關(guān)于作文評(píng)語(yǔ)分析論文

Word-4-關(guān)于作文評(píng)語(yǔ)分析論文

1鼓舞性的評(píng)語(yǔ)

鑒于同學(xué)寫(xiě)作水平的凹凸、接觸生活的寬窄、洞察人生的深淺，所寫(xiě)文章自然優(yōu)劣不同，但必然會(huì)有其亮點(diǎn)。老師必需潛心挖掘，擅長(zhǎng)捕獲，刻意絕對(duì)，賦予鼓舞。如：“姐姐哈哈大笑”，評(píng)：“‘哈哈大笑’一詞，寫(xiě)出了姐姐的振奮和開(kāi)懷，太激動(dòng)了”；“我熱淚盈眶地?fù)涞綃寢尩膽驯В瑡舌恋卣f(shuō)：‘?huà)專(zhuān)阏鎵?”評(píng)：“這一句生動(dòng)地刻劃了小女孩對(duì)媽媽真情地產(chǎn)生了無(wú)限感激和熱愛(ài)，一個(gè)‘撲’和‘壞’字鑄刻著多么豐盛的熱愛(ài)情感啊。“你的開(kāi)始很迷人，俗話說(shuō)良好的開(kāi)端，等于勝利的一半，慶賀你邁出了勝利的一步”，“你的結(jié)尾意味深長(zhǎng)，令人遐想無(wú)窮”，“這一過(guò)渡自然，既為文章架設(shè)了橋梁，又增添了不少顏色”。同學(xué)閱讀這樣的評(píng)語(yǔ)后，不但品嘗到自己在某一方面的勝利感到喜悅，而且還會(huì)激起寫(xiě)作的愛(ài)好和欲望，作文的畏懼心理也就消退了。

2征詢式的評(píng)語(yǔ)

作文的評(píng)語(yǔ)的接受對(duì)象是同學(xué)，同學(xué)能否接受并受到引發(fā)是檢驗(yàn)老師評(píng)語(yǔ)的試金石。因?yàn)橥瑢W(xué)的心理、性別、經(jīng)受不同，對(duì)繽紛多彩的世界熟悉不同，如何傾訴自己的感觸、體悟和想象，絕對(duì)也會(huì)有區(qū)分。老師假如只憑借自己主觀去作隨意修改，一定會(huì)導(dǎo)致文章中的美妙愿望、真情實(shí)感、共性情趣，在修改中消逝得蕩然無(wú)存。因此，老師要結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用各種語(yǔ)氣和方式寫(xiě)出符合同學(xué)品嘗的評(píng)語(yǔ)，讓同學(xué)看后喜聞樂(lè)見(jiàn)、心悅誠(chéng)服，絕對(duì)受益匪淺。至于同學(xué)在作文中一定會(huì)有一些不規(guī)范的語(yǔ)氣、用錯(cuò)的詞語(yǔ)，老師不應(yīng)有任何的忽視，而應(yīng)當(dāng)作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)。固然不是批判譴責(zé)，而要用征詢的口吻，如同學(xué)寫(xiě)道：“這時(shí)，我非常開(kāi)心”評(píng)：“這是一個(gè)口語(yǔ)句，假如換成‘此刻我難以表述心中的喜悅’是否會(huì)更適當(dāng)些?”這樣一評(píng)不僅敬重了同學(xué)，語(yǔ)氣也親切、溫柔，表現(xiàn)了一種平等、征詢的口氣，從而拉近了師生之間的距離，師生情感也獲得了升華，同時(shí)同學(xué)也樂(lè)于接受。

3導(dǎo)向性的評(píng)語(yǔ)

作文是同學(xué)熟悉水平和語(yǔ)言文字表述本事的一種綜合體現(xiàn)。在寫(xiě)作時(shí)，同學(xué)試把自己所見(jiàn)、所聞、所想、所感和親身經(jīng)受的事情寫(xiě)出來(lái)，從醞釀到寫(xiě)就的囫圇過(guò)程中是自立的，因而也就顯示了不少差異。老師應(yīng)當(dāng)敬重同學(xué)的勞動(dòng)成績(jī)，決不能任意猛砍亂改而導(dǎo)致面目全非，失去其共性。至于同學(xué)中常常浮現(xiàn)的這樣那樣的語(yǔ)病，假如只作容易的處理，一筆劃掉句子，寫(xiě)上一句：“此話不通”，同學(xué)看后只會(huì)茫然失措，不知如何是好，甚至造成反感。老師應(yīng)當(dāng)按照每篇文章的實(shí)際狀況，明確指出不當(dāng)?shù)木売桑⒅赋鲂薷姆较?，所以評(píng)語(yǔ)應(yīng)起導(dǎo)向的作用。重要的是應(yīng)留給同學(xué)思量發(fā)揮的余地。如同學(xué)寫(xiě)：“我聽(tīng)了后十分感動(dòng)，久久不能平息”。評(píng)語(yǔ)寫(xiě)成“十分感動(dòng)’和‘久久不能平息’意思已經(jīng)重復(fù)，是否能夠只挑選其中一種?“同學(xué)明了了錯(cuò)誤的根源，得到了思維的空間，就會(huì)釋放出巨大的潛能，絕對(duì)會(huì)設(shè)法提煉出精妙絕倫的佳釀。

4觀賞式評(píng)語(yǔ)

一個(gè)初一的同學(xué)在一篇作文中寫(xiě)道：“我熱愛(ài)生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)”，教師在這句話的下面畫(huà)了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的浪線，并在旁邊批了“好”。這位學(xué)生上高校后，給教師寫(xiě)來(lái)了一封信，抒發(fā)了當(dāng)初的感動(dòng)情緒：“當(dāng)初我是何等的開(kāi)心啊!望著那長(zhǎng)長(zhǎng)的浪線，我想，這是您從高山頂上垂下來(lái)的一條繩索，好讓我抓住它向?qū)W問(wèn)的頂峰攀登；這個(gè)。好，字成為鼓勵(lì)我勇往直前的動(dòng)力，從今我喜愛(ài)?上了作文，也喜愛(ài)?上了文學(xué)……”這么一個(gè)不起眼的一條紅線條和一個(gè)容易的“好”字居然產(chǎn)生如此奇特的功效?？梢?jiàn)老師的作文評(píng)語(yǔ)決不能吝嗇表?yè)P(yáng)，猶如春不吝嗇她的風(fēng)和雨，從而滋潤(rùn)同學(xué)的心田，揚(yáng)起同學(xué)抱負(fù)的風(fēng)帆。又如有的同學(xué)閱讀面廣，寫(xiě)作時(shí)能恰到益處地運(yùn)用古詩(shī)文，對(duì)文章起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。這時(shí)老師不妨送上一句：“你的學(xué)問(wèn)很豐盛，教師為你而驕傲”。也有些同學(xué)作文通篇文彩飛揚(yáng)，比其他同學(xué)高出一籌，作文中的好詞佳句或者驚人之語(yǔ)，也頻頻浮現(xiàn)，老師是否能夠這樣批注：“能觀賞到你的這篇佳作，實(shí)在是我的一大榮幸。或許，作家就從這里起飛”。這樣的作文評(píng)語(yǔ)絕對(duì)會(huì)讓同學(xué)心花怒放，那喜滋滋、甜美蜜的情緒就不用言說(shuō)了。這還不激活他們寫(xiě)作的愛(ài)好，促使他們勤于筆耕?

綜上所述，我們能夠確認(rèn)，作文評(píng)語(yǔ)不愧是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，語(yǔ)文老師必需重視作文的批改。無(wú)論是文中寥寥數(shù)語(yǔ)的眉批，還是文末的三語(yǔ)兩語(yǔ)的總評(píng)，對(duì)老師來(lái)說(shuō)只是舉手之勞，而對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)則是字字重千斤啊!它