《教師言行對(duì)幼兒的影響研究（含提綱）》開(kāi)題報(bào)告

題目教師言行對(duì)幼兒的影響研究題目來(lái)源：□理論研究□生產(chǎn)實(shí)踐□實(shí)驗(yàn)室□創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（科技競(jìng)賽、大創(chuàng)項(xiàng)目）□教學(xué)科研項(xiàng)目R其它（請(qǐng)注明）：校企是否在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐中完成：R是□否選題類(lèi)別:□畢業(yè)設(shè)計(jì)R畢業(yè)論文□社會(huì)調(diào)查報(bào)告□作品展示□畢業(yè)匯報(bào)演出□其它研究的目的和意義教師的言行指的是教師在和幼兒互動(dòng)交流的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)言語(yǔ)和行為向幼兒傳輸信息，同時(shí)希望幼兒根據(jù)自己發(fā)起的言語(yǔ)意圖進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)的一種行為。學(xué)前幼兒發(fā)展到具體形象期，幼兒教師的身教與這一階段幼兒的思想特征貼合，有著很強(qiáng)的說(shuō)服力和感染力。因此，在幼兒教育階段，教師成為最權(quán)威的人和最喜愛(ài)模仿的對(duì)象。教師的負(fù)面或不好的言行會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生非常惡劣的影響。教師積極良好的言行也能促進(jìn)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，教師的言行對(duì)孩子的身心發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。本論文通過(guò)課堂觀(guān)察以及訪(fǎng)談研究，根據(jù)研究前期設(shè)計(jì)，加上本人以進(jìn)入幼兒園的方式收集相關(guān)數(shù)據(jù)資料，同時(shí)從教師言行比例實(shí)施描述分析，進(jìn)行數(shù)據(jù)的記錄和整理繼而間接性驗(yàn)證教師在教育教學(xué)過(guò)程中，教師的言行能否直接影響到幼兒。本文關(guān)系到幼兒的身心健康成長(zhǎng)，對(duì)促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)起著積極的作用。國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)謝萍慧（2017）分別對(duì)教師的行為和語(yǔ)言對(duì)幼兒的影響進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并指出了教師在日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意的幾個(gè)事項(xiàng)。王冬玲（2017）認(rèn)為，由于3-6歲的孩子年齡特征，他們做什么事情都處于模仿階段，所以幼兒園老師的言行舉止直接影響孩子的行為習(xí)慣，對(duì)孩子的心理活動(dòng)產(chǎn)生這樣或那樣的影響。秦梅（2019）認(rèn)為，教師的言行在幼兒心中具有較強(qiáng)的符號(hào)和象征意義，幼兒對(duì)教師的態(tài)度會(huì)有更多的解讀。幼兒處于模仿階段，教師的言行會(huì)對(duì)其造成積極或消極影響。這就需要幼兒教師能注意自身言行，抓住游戲，生活中的教育機(jī)會(huì)，樹(shù)立良好的榜樣形象。吳雪穩(wěn)（2019）認(rèn)為，通常情況下家長(zhǎng)與教師的言行會(huì)直接或間接影響到幼兒的心理健康狀況，成人是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中學(xué)習(xí)的榜樣，因此教師應(yīng)當(dāng)注重自己的言行舉止，為幼兒做好榜樣。郭西瑤（2020）根據(jù)對(duì)幼兒心理特征的分析，從教師的舉動(dòng)要嚴(yán)謹(jǐn)，言語(yǔ)要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)确矫?，詳?xì)介紹了幼兒教師一言一行對(duì)幼兒的巨大影響.同時(shí)告訴我們孩子是有感情的，作為一名教師要用一顆愛(ài)心去面對(duì)孩子。王麗（2020）從幼兒教師語(yǔ)言能力的基本內(nèi)涵出發(fā)，簡(jiǎn)要分析了幼兒園教師語(yǔ)言的表達(dá)方式，最后就幼兒教師語(yǔ)言對(duì)幼兒的影響進(jìn)行探究。吳霜（2020）主要分析新的教育環(huán)境下幼兒教師要合理認(rèn)識(shí)自身在非語(yǔ)言行為上的誤區(qū)，結(jié)合適當(dāng)?shù)墓ぷ鞣椒ǎ{(diào)整非語(yǔ)言行為，以此實(shí)現(xiàn)幼兒教育工作的整體發(fā)展。幼兒教師人員的言行指的是教師在和幼兒互動(dòng)交流的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)言語(yǔ)和行為向幼兒傳輸信息，同時(shí)希望幼兒根據(jù)自己發(fā)起的言語(yǔ)意圖進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)的一種行為。教師使用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言行為和態(tài)度，不僅能促進(jìn)幼兒良好語(yǔ)言習(xí)慣的形成，還會(huì)對(duì)幼兒的個(gè)性和身心發(fā)展造成重大影響。幼兒教師好的言行是進(jìn)行教育活動(dòng)的重要途徑，同時(shí)還是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言、樹(shù)立正確思想觀(guān)念等的重要渠道。高水平的言語(yǔ)輸入能夠促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，負(fù)面的言語(yǔ)和行為能夠?qū)τ變旱纳硇陌l(fā)展造成不良影響。由此可見(jiàn)，教師言行對(duì)于幼兒的未來(lái)產(chǎn)生著至關(guān)重要的作用。研究采用的方法和手段文獻(xiàn)研究法：在知網(wǎng)等平臺(tái)搜集教師語(yǔ)言行為對(duì)幼兒身心發(fā)展影響的相關(guān)文獻(xiàn)資料，進(jìn)行歸納總結(jié)，為本文的研究提供理論支持。觀(guān)察法：通過(guò)A幼兒園教師語(yǔ)言行為現(xiàn)狀為觀(guān)察對(duì)象，對(duì)A幼兒園進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月的觀(guān)察，對(duì)幼兒園當(dāng)中的12位教師進(jìn)行訪(fǎng)談，最終將觀(guān)察記錄和訪(fǎng)談?dòng)涗涍M(jìn)行匯總，以此，了解現(xiàn)狀對(duì)幼兒身心發(fā)展的影響。主要研究?jī)?nèi)容68501引言299101.1研究背景21231.3研究目的意義240872幼兒教育中教師言行現(xiàn)狀32242.1教師言行的總體描述103932.2不同類(lèi)型教師言行的描述308422.2.1組織性言行描述106782.2.2組織性言行的年紀(jì)差異描述106782.2.3講述性言行描述9082.2.4講述性言行的年紀(jì)差異描述246793教師言行的影響因素分析89833.1教師的教學(xué)態(tài)度影響163153.2教師的教育教學(xué)觀(guān)影響190433.3外在環(huán)境對(duì)教師的影響因素229264教師言行對(duì)幼兒的影響279124.1教師言語(yǔ)對(duì)幼兒心理發(fā)展的影響42454.2教師行為對(duì)幼兒心理發(fā)展的影響243674.3教師言行對(duì)幼兒身體發(fā)展的影響68395改善教師言行，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展67615.1端正教育觀(guān)307315.2結(jié)合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，增強(qiáng)言語(yǔ)教學(xué)的趣味性175385.3構(gòu)建合理的教學(xué)語(yǔ)言與教學(xué)情境200045.4注重幼兒教師的教學(xué)言語(yǔ)規(guī)范性10505.5完善教學(xué)互動(dòng)機(jī)制，增強(qiáng)師幼言行互動(dòng)性189056結(jié)論畢業(yè)論文進(jìn)度安排：2021年10月26日—2021年11月17日選題2021年11月18日—2021年12月1日下達(dá)任務(wù)書(shū)2021年12月2日—2022年1月13日開(kāi)題、擬定大綱2022年1月14日—2022年4月7日初稿形成、過(guò)程稿修改2022年4月8日—2022年4月13日論文中期檢查2022年4月14日—2022年5月2日論文修改復(fù)審2022年5月3日—2022年5月11日定稿2022年5月12日—2022年5月27日畢業(yè)論文評(píng)審2022年5月28日—2022年6月5日畢業(yè)論文答辯指導(dǎo)教師意見(jiàn)：指導(dǎo)教師:年月日開(kāi)題答辯組意見(jiàn)：（包括對(duì)論文的選題、難度、進(jìn)度、工作量、形式意見(jiàn)）：1.選題:□有理論意義；□有實(shí)用價(jià)值；□有理論意義與實(shí)用價(jià)值；□意義不大；2.難度:□偏高；□適當(dāng)；□偏低；3.工作量:□偏大；□適當(dāng)；□偏小；4