課題計(jì)劃、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料

《有效課堂教學(xué)爭(zhēng)辯》實(shí)施方案一、課題的提出主、探究、合作式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變嚴(yán)密相關(guān),由于學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問，培育力量的主陣地是課堂教學(xué)。樹立的教學(xué)理念，突破過時(shí)的傳統(tǒng)教法，提高課堂教學(xué)的有效性，是引導(dǎo)探究、留意過程”的教學(xué)，是讓學(xué)生真正的在進(jìn)展學(xué)習(xí)的過程，的速度、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在學(xué)問與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)等方面獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和進(jìn)展，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。面更廣，根底素養(yǎng)偏低，給有效教學(xué)帶來了很大的挑戰(zhàn)。初中生源普寬闊農(nóng)村教育工作者不懈追求的目標(biāo)。二、課題的界定1、到底什么是有效的教學(xué)?”段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)目標(biāo)，滿足了學(xué)生對(duì)學(xué)問的把握和素養(yǎng)的提升。教學(xué)的有效性包含三種含義：有效果：指對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評(píng)價(jià)，它通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果考察來衡量有效率：教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出〔效果〕/教學(xué)投入或教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間×100%有效益：指教學(xué)活動(dòng)的收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。2、課堂教學(xué)的有效性既是一種理念，更是一整套的操作技藝和好教材、備好學(xué)生，從而創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，實(shí)行“探究、合作、溝通”的教學(xué)形式，設(shè)計(jì)有效的隨堂練習(xí)，關(guān)注學(xué)生非智力因素對(duì)學(xué)求在各教學(xué)環(huán)節(jié)中提升教學(xué)有效性的策略。3、課堂有效教學(xué)策略在課程理念下,有效的教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和進(jìn)展為宗旨，教樂學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展、主動(dòng)進(jìn)展和共性進(jìn)展。三、理論依據(jù)教育教學(xué)理論能充分地為本課題供給厚實(shí)的理論根底。《初中課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的課程，其根本動(dòng)身點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地進(jìn)展。它不僅要考慮自身的特點(diǎn)，更應(yīng)進(jìn)步和進(jìn)展。學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)承受者和學(xué)問的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、學(xué)問意義的主動(dòng)建構(gòu)者；而且要求教師要由學(xué)問的傳授者、灌應(yīng)的一代教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)思想和有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。四、課題爭(zhēng)辯的主要目標(biāo)1竭力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2、努力建構(gòu)既符合教育學(xué)一般規(guī)律，又切合初中這一教學(xué)背景要求且盡可能科學(xué)、客觀、具體的課堂有效教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。3、通過多種途徑和渠道，促進(jìn)教師深入學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，領(lǐng)教學(xué)觀?？茖W(xué)而有效地引領(lǐng)學(xué)生向著所要到達(dá)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容邁生共同成長(zhǎng)的精神家園；探求目標(biāo)引領(lǐng)式的課堂教學(xué)模式，貫徹“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的理念要求，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)力量和學(xué)習(xí)愿望打下堅(jiān)實(shí)的根底。4、提高教師的自我反思力量，養(yǎng)成不斷打量課堂、診斷課堂、鑒別與選擇，尋求符合農(nóng)村初中特點(diǎn)的布滿共性化特色的教學(xué)策略，形成高效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)力量。五、爭(zhēng)辯方法1、文獻(xiàn)爭(zhēng)辯法：檢索與課題相關(guān)的近年來國(guó)內(nèi)外的各種原始文課題爭(zhēng)辯有用的爭(zhēng)辯思路和方法。2、調(diào)查爭(zhēng)辯法：通過運(yùn)用問卷、訪談、測(cè)量、爭(zhēng)辯等科學(xué)方式，課題爭(zhēng)辯的相關(guān)事實(shí)，并形成關(guān)于課題爭(zhēng)辯的科學(xué)生疏。3、行動(dòng)爭(zhēng)辯法：在肯定的理論指導(dǎo)下，制造條件，對(duì)試驗(yàn)對(duì)象的打算性和效益性，以使課題標(biāo)準(zhǔn)、正常的運(yùn)作，從而到達(dá)既解決問題又增長(zhǎng)生疏的雙重目的。4、案例爭(zhēng)辯法：選取全部參與爭(zhēng)辯的骨干教師所在班級(jí)，以他踐中積存爭(zhēng)辯成果，形成閱歷總結(jié)和試驗(yàn)爭(zhēng)辯報(bào)告。六、課題爭(zhēng)辯策略1、加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，努力提高教師的全面素養(yǎng)。現(xiàn)代遵循世界教育的進(jìn)展潮流，轉(zhuǎn)變舊的、傳統(tǒng)的教育觀念。首先要從單的人才觀，提高學(xué)生整體素養(yǎng)。2、提高自己的教學(xué)力量。教師在課堂有效教學(xué)的探究過程中，高有效地課堂教學(xué)力量。3、爭(zhēng)辯中將課題爭(zhēng)辯根植于課堂教學(xué)中。課題組每學(xué)期要組織要問題等。二是現(xiàn)場(chǎng)觀摩聽課。課題組教師共同參與。并對(duì)課堂教學(xué)爭(zhēng)辯方向，以課堂教學(xué)實(shí)際為著眼點(diǎn)，對(duì)設(shè)計(jì)的理念、教學(xué)策略、爭(zhēng)辯點(diǎn)的落實(shí)、目標(biāo)的達(dá)成等方面等進(jìn)展全面深入的分析診斷。同時(shí)，意見進(jìn)展綜合歸納形成爭(zhēng)辯成果集，成果集可以是敘寫的教學(xué)故事、案例、爭(zhēng)辯報(bào)告、專題小論文、專題反思等，作為課題爭(zhēng)辯階段成果碰撞中，共享資源，拓寬思路，提升生疏，尋求解決問題的有效途徑和方法，進(jìn)一步明確爭(zhēng)辯的方向。4、爭(zhēng)辯中加強(qiáng)教師自我反思意識(shí)。教師的自我反思意識(shí)是其對(duì)教師既是引導(dǎo)者，又是評(píng)價(jià)者。既是教育者，又是受教育者。通過反5、爭(zhēng)辯中加強(qiáng)教師教育科研意識(shí)。教育科研是成功教師的必定選擇。一名教師只有經(jīng)常地進(jìn)展教育科學(xué)爭(zhēng)辯，才能從平凡的、司空見慣的事物中突出的方向、的特征、的細(xì)節(jié)。這既是教師形成制造性勞動(dòng)態(tài)度的重要條件，也是教師工作興趣、靈感的源泉。七、課題試驗(yàn)的步驟：1、課題爭(zhēng)辯預(yù)備階段202211月：制定爭(zhēng)辯方案，進(jìn)展課題爭(zhēng)辯可行性論證，搜論，寫理論學(xué)習(xí)心得。202212月―20221月：建立課題小組，確立試驗(yàn)對(duì)象。健全教師教研制度，為試驗(yàn)爭(zhēng)辯鋪墊，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高理論修養(yǎng)。制作調(diào)查問卷，完成調(diào)查報(bào)告。進(jìn)一步搜集資料，對(duì)課題爭(zhēng)辯進(jìn)展理性思考。有效教學(xué)問卷調(diào)查〔或與學(xué)生進(jìn)展有效教學(xué)座談，并形成調(diào)查報(bào)告，有效教學(xué)公開課，聽課、評(píng)課記錄。牛場(chǎng)中學(xué)理科課題組202210月《有效課堂教學(xué)爭(zhēng)辯》工作打算學(xué)年第一學(xué)期〕一、課題的提出1、一輪課改正以前所未有的力度和范圍大力推動(dòng)，課程改革的轉(zhuǎn)變嚴(yán)密相關(guān),由于學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問，培育力量的主陣地是課堂教學(xué)。樹立的教學(xué)理念，突破過時(shí)的傳統(tǒng)教法，提高課堂教學(xué)的有效性，更高的力量要求。符合課改精神的上課應(yīng)當(dāng)是“表達(dá)自主、創(chuàng)設(shè)合作、引導(dǎo)探究、留意過程”的教學(xué)，是讓學(xué)生真正的在進(jìn)展學(xué)習(xí)的過程，是一種有效教學(xué)。有效教學(xué)是師生遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。2、教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的、完成教育任務(wù)的根本途徑。課堂學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣，針對(duì)學(xué)校學(xué)生實(shí)際，提出“農(nóng)村初中課堂教學(xué)有效性爭(zhēng)辯”課題。二、理論定位〔一〕三種學(xué)習(xí)理論的根本觀點(diǎn)行為主義學(xué)習(xí)理論：學(xué)習(xí)應(yīng)重學(xué)問、重技能、重外部行為的爭(zhēng)辯.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論：學(xué)習(xí)應(yīng)重人的智能培育.人本主義學(xué)習(xí)理論：學(xué)習(xí)應(yīng)重學(xué)習(xí)的情感因素.〔二〕什么是有效的教和學(xué)習(xí)是累積性的；學(xué)習(xí)是自我調(diào)整的；學(xué)習(xí)是目標(biāo)定向的；學(xué)習(xí)是情境性的；學(xué)習(xí)是合作性的.并概括出了有效學(xué)習(xí)的三條原則：學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律、教師適應(yīng)學(xué)生的教法、實(shí)際應(yīng)用.三、試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)1、教師駕馭課堂的力量得到普遍提高，學(xué)生的力量和水平、成績(jī)得到大幅提高。2、探究有效的課堂教學(xué)的定位、內(nèi)涵；探究實(shí)施有效的課堂教學(xué)的根本途徑；初步形成有效的初中課堂教學(xué)的根本模式。3、初步形成評(píng)定課堂教學(xué)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)。4、試驗(yàn)教師的教學(xué)教研力量得到提高。四、試驗(yàn)原則1、基于學(xué)生的實(shí)際，為了學(xué)生的進(jìn)展。2、課堂教學(xué)要面對(duì)全體學(xué)生。3、理論聯(lián)系實(shí)際。4、實(shí)事求是。五、試驗(yàn)對(duì)象和試驗(yàn)內(nèi)容1、以各年級(jí)學(xué)生態(tài)環(huán)境為試驗(yàn)對(duì)象2、弄清當(dāng)前初中課堂教學(xué)的問題所在以及影響課堂教學(xué)有效性的因素。3、從課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、過程、手段等諸多方面爭(zhēng)辯課堂教學(xué)的有效性。4教學(xué)的有效性。六、試驗(yàn)方法1、調(diào)查法：充分利用多種不同的調(diào)查方式，從學(xué)生的角度了解課堂教學(xué)的有效程度。2、行動(dòng)爭(zhēng)辯法：是指在自然、真實(shí)的教育環(huán)境中，教育實(shí)際工育實(shí)際問題為首要目標(biāo)的一種爭(zhēng)辯模式。六步驟模式的具體步驟為：預(yù)診——收集資料初步爭(zhēng)辯——擬定總體打算——制定具體打算——行動(dòng)——總結(jié)評(píng)價(jià)。3、案例爭(zhēng)辯法：是對(duì)教育活動(dòng)中具有典型意義的，能夠反映教問題的根源，進(jìn)而尋求解決問題的方法。4、文獻(xiàn)爭(zhēng)辯法：運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段收集、處理有關(guān)信息資料，建立爭(zhēng)辯專檔。七、爭(zhēng)辯的主要工作安排1、召開學(xué)科組會(huì)議，公布本學(xué)期爭(zhēng)辯打算。2反思和總結(jié)。3、加強(qiáng)課題組的理論學(xué)習(xí)提高課題組的成員的理論素養(yǎng)和科研力量。5、課題組溝通研討活動(dòng)，課題組長(zhǎng)收集整理一系列活動(dòng)資料。6、聽取課堂教學(xué)，人人上爭(zhēng)辯課，上一節(jié)課題爭(zhēng)辯課。收集整理教學(xué)案例。7、撰寫爭(zhēng)辯總結(jié)。8、召開學(xué)期末總結(jié)會(huì)，溝通階段性爭(zhēng)辯成果，布置下一階段的工作。八、具體安排202210召開課題組第一次例會(huì)：明確本學(xué)期爭(zhēng)辯打算，填寫課題組的關(guān)于爭(zhēng)辯過程中所遇到問題的調(diào)查問卷。202211月：制定爭(zhēng)辯方案，進(jìn)展課題爭(zhēng)辯可行性論證，搜集相關(guān)理論資料，得。202212月―20221月：建立課題小組，確立試驗(yàn)對(duì)象。健全教師教研制度，為試驗(yàn)爭(zhēng)辯鋪墊，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高理論修養(yǎng)。制作調(diào)查問卷，完成調(diào)查報(bào)告。進(jìn)一步搜集資料，對(duì)課題爭(zhēng)辯進(jìn)展理性思考。有效教學(xué)問卷調(diào)查〔或與學(xué)生進(jìn)展有效教學(xué)座談，并形成調(diào)查報(bào)告，有效教學(xué)公開課，聽課、評(píng)課記錄。八、試驗(yàn)成果1、形成有效的初中課堂教學(xué)的模式以及初中課堂教學(xué)是否有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。2、在備課、上課、作業(yè)處理等諸多方面形成符合學(xué)校實(shí)際的策略以及具體措施。3、形成相關(guān)的論文、案例集。牛場(chǎng)中學(xué)理科課題組202210月《有效課堂教學(xué)爭(zhēng)辯》工作總結(jié)〔2022——2022學(xué)年第一學(xué)期〕簡(jiǎn)潔匯總?cè)缦拢阂?、課題爭(zhēng)辯遇到的問題和困惑遇到一些問題和困惑。1、應(yīng)試教育的陰影始終掩蓋課堂，使得“抱負(fù)”如海市蜃樓。由于高考還是依照分?jǐn)?shù)來錄用，以分?jǐn)?shù)為衡量標(biāo)準(zhǔn)，所以家長(zhǎng)、學(xué)生的“有用性”，對(duì)很多教師照舊有著巨大的誘惑力。2小學(xué)六年的教條式、馴化式教育，學(xué)生滋生了很強(qiáng)的依靠心理，沒有必需時(shí)時(shí)實(shí)行的措施。3、眉毛胡子一把抓，爭(zhēng)辯內(nèi)容雜亂無章。有效教學(xué)看似簡(jiǎn)潔，但它是一個(gè)系統(tǒng)的、龐雜的工程，需要有有效導(dǎo)學(xué)、有效學(xué)案、有效教學(xué)方法、有效教學(xué)評(píng)價(jià)等方面組成。因此在爭(zhēng)辯之初，導(dǎo)致無處下手，主次不明、重難點(diǎn)不清。4學(xué)是一個(gè)雙向活動(dòng)，是教與學(xué)的有效統(tǒng)一，脫離了學(xué)生這個(gè)主體、脫離了學(xué)校教育實(shí)際，有效教學(xué)注定是鏡中花、水中月，空得繡花枕頭的虛名。二、實(shí)行的措施1、抑制畏難心理，樹立科研信念環(huán)。為此，學(xué)校組織教師集中進(jìn)展了理論學(xué)習(xí)和座談，通過學(xué)習(xí)和座根底。2、加強(qiáng)集體備課究，形成研討氣氛，發(fā)揮集體的作用。集體備課是教師合作爭(zhēng)辯的一種最有效的形式，是發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)精神，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短最有效上遇到的問題。通過集體備課能發(fā)揮教師們集體主體精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互幫助的精神，表達(dá)了集體共研，共同進(jìn)步的目的。〔1〕．集思廣益。有一個(gè)專家說的好“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們相互交換，大家都只有一個(gè)蘋果；但是觀點(diǎn)的溝通就不教學(xué)效益的最大化。俗話說：“三個(gè)臭皮匠，湊個(gè)諸葛亮”，一個(gè)人的力氣到底是有限的，而大家在集體備課過程中，通過溝通、爭(zhēng)辯、另外，“三人行，則必有我?guī)煛保瑳]有確定的權(quán)威、專家，有的人對(duì)和學(xué)習(xí)中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同成長(zhǎng)，發(fā)揮“1+1>2”的效益。整合資源。21世紀(jì)是合作與競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，傳統(tǒng)的“單兵作源鋪張。而集體備課時(shí)，能放大優(yōu)秀教師、骨干教師的輻射作用，有利于青年教師的專業(yè)快速成長(zhǎng)；另外通過任務(wù)分解，共同協(xié)作，也提高了工作效率。如每學(xué)期初學(xué)校要求教師通過做高考卷了解題型，這是靠個(gè)人力氣所不能到達(dá)的效果。縮短差距。通過集體備課，我們學(xué)進(jìn)度、作業(yè)、甚至例習(xí)題，這樣，考試內(nèi)容要么都講過，要么都沒有講過，班與班間的差距就小了，也能大面積提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。3、定期開展講評(píng)課活動(dòng)。的課，對(duì)每一位參與公開課、呈現(xiàn)課、觀摩課的教師所講的課都要進(jìn)展反思、總結(jié)，然后共同爭(zhēng)辯和籌劃，就授課教師教材處理策略、教做法，另一方面鼓勵(lì)聽課教師學(xué)習(xí)有效教學(xué)的成功做法并為我所用。4、進(jìn)展理論學(xué)習(xí)與論文溝通習(xí)和溝通。理論是行動(dòng)的先導(dǎo)，沒有先進(jìn)理論為指導(dǎo)，我們的課題爭(zhēng)辯學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，搜集有效教學(xué)的信息，并將之融會(huì)貫穿，指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，以此提高我們的執(zhí)教水平和科研力量。程，做好教研記錄和理論學(xué)習(xí)筆記。在每次教研活動(dòng)后，我們都要求作層面。5、與學(xué)生不斷溝通，準(zhǔn)時(shí)改進(jìn)并完善有效教學(xué)措施。最深，為把握有效教學(xué)的進(jìn)展?fàn)顩r，我們細(xì)心設(shè)計(jì)問卷調(diào)查表，讓學(xué)生談問題、進(jìn)建議。同時(shí)學(xué)校將問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)展匯總，準(zhǔn)時(shí)反響給反思，對(duì)學(xué)生提出的合理化建議進(jìn)展梳理整合，使教學(xué)效果優(yōu)質(zhì)化、高效化。存在的缺乏和思考整體性和開放性了解不全面。另一方面，在課題爭(zhēng)辯中，又消滅了急有必要連續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步奠定課題爭(zhēng)辯的根底。在爭(zhēng)辯中還有很多理論，實(shí)踐問題需要研討、解決，我們糊涂地45分鐘的效率是課堂教的不懈的努力。牛場(chǎng)中學(xué)理科課題組20221月各位領(lǐng)導(dǎo)、各位教師、大家下午好:與各位教師共同探討與溝通吧。一、備課確立教學(xué)目標(biāo)，把握重難點(diǎn)。除此之外，在課前我還查閱了相關(guān)的資料，比方教材解析、小練習(xí)冊(cè)、試卷上相關(guān)題型，針對(duì)一個(gè)問題的多種說法、一個(gè)概念的多種考法對(duì)學(xué)生擴(kuò)展，加以歸納，這樣做的目的是讓學(xué)生多見題型，拓寬學(xué)問面。二、上課有一句話說得好“，只有自己做出來了，才叫做真正會(huì)做了明顯，課前要篩選與本課相關(guān)的練習(xí)。練習(xí)題要有肯定的坡度，由易到難。這樣過程中強(qiáng)調(diào)。我上課的進(jìn)度不是很快，一周六節(jié)課，最多上四節(jié)課內(nèi)容，