《金色的魚鉤》教案設計

第第頁《金色的魚鉤》教案設計

《金色的魚鉤》這篇課文在結構上有什么特點呢？在縱思路上，是圍圍著兩救來寫的，即班長救病號〔323節(jié)〕，病號救班長〔2433節(jié)〕。因此，全文分為四段較妥，即12節(jié)為一段，兩救各為一段，最末一節(jié)為一段。在橫思路上，抓住班長的外貌〔人物外表〕描寫，來開展故事情節(jié)。

如何設計教學呢？

第一步：掌控特點，理清思路

作為理解課文的第一步，就是要把圍圍著兩救這個特點明確地告知同學，讓同學自己讀書，理清思路，劃分段落。為了讓同學循思路進行第二步的學習，老師應當把全文的思路板書出來：照看病號班長救病號病號救班長懷念班長。

第二步：引導讀書，劃出描寫班長外貌的詞句

全文有六處描寫班長的外貌，這是課文橫思路的主線。這六處是：

課文第2節(jié)，班長一出場就寫了他的外貌：個兒挺高，兩鬢都花白了。

第二次描寫是在第8節(jié)，小梁看見班長吃病號吃剩的魚骨頭，他皺緊眉頭硬咽下去。

課文21節(jié)里，寫病號們不愿喝魚湯時，班長皺起眉頭。

課文22節(jié)，寫班長看見大家把魚湯喝完后，臉上的皺紋伸展開了，嘴邊露出了一絲笑意。

課文23節(jié)里，當大家走到草地邊上時，又對班長的外貌進行描述：老班長雖然瘦得只剩下皮包骨頭，眼睛深深地陷下去，還一貫用飽滿的心情鼓舞著我們。

課文里最末一次寫老班長的外貌，是在28節(jié)里，班長已經(jīng)奄奄一息了，但他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯。

對老班長外貌的描寫，是這篇課文橫思路的一條主線。而每次描寫，都有它的含義作用，引導同學逐一理解，無疑是學習這篇文章的重點和難點。

第三步：分組讀議，匯報溝通

教學時，引導同學圍圍著已經(jīng)劃出描寫老班長外貌的詞句，讀書自學，談論溝通，深入理解每次描寫老班長外貌的作用，從而使同學理解人物的.外表，進而理解人物內(nèi)心，最末理解人物的優(yōu)秀品質(zhì)，達到自我領悟，滲透教育的目的。

課文一開始，就認真地勾畫出一位老紅軍戰(zhàn)士的外貌，一位未滿40歲而駝背，皺紋滿臉，兩鬢花白的戰(zhàn)士，以長者的身份，帶領三位有病的小戰(zhàn)士在茫茫的草海里，一步一滑地行進著。這些描述告知人們，老班長歷盡了人間的辛酸苦難，但他樂觀，充斥對同志的階級情意。

老班長救病號部分，課文對老班長的外貌作了四次描述。而每次描述，與救病號有什么聯(lián)系，給讀者什么啟示？這是我們引導同學理解的重點，老師要引導同學仔細讀課文，從課文中查找答案，深刻領悟。

接下來，病號為什么要救老班長？怎樣救老班長？結果怎么樣呢？這是需要引導同學理解的問題。理解這些問題，要同對老班長外貌的描寫，聯(lián)系起來。為了把二個病號最末帶出草地，老班長硬是支撐著皮包骨頭的身軀，拿起釣魚鉤去找水塘鉤魚去了?？墒牵斖緜儼l(fā)覺時，老班長為了救病號，長期忍饑挨餓，究竟累垮了。這是病號要救老班長的緣由。

老班長用縫衣針彎成釣魚鉤，一路上，用它釣魚，做魚湯給病號吃，救活了三個病號?？墒?，當病號用它釣魚做成魚湯送到老班長嘴里時，老班長已經(jīng)奄奄一息了。這一描述告知我們，三個病號已成了四個病號，而老班長是個重病號。

第四步：自我設計，自我教育

在理解課文內(nèi)容的基礎上，引導同學自己設計作業(yè)，達到自我教育的目的?？梢砸龑瑢W從以下幾方面設計。

受老班長精神鼓舞方面：我們要走出草地。引導同學想象，在老班長舍己為人的精神鼓舞下，三個小戰(zhàn)士相互援助，困難地走出草地的情景。

從懷念老班長方面：老班長活在我們心中。引導同學想象，小戰(zhàn)士們掩埋老班