班主任如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

班主任如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育班主任如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育班主任如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育V:1.0精細(xì)整理，僅供參考班主任如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育日期：20xx年X月班主任如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育內(nèi)蒙古察右中旗民族學(xué)校喬麗班主任在學(xué)校教育中有著特殊的地位，也是學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)工作的頂梁柱。班主任在學(xué)生中有著特殊的身份，他是對(duì)學(xué)生管理、教育、指導(dǎo)、幫助、愛(ài)護(hù)的一支主力軍。班主任與學(xué)生之間的頻繁接觸，為他們對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育具備了基本素質(zhì)和優(yōu)勢(shì)，那么班主任在工作中，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育呢

（一）班主任要為學(xué)生提供一個(gè)民主、寬松的班級(jí)環(huán)境馬克思說(shuō)：“教育的最終目的是造就具有高度覺(jué)悟的、完善人格的、全面發(fā)展的健康人?！痹趯W(xué)校中，由于教師與學(xué)生的特殊地位和學(xué)校管理的需要，一些規(guī)章制度常常容易形成帶有很多強(qiáng)制性的管教方式，限制了學(xué)生的自由，扼殺了學(xué)生的天性，使學(xué)生覺(jué)得生活在沒(méi)有“自由”、不能越“雷池”半步的環(huán)境中，進(jìn)而形成學(xué)生過(guò)分地服從與依賴等不良心理品質(zhì)，或形成反抗、仇視、不信任、不合作等不良行為特征。因此，要大力倡導(dǎo)“以人為本”的教育思想，建立以學(xué)生為基礎(chǔ)的和諧平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主、寬松的班級(jí)環(huán)境，使學(xué)生能夠獲得充分的安全感和對(duì)教師的信賴，從而毫無(wú)顧慮地表達(dá)自己的思想和感情，表露自己的困惑和疑問(wèn)。班主任要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界和深層次的精神生活，用容忍的心態(tài)去關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)過(guò)錯(cuò)，用期待的心態(tài)去等待學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步，用愉悅的心情去贊揚(yáng)學(xué)生的每一次成功，只有這樣，對(duì)學(xué)生的心理健康教育才能奏效，學(xué)生良好的心理品質(zhì)才能得以形成。（二）班主任要鼓勵(lì)學(xué)生多交往，形成良好的人際關(guān)系和諧的人際關(guān)系是良好的班集體形成的重要標(biāo)志。要指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人際交往的重要性，學(xué)習(xí)與他人交往的方法，促進(jìn)同學(xué)之間相互理解，加深感情，增進(jìn)友誼，使每個(gè)學(xué)生在人際交往中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己，不斷調(diào)適自己的言行，進(jìn)而形成正確的理想、信念和價(jià)值觀。這里，班主任一要時(shí)刻關(guān)心每一名學(xué)生，真誠(chéng)愛(ài)護(hù)每一名學(xué)生，拉近師生之間的心理差距，形成師生之間良好的人際關(guān)系。二要注重師生之間、學(xué)生之間的交往與溝通，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)了解。個(gè)別學(xué)生由于家庭因素，自身缺陷，學(xué)習(xí)成績(jī)較差等原因，心理比較自卑，缺乏自信、意志薄弱、害怕交往，甚至拒絕來(lái)自老師和同學(xué)的幫助，因此班主任要加強(qiáng)與個(gè)別學(xué)生的交往，多鼓勵(lì)、多指導(dǎo)、多接近，喚起他們內(nèi)心的進(jìn)取欲望。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生要引導(dǎo)他們?cè)诮煌衅降却耍_認(rèn)識(shí)自己。三要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通與交往的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，悅納自己。在促進(jìn)學(xué)生自我概念和人格發(fā)展的同時(shí)，也促進(jìn)了良好人際關(guān)系的形成。（三）班主任要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)控制自己的情緒心情開(kāi)朗、輕松、安定，精力充沛，對(duì)生活充滿樂(lè)趣和信心，對(duì)身體有個(gè)良好的感受，這是穩(wěn)定良好情緒狀態(tài)的標(biāo)志，它對(duì)個(gè)人的心理健康有著十分重要的作用。實(shí)踐證明，意志、情緒等心理因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響比智力因素影響更為嚴(yán)重，如果一個(gè)人患得患失，喜怒哀樂(lè)無(wú)常，憂心忡忡，情緒狀態(tài)不穩(wěn)定，而自己又不善于排遣和調(diào)節(jié)，這樣就會(huì)導(dǎo)致心理障礙，嚴(yán)重者會(huì)引起不良后果。因?yàn)榘嘀魅问菍W(xué)生心理健康教育最直接的指導(dǎo)者，所以當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)暫時(shí)性的心理異常時(shí)，班主任應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，根據(jù)中小學(xué)生自控能力差的特點(diǎn)，采取正面引導(dǎo)和疏通的方法，幫助學(xué)生克服暫時(shí)的心理障礙，使他們很快轉(zhuǎn)到正確的軌道上來(lái)，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的情緒自控能力，也促進(jìn)學(xué)生形成良好的情緒狀態(tài)。總之，班主任老師的工作是進(jìn)行心理健康教育的重要一環(huán)，在學(xué)校心理健康教育過(guò)程中，肩負(fù)著重要的不可推卸的責(zé)任，是學(xué)校的主力軍，是首