優(yōu)秀班主任養(yǎng)成之思考-殷麗萍教授課件

關(guān)于優(yōu)秀班主任養(yǎng)成的思考主講：殷麗萍單位：廣東第二師范學(xué)院省中小學(xué)德育研究與指導(dǎo)中心導(dǎo)入何東昌：一個(gè)優(yōu)秀的班主任，就是一個(gè)教育專家。竇桂梅：班主任是學(xué)生家長(zhǎng)眼中的學(xué)校。教師：當(dāng)班主任是成就教師育人價(jià)值的最好體現(xiàn)。何謂優(yōu)秀班主任

依據(jù)：2009年教育部印發(fā)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》內(nèi)容：班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。主要內(nèi)容優(yōu)秀班主任養(yǎng)成的規(guī)劃優(yōu)秀班主任養(yǎng)成的思路優(yōu)秀班主任的閱讀學(xué)習(xí)一、優(yōu)秀班主任養(yǎng)成的規(guī)劃規(guī)劃意識(shí)：是什么？有沒(méi)有價(jià)值？能否做得到？協(xié)同創(chuàng)新：團(tuán)隊(duì)—平臺(tái)—項(xiàng)目—地位突出特色：尋找自己的紫色奶牛量化指標(biāo)：關(guān)鍵是落實(shí)班主任需要面對(duì)的問(wèn)題定位：我是誰(shuí)？我要將班級(jí)帶向何方？我能做什么？與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系與學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科老師、其他班主任的關(guān)系常規(guī)工作、特色凝煉、品牌打造北京優(yōu)秀班主任：宋為宋為老師是武術(shù)愛好者，他提出“疏通教育任（學(xué)生）督（家長(zhǎng)）二脈，凝聚教育合力”的班級(jí)管理模式。

我的教育思考走進(jìn)學(xué)生的心靈凝聚學(xué)生家長(zhǎng)教育就活了

1、思想引領(lǐng)，提升理論水平內(nèi)容：社會(huì)主義核心價(jià)值觀；習(xí)近平關(guān)于學(xué)校德育的系列講話；中國(guó)傳統(tǒng)文化；陶行知、蘇霍姆林斯基等的教育思想。做法：聆聽名師講座、研讀教育名著或人文、自然、社科類讀物；撰寫讀書筆記，開展讀書交流活動(dòng)；制定發(fā)展規(guī)劃等。對(duì)傳統(tǒng)文化的去偽存真:《三國(guó)演義》《三國(guó)演義》展示的是一個(gè)英雄輩出的時(shí)代，又是一個(gè)人心險(xiǎn)惡的時(shí)代；是一個(gè)各路戰(zhàn)旗飛揚(yáng)的時(shí)代，也是一個(gè)無(wú)數(shù)人頭落地的時(shí)代；是一個(gè)智慧發(fā)展到最高峰的時(shí)代，又是一個(gè)陰謀發(fā)展到最成熟的時(shí)代；是一個(gè)“仁義”叫得最響亮的時(shí)代，又是一個(gè)人性最黑暗的時(shí)代。這個(gè)時(shí)代，從表面看是沙場(chǎng)上力量的較量，實(shí)際上是騙術(shù)、權(quán)術(shù)、詭術(shù)、心術(shù)的較量。誰(shuí)的心地最黑、臉皮最厚，誰(shuí)就是勝利者。換句話說(shuō)，人心愈險(xiǎn)惡、面具愈精致、偽裝愈精巧，成功率就愈高。民間：少不讀‘水滸’，老不看‘三國(guó)’。對(duì)閱讀的引導(dǎo)：“殺師少年”的反社會(huì)人格形成湖南邵東殺師案嫌犯：我從沒(méi)把他的命放在心上。龍某的反社會(huì)人格怎樣形成的？貧窮不是理由，親情缺失也不是理由。報(bào)道突出了他的“看小說(shuō)”。龍某在閱讀中，感興趣的人物是“腹黑的、智商高的、感情淡漠的反派角色”。

楊啟亮教授：師德修煉規(guī)范：遵守師德規(guī)范良心：高尚道德的流露信仰：宗教般的情懷（敬畏、心存感激、自我實(shí)現(xiàn)）感悟：班主任工作不是奉獻(xiàn)，它是輝煌了自己，照亮了別人。

楊啟亮教授：師德的特殊性對(duì)象是學(xué)生：學(xué)生是發(fā)展中的人，即未完成中的人，不能作終結(jié)性的評(píng)價(jià)。因此，對(duì)學(xué)生永遠(yuǎn)劃逗號(hào)。有期望就有希望，就有發(fā)展。主體是教師：以身立教的人。教師的存在是一種深刻的教育。身教重于言教、不言之教、有德者必有言等

楊瑞清校長(zhǎng)：花苞心態(tài)

楊瑞清校長(zhǎng)：花苞心態(tài)

花苞心態(tài)，才是真愛花苞心態(tài)，缺點(diǎn)可愛花苞心態(tài)，耐心等待花苞心態(tài)，和諧時(shí)代楊瑞清校長(zhǎng)：花苞心態(tài)

教育孩子，主要不是方法問(wèn)題，而是態(tài)度問(wèn)題。態(tài)度一變，方法無(wú)限，態(tài)度徹底改變，奇跡就會(huì)出現(xiàn)。態(tài)度就是最好的方法！教育家與教書匠對(duì)匠的理解：中國(guó)傳統(tǒng)文化看不起技術(shù)和工藝，認(rèn)為是雕蟲小技，奇巧淫技目標(biāo)：成為精致的教書匠，提升教師的職業(yè)境界，成為專業(yè)人士。匠心的內(nèi)涵：專注、嚴(yán)謹(jǐn)、堅(jiān)持、方法、責(zé)任、超越匠的要求：文字素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)主要的專業(yè)技能成長(zhǎng)故事敘述主題班會(huì)（班集體活動(dòng)）情景答辯涉及到的專業(yè)技能故事的題材故事的構(gòu)思故事的標(biāo)題故事的展開故事的開頭故事的結(jié)尾語(yǔ)言的表達(dá)主題班會(huì)（班集體活動(dòng)）的意義班級(jí)育人的途徑之一：班集體建設(shè)、班級(jí)文化建設(shè)、主題班會(huì)（班集體活動(dòng)）有利于學(xué)生接受：以人為本有利于學(xué)生成長(zhǎng)：道德認(rèn)識(shí)的階梯、陶冶情感的熔爐、轉(zhuǎn)化行為的動(dòng)力有利于關(guān)系融合：師生關(guān)系、生生關(guān)系

涉及到的專業(yè)技能目標(biāo)的確定課堂的狀態(tài)學(xué)生的參與教育的資源活動(dòng)的提升準(zhǔn)備的意義涉及到的專業(yè)技能善于把握教育契機(jī)善于化不利因素為有利資源善于利用個(gè)別問(wèn)題來(lái)啟迪教育全班善于調(diào)動(dòng)班集體的互動(dòng)影響作用善于把生活事件轉(zhuǎn)化為教育過(guò)程善于把教育危機(jī)轉(zhuǎn)化為教育契機(jī)善于把處理情景過(guò)程轉(zhuǎn)化為育人過(guò)程涉及到的專業(yè)技能善于把握教育契機(jī)善于化不利因素為有利資源善于利用個(gè)別問(wèn)題來(lái)啟迪教育全班善于調(diào)動(dòng)班集體的互動(dòng)影響作用善于把生活事件轉(zhuǎn)化為教育過(guò)程善于把教育危機(jī)轉(zhuǎn)化為教育契機(jī)善于把處理情景過(guò)程轉(zhuǎn)化為育人過(guò)程3、課題引領(lǐng)，拓展專業(yè)發(fā)展課題：“課題”就是“問(wèn)題”。什么是問(wèn)題：各種沖突、矛盾和關(guān)系。課題的價(jià)值性：促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；有利于工作的開展。課題的量力性：微觀研究；個(gè)案研究課題研究的效率：系列研究；把握趨勢(shì)；緊跟時(shí)事《中小學(xué)生守則》（2015年修訂）：變化道德情操第一位，行為習(xí)慣是重點(diǎn)：如主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)、自覺禮讓排隊(duì)、不比吃喝穿戴等。生命安全最重要，身體健康被重視：如珍愛生命保安全、紅燈停綠燈行、防溺水不玩火、會(huì)自護(hù)懂求救、堅(jiān)決遠(yuǎn)離毒品。生活環(huán)境變化了，新的問(wèn)題被關(guān)照：如養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、文明綠色上網(wǎng)、低碳環(huán)保生活?！吨行W(xué)生守則》（2015年修訂）：信息價(jià)值引領(lǐng)被堅(jiān)持：以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為靈魂，對(duì)學(xué)生的具體行為提出要求，體現(xiàn)了時(shí)代要求。問(wèn)題導(dǎo)向被體現(xiàn)：從問(wèn)題出發(fā)，明確提出文明綠色上網(wǎng)、樂(lè)觀開朗向上、低碳環(huán)保生活、誠(chéng)實(shí)守信有擔(dān)當(dāng)。行為實(shí)踐被強(qiáng)調(diào)：要求具體，注重落小、落細(xì)、落實(shí)，強(qiáng)調(diào)可操作性，如上課專心聽講，積極發(fā)表見解、紅燈停綠燈行，防溺水不玩火，會(huì)自護(hù)懂求救，堅(jiān)決遠(yuǎn)離毒品。課題案例：關(guān)于班級(jí)的定位

班級(jí)是家？社會(huì)？介于兩者之間？班級(jí)是家：師生關(guān)系看作親子關(guān)系，感情是主要手段，生生關(guān)系是兄弟姐妹關(guān)系班級(jí)是社會(huì)：師生關(guān)系看作管理者和被管理者關(guān)系，管理和控制是主要手段。班級(jí)介于家和社會(huì)之間：既兼有家的氛圍，也要有社會(huì)的秩序。

課題案例：看班、管班、帶班

區(qū)別：看班靠人，相當(dāng)于“人治”；管班靠規(guī)則，相當(dāng)于“法治”；帶班靠氛圍，相當(dāng)于“文治”。

體現(xiàn)：目標(biāo)；行為；手段；結(jié)果；班主任形象；師生關(guān)系4、成果展示，激勵(lì)自我發(fā)展

它是激勵(lì)班主任自我發(fā)展的有效途徑。其過(guò)程是學(xué)習(xí)和提升的過(guò)程、是明晰自己的特色和努力的方向的過(guò)程。成果展示的方式

專業(yè)能力大賽組建班主任工作室課題研究和論文寫作投稿和征文考察交流學(xué)習(xí)承辦專業(yè)活動(dòng)題目的選取經(jīng)典：閆學(xué)：跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)班主任時(shí)事：習(xí)近平在2014年5月4日在北京大學(xué)考察：人生第一?？圩右酆媒梃b：課題指南、課題成果、報(bào)刊雜志結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)形式解讀概念或理念：創(chuàng)新性呈現(xiàn)案例：剖析案例提升認(rèn)識(shí)：若干啟示南京市芳草園小學(xué)：郭文紅南京市芳草園小學(xué)：郭文紅南京市芳草園小學(xué)：郭文紅表述呈現(xiàn)形式呈現(xiàn)觀點(diǎn)：排比句呈現(xiàn)內(nèi)容：結(jié)構(gòu)要整齊、份量要平衡呈現(xiàn)文字：準(zhǔn)確、平實(shí)、術(shù)語(yǔ)、時(shí)尚《中小學(xué)生守則》（2015年修訂）道德情操第一位，行為習(xí)慣是重點(diǎn)生命安全最重要，身體健康被重視生活環(huán)境變化了，新的問(wèn)題被關(guān)照價(jià)值引領(lǐng)被堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向被體現(xiàn)行為實(shí)踐被強(qiáng)調(diào)三、班主任的閱讀學(xué)習(xí)理解閱讀意義確定閱讀內(nèi)容制定閱讀計(jì)劃形成閱讀模式理解閱讀意義：為專業(yè)成長(zhǎng)奠基朱永新：沒(méi)有老師的閱讀，就不會(huì)有老師的真正意義上的成長(zhǎng)與發(fā)展。李鎮(zhèn)西：閱讀能讓一個(gè)人的心靈更加豐富更高貴；閱讀是折服學(xué)生征服課堂的秘密武器。意義：增加知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)大理論視野培養(yǎng)邏輯思維，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)閱讀—反思—寫作

通過(guò)閱讀帶動(dòng)反思，由反思帶動(dòng)寫作，使閱讀真正起到促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)的作用，并逐漸形成了個(gè)性化班主任工作目標(biāo)和模式。確定閱讀內(nèi)容（1）價(jià)值引領(lǐng)：社會(huì)主義核心價(jià)值觀、習(xí)近平關(guān)于學(xué)校德育的系列講話；班主任工作條例、《中小學(xué)生守則》（2015年修訂）、蘇霍姆林斯基、陶行知等教育家著作、現(xiàn)行的相關(guān)法律法規(guī)學(xué)科構(gòu)建：教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、德育等經(jīng)典書籍確定閱讀內(nèi)容（2）班主任工作：班主任工作專業(yè)書籍、當(dāng)代著名學(xué)者的代表作（朱永新、李鎮(zhèn)西肖川、魏書生等）其他方面：關(guān)注時(shí)事新聞和閱讀報(bào)刊雜志《班主任雜志》《中小學(xué)德育》《廣東中小學(xué)德育》《中國(guó)教育報(bào)》等報(bào)刊雜志《班主任雜志》封面人物：教育理念科學(xué)、先進(jìn)，符合育人規(guī)律；突出時(shí)代特色、地域特色和個(gè)人特點(diǎn)；充分體現(xiàn)對(duì)班主任工作的實(shí)踐探索、思考與創(chuàng)新?！栋嘀魅巍犯鳈谀空鞲逡蟀嗉?jí)發(fā)展與管理；反思與成長(zhǎng)；學(xué)生教育轉(zhuǎn)化

；我該怎么辦；家校合作工作筆談：

班隊(duì)活動(dòng)；我心目中的好班主任工作藝術(shù)；

心理健康教育教育隨筆；班級(jí)文化之窗；互動(dòng)平臺(tái)

制定閱讀計(jì)劃制定閱讀計(jì)劃落實(shí)閱讀計(jì)劃具有成果意識(shí)形成閱讀模式先進(jìn)理念的引領(lǐng)實(shí)用模式的構(gòu)建典型案例的剖析有效工具的開發(fā)有效工具的開發(fā)工具：原指工作時(shí)所需用的器具，后引申為為達(dá)到、完成或促進(jìn)某一事物的手段。開發(fā)工具：指一些被軟件工程師用于為特定的軟件包、軟件框架、硬件平臺(tái)、操作系統(tǒng)等建立應(yīng)用軟件的特殊軟件。意義：落實(shí)觀念和目標(biāo)