葉綠體中色素的提取說課課件

實驗八葉綠體中色素的提取與分離教材教法學法教學過程板書設計說課綜述說課流程1）教材地位及內(nèi)容教材分析2）重難點分析重點：初步掌握提取和分離葉綠素中色素的方法、探索葉綠體色素在濾紙上層析的情況。難點：分離葉綠體色素和濾液細線的畫法。光合作用在綠色植物的新陳代謝以及整個生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動中，具有十分重要的意義，而其中葉綠體中的色素是本節(jié)的重點，實驗是本節(jié)的難點。教學方法和手段“探討——實踐”實驗教學法，即探究性教學方法，更有利于培養(yǎng)學生應用知識分析問題和動手解決問題的能力，由于層層設疑，更有利于啟迪學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。具體方法：3、學生按照“目的——原理——方法——步驟——現(xiàn)象——結論”的思維順序研究所選的實驗，教師對各組進行簡要指導，對提出的問題進行解答，通過操作、觀察、記錄、討論和修改等，對實驗結果進行分析、討論，各組派一位代表在全班交流1、布置學生預習實驗，對教材實驗反思并提出問題，創(chuàng)新設計探究問題，列出“菜單”2、全班分成若干小組，推薦一位學生為組長，從設計的實驗“菜單”中選出本組想做的實驗，小組共同討論，查閱資料，設計實驗，由組長填寫實驗通知單，教師對學生的實驗設計提出指導意見，并預測組別研究課題研究結果。學生的學習方法本節(jié)課的教學，要讓學生采用合作學習、分組討論、探究實驗進行活動。學生在討論中能夠各抒己見，取長補短，得出科學的方法。在實施計劃過程中小組成員分工協(xié)作，使每個學生都能參與學習活動并學會與他人合作。采用學生分組探究、討論的方式進行學習，創(chuàng)設一個民主、輕松的學習環(huán)境。教學過程設計（一）創(chuàng)設情景，引人新課：

請同學們標注圖示各部位名稱1、教材《葉綠體中色素的提取和分離》實驗按常規(guī)的教學方法，是一個驗證性實驗，學生只按照教材所給定材料、方法按部就班完成即可，根本談不上什么自主性、創(chuàng)造性。

2、根據(jù)考試大綱中對實驗的要求：能對一些生物學問題進行初步的探究性研究。這絕不是一種好的方法，雖有改變這一教學模式的沖動，終因進度問題、懷疑學生的能力等原因最終常常又回歸到老方法上去。（三）探究活動：1材料代用品的研究

2丙酮用量的研究

3色素提取液的研究

4層析液的研究

5研磨劑的研究

6劃線工具的研究

7色素提取裝置的研究

8濾紙條長度的研究

9過濾裝置的研究

10劃線要細、齊的研究

11實驗步驟增減的研究

12色素分離裝置的研究

請同學們根據(jù)以下“菜單”分組選取探究試驗：注：根據(jù)實驗的可行性和完成效果，從以上菜單選取四個步驟的列子講述（三）探究活動：過濾裝置的研究將過濾用的尼龍布改為用棉花塞住漏斗口過濾，效果更好?。ㄈ┨骄炕顒樱簞澗€工具的研究學生還有其他方法，如用鋼筆沾色素、硬幣邊緣壓線等，有的效果很好有的不一定好（三）探究活動：色素分離裝置的研究用試管代替燒杯，可以節(jié)約層析液，塞上塞子，可以固定濾紙條，防止揮發(fā)（四）課堂小結：1、實驗的原理2、實驗方法與步驟：綜合同學們對各步驟的改進，使實驗的完成效果更好，體現(xiàn)了同學們無限的創(chuàng)造力！3、實驗現(xiàn)象：濾紙條自上而下出現(xiàn)橙黃色、黃色、藍綠色和黃綠色的四條色素帶4、結論：葉綠體中含有胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素A和葉綠素B四種色素5、實驗注意事項1）．葉片要新鮮、顏色要深綠。2）．研磨要充分、迅速。3）．濾液收集后要及時用棉塞將試管口塞緊，以免濾液揮發(fā)。4）．濾液細線要細、直、含較多色素。5）．濾線上的濾液細線不能浸入層析液。實驗八葉綠體中色素的提取與分離一、

實驗原理二、實驗目的與要求三、

實驗材料用具四、

實驗方法與步驟1．提取色素2．制備濾紙條3．畫濾液細線4．分離色素5．觀察實驗結果五、

實驗注意事項1．葉片要新鮮、顏色要深綠。2．研磨要充分、迅速。3．濾液收集后要及時用棉塞將試管口塞緊，以免濾液揮發(fā)。4．濾液細線要細、直、含較多色素。5．濾線上的濾液細線不能浸入層析液。（為什么？）六、實驗結果分析（六）板書設計說課綜述要求：教師具有較高的組織教學能力和啟發(fā)教學的經(jīng)驗，教師要事先根據(jù)教學內(nèi)容精心設疑，引導學生積極思考，獨立研究，自行設計、完成實驗，從而使學生加深對實驗原理的理解，并在此基礎上掌握和學會獲得知識的科學方法。優(yōu)點：學生通過親自參與實驗的設計、操作、分析得出結論，學生經(jīng)歷了質(zhì)疑、思考、分析、釋疑等一系列思維加工過程，成為一個“發(fā)現(xiàn)者”。獲得了成功感，學習興趣極高。不足：“探討——實踐”實驗教學法適合于有