《走一步,再走一步》的教案

第第頁《走一步,再走一步》的教案

【教學目標】

1、正確地朗讀課文。

2、較完整地復述故事情節(jié)，做到條理清晰，詳略合適。

3、結合語境理解重點詞、句的深刻含義。

4、聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。

【教學重點】

1、復述故事情節(jié)。

2、探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。

【課前預備】

投影儀。

【教學過程】

第一課時

〖教學內容

學習字詞，復述課文，大致上理解文章主旨。

〖教學設計

一、導入新課

在生活中，我們經常會遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經濟陷入窘境;你自以為學習挺努力的，可升人中學后，卻發(fā)覺自己和別人差距挺大，不會學習;你想和同學們搞好關系，可又感到大家都不理解你……面對這些，你或許感到困惑，或許感到茫然，其實，人生路上遇到困難是正常的。今日，我們學習《走一步，再走一步》，從課文中這個孩子的脫險經受中尋求啟示吧。

二、學習字詞

1、指導同學快速閱讀課文，劃出不認識的字、不理解的詞。

2、投影出示練習：

1、給加點字注音。

2、按拼音填空。

3、結合語境說明詞義。

三、指導同學整體感知故事情節(jié)

1、指導同學朗讀課文并思索問題：

要求：朗讀時姿態(tài)端正，雙手拿書，聲音嘹亮，讀音精確，停頓合理，較恰當?shù)乇磉_語氣。

老師可以投影出示以下問題組：

(其他同學邊聽讀邊思索，在書上標記)

1、課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答。)

2、這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的緣由是什么?

3、“我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們去爬山了呢?

4、“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當時“我”是怎么想的?

5、后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺?

2、組織同學爭論以上問題組，援助同學掌控記敘要素，理清故事情節(jié)。老師要留意引導同學看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關鍵詞、句。

四、在理清以上內容的基礎上讓同學復述課文

老師可提要求：

1、跳讀課文，抓住以上爭論要點。

2、重點環(huán)節(jié)，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。

3、口齒清晰，能正確表達感情。

(可以找兩位同學復述，其他同學聽后評析復述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了援助同學熟識本文故事情節(jié)，尤其是環(huán)節(jié)描寫，為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎。)

五、爭論

讀了這個故事，你有什么感想?

(老師引導同學理解文章主旨，同學只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后思索，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。)

六、齊讀課文最末一段，背誦

七、布置作業(yè)

1、寫生字。

2、朗讀課文。

第二課時

〖教學內容

深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

〖教學設計

一、探究性品嘗“脫險”部分，深入理解文章主旨

上節(jié)課我們通過朗讀課文，復述故事，已經大致熟識了本文所記敘的事項，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的'脫險經受告知人們不要可怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠遠不夠的，我們還應當通過研讀重點情節(jié)再進一步領悟文章。

1、全班有感情朗讀脫險部分。

2、組織同學深入思索、爭論問題組：

⑴找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。

⑵父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示?

⑶“你能辦得到的?！?、“這好像能辦得到。”、“我能辦得到的?！崩首x這三句話時應把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么改變?

⑷我在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產生了巨大的成就感”?

⑸結合文章最末一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。

(探究性品嘗是本課的重點環(huán)節(jié)，應援助同學扣住文章主題爭論理解這些問題。)

二、指導多角度地閱讀，引導同學結合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示

1、爭論：你最喜愛文中的哪個人物?為什么?你最不喜愛文中的哪個人物?為什么?

(這個環(huán)節(jié)是為了引導同學從不同角度去認識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓舞同學從中有所感悟，培育正確的價值觀。)

提示：假如同學在喜愛的人物中選擇父親和“我”，都應視為正確的，關鍵是把喜愛的理由說足、說全，可相互補充。不喜愛的人物可選在“我”困難時嘲諷“我”的孩子，這一點比較簡約。

有爭議的人物可能是杰利?？赡苡械耐瑢W喜愛他，有的不喜愛他，可引導同學評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強一點。

2、爭論：假如“我”的父親匆忙趕到懸崖下面，一面勸慰“我”，一面匆忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜愛哪一種?為什么?

提示：這個問題爭論時或許有爭議，但應當傾向于文中父親的做法，由于孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長期之計。父親指導兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經過這種歷練增加獨立克服困難的志氣和閱歷。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們許多這類的指導。

3、繼續(xù)組織爭論，讓同學結合自身生活體驗進一步拓展思維，深刻領悟文中的啟示：你在生活中曾經遇到過什么困難?當時你是怎么對待的?結果如何?假如現(xiàn)在遇到這種狀況，你會怎么辦?

提示：爭論這個內容，最好能讓同學理解得深刻一點，對“困難”的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參與社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等;更應當是比較大的，短時間內難以解決的困難，如自己學習成果落后;父母下崗，家庭經濟拮據(jù)……

三、總結全文

1、讓同學再談學習本文之后的體會。

2、老師小結：

一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順;遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢