讀書，只有愛讀書的人才能寫出更好的文章。就像的國(guó)文教師所說(shuō)的，我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的。讀書成了的精神食糧。有的同學(xué)說(shuō)，這篇文章特殊好，很真實(shí)，也很感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？

1．用自己的方式品讀課文（可以朗讀，可以默讀，也可以時(shí)默讀時(shí)朗讀。）邊讀邊畫出你認(rèn)為文章寫得精彩的地方。把他填寫在讀記錄卡上。

2．同位倆相互溝通記錄的內(nèi)容：你為什么覺得這里寫得好？

3．全班匯報(bào)溝通：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>

（1）引導(dǎo)學(xué)生留意到對(duì)簡(jiǎn)單心理活動(dòng)的描寫。

如：剛進(jìn)書店時(shí)回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。

下雨時(shí)特別的快樂，卻裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，似乎在說(shuō)：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?shí)，我的心里卻快樂得喊著：“大些！再大些！”快樂卻又裝著不快樂的簡(jiǎn)單表情。

我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……

我可怕被書店老板發(fā)覺……一種懼怕。

激發(fā)學(xué)生讀出這種簡(jiǎn)單的感受。

（2）同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生留意到細(xì)致的動(dòng)作描寫。

如：跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系。終于擠到里邊來(lái)了。我的眼睛急迫地查找卻找不到那本書。從頭來(lái)，再找一遍。

我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又*在書柜旁，以求臨時(shí)的休息。

我要把自己隱蔽起來(lái)，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出對(duì)書的急迫渴望。

我合上書，咽了一口唾沫，似乎把全部的才智都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。讀書的滿意與歡樂。

趕忙翻開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪欲地讀著。對(duì)書的熱愛。

4．練習(xí)朗讀。

師生共同來(lái)練讀，個(gè)人讀；把自